学生听说读写诵能力培养的重要性

合集下载

语文教学要着力培养学生的听说读写能力

语文教学要着力培养学生的听说读写能

力

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这句话明确地告诉我们，语文是一个人学习、生存和发展的基础，是为一个人的可持续发展做奠基的。小学语文课是一门实践性很强的工具课，教师在精讲语言基础知识的同时，要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。而从应试的角度来看，目前初考也已改变了以往侧重知识点，轻视能力的考试方法。在考查语言基础知识的同时，加强语文听说读写能力的考查。因此，通过听说读写的反复操练使学生形成自动化的语言运用习惯与能力乃目前小学语文教学的关键所在。

一、强化“听”的训练，打好语文学习能力基本功

1.激发听觉，从而引发学生思维

语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生的听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到培养。众所周知，耳朵是我们感知事物或获取信息最

1/ 5

方便、最快捷也是最全面的感觉器官。所以，我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑，从而更多更广地汲取材料、充实情感、满足思维。

2.加强对学生听话的理解能力和记忆能力的训练及培养

教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生的瞬间记忆力。像中学语文教材中的记叙文、论述文及小说、戏剧等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容简单、语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时，教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容，而其他同学则听是否恰当。诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻，是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。

浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养

浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的标准，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。

一、激发听觉，强化“听”的训练

著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。

1、听后复述。首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读〔语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最正确文选〕。学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,

从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.因此，要求语文老师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.

听说读写四种语文能力的培养

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

摘要:本文主要阐述了当前语文中听说读写存在的问题，长期以来，在小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端，就是重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。我们必须明白听说读写的重要性，听说读写是相对独立的但又有着密切联系的四种语文能力，同属人类交流思想活动的范畴，是同一范畴的不同活动形式。语文教学基本任务应该是:以能力训练为主,重视熏陶,全面提高学生的语文素养,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。怎样有目的地培养学生“听”的能力,有计划地培养学生“说”的能力,有步骤地培养学生“读”的能力,有意识地培养学生“写”的能力,将是本文的核心。

语文是什么?对执教语文的教师而言，正确理解是第一要义。叶圣陶先生

在1964年2月《誉滕万林》信中说得十分清晰：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指”;“其后有人释为‘语言’‘文字’，有人释为‘语言’，皆非立此名之原意。第二种解释与原意为近，唯‘文’字之含意较广，缘书面之‘文’不尽属于‘文学’也”;“第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣”。认真琢磨，可知语文的实用功能与文化功能皆蕴含其中。“语文”的内涵与外延随着发展的需要而不断发展，显然，今日对语文课程性质与功能的界定有源可寻，非空穴来风。

1.许多教师教育思想不端正.

教育思想指导教学实践,没有正确的教育思想就很难有正确的教学实践.长期以来很多教师总认为,读写是“硬”任务,大纲有要求,课本有任务,学校有考核,完不成任务,考不出好成绩向谁都不好做交待;听说是“软”任务,反正考试考不到,练不练无关紧要.还有的教师甚至认为听话说话是人人都会的,读写能力提高了,听

浅谈小学生听说读写能力的培养

胜者，再参加班的评比。这是说的训练，既培养了学生口头表达能
力，也提高了写作水平。对小学生来说，写应包括两个方面：一方面指作业练习，一方面指写作。作业练习是对听读过程中所获得知识的系统消化和巩固；而写作是对知识的灵活运用，它对读起到深化作用，可以培养学生书面表达能力。从语文课来说，小学生在三、四年级才有简单的作文练习，到五、六年级才有初步的成篇作文。这个阶段是基础，对将来的写作起到奠基的作用。这个阶段学生主要是写
师生共同学习的课堂氛围。只有这样，新课程理念下的新课堂才会焕发出生命的活力。
案例通过四节课的逐层递进，让学生亲身体验了问题的提出，使
他们的潜能充分地被挖掘，师生之间、之间的智慧达到了充生生
分的交融。
１２８
力了。
识培养学生的表达能力，这是语文教学的重要方面。学生不能只
是做题的工具，必须是善于表达思想的活生生的人。说的训练还
还必须和书面文字表达能力的训练结合起来，这样的效果比较明显。例如，在教师节时，我组织全班学生每人写一篇以教师节为主题的演讲词，然后在班会上让学生演讲。我先把学生分为六组，每组八人，每个人先在本组演讲，本组同学在听的基础上评选出优

小学语文教学中培养学生听说读写能力的实践研究

小学语文教学中培养学生"听说读写"能

力的实践研究

摘要：培养学生听说读写能力是开展语文课程教学的前提，有效运用互联网更新和改变教育教学观念，使用多样化的教学策略，提高学生的听说读写能力，确保学生能够主动学习和研究语文知识内容，强化其个人的综合素养。本文以在小学语文教学中培育学生听说读写能力的作用展开论述，就如何提高学生的语文学习能力提出相应的建议。

关键词：小学语文教学；听说读写能力；实践研究

引言：在素质教育的观念下，教师在教育教学的过程中需要提高学生的个人学习能力，强化学生的语言表达能力和社会交际能力，因此，教师可以依据语文教材中的故事情节要求学生进行角色扮演，指引学生自主探究和学习语文知识内容，确保学生在此过程中提高其个人的听说读写能力。

一、小学语文教学中培养学生“听说读写”能力的作用

语文教学的重点部分便是培养学生的听说读写能力，这也是学生综合能力的重要表现。学生只有具备一定的听力能力，才能高效地学习语文和其他学科，因此，培养学生的听力能力极其重要；说话能力，顾名思义，学生在某一个环节之中正确表达自身的想法，通过对相关知识内容进行有效地思考，自主组织语言，对该内容进行阐述；读写能力，教师严格要求学生定期阅读文章，增加学生文章的阅读量，在阅读地过程中积累好词好句，为文章写作奠定基础。[[1]]

二、小学语文教学中培养学生“听说读写”能力的策略

（一）开展听说能力练习活动

在语文课堂开始之前，教师需充分使用好课前十分钟，达到培育学生听说能力的目标。例如，教师可以根据本节课所要讲解的内容设计一个话题，要求学生

通过听说读写提高学生的语文能力

通过听说读写提高学生的语文能力语文能力包括听说读写四个方面，它们之间有着密切的联系，听说读写之间互相影响，互相促进。坚持听说读写的全面训练，是提高学生语文能力的有效途径。我根据初中学生的学习特点，在语文教学过程中，有计划有目的地对学生进行听、说、读、写的全面训练，让学生的语文能力能够有效地提高。

在语文教学过程中，我是这样去训练学生的“听”的能力的，就是让学生听记课堂教学的教学目标和板书要点，听记课堂教学过程的主要步骤和师生合作探究的主要内容，然后根据听和记的内容来复述出要点和概要。另外，我在课堂上经常范读课文，也经常给学生播放课文录音，让学生在“听”中感受课文的精彩和中国语言的魅力，记得我上朱自清先生《春》一课时，范读了这篇课文，在我的范读中学生听出了“春草图”的生动、“春花图”的多姿、“春风图”的温暖、“春雨图”的滋润和“迎春图”的激情，学生听得如痴如醉，这充分激发了学生学习语文的兴趣。除了在课堂上的训练以外，我还建议学生在课外生活中要多听广播电台的节目、听演讲，并能记住要点。再者就是在课外建议学生多欣赏朗诵表演，并且能够进入氛围，在耳濡目染中受到语言的熏陶。

为了提高学生“说”的能力的，我采取了灵活的训练方法。一种训练方法是用口语把现成的语言材料复述出来，复述性说话训练主要是培养学生说话的连贯性，可以综合锻炼学生的口语；另一种训练方法是让学生进行口头作文和讲故事，这样可以锻炼学生口语组织的能力，也有利于学生在中考口语考试中取得好成绩。本着我自己有着一定的演讲和主持的经验，我还对学生进行“演讲”和“主持”的训练。给学生进行“说”的训练时，我都有共同的要求，即具有良好的说话礼仪，能讲标准普通话，说话没有语病，生动而有条理，能唤起听话者的注意。另外在第二课堂中，我给学生开设了“演讲”课和“主持”课，教给学生演讲和主持的技巧，教会学生更多的“说”的技能。我还经常在班里面举行演讲比赛，而且从班级中选出两位主持人主持演讲比赛，学生

提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务

小学语文教学的基本任务之一就是提高学生的“听说读写”综合能力。这四项基本技

能互相配合，相互促进，是语文学习的基础和关键。下面将分别阐述如何提高这四个方面

的综合能力。

首先，“听”是语文学习的起点，也是提高语言综合能力的先决条件。学生应该通过

各种听力训练，如听录音、听短文、听课、听音乐等等，提高自己的听力水平。在听的过

程中，需要注意听力集中，把握关键信息，培养听取信息的能力。另外，学生还应该注重

培养其他听力技能，如捕捉语音语调、理解语境、推断意义等。只有在广泛的听力训练中，才能全面提高自己的听力水平。

其次，“说”是语言表达的基本形式，是交流的关键。学生应该重视口语训练，通过

模仿、朗读、诵读等方式，提高自己的口语表达能力。此外，学生还应该注重自身语言修养，如清晰的发音、规范的用词、流畅的语言等。只有在培养良好的口语技能的基础上，

才能更有效地进行表达和交流。

第三，“读”是语文学习的重点和难点，也是语言综合能力的重要方面之一。学生应

该通过阅读不同类型的文字，如课文、小说、诗歌、报纸等，培养自己的阅读能力。在阅

读的过程中，需要注重理解文字背后的意义，把握文章的主旨和情感，培养阅读理解能力。同时，还需要通过大量的阅读积累语言知识和表达技巧，提高自己的词汇量和语言表达能力。

最后，“写”是语文学习中的终极目标，也是语言综合能力的终极展现。学生应该通

过写作训练，如作文、写日记、写读书笔记等，提高自己的写作能力。在写作的过程中，

需要注重表达的准确性和连贯性，注意写作的逻辑性和条理性，培养写作能力。同时，还

抓好“听说读写”，提升语文素养

作者：姚晶

来源：《家教世界·V家长》2022年第06期

语文素养指的是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。教育家叶圣陶说：“多年来我一直认为，语文课的主要任務是训练思维，训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”由此可见，在培养孩子语文综合素养方面，除了学校里的语文课学习，孩子小学乃至幼儿阶段的语文基础积累很重要。家长作为陪伴孩子最多的人，应该在日常生活中强化引导意识，从“听说读写”四个方面出发，在潜移默化中帮助孩子提升语文素养。

培养“听”的能力

听是理解的基础，听的能力是语文学习中的重要能力。家长在生活中要引导孩子感受语言的美、理解听到的语言的含义，培养孩子“听”的能力。一首诗、一篇散文、一则寓言故事，不同的文体拥有不同的语言特色，能抒发作者不同的情感。家长可以和孩子一起朗诵一首爱国主义诗歌，共同体会情感的热情洋溢，可以和孩子一起听童话故事录音，感受不同人物角色高兴、悲伤时的情感起伏，让孩子从听觉上感受、理解情感的变化。

孩子能听懂话里的弦外之音、言外之意，体现出听的能力和水平。此外，如何在一大段冗长的语言里迅速提炼出表达者的重点信息和主要观点，对孩子听的能力提出了更高的要求。家长可以在生活中多和孩子沟通，多让孩子去往集市等地方和不同的人社交，锻炼孩子听的理解和提取能力。

训练“说”的能力

说是自我意志的表达。拥有较高语文素养的孩子，能通过准确、恰当的语言表达自己的真实意思，会说、能说、敢说也是孩子日后拥有良好社交能力的基础。语言混乱、表达不清一定程度上代表着孩子的思维是混乱的。如何教会孩子会“说”？家长可以在孩子小的时候训练孩子“说”的能力，想说什么？该怎么说？怎么说更合适？通过日常生活中的引导，家长可以逐步帮助孩子理清语言思路，训练孩子先说好一句话，再说清楚一段话，最后到能说好一场即兴演讲。在此过程中，不断增强孩子“说”的自信心，在循序渐进中教会孩子会说、能说、敢说，勇于表达自我。

用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养

用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养

语文核心素养是指学生掌握和运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。而

“听说读写”法宝就是通过听、说、读、写四个环节的有机结合，帮助学生全面提高语文

核心素养。下面我将从四个方面来介绍如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。

首先是“听”方面。学生应该培养良好的听力习惯，提高听力理解能力。可以通过听

故事、听音乐、听课堂讲解等方式来锻炼。同时，还可以通过听语音教材，提高语言语音

的准确性和流利度。此外，也可以通过听名著、听广播剧等方式拓宽自己的知识面和语言

表达能力。

其次是“说”方面。学生要勤加练习口语表达，提高口头交际能力。可以通过参加朗

诵比赛、演讲比赛等活动，提高自己的口头表达能力。另外，也可和同学朋友一起进行角

色扮演、讨论话题等活动，增加口语交流的机会。

然后是“读”方面。学生应该培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。可以通过阅

读课外书籍、名著、报纸、杂志等文献，丰富自己的阅读素材。同时，也可以通过参加读

书分享会、写读后感等方式提高阅读的深度和广度。

最后是“写”方面。学生应该积极参与写作活动，提高写作能力。可以通过写日记、

作文等方式锻炼自己的写作技巧。此外，也可以通过参加写作比赛、写博客等方式提高写

作的兴趣和水平。

总之，用好“听说读写”法宝，需要学生有积极的学习态度和主动性。通过不断地听、说、读、写的练习，学生可以在语文学习中提高自己的核心素养。同时，教师和家长也应

该给予学生更多的支持和引导，培养他们的语文兴趣和能力。这样，才能更好地提高学生

的语文核心素养，让他们在语言交流中游刃有余，展示自己的才华和智慧。

重视培养学生听说读写各项素养

语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。“授人一鱼，仅供一

饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”作为教师不仅要把

知识传授给学生，关键还要教给学生的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习发展打下良好的基础。本人在多年的语文教学中，注重学生听、说、读、写能力的培养，取得了较好的效果。

一、听的能力培养

（1）培养倾听习惯。良好的倾听习惯是发展孩子倾听

能力的前提条件。培养孩子良好的倾听礼习惯，应让孩子懂得在倾听时，尊重他人，自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，注意听他人把话说完。上课时，训练学生在老师讲课时，眼睛看着老师，不随便插嘴，有话举手；在学校集会时，不东张西望，眼睛看着讲话的人，思考和记住所要表达人讲话的意思；其他场所，要关注他人的讲话，不要乱插嘴，经常检查评比、总结，表彰表现好的学生，促使学生养成良好的倾听习惯。

（2）创设倾听气氛。课堂倾听气氛决定教学质量。良

好的倾听气氛可以使师生的心智融为一体，达到充分的沟通，从而更好地提高教学质量。加拿大教师安妮？福莱斯特说：

“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”教学艺术可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。所以经常运用新颖有效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐带入课堂、编排课本剧、让学生自主学习讨论，从而提高课堂教学质量。

听说读写四种语文能力的培养

本文主要阐述了当前语文教育中听说读写存在的问题，长期以来，在小学语文

教学中一直存在着一个突出的弊端，就是重“文”轻“语” ，重“读写”而轻“听说”。我们必须明白听说读写的重要性，听说读写是相对独立的但又有着密切联系的四种语文能力，同属人类交流思想活动的范畴，是同一范畴的不同活动形式。语文教学基本任务应该是 :以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素养 ,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。怎样有目的地培养学生听“”的能力 ,有计划地培养学生说“”的能力 ,有步骤地培养学生“读”的能力,有意识地培养学生“写”的能力 ,将是本文的核心。

存在问题重要性听说读写

一、当前语文教育存在的问题

语文是什么？对执教语文的教师而言，正确理解是第一要义。叶圣陶先生在 1964 年 2 月《誉滕万林》信中说得十分清晰：口“头为语‘’ ，书面为文‘’ ，文本于语，不可偏指”；“其后有人释为‘语言’ ‘文字’，有人释为‘语言’ 文‘学’ ，皆非立此名之原意。第二种解释与原意为近，唯‘文’字之含意较广，缘书面之‘文’不尽属于‘文学’也”；“第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣” 。认真琢磨，可知语文的实用功能与文化功能皆蕴含其中。“语文”的内涵与外延随着社会发展的需要而不断发展，显然，今日对语文课程性质与功能的界定有源可寻，非空穴来风。

1.许多教师教育思想不端正

教育思想指导教学实践 ,没有正确的教育思想就很难有正确的教学实践，长期以来很多教师总认为,读写是“硬”任务,大纲有要求,课本有任务,学校有考核,完不成任务,考不出好成绩向谁都不好做交待;听说是“软”任务,反正考试考不到,练不练无关紧要，还有的教师甚至认为听话说话是人人都会的 ,读写能力提高了,听说也会跟着提高,用不着单独训练。有的教师埋怨,语文老师都够累的了 ,那还有时间去搞听说练习，在这些错误思想支配下 ,语文教学中就常常出现“欺软怕硬”的现象——对读写内容不敢有丝毫马虎 ,而对说话课则往往是敷衍了事,走过场,有时则干脆为读写让路。

小学语文“读”与“写”能力培养探究

1. 引言

1.1 小学语文“读”与“写”能力培养的重要性

小学语文“读”与“写”能力培养是教育教学中非常重要的一环。在小学阶段，培养学生的阅读和写作能力对他们的综合素质和未来发

展起着至关重要的作用。

小学语文“读”能力的培养是学生学习语文的基础。通过阅读，

学生可以扩大知识面、提高语言表达能力和阅读理解能力，培养学生

的信息获取能力和批判性思维能力。阅读还可以激发学生的想象力和

创造力，帮助他们更好地理解文化传统和社会现实。

小学语文“写”能力的培养是培养学生文字表达能力和逻辑思维

能力的重要途径。通过写作，学生可以培养文字表达的能力，提高语

法和修辞技巧，增强逻辑思维和批判性思维能力。写作不仅可以锻炼

学生的语言能力，还可以培养学生的创新能力和表达能力。

小学语文“读”与“写”能力的培养应该成为教育教学中的重要

环节，帮助学生全面提升语文素养，为他们的学习和未来发展打下坚

实基础。通过有针对性的教学，可以更好地激发学生学习的兴趣和积

极性，提高他们的学习效果和综合能力。【2000字】

1.2 阐述研究目的和意义

在小学语文教育中，读与写是两大核心能力。阐述研究目的和意

义意在探究如何有效培养小学生的读与写能力，促进其语文素养的全

面提升。读能力是语文学习的基础，对于培养学生的语感和文学修养

至关重要。通过阅读，学生可以接触各种文本，拓展视野，提高思维

能力和阅读理解能力。写能力是表达和思维能力的体现，通过写作，

学生可以将自己的想法进行整理和表达，培养逻辑思维和表达能力。

本研究旨在探究如何有效培养小学生的读与写能力，为提高教育

如何在语文教学中培养学生的听说读写能力

在语文教学中，培养学生的听说读写能力是非常重要的，因为这些能力是学生学习语文的基础，也是他们进行有效交流和思维表达的重要手段。下面将介绍一些在语文教学中培养学生听说读写能力的方法。

首先，师生互动是培养学生听说读写能力的重要手段之一。老师可以通过教学活动、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的听说能力。在课堂上，老师可以采用各种教学方法，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，帮助学生积极参与、提高他们的说话和听力技能。

其次，阅读是培养学生读写能力的重要途径。老师可以通过指导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文等，引导学生阅读理解和写作。同时，老师也可以组织学生进行朗读比赛、朗诵活动等，培养学生的朗读能力，提高他们的语音语调和表达能力。

再者，写作是培养学生写作能力的重要方式。老师可以通过指导学生写作日记、作文、诗歌等，帮助学生提高表达能力，培养他们的写作技巧。同时，老师也可以组织学生进行写作比赛、作文展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

另外，多媒体教学是培养学生听说读写能力的有效手段之一。老师可以通过多媒体教学工具，如PPT、音频、视频等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力。

此外，语文教学中的游戏化教学也是培养学生听说读写能力的有效途径。老师可以通过语文游戏、语文竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的听说读写能力。

总之，培养学生的听说读写能力是语文教学的核心目标之一。通过师生互动、阅读、写作、多媒体教学和游戏化教学等多种方法，可以有效提高学生的听说读写能力，帮助他们更好地学习和运用语文。

浅谈小学英语教学中朗读朗诵的重要性曹慧兰

发布时间：2021-11-29T15:31:44.096Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 下作者：曹慧兰[导读] 任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。

湖南省新化县桑梓镇满竹学校曹慧兰

摘要：任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；小学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固，因此，在小学英语教学中朗读和朗诵就相当重要了。关键词：小学英语教学朗读和朗诵现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对刚接触英语的小学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养

用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养

语文是我们学习的基础学科，也是我们和世界交流的重要工具。语文核心素养是指通

过听、说、读、写这四个方面的学习和提高，来完善和提高学生的语文能力。用好“听说

读写”法宝，是提高语文核心素养的关键，下面我们就来探讨一下该如何用好这份法宝。

一、用好“听”的法宝

听是语文学习的第一步，也是基础中的基础。通过听，学生可以接触到各式各样的语

言信息，包括语音、语调、语速、语文知识等等。所以，要用好“听”的法宝，就需要学

生在日常学习和生活中多多倾听，培养他们对语言的敏感度。在听力练习中，可以多听一

些优美的诵读音频，培养语感；在课堂中，可以多听老师的讲解和解读，积累语文知识。

写是语文学习的第四步，也是创新中的基础。通过写，学生可以将自己所学到的知识

和信息进行整理、表达和创造，从而提高对语文的掌握和运用。所以，要用好“写”的法宝，就需要学生多进行写作练习，培养他们的表达能力和创造力。在课堂中可以多进行一

些写作训练，锻炼学生的写作技能和表达能力；在日常生活中，可以鼓励学生多进行日记、作文等写作活动，培养学生的写作习惯和创造力。

要提高学生的语文核心素养，就需要使用好“听说读写”这份法宝。只有通过多听、

多说、多读和多写的训练，才能真正提高学生的语文水平。教师和家长也需要共同努力，

为学生提供一个良好的语文学习环境和条件，让他们能够更加轻松、愉快地去学习和掌握

语文。相信在各方的共同努力下，我们一定能够提高学生的语文核心素养，让他们成为优

秀的语文学习者和使用者。

学生听说读写诵能力培养的重要性

学生听说读写诵能力培

养的重要性

Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

学生听、说、读、写、诵能力培养的重要性

横道中学邵丽萍

【摘要】听、说、读、写、诵的能力的培养是语文教学中的重要组成部分。其中听力能力是基础，是现阶段对话教学中重要的信息源头，也是小学语文教学中应首先让学生掌握的一项基本功。因此在小学教学阶段，听力能力的培养更是语文教学的重中之重。但是，在现阶段的小学语文教学中，因教师常常忽视小学生听力能力的培养、小学生自身发展水平不成熟等各种因素，导致小学生听力能力水平不高，以至于影响其他能力的养成。本文主要从听能力的重要性、听力水平的现状、出现问题的原因，及自己的建议几方面来阐述。

【关键词】重要性；现状；原因；

一、重要性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的课程设计思路中写到“学段目标与内容从‘识字与写字’、‘阅读’、‘写作’、‘口语交际’四个方面提出要求。”而听力能力的培养又是口语交际中的一个重要组成部分。在听力方面，对小学中不同年段的学生又有不同的要求。

第一学段要求：学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。”、“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”；

第二学段要：学生“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”、“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”

第三学段要求：学生“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”

从以上对小学阶段学生的要求来看，听力能力的培养在口语交际中的作用是不可替代的，是现阶段对话教学中重要的信息源头，也是小学语文教学中应首先让学生掌握的一项基本功。因此，有效的倾听有利于提高小学生的其他能力，对小学生构建知识和全面发展起到不可忽视的作用。