常态课基本标准的再思考

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常态课的几点思考(1)

关于常态课的几点思考月当下，“常态课”成了大家耳熟能详的一个词汇。

似乎没有谁不知道“常态课”是怎么一回事。

细说起来，似乎每个人对“常态课”的认识又有差异。

常常听到的说法是“常态课不是无准备的平常课，更不是平庸课”；“常态课跟公开课的差别在于没有那么多的表演成分；……”。

本人对上述说法有几点疑问。

第一，没有说什么是所谓的“常态课”，只说了它不是什么，这不合常理，因为无法操作和认定。

如同这样说一张桌子：“它不是椅子，更不是小板凳”。

认识桌子的人会说“当然不是”；不认识桌子的人会问：“它到底是什么？”换句话说，这样的描述效果等于零。

第二，认为“常态课”跟“平常课”、“平庸课”以及“公开课”有所不同。

这里牵扯出来的问题是，如何区分这几类课？这里且不说“平庸课”这个词用的是否合适，只是如何区分“常态课”与“平常课”就足以让人头疼了。

一个学期下来，作为一线老师，您的“常态课”与“平常课”各上了几节？作为教学干部或是教研人员，您的“常态课”与“平常课”各听了几节？我想这是一个没有答案的问题。

第三，也是最要命的一点，在试图区分“常态课”与“平常课”时，似乎承认老师们平时上课可以不做准备。

对此，真是不知从何说起。

如何区别“有准备”的平常课和“无准备”的平常课？何为“平庸课”？“表演”在这里是褒义还是贬义？我想不明白，但还是有话要说。

供大家评判。

1．何为常态课？顾名思义，常态课的本意应为教师和学生在平常（正常）的状态下进行的教与学的活动。

由于学校软、硬件等条件的差异，教师专业知识水准和教学经验等方面的差异，学生认知水平和学习能力等方面的差异，不同学校、不同教师、不同班级的常态课呈现出不同的特征和不同的学习水平，是正常现象。

由于常态课是教师和学生在平常（正常）的状态下进行的教与学的活动。

所以，任何对平常（正常）的教学状态形成干扰的因素，都可能使正常状态变为非正常状态。

例如：突如其来的摄像机或听课者，外部环境的影响，师生心态的变化，甚至教师的服装或是发型的变化……。

浅谈一堂教学常态课的几点看法

浅谈一堂数学常态课的几点看法——横山镇中学吴选河课堂上，如果说教学是掷地有声的，那么，教师是润雨细无声的。

教师在教育教学上的各种效应就能促进学生思考，激发学生的想象能力和创造能力，从而教学相长。

那么，教育教学工作者一方面要“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，另一方面，要不断的更新教学理念，改进教学方法，掌握有效的教学策略，引导学生有效的学习，使课堂教学效益最大化。

我们更需要真实、扎实、朴实的常态课堂教学能更深层次的解读课改理念，踏实的让学生领悟教学知识，扎实的提高课堂效益。

一、常态课的铺垫——言简意赅的情境创设我们广大教师惯用的招数是情境创设，这的确是一种教学技巧，教学这门功课依赖性更强。

因为教学要掌握的是概念、定义、解决实际问题，都是抽象的东西。

可我们运用这种技巧要适时适度、结合教材内容的实际以及学生在日常生活中有直观现象衔接的。

例如，我执教《合并同类项》一课，我从橱柜摆放的餐具讨论中引入，顺便谈衣柜的放置，从中谈整齐、有序、美观的摆设的特征。

由于教学情境贴近学生生活，学生马上领悟了。

由于多项式是许多单项式的组合体，在单项式中有的不同的，有的类似的，有的相同的。

同类项意义的教学水到渠成。

合并同类项的方法一蹴而就。

可见，情境的创设是通往获得教学知识和技能的一座桥梁。

再比如曾经有一位教师在《两图位置关系》一课设计时，只让学生在课前准备了两个大小不同的且涂上不同颜色的两个圆，然而在课堂上只与学生进行简单的谈话作为课的导入，但他生动有趣的话语，吸引了学生的注意力。

师：今天咱们一起探究两圆的位置情况。

有谁能摆出多种不同的形式？生：跃跃欲试，瞬时，黑板上粘贴了很多种形式。

这个情境创设言简隽永，取得了良好的效果。

只有寥寥数语就激起学生的主动性，积极性，真是一石激起千层浪。

情境创设是教师解决一堂课的开始，也并非很难做好，只要我们对日常生活中人、事物稍加以裁剪、润色，便是绝佳的素材，然而教师用敏捷的思维加以“创新”便自然生成。

一堂常态课的教学反思

3月2日常态课课教学反思公开课一定要用PPT等多媒体吗？公开课一定要有学案吗？公开课一定要分组合作吗？在准备本节课前，一直在思考这三个问题，是否本次课就应该这样？其实公开课既是示范更是检验授课教师，也是授课教师采取不同教学形式的试验场和检验场，形式应该是丰富多彩的。

因此，为了检验自己的教学，本节课采取了不同于以往的授课形式，只采用粉笔加黑板的原生态教法。

准备本节课前，提前了两天让学生逐一落实函数求导公式和函数求导运算法则的记忆和理解。

通过私下的交流觉得学生依然很大一部分不能理解导数的概念、求导、求导运算法则。

因此，本着以服务于学生的学习为中心，以复习串联学过的知识和加深对导数整体的认识为首要目标进行备课，采取了一部分时间梳理旧知。

本节课《导数的应用——求单调区间》是在前三节课的基础上展开的，主要针对高考文科数学中常见的一类函数如xxy ln=、xxy ln±=、x xyln=、xxyln=，以及x xey=、x exy±=、xeyx=、xexy=的单调性。

由于前面的梳理知识时间占用了一部分时间,同时授课中时间衔接不够紧促导致只完成了一类函数的举例，这是欠缺。

课后本组的三位老师分别就存在的问题进行了点评。

陈玉凤老师对单调区间端点值的选取进行了分析，指出复习的时间较长影响了后面例题的讲解。

夏冬胜指出在梳理知识的过程中也应该指出导数的几何意义同时分享了他在解答分式不等式时的一些特殊技巧。

马实权老师指出了本课中两个疏忽的地方对)(')()()(')()(x g x f x g x f x g x f +=，]0)([)()(')()()(')()(2≠+=x g x g x g x f x g x f x g x f 的书写，等式左边分别应该写为)]'()([x g x f ，')()(⎥⎦⎤⎢⎣⎡x g x f ，以及在解答不等式时应更加的规范和符合逻辑。

对常态课的认识

对常态课的认识
如何理解并处理好两者的关系，我们要正确理解课堂教学的常态：平平常常，舍去装饰，发展主体。

常态课要尽量做到实、活、新，实而不死，活而不乱，新而不浮。

尽可能地让我们的语文教学舒展开来。

在教学中防止三个倾向：对文本的学习走马观花，急于迁移拓展；对动态生成的问题，置之不理；注重浅层内容发散，游离于语言本位的创新。

如何上好常态课呢？
一、还学生自主学习的时间。

每堂课给学生10-20分钟默读、朗读、思考、讨论。

二、教给学生自主学习的方法。

教给学生读书的方法，联系上下文理解词语的方法，理解句子的意思。

三、给学生自主学习的机会。

1、发言的机会，要敢于叫不举手的同学。

2、安静的思考。

3、热烈地而又价值讨论。

4、充分地交流。

1。

常态课教学反思

常态课教学反思教学是教师职业的核心活动，而常态课作为教学中最为常见的形式，其质量直接影响学生的学习效果和教师自身的专业成长。

通过教学反思，教师可以总结经验，发现问题，并不断优化教学策略，以提高教学效果。

以下是我对常态课教学的几点反思。

一、教学准备的重要性教学准备是常态课成功的基础。

在备课阶段，教师需要深入研究教材内容，明确教学目标，设计合理的教学流程。

同时，教师还应考虑学生的实际情况，包括他们的知识基础、兴趣点以及学习习惯，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

二、课堂互动的平衡课堂互动是提高学生参与度和学习效果的关键。

在常态课中，教师应平衡讲授与互动，既要确保知识点的传授，也要鼓励学生提问和讨论。

通过小组合作、角色扮演等多样化的教学活动，可以让学生在实践中学习和思考，从而加深对知识的理解和记忆。

三、教学方法的创新随着教育理念的更新，教学方法也应与时俱进。

教师应不断尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求。

同时，教师还应利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。

四、评价方式的多元化评价是教学过程中不可或缺的一部分。

教师应采用多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面了解学生的学习情况。

通过作业、测验、口头报告等多种方式，教师可以更准确地评估学生的学习成果，并及时给予反馈和指导。

五、教学反思的持续性教学反思是一个持续的过程。

教师应在每次教学后进行反思，总结成功之处，分析存在的问题，并制定改进措施。

通过不断的反思和实践，教师可以逐步提升自己的教学能力，更好地满足学生的学习需求。

六、学生主体性的培养在常态课教学中，教师应注重培养学生的主体性，鼓励学生自主学习、独立思考。

通过设置开放性问题、引导学生进行探究学习等方式，教师可以帮助学生形成批判性思维，提高解决问题的能力。

七、课堂管理的有效性有效的课堂管理是保证教学顺利进行的前提。

教师应制定明确的课堂规则，并通过积极的课堂氛围、合理的时间管理等手段，确保学生能够在有序的环境中进行学习。

关于全市推动学习教育常态化长效化存在问题的思考与对策

关于全市推动学习教育常态化长效化存在问题的思考与对策近年来，全国各地纷纷推行学习教育常态化长效化，旨在培养更多高素质人才，适应日新月异的社会变化和不断升级的科技发展。

然而，推动学习教育常态化长效化也面临诸多问题，本文将对这些问题进行分析，提出对策以推进常态化长效化的实现。

一、教育资源不足学习教育常态化的推进需要大量的教育资源，包括教学设备、师资力量、课程资源等。

然而，在一些贫困地区，教育资源比较匮乏，扩大学习教育的难度较大。

此外，城市和农村、沿海和内陆等地区的经济、社会和文化差异较大，也是推进学习教育常态化难度的一大因素。

针对以上问题，应该采取以下措施。

一是政府应该加大对教育的投入力度，加强地区之间学习教育资源的公平分配，在贫困地区增加教育设施和提高教育质量。

二是加大宣传力度，普及学习教育常态化的知识，形成全社会的学习教育氛围，以促进它在不同地区、不同社会群体的推广。

二、学习成本高学习教育常态化需要的学费、培训费、教材费等很高，这不仅会加重学生和家长的负担，还会使部分贫困家庭的孩子无法享受高质量教育。

另外，长期的学习也会使一些人因身体和时间等原因难以坚持下去。

为缓解这些问题，我们可以做如下措施。

一是通过政策补贴等措施，减轻学生和家长的经济负担。

在特定情况，比如对于贫困家庭的孩子，可以为其提供免费学习机会。

二是优化教育模式，采用新型的在线学习方式等，使得学习时间更具弹性。

三是加强体育锻炼和课外业余活动，在提高身体素质的同时，加强自身学习的钻研能力。

三、教育内容单一当前，很多地方的学习教育课程内容单一，缺乏与时俱进的内容。

不少人埋怨学习教育的教材过于抽象，涉及范围不够广泛。

要解决这个问题，首先应该加强对于学习教育课程的研发。

教材内容应当紧跟事业发展的进展，同时也应考虑到学生生活的实际需求。

此外，在设计课程时应该增加小组合作式的学习环节，以提高学生的实际动手操作能力，增加课程可玩性。

四、教育缺乏引导学习教育常态化的推动需要政府、社会、家庭等多方努力，而在实践中却很少有这些部分进行合作。

【教师随笔】课堂容量是上好常态课的一个基本标准

【教师随笔】课堂容量是上好常态课的一个基本标准常态课指的是教师不是为了某项评比、比赛而专门准备的课，是教师基于现实的资源条件，运用超越现实的智慧和才能，融入个人创造性的劳动，从而呈现出的丰富而灵动的课。

是老师们平时上课的一种最基本形式，是教师的大多数上课状态，常态课成为学生接受最多的一种课型。

那么我们怎样才能有一个正常的课堂呢？什么样的课才是好的普通课？它应该包括这个最基本的元素：它必须是一个大类。

换句话说，课堂容量是判断一个正常班级是否符合标准的基本要素。

容量大必须是教师讲授的知识容量大。

试想，如果一节课上，教师夸夸其谈，天南海北的高谈阔论一阵子，学生虽然听得是津津有味，但是却没有讲到点子上，有用的知识少，这样的课堂容量是不大的。

这就要求教师上一节常态课，并不是不备课就去上课，并不是凭借自己的经验去上课，而是，仍然要做认真的准备。

对于课本上的知识做认真的研究，探讨各部分知识之间的内在联系，各部分之间衔接过渡要自然、明快。

对于本节课和之前的课的内容的联系，教师也要做一个系统的梳理，尽可能将比较多的、能够容纳的知识涉及到本堂课里面。

甚至对本课的知识和后面的联系，也要做好准备，告诉学生如何全面的看待某一个问题。

另外，教师讲授的知识不但包括课本上的，还应该包括现实生活中的。

生活即教育，我们现在的课本和学生生活实际联系日益密切，只要和本节课有关的内容，能够延伸的都包括在课堂里面。

讲授知识的容量大，还应包括教师教学方法采用的灵活性。

无论多好的教学方法，只要持之以贯的使用，学生肯定是不会接受的。

教师要采取多种多样的教学方法，来达到最好的教学效果。

不断改变自己，不断超越自己，也是对教师自身的一个基本要求。

大容量必须是学生学习的知识。

学生是课堂知识接受的主体，是对教师授课最有发言权的人。

从学生学习知识的角度来看一个班级的能力可以说是对教师最好的评价。

学生是教师教学知识能力和有效性的最直接评判者。

首先，学习新知识的能力要大。

如何上好常态课,提高教学质量

如何上好常态课，提高教学质量如何上好常态课，提高教学质量如何改变普通高中目前的教与学现状，让师生们愉快高效地教与学呢？我个人认为比较符合实际、行之有效的策略就是：“向常态课堂要效率，用高效教学减负担”。

一、什么是常态课堂简言之，常态课堂就是指在学校常态下的每一节课堂教学。

在新课程理念引领下的常态课堂教学，综合各个学科的特点，个人认为起码要做到以下“九有”：1.心中始终有学生。

从备课开始，仅仅是教师能正确地理解和把握教材是不够的，教师在备课时必须心中时时想到即将面对的学生。

学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高度、深度，是教师备课时必须考虑的问题和依据。

课堂教学中，随着学生的变化，学生在课堂中对知识的理解状况、进展过程，教师应及时调整自己的教学安排，否则，课堂教学的效果就达不到最优化。

课后对学生练习的布置和要求，更要符合学生的实际，否则，达不到训练效果，浪费学生的时间，甚至会诱发学生间相互抄袭作业等不良的学习情况发生。

有些教师采取分层次布置作业和提出要求，应该说是比较好的方法，教学工作“必须以学生为主体”决不是一句空话。

2.脑中经常有课标。

随着人类文明的进步和发展，中小学教材和课程的要求，一直都在发生变化。

特别是进入新课改以来，教材的变化就更大。

教师在备课、上课、辅导时，必须脑中经常有课标，否则容易造成内容选择、讲授安排等失误，致使宝贵的课堂教学时间浪费或低效。

已有多年教学经历的教师，更应注意这一点，不能在自己喜欢、有特长和爱好，但已不属于新课标要求的内容上过多地化时间去讲解、去训练、去挖掘，以免浪费师生的时间和精力。

3.眼中关注有变化。

现在许多学校强调集体备课，这无疑对学校的整体课堂教学有很好的促进作用。

但是，学生是一群生动活泼的孩子，现成的集体备课案，在不同的班级、面对不同基础的学生，在不同的时机、不同的阶段去实施，教师都必须随着课堂教学的进展，及时调整自己的教学方法和策略。

对学生在课堂教学中出现的疑难、困惑，教师应根据学生的变化及时地进行有针对性的指导，不能死守现成的个人教案或集体备课教案，机械地、呆板地进行教学。

由一节“常态课”引发的思考

力以赴地去参加比赛均有获胜机会。例如：有比赛性质的立定带
跳远练习时，分方法可以是每记
的创造性，障学生也是如此，智可以鼓励学生去创编练习方法和各
种游戏。例如：投掷垒球时，在可
跳超过本人最好成绩得３分，平本人最好成绩得２分，低于本人最好成绩得１分，跳几轮后按个
人累积分评出优胜。又如：球排
以比一比看谁创造的投掷方法能
把垒球投掷得更远；在跳绳练习
习了比和比例的相关知识，面下老师想来考考大家学得到底怎么样了。请同学们仔细读题，挥发想象：们学校的教学楼是２０我０２找一把长皮尺量一下就得了呗！教室里似乎鸦雀无声。五、分六
中看谁的跳绳方法最多。这样体育课不仅仅是身体的活动，维思
也积极活跃起来，每个学生都成为了学习的主角。
比如体操，是不应该过分地强更
调动作的规范程度。培智体育教学无须用 ‘ 练员的眼光” 待学教看生，只要能让学生通过自身点滴
生的自售，生才能以更加积极学
的态度匕好体育课，育课的意义体

如何上好低年级的常态课--低年级数学课堂教学的思考与实践

甚至进行创新思维就有了坚实的基础。学生构建 “ 心理地图 ” 的过程就是
花费时间多，但一旦养成经常用图的好习惯，对于地图的理解和知识的应用会
不断丰富地理图像知识，不断积累概括的材料，不断提高分析问题、解决问题能力的过程。
的地图，有了一定的地图意识后，教师可
以把一些实际景观图片，原理和现与这些
练习中才能形成，练习需要建立在正确的方法基础上，因为不规范的练习是低效甚至是无效的。为了帮助学生克服对阅读、分析、运用地理图表的畏难情绪，通过反复练习掌握阅读地理图表的技能，并在其练习的过程中获得自信，从高一年级地理教学起始，我便注重培养学生
手势要求。比如，有的老师在操作活动结束后要求学生收拾好学具，他会说 “ 请同学们将学具放到抽屉里 ” ，手上同时也做出相应的将学具放进抽屉的动作，这样，没听清楚老师要求的学生看到老师的动作也能明白老师的要求。有的老
的课堂上经常是闹哄哄的，像一锅粥，正常的教学难以进行。问题出在ｏ，￣ＩＵＬ呢？在同事们的帮助下和自己的阅读，我对上好低年级的常态课进行了一些思考和
实践。学会倾听是保证低年级的课堂上往
指导包括：每开展一个教学活动前，让学生听清老师讲的活动要求；老师进行

新教师培训心得 “如何上好常态课”培训反思

新教师培训心得“如何上好常态课”培训反思本次培训刘校长以“如何上好常态课”为主题，从基本概念、基本要求、程序意识、学科核心素养四个方面对我们2019新进教师进行了培训。

;;;;会议上，首先播放了华为创始人任正非的一个采访片段，其中印象最为深刻的一句话是:“一个国家的强盛，是在小学教师的讲台上完成的。

”由此可见小学教师的责任之重。

我们只有不断提升自己，才能培养更优秀的人。

;;;;一节常态课大家都会完成，可是什么样的常态课才可以称为好的常态课呢?如果用一个字概况又是什么呢？经过刘校长的讲解，我意识到一节好的常态课要合理利用现实资源，符合课标要求，正确解析材料，确立恰当的目标，正确分析学情等等。

可以用“乐”、“动”等等来概括。

;;;;刘校长以两轮达标课为例，向我们讲解了目前达标课的类型和不足，给我们提了很多宝贵的意见。

目前课堂上学生集体回答过于频繁，没有关注到每一位学生，因此我们可以采用多重检测方式，尽量让学生学会动脑思考，培养学生的批判性思维和创新性思维。

老师的评价语应该多样化，增加学生的信心。

采用多样化的教学呈现方式，可以采用视听结合，小组互评，同桌互评的方式，调动学生学习的积极性。

我们要坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，力求做真事，培真人，育真才。

更不要一味地赞美雄鹰，因为那样会伤害更多的小鸟。

;;;;我们要意识到师生是平等的，讲话是用来交流的，不是大声吼的，我们的态度要温柔而坚定。

面对一系列的问题驱动，我们要贯彻落实学科核心素养，体现学科价值。

学生具有一定的向师性，所以我们要规范自己的一言一行，从小事做起，把小事做细。

;;;;教室不是一个地方，而是一种理念。

每节课提前三分钟候课是我们应该做的，准备就绪是提高课堂效率的决定性因素。

学而思，思而行，每天只需一点点，日积月累总会出现惊奇的效果。

常态化教学反思心得体会

随着我国教育改革的深入推进，常态化教学已经成为教育教学的重要理念。

在过去的一段时间里，我深入参与了常态化教学的实践，收获颇丰。

在此，我结合自己的教学实践，谈谈对常态化教学的一些反思心得体会。

一、常态化教学的重要性常态化教学是指在教育教学过程中，将教学活动规范化、系统化，使教学成为一种常态。

这种教学方式有助于提高教学质量，促进学生全面发展。

以下是常态化教学的重要性：1. 提高教学质量：常态化教学要求教师严格按照教学计划进行教学，注重教学过程，关注学生学习效果，从而提高教学质量。

2. 促进学生全面发展：常态化教学注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

3. 优化教学管理：常态化教学有助于学校建立健全教学管理制度，提高教育教学管理水平。

二、常态化教学的实施策略1. 优化教学计划：教师应根据课程标准和学情，制定科学合理的教学计划，确保教学内容的连贯性和系统性。

2. 注重教学过程：教师应关注教学过程中的每一个环节，如课堂导入、课堂提问、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3. 加强师生互动：教师应与学生建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。

4. 注重教学评价：教师应采用多元化的教学评价方式，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略。

5. 持续反思与改进：教师应定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。

三、常态化教学反思心得体会1. 教学计划的合理性：通过常态化教学，我认识到教学计划的重要性。

在制定教学计划时，我要充分考虑学生的实际情况，确保教学内容的科学性和合理性。

2. 教学过程的规范性：常态化教学使我更加注重教学过程的规范性，关注课堂纪律，提高课堂教学效果。

3. 师生互动的必要性：常态化教学让我意识到师生互动的重要性。

在今后的教学中，我要更加关注学生的需求，提高学生的参与度。

4. 教学评价的多元化：常态化教学使我认识到教学评价的多元化。

常态课教学策略心得体会

随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革也在不断深入。

作为教师，我们肩负着培养下一代的重任，如何提高教学质量，培养学生的综合素质，成为了我们亟待解决的问题。

在日常教学中，我深刻体会到，采用有效的常态课教学策略至关重要。

以下是我对常态课教学策略的一些心得体会。

一、明确教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，是指导教师进行教学设计和实施的关键。

在常态课教学中，教师应明确教学目标，使之成为教学活动的灵魂。

具体来说，可以从以下几个方面来把握：1. 知识目标：明确学生需要掌握哪些知识点，包括基本概念、原理、方法等。

2. 能力目标：关注学生能力的培养，如思维能力、创新能力、实践能力等。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的情感态度和价值观。

二、优化教学过程教学过程是教学策略实施的关键环节。

以下是我对优化教学过程的一些思考：1. 创设情境：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 互动教学：注重师生互动、生生互动，使学生在互动中学习，提高教学效果。

3. 多样化教学方法：根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等。

4. 适时反馈：在教学过程中，教师应及时了解学生的学习情况，对学生的表现给予肯定、鼓励和指导。

5. 关注个体差异：尊重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

三、加强教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。

以下是我对加强教学评价的一些看法：1. 多元化评价：采用多种评价方式，如形成性评价和总结性评价、定量评价和定性评价等，全面了解学生的学习情况。

2. 关注学生发展：评价内容不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的能力、情感态度和价值观等方面的发展。

3. 及时反馈：将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。

4. 教师自我反思：教师应定期对自己的教学进行反思，不断改进教学策略，提高教学质量。

小学语文“常态课”教学有效性的思考

１生继续质疑第二节．３～１２齐读、导９３９５６４．指： — ：５５３自由练读９５ — ：８．：９５５
１写字９５ —１：２．：８００４２快乐４１１师板书范写７
－
性处理，不能因为教学密度的增加， “ 就赶时间”如教。
师Ｂ在 “ 色体验 ” 角环节就出现了这种现象：
①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如
花的街头，我会。９４ — ：（：１９４３）
１巡视指导．．２如上，者按照５分钟的时间窗口来观察，整笔在个教学时间表中，师用于导入课题、教自由读和平翘舌音的指导达到１分钟，１占课时的１，堂５分钟。／拖４事实上，一下年级的阅读教学中突出平翘舌音和前在后鼻音内容，其教学结构和时间分配是存在问题的。如果课堂重点失衡，间表 “ 调 ”课堂教学效果自时失，然也就打了折扣。着这样的视角，者又做了两节带笔
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一
．
．
．
２１名学生读。０４．指１：２２２赏析１：．０２６如上案例，师Ａ在同样的时间窗口中对具体教教学内容的时间分配能力明显强于教师Ｂ，展示了充分利用每节课时间，心安排教学环节的努力。是，精但追
《夫的故事》是人教版四下第八组的略读课渔文，是该册教材的最后一篇课文。为选文的民间也作故事，在本组中的功能怎么定位？节课要和孩子它这们学什么？结合第八单元导读提示（课本第１８见３页）本组口语交际要求（课本第１９）习作要求、见５页、

关于全市推动学习教育常态化长效化存在问题的思考与对策

关于全市推动学习教育常态化长效化存在问题的思考与对策随着全市推动学习教育常态化长效化的进展与落实，一些问题逐渐浮现，需要我们深入分析并寻求有效的解决方案。

本文将从以下几个方面展开思考：教育资源分配不均、学生学习效果参差不齐、教师素质参差不齐、评价体系不完善等。

首先，全市推动学习教育常态化长效化中存在教育资源分配不均的问题。

在一些人口较为集中的城市地区，教育资源相对会更为丰富，优质的学校、课程、师资等条件也相对更好，而一些贫困地区、农村地区的教育资源则相对较少，给学生的学习带来一定的不公平性。

针对这一问题，我们可以通过加大对农村和贫困地区教育投入的力度，增加教育设施建设、提供优质课程资源等方式，尽量缩小不同地区学生的差距，实现教育公平。

其次，学生学习效果参差不齐也是一个比较普遍的问题。

在现实教学中，不同学生的学习能力和兴趣爱好不同，不同层次的学生之间的差距较大，往往会导致一些同学掌握课程知识较快，而另一些同学却始终跟不上进度，给学生学习带来了较大的压力和挫败感。

这时候，我们可以通过设置教育目标，为学生制定个性化的学习计划并提供一对一辅导服务等方式，尽量让每个学生都能有所收获，提高学生的学习效果。

第三，教师素质参差不齐也是一个需要解决的问题。

在全市推动学习教育常态化长效化中，需要优秀的教师来传授知识、负责学生的学习，在保证教师素质的同时，如何提升教师的义务教育专业水平是一个重要的挑战。

在这个问题上，我们可以通过对教师的基本素质、工作方法以及工作态度进行评价，并通过评价来激励教师不断提高自身素质。

最后，评价体系不完善也是全市推动学习教育常态化长效化中需要解决的问题之一。

目前，评价体系对于教师是否教育有效性的评价相对较为简单，无法全面评价教育的各个方面。

这会导致评价体系无法客观、全面、科学地评价教育的质量，从而影响教育的长效发展。

因此，我们需要改进评价体系，尽可能全面、科学、客观地评价教育的质量。

总之，全市推动学习教育常态化长效化在前进的过程中，还需要解决一些问题。

备好常态课学习心得体会

备好常态课学习心得体会
经过一段时间的备课和学习，我深深地体会到了备好常态课的
重要性。

在备好常态课的过程中，我不断地培养自己的教学能力，学习新的教学理念和方法，并不断地总结和提高自己的教学水平。

首先，在备好常态课的过程中，我认真研读了教材，并结合自
己的实际教学经验进行了分析和总结。

我深入思考课程内容，深
入了解学生的学习情况和需要，得出了适合学生实际情况的教学
策略和方法，制定了详细的课堂教学计划。

这让我在课堂上可以
有条不紊地控制教学进度，保证学生掌握了课程重点和难点。

其次，在备好常态课的过程中，我不断地学习新的教学理念和
方法。

我深入了解教育教学的最新理念和技术，不断地更新和调
整自己的教学方法，使之与时俱进。

例如，我尝试采用互动式教
学方法，引导学生自主学习和思考，增强学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。

最后，在备好常态课的过程中我不断地总结和提高自己的教学
水平。

我在课后认真反思，总结教学效果和不足，及时修正教学
策略。

我也积极参加教学培训和交流活动，与同行们分享自己的
教学经验，吸取他们的教学经验和技巧，并在实践中不断地提高自己的教学水平。

总之，备好常态课对于教师来说非常重要。

它不仅是教师提高教学质量和能力的重要途径，还是让学生获得优质教育的关键。

我相信，在不断地备课和学习中，我能够不断地提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

如何上好常态课

如何上好常态课在当前的技术时代，网络课堂日渐普及，而常态课也成为了许多人学习的一个重要方式。

然而，如何上好常态课却是一个让人头疼的问题。

本文将从几个方面为大家介绍上好常态课的一些技巧。

选择适合自己的课程首先，选择适合自己的课程非常重要。

如果你对学科不感兴趣或者难度过大，即使再努力也很难取得好成绩。

因此，在挑选课程时要考虑自己的兴趣和能力水平。

此外，要了解授课老师的教学风格和教学内容，有助于更好地适应课堂。

保持良好的听课习惯上好常态课，一个很重要的因素是保持良好的听课习惯。

在课堂上，要认真听讲，做好笔记。

可以将自己认为重要的内容和难点写在笔记本上，以便复习。

此外，课后也要及时整理笔记，消化所学内容。

同时，积极参与课堂互动，向老师和同学提出问题，深化学习。

制定学习计划制定学习计划是上好常态课的必要条件。

可以通过简单的计算，将学习任务分配到每周或每天，制定可行的计划。

计划不仅要实际，还要有一定的弹性，以应对意外情况。

在学习过程中，要严格执行计划，按时完成任务，以保证学习效率。

多途径学习要上好常态课，必须拓宽学习渠道，多途径学习。

除了听课外，可以通过阅读相关书籍、文献及互联网等方式来巩固所学知识。

此外，可以利用一些教育类app，比如百度文库、知乎等，获取更多有关知识和答疑解惑。

坚持复习在学习过程中，坚持复习也是非常重要的。

可以制定复习计划，每周或每月安排时间进行全面复习。

复习不仅有助于巩固知识，也有助于发现问题和深化理解。

当然，平时要注意积极养成好的复习习惯，不要等到考前才开始集中复习。

上好常态课无非就是要做到选课得当，养成良好的听课习惯，制定合理的学习计划，多途径学习，坚持复习等。

以上这些技巧都不难掌握，但要真正落实到行动中却需要坚持不懈的努力和耐心。

相信只要这些技巧得到有效实践，上好常态课就不再是难题。

“关注常态聚焦高效”课堂教学心得体会

“关注常态聚焦高效”课堂教学心得体会“关注常态聚焦高效”课堂教学心得体会1第一、常态课下的教学观念和教学方式我是一名已有17年教龄的教师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中一些环节处理得不好，讲的还是多，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是《新课标》的问题，而是我的功底没有达到，没有仔细揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、以后在教学中应该怎么办1.认真学习钻研教本教参。

认真备课，尤其也要认真备学生。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

所以要找准学生的起点，才能思考怎么教为什么教，学生的终点。

关注学生的起点，是我以后备课一大重点。

2.认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；还有时学生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子们想不到；这种形式主义的教学方式是无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。

常态化课堂教学的思考

常态化课堂教学的思考常态化课堂教学是指将教育教学活动从一次性的事件转变为日常化的过程。

这种教学模式主要强调教师和学生之间的互动和合作，注重学生的主动参与和实践操作，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面将从几个方面对常态化课堂教学进行思考。

常态化课堂教学注重培养学生的自主学习能力。

传统的课堂教学模式更多地是教师单向传授知识，而常态化课堂教学则更加注重学生的主动参与。

教师可以通过提供多种学习资源和引导学生进行自主探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在语文课堂上，可以引导学生通过阅读、写作等方式来提高自己的语文能力。

这样的教学方式不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够激发学生的创造力和创新意识。

常态化课堂教学注重培养学生的合作与交流能力。

在传统的课堂教学中，学生主要是独立完成作业和考试，缺乏与他人交流和合作的机会。

而在常态化课堂教学中，学生可以通过小组合作、团队项目等方式与他人进行交流和合作。

这样不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

例如，在数学课堂上，可以通过小组合作的方式解决一些实际问题，让学生在合作中相互学习和交流，提高数学解决问题的能力。

常态化课堂教学注重培养学生的实践操作能力。

传统的课堂教学主要以理论知识为主，缺乏实践操作的机会。

而常态化课堂教学则更注重学生的实践操作能力。

教师可以通过实验、实地考察等方式让学生亲自动手进行实践操作，从而加深学生对知识的理解和记忆。

例如，在科学课堂上，可以组织学生进行实验，让学生通过实践来感受科学的魅力，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。

常态化课堂教学注重培养学生的创新能力。

传统的课堂教学主要以传授知识为主，缺乏培养学生创新能力的机会。

而常态化课堂教学则更加注重学生的创新能力。

教师可以通过提供创新项目和引导学生进行创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。

例如，在英语课堂上，可以组织学生进行英语演讲比赛，让学生通过自己的创新思维和表达能力来展示自己，培养学生的创新能力和自信心。

常态课基本标准的再思考

常态课的几点思考(1)

浅谈一堂教学常态课的 几点看法

一堂常态课的教学反思

对常态课的认识

常态课教学反思

关于全市推动学习教育常态化长效化存在问题的思考与对策

【教师随笔】课堂容量是上好常态课的一个基本标准

如何上好常态课,提高教学质量

由一节“常态课”引发的思考

如何上好低年级的常态课--低年级数学课堂教学的思考与实践

新教师培训心得 “如何上好常态课”培训反思

常态化教学反思心得体会

常态课教学策略心得体会

小学语文“常态课”教学有效性的思考

关于全市推动学习教育常态化长效化存在问题的思考与对策

备好常态课学习心得体会

如何上好常态课

“关注常态聚焦高效”课堂教学心得体会

常态化课堂教学的思考

浅谈一堂教学常态课的几点看法