物理人教版八年级上册使用温度计

人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6

人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6一. 教材分析《温度》是人教版八年级上册物理的第三章节第一节内容，主要介绍了温度的概念、温度的计量单位以及温度计的使用方法。

本节内容是学生学习热学的基础，对于培养学生对温度概念的理解和掌握，以及使用温度计测量物体温度能力的培养具有重要意义。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对温度这一概念在生活中也有所感知。

但学生对温度计量单位和温度计的使用方法可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要注重对这些知识的讲解和演示。

三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2.让学生掌握温度的计量单位，知道摄氏度的定义。

3.让学生学会使用温度计测量物体的温度。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.温度的概念和温度计量单位的理解。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材。

2.课件：温度概念、温度计量单位、温度计使用方法的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如冬夏季节的气候变化，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度呢？从而引出温度的概念。

2.呈现（10分钟）呈现摄氏度的定义，让学生了解温度的计量单位。

通过图片和视频，介绍摄氏度的由来，让学生对温度计量单位有更直观的认识。

3.操练（15分钟）分组实验，让学生使用温度计测量不同物体的温度，掌握温度计的使用方法。

教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）提问：什么是温度？温度是如何表示物体冷热程度的？让学生回顾和巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）介绍温度计在其他领域的应用，如医疗、科研等，激发学生对温度学研究的兴趣。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调温度的概念、计量单位和使用方法。

人教版八年级上册物理温度

体温计玻璃泡破裂的处理
体温计玻璃泡里面的测温物质是水银，水银会挥发成气体，如果被吸入体内会损害人的神经系统，吸入大量的水银会引发过敏、胸痛、肾脏损伤等。
如果体温计玻璃泡打碎了，要第一时间开窗通风透气，然后及时将散落的水银收集并密封起来交由专门的医疗机构处理。处理过程中最好戴上口罩、手套，处理完后要用硫磺皂洗手，以清除皮肤表面可能残留的水银。
四、体温计
(1)体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？
(2)体温计可以离开人体读数，这是为什么呢？为什么在使用体温计之前要甩一甩？
特点
体温计量程 35℃ ~42℃ 分度值 0.1℃
⑴测温范围小 35℃～42℃
⑵精确度高每小格为0.1℃
⑶使用前应握紧体温计玻管段用力下甩。
的规律制成的
4.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC和40 ºC的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（）
A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 ºC
5．A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是（）
放入冷水中时
液体遇冷收缩
放入热水中时
液体受热膨胀
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20
常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
常用液体：水银、酒精、煤油
转化法的应用：将温度转化为液柱的高度，标上刻度后就可以表示不同的温度。
一、温度计
体温计的特殊结构及作用体温计的玻璃管很细，而且在玻璃泡和直玻璃管

4.1温度计(人教版八年级上册)

D）
A、温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度；温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度； B、温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触；温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触； C、测液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中；测液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中； D、读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。 11、两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC， 11、两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC，经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC和 ºC的两个病人的两个病人，毒后直接用来测量体温是36 ºC和40 ºC的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（则这两支温度计的读数分别是（ C ） ºC和 A、36 ºC和40 ºC ºC和 C、39 ºC和40 ºC B、 ºC和 B、40 ºC和40 ºC D、 ºC和 D、39 ºC和39 ºC
0℃的水和0℃的冰水混合物的水和0℃ 9、用同一只温度计测 0℃的水和0℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的是（的温度，下列说法正确的是（ C ） A．0℃的水温度高 0℃的水温度高 C．二者温度相同 B．0℃的冰水混合物温度高 0℃的冰水混合物温度高 D．无法比较
10、下面关于常用温度计的使用中，错误的是（ 10、下面关于常用温度计的使用中，错误的是（
最高温度值？最高温度值？
首先，首先，认清量程和分度值。程和分度值。
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
最小分度值？最小分度值？
最低温度值？最低温度值？
错误！ °c 错误！
°c
错误！ °c
正确！

人教版八年级物理上册第一节温度计

第一节温度计1、观察与思考观察一：深井水的温度基本上是恒定的，冬天和夏天相差不多，可是当我们用手去感觉刚提来的井水时，冬天和夏天是不一样的，冬天觉得热，夏天觉得冷，这说明了什么呢？观察二：秋天草上有露，冬天地上有霜，夏天冰棒冒“气”，冬天人呼“白气”。

这些现象跟什么有关？2、动手做一做实验一：如图所示，先把两只手分别放入热水和冷水中浸一会儿，然后先把左手放入温水，再把右手放入温水中，体验一下两手对温水的感觉。

实验二：根据气体的热胀冷缩的性质自制温度计。

如图，在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插一根一端封闭的细玻璃管。

把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口，如图，这时带色的液体就顺着玻璃管升上去一部分，这样就做成了一支测气温的温度计。

3、动脑想一想a．实验一中两手的感觉有什么不同？它说明了什么问题？b．实验二中如果在玻璃上刻出表示温度的刻度，温度高的刻度是在温度低的刻度下方还是上方？看看它跟真实的温度计有哪些相同的地方？1、温度是用来表示物体____________的物理量，水银温度计是利用________________的性质制成的。

2、摄氏温度是这样规定的，把________混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下__________的温度规定为100摄氏度。

3、人的正常体温是“37℃”，读作_____________；黑龙江某次测的气温是“－21.5℃”，读作_____________________。

4、在使用温度计之前，应该观察它的___________和认清它的______________，如右图所示，甲的示数是_______，乙的示数是_________。

5、体温计的测量范围是_____________，它能准确到_____℃，使用体温计读数时可以________(填“离开”或“不离开”)人体读数。

6、如图所示是体温计的一部分，其示数应为_____℃。

物理人教版八年级上册《温度》学习要点

《温度》学习要点
一、温度二、体温计、实验室用温度计、寒暑表的主要区别
三、温度计的使用方法
一、温度
1、温度的概念及单位：
（1）定义：表示物体的冷热程度。
（2）单位：在国际单位制中，温度的单位是开尔文，符号：K。常用单位：摄氏度，符号：oC。
2、摄氏温度：
（1）物理量的表示符号为t，它的单位是摄氏度，单位符号为oC。
液体的热胀冷缩
水银、煤油、酒精等
-20 ~ 110 oC
1 oC
玻璃泡上部是均匀细管不能离开被测物体读数，不能甩
体温计
液体的热胀冷缩水银
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ寒暑表
液体的热胀冷缩煤油、酒精等
35 ~ 42 oC
-30 ~ 50 oC
0.1 oC
1 oC
玻璃泡上部有一段玻璃泡上部是均匀细细而弯的“缩口” 管
可以离开人体读数，放在被测环境中直接使用前要甩几下读数，不能甩
三、温度计的使用方法
估测根据被测液体的温度选择合适的温度计观察看清温度计的量程和分度值放置温度计的玻璃泡要全部浸没在被测的液体当
中，不能接触容器底或容器壁读数让温度计在液体当中稍待一会儿，等示数稳
定后再读数，在读数时温度计不能离开被测的液体，视线要与液柱的液面相平
（2）摄氏度的规定：在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0 oC，把沸水的温度规定为 100 oC，在0 oC和100 oC之间分成100等份，每一等份就是摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。
二、体温计、实验室用温度计、寒暑表的主要区别
原理玻璃泡内液体测量范围分度值构造
使用方法
实验室用温度计

人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)

第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。

2会用常见温度计测量温度。

3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。

【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。

难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。

【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。

学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。

【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。

【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。

提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。

提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。

二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。

教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。

教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。

教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。

引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。

(1)了解温度计的原理。

人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案

人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案一. 教材分析本节课的内容是温度，这是人教版八年级物理上册第三章第1节的内容。

在这一节中，学生将学习温度的定义、计量单位以及温度计的使用方法。

通过本节课的学习，学生应该能够理解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法，以及能够正确使用温度计测量物体的温度。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度、质量和时间的测量，对基本的物理概念和实验方法有一定的了解。

但是，温度作为一个抽象的概念，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解温度的概念。

三. 教学目标1.了解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法。

2.能够正确使用温度计测量物体的温度。

3.通过对温度的学习，培养学生的观察能力和实验能力。

四. 教学重难点1.温度的概念。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。

通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。

六. 教学准备1.准备温度计、热水、冷水等实验器材。

2.准备相关的课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的长度、质量和时间测量知识，为新课的学习做好铺垫。

然后，教师简要介绍本节课的内容，让学生知道将要学习温度的概念和温度计的使用方法。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现温度的定义、摄氏度和华氏度的转换方法等基本知识。

同时，教师可以通过举例、讲解，让学生理解温度的概念。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手使用温度计测量热水和冷水的温度。

在实验过程中，教师要引导学生注意观察温度计的读数，并教会学生如何正确使用温度计。

4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握程度。

对于学生的错误，教师要及时进行纠正，确保学生能够正确理解温度的概念。

5.拓展（10分钟）教师可以引导学生思考温度在实际生活中的应用，如天气预报、医疗保健等。

3.1 温度-人教版物理八年级上册

寒暑表量程是 -35℃～50 ℃，分度值1℃ .寒暑表对测量精确度要求不高，故分度值较大，测量范围也满足实际气温。
24999
24999
新知学习
思考如果所测的温度过高，超出了温度计所能测量的最高
温度，会出现什么后果?
温度计里的液体可
能将温度计胀破
所以使用前应选择量程合适的温度计。
将测不出温度如果所测的温度过低，低于温度计所能测量的最低温度，会出现什么后果?
把自制温度计放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。
24999
24999
新知学习
先将小瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置观察到：细管中水柱会下降，下降到一定位置，不再下降了。
24999
原来在空气中
冷水
冷缩
原因分析：当小瓶放入到低温的冷水中，
细管中的水遇冷收缩，体积变小，细管中的水会下降。
24999
24999
新知学习
2. 电子体温计随着电子技术的发展，20世纪70年代出现了电子
体温计。现在的电子体温计通过液晶屏可以直接显示体温（如图所示）。
电子体温计
3. 新式红外体温计无论是玻璃体温计还是电子体温计，都要接触人体，并需新式红外体温计
要一定的测量时间。新式红外体温计（又叫测温枪，如图所示）比玻璃体温计的使用更加卫生、便捷。只要把“枪口” 对准被测对象，打开开关，“枪尾”的显示屏上就能直接显示温度。因此，这种非接触式测温方式应用更为广泛。
24999
可以离开人体读数
24999
新知学习
（2）体温计的量程与分度值如图所示，测量范围是 35ºC~42ºC 。分度值是0.1 ºC 。（3）使用方法测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过狭道挤到直玻璃管。当读数时将体温计拿离人体，水银变冷收缩，狭道内的水银断开，直玻璃管内的水银不能退回玻璃泡内，所以此时的示数表示的是人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计用力向下甩，把水银甩下去（其他温度计不允许甩）。

人教版八年级物理上学期专题8温度计的特殊使用(原卷版)

专题08 温度计的特殊使用1．（儋州期末）严冬，湖面上结了厚厚的冰，但冰下面鱼儿仍在游动，为了测出冰下水的温度，徐强同学在冰上打了个洞，拿来一支实验室用的温度计，用下列四种方法测水温，正确的做法是（）A．用线将温度计拴牢从洞中放入水中，待较长时间后从水中提出，读出示数B．取一塑料饮水瓶，将瓶拴住从洞中放入水里，水灌满瓶后取出，再用温度计测瓶中水温C．取一塑料饮水瓶，将温度计悬吊在瓶中，再将瓶拴住从洞中放入水里，水灌满瓶后待较长时间，然后将瓶取出，立即从瓶外观察温度计示数D．手拿温度计，从洞中将温度计插入水中，待较长时间后取出立即读出示数2．（厦门模拟）监测中东呼吸综合征等呼吸系统传染病时要测量体温。

若用如图所示这支未甩过的体温计去测量另一个人的体温，测量结果可能是（）A．37.0℃B．37.5℃C．38.0℃D．38.5℃3．（资阳期末）有一支刻度均匀但读数不准的温度计，用它测量冰水混合物的温度时，读数是4℃；用它测量1标准大气压下沸水的温度时，读数为96℃．用这支温度计去测一杯热水的温度，当它的读数是50℃时，这杯热水的真实温度是（）A．46℃B．48℃C．50℃D．54℃4．（绵阳期末）如图所示为寒暑表，40℃与10℃两条刻度线相距AB＝6厘米，刻度线C与刻度线B相距BC＝3厘米。

下列判断正确的是（）A．C处应该刻上5℃B．C处应该刻上﹣5℃C．20℃刻度线距A处2厘米D．20℃刻度线距B处3厘米5．（邵阳模拟）甲、乙、丙三支酒精温度计的量程、分度值都一样，甲和乙玻璃管的内径相同，甲玻璃泡的容积比乙大。

乙和丙玻璃泡的容积相同，乙的内径比丙细。

由此可判断这三支温度计的相邻两刻度线之间的距离（）A．甲最长B．乙最长C．丙最长D．一样长6．（合肥模拟）图为伽利略制造的第一个温度计，它可以测量气体的温度。

若外部大气压不变，在气温发生变化时，球形容器内气体的体积随之发生变化，使玻璃管内液面上升或下降，从而测量出气温的高低。

人教版八年级物理上册第四章第一节温度计

A．内径细的温度计水银柱升得较高，示数较大 B．内径粗的温度计水银柱升得较高，示数较大 C．内径粗的水银柱升得低，两温度计示数相同
3.一支刻度均匀，读数不准的温度计，在测量标压下沸水温度时，示数是96℃,在测热水温度时，其示数与热水的真实温度50℃恰好相等．若用此温度计去测量冰水混合物温度时，则示数是 ( )
C.水与冰冷热程度一样 D.以上判断都不对
5、要给体温计消毒，应采取下述的那种方法（） A. 在沸水中煮 B．在酒精灯火焰上烧 C. 用自来水冲 D. 用沾了酒精的棉花球擦
6、我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的
温度有时低达－40℃，假如在－40℃的冰下有流动
的河水，如果气压为一个标准大气压，那么水与冰
感觉往往不可靠．要准确判断温度，必须有标准，并且有仪器来进行测量．测量温度的仪器叫做温度计．
实
验
体
寒
温
温
暑
度
计
表
计
编辑课件
4
电子体温计
教材图12－4双金属片温度计图12－5彩色温度表
编辑课件
红外线体温计
5
二、温度计
１、实验用温度计
（1）构造：
测温液体（水银、酒精或煤油）玻璃泡，……。
第一节温度计
编辑课件
1
一、温度
1、概念：把物体的冷热程度称之为温度
2、温度的单位：（1）摄氏温度（常用温度）t
①摄氏温度的单位：摄氏度（℃）
②1℃的规定：
在1标准大气压下,把冰水混合物的温度规定为零度，把沸水的温度规定为一百度，在它们之间均匀分成100等份，每一等份叫做1摄氏度．
③摄氏温度的读法：
（2）原理：

人教版八年级物理上册 3.1 温度与温度计(共30张PPT)

•
16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。202 1/8/1 02021 /8/10 August
•
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。20 21/8/ 10202 1/8/1 02021 /8/10 2021/ 8/10
•
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。202 1/8/1 02021 /8/10 2021/ 8/10T uesda y, August 10, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。 2021/ 8/102 021/8 /1020 21/8/ 10202 1/8/1 08/10 /2021
•
（二）温度计的结构
单位:℃ 读作:摄氏度
内径很细的玻璃管
℃
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10
刻度液柱
玻璃泡
实
验
体
家
室
温
庭
用
计
用
温
寒
度
暑
计
表
1.摄氏温度是如何规定的？
a.在一个标准大气压下，
冰水混合物的温度规定为0摄
氏度，用0℃表示。
0℃
3读数时：
①待示数稳定后,再读数 ②玻璃泡不能脱离液面 ③视线与液柱上表面相平
温度计使用时
°c
°c

物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计

《温度和温度计》教学设计方案
教学目标：
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。

教学难点：识读零下温度。

教具准备：温度计、多媒体课件、记录卡、冷热水、烧杯等。

教学安排：1课时
教学过程：
教学流程图设计：。

人教版八年级物理上册温度计

学生活动：比一比，谁的判断准
将适量的热水和冷水混和，同组的两个同学先用手分别估计出水的温度，再用正确的方法测出水的温度，并把数据记录到下表中,看谁的估计准确。甲同学的估计值（℃）甲同学的实际测量值（℃）乙同学的估计值（℃）乙同学的实际测量值（℃）
本课小结
1、温度：物体的冷热程度 2、温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。 3、0 ℃ 和100 ℃的规定：在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。 4、温度计的正确使用： (1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁； (2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数； (3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
实验室用的温度计量程：-3℃～103℃ 分度值：1 ℃
量程：35 ℃——42℃ 分度值：0.1 ℃
量程：-25 ℃——50℃
分度值：1 ℃
20
10
记作12℃ 读作12摄氏度
0
负4摄氏度或零下4摄氏度读作
0
记作－4读作38.2摄氏度
37
温度计的正确使用：
１、温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；２、温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；３、读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体（体温计除外），视线要与温度计中液柱的上表面相平。注：测量前先估计被测物体的温度，根据需要选择适当的温度计
作业:
阅读科学世界“从温度计说起”思考：现代科技给人类带来了什么？查阅资料：环境温度问题，并发表自己的见解课后习题1、2、3做在书上，第4题去试试看

人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计

-设计意图：激发学生的好奇心，为学习温度概念奠定基础。
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。

物理人教版八年级上册温度及温度计的使用

温度及温度计的使用一、关于温度：冬天冷，夏天热，只能定性描述（滴水成冰、吐火流金）冷多少？热多少？无法判断。

即无法定量描述物理学中，为了定量描述冷热程度，所以引入温度，专门定量描述冷热程度。

温度：定量描述物体冷热程度的物理量。

我们已知：冬天冷，夏天热四季更替（春暖花开、酷暑难耐、秋风瑟瑟、寒气逼人）服饰变化，体温高低（穿棉衣上课）定量描述——数字＋单位如何确定温度的单位呢？回顾m S温度定量描述，也离不开单位，需要规定，如何规定？a．摄氏温标标准：将冰水混合物的温度规定为0度，将1标准大气压下，沸水的温度规定为100度，在他们之间100等分，每一等分即为一摄氏度，符号为：℃摄氏温标的符号为t，注意区分t 与℃说明：若温度比冰水混合物的温度低，则记为－X℃，读作零下X摄氏度若温度比冰水混合物的温度高，则记为(+)X℃，读作（零上）X摄氏度常见的温度值：人的正常温度：36—37℃人感觉舒适的房间温度：20—30℃（回顾人感觉舒适的噪声等级）冰箱内的最低温度：-24℃我国东北漠河最低温度：-52.3℃b.热力学温标（T）标准：宇宙温度的下限为-273.15℃(该温度称为绝对零度)，以它为起点的温标，称为热力学温标，也叫绝对温标，用字母T表示。

热力学温标的单位：开尔文，简称开，符号为K换算关系：T=t+273 （K）注意：温度的国际单位为开尔文，而不是摄氏度创始人：英国威·汤姆逊（开尔文·勋爵）c.华氏温标(F) 单位：华氏度（°F）换算关系：二、关于温度计实验1：结论：同一杯水，感觉不同，说明感觉不可靠讲解实验2：冷水、热水感觉相同(60—70℃，—20℃)感觉不可靠，怎么办？需要测量温度计引题：常用温度计的原理：它是根据液体热胀冷缩的性质制成。

温度的测量工具：温度计结构：玻璃泡、玻璃杆、毛细管、测温液体、刻线及温标（类比实物讲解）注意：温度计所显示的为测温液体的温度总复习内容：如何提高温度计的精确度？三、几种常见的温度计： a.实验用温度计：量程： -20—110℃分度值：1℃b.气温计（寒暑表）：量程-30—50℃（为什么？）分度值：1℃c.体温计：结构：存在一个缩口量程：35—42℃分度值：0.1℃（较精密）测温液体：水银刻度特点：因为缩口的存在，所以不受外力时，其示数遇热上升，遇冷不下降。

人教版八年级物理上册知识点精讲 8温度温度计

试题分析：摄氏温度的规定： 0℃为冰水混合物的温度， 1标准大气压下沸水的温度规定为100℃，0℃～100℃之间分成 100等份，每一等份就是1℃。然后结合题中沸水和冰水混合物对应的温度值，就可求出每小格表示的温度值，再根据32℃时到5℃之间的格数求出实际温度。
11
归纳总结
一、温度和温度计 1.温度定义：物体的冷热程度 2.温度计原理: 液体热胀冷缩
9
拓展应用
1．如图1所示，温度计的示数为__3_6__℃。 2．如图2所示，温度计的示数为_-_1_4__℃。
10
2.一支温度计刻度均匀但示数不变，在 1标准大气压时，这支温度计在沸水中的示数为95℃，在冰水混合物中的示数为5℃，当这支温度计的示数为32℃时，实际温度是 ( B ) A. 27℃ B. 30℃ C. 32℃ D. 37℃
3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
7
四、体温计
1.量程： 0℃~42℃
2.分度值： 0.1℃
缩口
3.温度计可以离开人体读数
8
4.体温计的使用前使用前需要将温度计用力向下甩几下，以确保测体温前，体温计示数低于待测人的体温。 5.体温计的读数 36℃ + 0.9℃ =36.9℃
2.摄氏温度规定：
表示：t
①0℃：
②100℃：
③1℃：在0℃和100℃之
间分成100等份，
冰水混合物的温度沸水的温度
每一等份代表1℃的位置、量程和分度值
零刻度
分度值2℃
单位
6
2.使用时 1.玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
2.待温度计的示数稳定后再读数。

人教版初二物理上册实验室温度计的正确使用

第四章物态变化
第一节温度
教学目标：
知识与技能目标：
1、知道温度及摄氏温度的规定；
2、了解温度计的结构及工作原理；
3、了解一些生活环境中常见的温度；
4、会用温度计测量温度。

过程与方法：
1、通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理；
2、通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义；
3、通过对比观察了解体温计与实验用温度在结构和使用上的不同。

情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习活动兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点：温度计的正确使用。

教学难点：温度计的设计。

教学方法：观察法、实验法、讨论法、分析法、探究法等。

教具准备：自制温度计、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、热水、冷水教学过程:。