《千米的认识》教学设计

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千米的认识教案

千米的认识教案10篇

千米的认识教案（一）：

教学资料

教材第7~8页的资料

教学目标

知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：经过教学，培养学生推理本事，并且经过教学资料能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。

教学重点

认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点

使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学准备

多媒体课件一套

教学课时

一课时

教学过程

一、复习

师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、导入新课

师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事--奥运会，在奥运会中有些什么比赛？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？--马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有必须的了解，并经过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？

《千米的认识》教学设计(优秀8篇)

《千米的认识》教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一

教学目标：

1、通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。

2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。

教学重点：

米和千米之间的转化。

教学难点：

有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。

教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。

教学过程：

（一）情境引入

1、谈话导入

2、播放视频

（二）探究新知

任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？

1、出示任务卡

1)找出数学信息

2)学生绘图

3)交流反馈

2、探讨方案

1)学生讨论

2)交流反馈

3）方案的比较

4）讨论更简便的方法

板书：3×2

板书：2+2+2

5）延伸：再添上一条D路线

6）小结

（三）巩固练习

任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。车费共11元。

1．起步价够不够

1）出示出租车

2)找出数学信息

3）集体讨论

4）师示范解答a1（板书）

a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3km460m，3km=3000m

3km460m>3km ，3460m〉3000m

答：这种方案坐出租车起步价不够。

5)学生分组完成1条路线

6）交流反馈

7）小结

（四）课堂总结

你有什么收获

（五）思维延伸

出示任务卡3：

1、请你设计一条最佳路线。

2、计算出租车费，越便宜越好。

3、两人合作完成。

祝你好运！

1、同桌合作

2、集体交流

三年级数学《千米的认识》教学设计篇二

教学目标：

1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；

认识千米(教案)

认识千米（教案）

【主题】认识千米

【教学目标】

1. 理解千米是长度单位中的一种。

2. 能够换算千米和其他长度单位之间的关系。

3. 培养学生使用度量衡的意识。

【教学重点】

1. 学生对千米的认知和理解。

2. 了解千米和其他长度单位之间的关系。

【教学难点】

学生对千米的概念和长度单位换算的理解。

【教学前置知识】

1. 学生对长度单位的基本概念。

2. 学生已经学习了米、分米和厘米的换算方法。

【教学过程】

一、导入环节（5分钟）

1. 引入千米的概念，让学生自由思考它的意义和作用。

2. 总结一下学生的思考，用图表形式呈现出来，激发他们的兴趣和好奇心。

二、概念解释与探究（20分钟）

1. 初步解释千米，说它是长度单位中的一种，相当于1000米。

2. 引导学生通过视频和图片等展示方式来进一步认识和了解千米。

3. 跟学生一起进行千米换算的试验教学，让他们自己探索出千米和其他长度单位之间的关系。

三、千米换算（25分钟）

1. 对于千米和其他长度单位之间换算的授之以渔，让学生自己计算并填写表格。

2. 对于学生容易混淆、记忆不牢的部分，教师进行补充讲解。

四、练习（20分钟）

1. 提供一些比较简单的练习题目，让学生进行练习巩固。

2. 针对学生错误的地方进行讲解。

五、延伸拓展（15分钟）

1. 引导学生思考它在现实中的运用和意义，如何能更好地应用它？

2. 鼓励学生自己设计一些与千米相关的游戏或实现项目，让他们发挥想象力和创造力。

【教学总结】

通过这节课的讲解和练习，学生对千米的相关知识已经有了较为全面的认识和了解。同时，让他们在生活中更好地应用千米和其他长度单位之间的换算关系，希望学生能真正理解度量衡对人们日常生活的帮助和作用。【教学反思】

《千米的认识》教学设计_教学设计

◆您现在正在阅读的《千米的认识》教学设计文章内容由收集!《千米的认识》教学设计教学目标

1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．

教学重点

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．

教学难点

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．

教学过程

复习导入．

1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）

各小组汇报课外测量情况：

（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？

（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？

二、创设情境，提出问题．

1．出示图片认识千米．

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．

2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书千米．

3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用千米（公里）作单位？

你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位千米．

三、自主探索，研究问题．

1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；

《认识千米》教学设计

少把米尺连起来？（出示米尺。）！指一指、估一估、算一算，让学生建：
（）２指一指。
Ｉ１安导５。立千米的袁象，养了学生的空ｊ门城楼！游介绍它高约３（）培
！
间观念。 ① 出示学生熟悉的一块地图，１
告知学生从希望小学走到鸭血粉Ｉ４赏生活中的“ 米 ” ．欣千。
力。
使用这些语言的意图还是没有准１而且景物内容也很有限，只是描写确理解，未能达到“ 反诸作者之心” 了荷叶荷花的：红绿两色，所采用
３．情感态度与价值观方面：有兴动，既为学生课中研究１０米，Ｊ讨论，学生在情境中根据需要Ｊ００认组让趣地参与学习活动；能在探索解决－千米提供了想象、ｌｙ／，感受和思维的１造合适的单位，把已有的 “ 创是生
设计旅游路线，将静态的知识通
过操作转化为动态的展现。学生
从不同角度思考，画出不同的旅游线路。先设计，再估算写算式，
并比较旅游线路的长短，在运用
中拓展了千米的认识，培养了学
生的动手实践能力与创新思维能
教学与管理
２１年９１０ｉ月５日

《千米的认识》教学设计

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第7—8页例4、例5，相应的“做一做”和练习二中的第1—3题。

教材简析：

《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。学生在日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

教学目标:

知识与能力：

1、使学生初步认识长度单位千米，并能用千米来表示两地之间的距离。

2、建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。

3、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

过程与方法：

1、引导学生回顾旧知识，导入新课。

2、通过课件等形式让学生初步了解长度单位千米。

3、通过游戏等形式让学生说出千米在生活中的应用。

情感与价值：

1、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

2、通过让学生列举千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习惯，让学生意识到知识无处不在的道理。

3、渗透《中华人民共和国道路交通安全法》，使学生认识《中华人民共和国道路交通安全法》，增强学生的交通安全意识。

《千米的认识》的教学设计（通用13篇）

《千米的认识》的篇1

教学内容::人教版义务教育六年制小学数学第五册7一8页.

教学目的:

1.学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象.

2.学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算.

3.学生的观察能力,实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育.

教学重点::建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率.

教学难点:千米慨念的建立.

教具学具::米尺,多媒体及一套.

课前活动:了解汽车一小时要跑很远,公路上里程牌标志有多远和汽车时速限制标志,走一走学校田径场的跑道一圈长有多长,学校跑道跑两圈半是多少米.

教学过程:

一,复习导入

复习(口答)

①做一做:在下面的( )里填上适当的长度单位.

1,双人书桌的长度是120( ).

2,旗杆的高度是300( ).

3,有一项田径比赛是200( )跑.

②填空:

2米=( )分米

60厘米=( )分米

300厘米=( )米

二,认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢它在们实际生活中有那些应用

1,认识千米的实践活动的安排

汽车一小时要跑很远

公路上里程牌标志

汽车时速限制标志

2,认识1千米有多长.

师:老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米(板书:1000米)

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米.(板书:1千米)

板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米.

3,请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米板书:10个100米的长度正好是1千米.

4,(屏幕显示)我们学校的操场一圈是250米,沿操场(一圈250米)走( )圈的长度正好是1千米.

苏教版三年级下册数学《认识千米》集体备课教学设计

教学难点建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。

教法、学法演示法、情景教学法盲点、考点、

易错点、易混

点

教学准备卷尺,挂图,米尺和盒尺。

教学过程

一、新课导入

老师提问:我们曾经学过了哪些长度单位?(米、分米、厘米和毫米)

老师请同学们具体表示一下1米、1分米、1厘米和1毫米的长度。

老师请学生把下面的填空题补充完整。

1米=( )分米1米=( )厘米90分米=( )米80分米=( )厘米

二、探究新知

1.教学千米的认识。

(1)老师谈话导入新课。

同学们,我们以前学过的比较大的长度单位是米。例如老师买了3米布,这根木棍的长度是1米等,这些都是用米作单位的。那么日常生活中是否存在比米更大的长度单位呢?这就是我们今天要研究的问题。

(2)认识千米。

老师出示教材第20页例1图。

老师请同学们认真观察图后,说一说图中的180千米、60km、98千米所表示的意思。例如:铁路边里程碑上的“180千米”,指的是从某地到这个里程碑的路程是180千米,然后指出日常生活中,像这样计算路程或测量铁路、公路、河流的长度时,通常用千米作单位,千米又叫作公里,今天我们就来认识这个新的长度单位——千米(公里)。

老师板书课题:千米(公里)的认识

老师提问:1千米到底有多长呢?

2.教学千米和米之间的进率。

老师提问:同学们都喜欢体育运动吗?你们参加过100米的短跑比赛吗?下面我们就来看一幅图。

老师:如果你在这个长100米的跑道上来回走上5次,就是10个100米,也就是1千米,可以用km来表示。

老师板书:1千米=1000米

请学生独立记忆千米和米的进率。

千米的认识教学设计（通用11篇）

千米的认识教学设计

千米的认识教学设计（通用11篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的千米的认识教学设计，欢迎阅读与收藏。

千米的认识教学设计篇1

教学内容：

千米的认识。

教学目标：

1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。

2.知道千米与米之间的关系。

3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。

4.联系生活实际,提高学生的估测能力。

重点难点：

重点:明确千米与米之间的进率。

难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。

教具学具

课件。

教学过程：

一、激趣导入

师:同学们,你们知道自己的身高是多少吗?

生:一米三····

师：“米”是什么单位呢？

生：长度单位。

师：谁能把自己学过的长度单位按一定的顺序排列出来（米、分米、厘米、毫米）

师：请同学们伸出双手比划一下（1毫米；1厘米；1分米；1米分别有多长？）

师:看题目，说出下列物体用什么长度单位比较合适？

铅笔的长度是12（厘米）教室的长度是7(米)

硬币的厚度是1.8（毫米）课桌的高是8（分米）

西安到北京的距离大约是1120（千米）

师：为什么西安到北京的距离要用到“千米”这个单位？

生：因为这个距离比较远。

师：对，要测量比较长的路程，通常用千米（km）作单位，测量公路、铁路、河流等的长度，我们通常也用千米作单位。

二、授课部分

师:关于“千米”这个新朋友,你们有哪些想了解的?

生：1千米到底有多长？千米和米之间有什么关系？

师：今天，我们带着这些问题走进千米的世界。

《千米的认识》教学设计

教学目标：

1.通过实践活动,感知、了解千米的含义,建立一千米的长度观念。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重难点：建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

教学过程

一、复习，谈话

1.说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。

2.下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。

(2)测量旗杆的高度。

(3)测量课桌的高度。

(4)测量硬币的厚度。

思考;测量三元到丰都的路程。

师:如果要测量三元到丰都的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?

3.揭示课题:用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(边说边板书)

二、观察

在日常生活中我们见过“千米”,如:

(1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。(书上4页四幅图)

A 图1:汽车时速表。

B 图 2:公路上汽车限速每小时30千米。

C 图 3;公路上的里程碑。

(2)师:你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)

(3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板书:(公里km))

三、联系生活，初步建立“千米”观念

1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程,(课件出示食堂到周转房口)想一想,1000米要走多少个100米?(10个)对,就是像我们昨天那样走10 次,5个来回。

10个100米是1000 米,1000 米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分)

千米的认识教学设计【优秀10篇】

千米的认识教学设计篇一

总第3课时

教学目标：使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

教学过程：

一、复习旧知

1、用手势表示1毫米、1分米的长度。

2、口答：

50毫米=（）厘米5米=（）分米

60厘米=（）分米9厘米=（）毫米

3、填上合适的长度单位

铅笔的长15（）门高2 （）

橡皮长40（）课桌长60（）

二、探究新知

1、通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。（板书课题：“千米的认识”）

2、在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位）

3、出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）

4、你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米

三、巩固练习

做练习二第1、2题

第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。

《千米的认识》教学设计9篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《千米的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《千米的认识》教学设计1

教学目标：

1、在情境中感知了解千米的含义，通过观察、推测、操作等学法的渗透引导学生建立1千米的长度观念，懂得1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算；

2、在课前课后的实践活动中,体会数学与生活的密切联系，激发积极的数学学习情感，培养解决实际问题的能力。

教具准备：

课件

课前准备：

回忆体育课100米跑步比赛，熟悉平小周边环境。

教学时数：

1课时

教学流程：

一、导入：

出示二年级小朋友的数学日记：

20xx年2月28日晴

今天是开学的第一天，我和爸爸一起去学校注册。我很高兴，因为爸爸给买

了一个长2米，宽6分米，高3厘米的笔盒，但是我也累了，那是因为我们来回一共走了2米的路程。

师：老师发现同学们都笑了，你为什么笑了？

生：这个同学将单位搞错了。

师：应该用什么长度单位比较适合？

师：告诉老师，1米有多长？来，比划一下？大家一起来比划比划。那2米就是？从教室门口到讲台桌就有2米，他们来回只走这么长的路程吗？你认为应该用什么长度单位？

二、新授：

师：感谢这位同学给大家提供了一个学习的课题。我们能用双手比划1米有

多长，能比划1千米有多长吗？

a、师：不会比划也没有关系，生活中，你见过或听说过千米吗？

b、课件：出示图片

《千米的认识》教案

教案主题：《千米的认识》

教学目标：

1.认识一公里是多少米。

2.能够在生活中运用公里和米的概念。

教学重点：

认识一公里是多少米。

教学难点：

能够在不同场景中准确运用公里和米的概念。

教学准备：

教学课件、活动道具、千米尺。

教学过程：

Step 1：导入新知识

1.引导学生讨论在哪些场景中会用到公里和米的概念，并列举一些例子，如跑步、驾车等。

2.提问：“你们知道一公里有多少米吗？”要求学生思考并回答。

Step 2：概念认知

1.使用教学课件展示一公里等于多少米，并提醒学生千米与米的换算关系。

2.运用千米尺示范测量一段距离，展示如何用千米和米来表示距离。

3.让学生自行使用千米尺量取一段距离，并用公里和米的形式进行书

写和读取。

Step 3：运用实践

1.分发一份练习题，让学生在练习题中选择合适的单位完成测量，并

写出答案。

2.列举一些生活中常见的距离问题，鼓励学生根据实际情况进行估算

并用合适的单位进行表达。

Step 4：拓展应用

1.组织小组活动，在课堂上准备一些距离场景，让学生分组进行估算

和测量。

2.每个小组选择一位代表上台进行报告，将测量结果和推理过程分享

给全班。

Step 5：归纳总结

1.提问：“在生活中，我们常用的距离单位有哪些？”并让学生回答。

2.总结一公里与米的换算关系，并强调在实际生活中的应用。

Step 6：作业布置

布置一些练习题，让学生巩固课堂学习内容。

教学反思：

通过本节课的学习，学生能够清楚认识到一公里是多少米，并能够在生活中运用公里和米的概念。教学过程中，通过导入新知识、概念认知、运用实践、拓展应用和归纳总结等步骤，提高了学生对距离单位的认识和应用能力。同时，小组活动的设置也增强了学生之间的合作和交流，培养了他们的团队意识。

千米的认识教学设计(精选10篇)

千米的认识教学设计（精选10篇）

《千米的认识》教案篇一

教学目标

1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米

2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。

教学重、难点

千米与米之间的简单换算。

教学具准备

一根米尺

教学过程

一、复习旧知

1.复习前面学过的长度单位

2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？

3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？

二、教学新课

1.引入“千米”

测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？

既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的认识）

2.认识千米

（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？

首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？

几个100合起来是1000呢？

那么1000米就等于把（）（板书：1000米）

1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）

（2）感知1千米路程

刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？

我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？

3.千米与米的简单换算

（1）教学例1

下面我们来看这样一道题，

出示：4千米=（）米

让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？

《千米的认识》教案

教案：《千米的认识》

一、教学目标：

1.知识与技能：了解千米的计量单位；能准确读写千米的缩写。

2.过程与方法：通过图片、实物等直观教学方法，培养学生对千米的直观感知能力；通过讨论、练习、游戏等形式，培养学生的积极性和合作意识。

3.情感态度价值观：培养学生尊重和热爱科学知识，关注日常生活中的量和度的变化，提高对实际问题的解决能力。

二、教学重难点：

1.教学重点：了解千米的计量单位；能准确读写千米的缩写。

2.教学难点：理解千米和其他长度单位的换算关系；准确应用千米的缩写。

三、教学准备：

1.教具准备：图片、表格、实物模型、计量工具等。

2.学具准备：学生练习册、游戏道具等。

3.教材准备：《语文教材》课本、课外阅读材料等。

四、教学过程：

1.导入（约10分钟）：

可以通过展示图片或实物模型，引发学生对长度单位的思考和认识，

提出问题，如：我们每天都在使用长度单位吗？你们知道有哪些长度单位？数据的大小对我们生活有什么影响？

2.呈现与讨论（约20分钟）：

通过图片或实物模型，呈现不同的长度单位，如：厘米、分米、米、

千米等，并列出对应的缩写。让学生讨论这些单位的特点和使用情况，为

后续的学习做铺垫。

3.学习与练习（约30分钟）：

（1）通过教师演示和学生跟读，教授千米的含义和读写方法，并引

导学生区分千米和其他长度单位的区别。

（2）让学生进行练习，例如：选择填空、填空题、计算题等，巩固

对千米的认识和掌握。

4.拓展与实践（约30分钟）：

（1）组织学生分小组，设计一些实际活动和游戏，让学生利用千米

单位来测量和计算一些长度，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

千米的认识教学设计(共8篇)

篇一：千米的认识教学设计

千米的认识

贾禄山

教学目标

知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000米

能力：能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米

创新：测量、联想，建立空间观念

德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。教学步骤

一、复习

1、提问：我们学过哪些长度单位？

2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

(1)、单人书桌的长度是60（）。

(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。

(3)、有一项田径比赛是200（）跑。

(4)、2米＝（）分米

（5）、60厘米＝（）分米

二、新授

1、导入新课

量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

板书课题：千米的认识

2、联系实际，初步认识“千米”。

（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？

（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一

（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

a、1000米用较大的单位表示就是1千米。

b、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？

c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？

四、练习

1、根据实际情况正确选用单位。