多元性教学方式在小学美术课堂教学中的重要性
小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探 (4)
小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探在当今社会，核心素养是一个被广泛关注的话题。
学生的核心素养不仅在学术方面有所体现，还在生活中的方方面面都发挥着重要的作用。
随着教育的改革和发展，如何提升学生的核心素养，成为了教育界以及各行各业需要去探讨的问题。
在小学的美术教学中，如何提升学生的核心素养，更是一个重要的研究方向。
本文将从以下三个方面来探讨提升小学美术教学中学生核心素养的策略：多元化教学设计、激发学生自主学习意愿、建立合作学习机制。
一、多元化教学设计多元化教学设计是提升小学美术教学中学生核心素养的重要策略。
多元化教学设计体现了针对学生的差异化教学，促进学生的多元发展和综合素养的提升。
在小学美术教学中，可以采用以下教学设计：1.多样化的艺术制作形式在传统的美术教学中，多数情况下，老师会把注意力放在绘画技法的教学上。
然而，过于重视绘画技法教学，会让学生的创作形式较为单一，缺乏多样性。
为了使学生能够获得更加全面的艺术体验，教师应该鼓励学生尝试不同的艺术制作形式，如素描、水彩、立体等制作手法。
通过多种艺术制作形式的设计，可以根据学生的兴趣、特点、个性进行个性化教育，促进学生的多元发展和综合素养的提升。
2.综合性的教学任务在教学任务的设计上，我们应该尽量注重综合性的教学任务，让学生可以在任务中发挥多方面的能力。
例如，设计一些以情境为背景的任务，让学生可以发挥自己的创造力，同时也可以通过任务中的角色扮演等方式促进学生的社交能力和团队合作能力等方面的提升。
在课程内容上，应该涵盖多方面的知识。
例如，设计一个关于世界名画的任务，让学生通过了解世界名画在艺术史上的背景，可以拓展学生的艺术知识面，从中领悟到艺术的内涵和意义，提高学生的审美能力和文化素质。
二、激发学生自主学习意愿提升学生自主学习意愿，是综合素质教育的重要理念，是提升小学美术教学中学生核心素养的关键方法之一。
学生的自主学习能力不仅考验着学生的综合素质，同时也是衡量教学质量的重要标志。
小学美术教学中的跨学科融合
小学美术教学中的跨学科融合近年来，教育界对于课程的综合性和多元性要求越来越高，跨学科融合成为了一种教学方法和模式。
在小学美术教学中，跨学科融合也被广泛应用。
本文将探讨小学美术教学中的跨学科融合的重要性与实践方法，并分析其对学生综合能力的促进作用。
一、跨学科融合在小学美术教学中的重要性小学美术教学中的跨学科融合是将美术与其他学科相结合，通过整合学科资源，提升学科之间的关联性和综合性。
跨学科融合不仅拓展了学生的知识领域，还培养了学生的创新思维和深度思考能力。
此外，跨学科融合还具有以下重要性：1. 提升学习兴趣：跨学科融合可以将学生的学科知识运用到美术作品的创作中，增加学习的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的综合能力：跨学科融合可以促进学生的综合能力发展，培养他们的观察力、分析力、创造力和表达能力。
3. 增强学生的学科理解：通过与其他学科的结合，学生能够更好地理解和应用学科知识，提高学习的效果。
二、小学美术教学中的跨学科融合实践方法1. 文学与美术结合：教师可以引导学生根据文学作品进行美术创作，例如，学生可以根据经典童话故事中的场景，进行绘画，既培养了学生的审美能力，又加深了对文学作品的理解。
2. 数学与美术结合：教师可以通过数学中的几何知识，引导学生进行美术作品的构图和空间布局，既让学生掌握数学知识，又提升了他们的美术创作技巧。
3. 科学与美术结合：教师可以组织学生进行科学实验，并要求学生用美术的方式记录实验结果，从而将科学与美术有机结合起来，培养学生的实践能力和观察力。
4. 历史与美术结合：教师可以引导学生研究历史文化，通过绘画作品来展示和传达历史事件或文化符号的内涵，提高学生对历史的认识和理解。
三、跨学科融合对学生综合能力的促进作用跨学科融合的实施可以促进学生的综合能力发展，包括以下几个方面：1. 提高学生的创造力：跨学科融合可以激发学生的创新思维和创作能力，培养他们的想象力和表现力。
多样多元：让美术作业评价走向有效
多样多元：让美术作业评价走向有效美术作业评价一直是教育体系中的一项重要内容，它可以帮助教师了解学生的绘画水平和创作能力，同时也可以促进学生的艺术创造力和审美意识的发展。
在实际教学中，美术作业评价往往存在着一些问题，比如评价方式单一、评价标准模糊、评价内容缺乏多样性等。
为了让美术作业评价走向更加有效，我们需要在评价方式、标准和内容上进行多样多元的改进。
一、评价方式多样化美术作业的评价方式通常包括老师口头评价和书面评价两种形式。
口头评价虽然能够及时给予学生反馈，但往往缺乏客观性，容易受到老师个人喜好的影响。
书面评价虽然具有客观性，但在表达上往往比较单一，很难满足不同学生的需求。
我们可以在评价方式上进行多样化的改进，比如采用学生自评、同学互评、家长评价等方式，通过多方参与的评价方式，可以更加全面地了解学生的创作水平和发展情况。
二、评价标准清晰化美术作业评价标准的清晰度直接影响着评价的有效性。
一些老师在评价学生的作业时，往往只是根据自己的感觉和经验来进行评价，缺乏可操作性和客观性。
我们可以通过制定具体的评价标准，比如绘画技巧、构图设计、色彩运用等方面的评价标准，来指导老师进行评价，同时也可以让学生清楚地知道自己在哪些方面需要改进，从而推动学生的艺术创作水平提高。
三、评价内容多元化美术作业评价内容往往只着眼于作品的表面看法，忽略了作品背后的意义和创作过程。
实际上，每个学生的绘画作品都是一个独特的创作过程，评价内容应该更加多元化，不仅包括作品的外在表现，还应该包括学生的创作动机、创作思路、创作过程等方面。
通过多元化的评价内容，可以更好地激发学生的创作潜能，同时也可以促进学生对艺术的深度理解和探索。
浅谈小学美术课堂教学有效化的方法
233学习版艺术类教学,在近几年受到家长们的推崇,尤其是在幼儿小学阶段,既能陶冶孩子的情操学识,又能给孩子培养一个特长。
而作为艺术教学里起步简单,又被小朋友们所喜爱的就是美术了。
在小学美术教学中,主要在于培养小孩的创新思维能力,提升小孩美术素养和美术学习能力,让孩子形成良好的创新意识,促进孩子的全面成长。
小学阶段的教育中美术这门学科的重要性不仅在于它能教授学生一定的美术理论知识和基本技能,还在于它是对学生美学上的启迪和修养的浸染。
教学方法,就是教师的教与学生的学的方法的总和,其中涵盖了理论、思想、概念、知识、方法等诸多因素。
找到有效的美术课堂教学的方法，才能提升小学生的美术学习能力，促进学生综合素质的全面发展。
一、小学美术教学的现状小学美术阶段的学习,是培养学生的创新思维能力,发掘孩子潜能的重要方式。
现在的教学方式也随着时代的发展不断创新和变化,在美术课程的教学当中,也越发注重孩子的天性和创新意识的发展。
传统的美术教学过程中,注重学习规范专业的美术知识,但同时也框住了小孩子的想象力和创新能力。
从小学美术教学角度出发,美术教学其实无处不在,潜移默化之中让学生形成对美术最初的了解,比如家里的装饰,路边的墙画,课本里的图画等等,小学美术老师在教学的过程中,是需要非常注意引导的,从专业的角度为孩子构建美术的框架,从意识的角度为孩子形成美术的深层思想。
二、小学美术课堂教学有效化的方法和策略（一）注重培养学生学习兴趣。
从某种程度上来说,兴趣的培养要先于知识的传授,尤其对于小学生来说,兴趣是他们最为重要的一种学习动机,如果缺少了兴趣的支撑,教学的效果必然不会理想。
因此,要想有效的开展小学美术教学,教师首先要培养小学生对美术的兴趣,这样才能在兴趣的驱动下促进学生的学习。
至于如何培养学生对于美术的兴趣,在此提出自己的几点方法。
其一,是利用小学生喜欢游戏的心理特点,在进行儿童画教学的过程中,有机的和游戏进行结合,这样不仅能够激发小学生参与的兴趣,更能够体现寓教于乐的理念。
多元化评价在小学美术课堂中运用的研究
多元化评价在小学美术课堂中运用的研究作者：李俞漫来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第01期【摘要】多元化评价是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统评价，反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。
【关键词】多元化评价美术课堂【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）01-039-01苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”《美术课程标准》指出：对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
激励性评价语言的核心在于激励情感，让学生唤起自信保持高涨的学习情绪，积极投入学习活动，这是提高课堂教学效率的根本途径。
多元化评价对教师的教学活动和学生的学习行为具有重要的导向和调节作用，多元化评价也是完整课程结构的组成部分，是教学过程的一个重要环节。
那么，在小学美术课堂该如何运用多元化评价，笔者结合教学实践，进行以下探索。
一、转变评价观念，重视多元化评价在当前，不同国家和地区正在进行新一轮的课程改革，并对评价在课程改革中的作用有了新的认识，现在各国评价改革的趋势是：从过分强调学业成绩，转向评价学生的综合素质；从注重评价的量化转向强调对质的变化的描述；评价的目标从鉴定、选拔、转向导向、激励与调控；评价的主体从单向性转向多向性和交互性；评价的角度从终结性转向过程性和发展性。
由此可见，美术课的课堂评价是课程的核心环节，是保证美术课程沿着正确的方向发展的重要手段，多元化评价在美术课程中具有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的综合功能。
而很多一线教师在艺术教学中还存在着虎头蛇尾的现象，在课堂过程的设计中有评价的环节，通常都会草草结束。
这就需要我们美术教师转变评价观念：美术课评价理念应与以往传统意义上的学科评价有本质的变化。
而在评价功能上，要改变以往鉴定、选拨的评价倾向，要改变“像不像”、“技能性”等单一化评价标准，从学生的艺术能力、人文素养以及综合能力的提高等多角度进行评价。
为什么多元化教学对学生有益
为什么多元化教学对学生有益多元化教学是指教师运用各种教学方法和教学资源，满足不同学生的学习需求和发展水平，以促进全体学生的学习效果和发展。
多元化教学在现代教育中日益受到重视，因为它对学生有益处多多。
首先，多元化教学能够满足学生的不同学习需求。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习风格、能力水平和兴趣爱好。
采用多元化的教学方法可以让学生以自己擅长的方式学习，并充分发挥他们的潜能。
比如，对于视觉学习者可以通过图表、图片等视觉元素来加强教学效果；对于听觉学习者可以通过讲解、演示来提供更直观的教学体验。
多元化教学可以促进学生的主动学习，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，多元化教学可以提高学生的学习效果。
通过采用不同的教学方法和教学资源，可以增加学生的参与度和专注度。
例如，使用多媒体技术可以让教学更生动、形象，吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握知识。
同时，多元化的教学方法可以帮助学生更好地培养批判性思维和解决问题的能力。
学生在不同的学习环境中接触和处理各种信息，可以培养他们的综合素质和能力。
此外，多元化教学还可以促进学生之间的合作和交流。
在多元化的教学环境下，学生可以通过小组合作、项目研究等形式进行团队合作，培养他们的团队精神和合作意识。
学生之间的交流和互动也能够促进他们的思维发展和知识深化。
通过与其他学生的交流和合作，学生可以了解到不同的观点和想法，拓宽自己的思维视野，提高自己的思维能力和创新精神。
最后，多元化教学可以提高学生的社会适应能力。
在多元化的教学环境中，学生有机会接触和了解不同的文化、背景和价值观。
这有助于培养学生的尊重他人、包容他人的态度，提高他们的社会意识和社会责任感。
多元化教学可以帮助学生更好地适应多元化的社会环境，为将来的人生发展做好准备。
总之，多元化教学对学生有益处多多。
它能够满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果，促进学生的合作和交流，以及培养学生的社会适应能力。
教育工作者应该不断探索和运用多元化教学的方法，以更好地满足学生的发展需求。
创设多元评价方法 提高美术教学评价的信度与效度
创设多元评价方法提高美术教学评价的信度与效度舟山市普陀区六横中心小学郑红芬[摘要]美术作业时可以提出适合学生个体发展的具体标准。
分几个不同的阶层或者不同的梯度去要求学生。
不同的学生可采取不同表现手段与形式，重视对其个性的发展。
关键词：标准梯度手段形式在小学美术教学过程中，作业评价是完整课程结构的组成部分，对孩子画画的进步和热爱有很强的导向功能和激励功能，也是促进课程不断完善和发展的一个极其重要的环节，它有助师生发现问题，共同提高。
也能调动学生美术学习的积极性，激发学生的美术潜能，展现孩子们的才华与思想情感。
一、注重美术活动表现性评价1、巧借学生实践操作反馈点评，培养正确技能学生自主的或者以合作探究的形式进行美术学习时，教师可以通过巡视观察学生在作业过程中的表现，用记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息。
对学生作品形成的过程中出现的问题予以评价。
可以是学生在完成作品中的动作不规范，也可以是完成作品中出现的难点，还可以是小组如何协作的问题。
比如一个老师在上公开课《藏书票》时，教师开始并不讲授用刀的姿势，在学生亲自探索实践，用刀雕刻橡皮砖时，发现有的学生握刀姿势有可能伤着自己，教师边巡视课堂边用数码相机把学生不正确的握刀姿势拍了下来，然后放到幻灯片上进行反馈，纠正学生用刀的错误。
这种来自现场的照片更有反观效能,对学生来说，印象也比较深刻。
又比如另一位老师在上手工《剪拉花》时，孩子们有的剪得方法不对，有的剪得不够深，有的剪的不够密，有的剪得非常好，教师及时地把四张照片放到幻灯片上。
让学生甄别，哪一张是正确的，结果学生通过观察分析，明了应该怎样剪才是正确的,很好地解决了教学中的难点。
（图1—1）图1—1孩子们作业中出现的四种代表性的拉花2、关注美术学习过程中的情感、态度的评价，创导安静、思考的氛围美术教育必须“以情感人,以美育人”。
其中情感功能是美术的一个基本特征,情感性是美术教育的不可或缺和割舍不断的一部分,在学生完成作业的过程中，教师可蹲下身去，通过巡视观察孩子在美术学习过程中所表现的行为。
浅谈多元化在儿童美术教学的融合运用
愉快教 学就是在教 与学的过程 中让 学生轻松
愉快地 学 习、 思考 ， 学生在愉 快的学 习环境 中轻 让
松地获得知识。关于愉快教 学法， 很多教 育家和理 论家都发表 过精辟的见解 ， 如我 国古代教 育家孔 子
就说过 ：知之者不知好之者 ， “ 好之者不如乐之者。 ”
这 里 所 说 的 “ ” “ ” 是 一种 兴 趣 和 愉 悦 的 心 好 与 乐 就 理 。 古 罗 马 美 学 家 贺 拉 斯 更 是 明 确 提 出 “ 教 于 寓 乐 ” 理 论 ， 刻 地 揭 示 了 “ ” “ ” 辩 证 关 的 深 教 与 乐 的
科 的 ， 多元 的 、 体 的 、 即 立 融合 的信 息 ， 而不 应 该 是 单 纯 的 一 堂课
学 科 知识 相 互渗 透 的教 育 中 完成 的 。 美术 和 其 他 学科 是 相 互 影 响 、 互 渗 相 透 的 ， 元教 育 思 想是 儿 童 美术 教 育教 学发 展 的 基础 。每 一 位 美 术教 师 对 多 当今 时代 多元 教 育 思 想 的 学 习程 度 是 制 约 其教 学发 展 的 关键 。尽 可 能地 学 习 多元 教 育 思 想 ， 儿 童 美术教 育教 学服 务 ， 美 术教 师 极 其 重 要 的 工 为 是 作 。把 关术 学科 和 其 他 学 科 结 合 起 来 更 能激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 只有 抓
为“ 放 式 ” 堂 。 开 课
一
间、 比例关 系时， 师采用拓 扑数学 区域概念 引导学生理解。学 教 生 可 以从 一件 件教具 的 区域 关系上体会 数 学概 念 的美 感 ， 又可 从 各种器 物本身 的造 型 、 色彩 中获得美 感。教 师应将不 同层次
的解释 、 问、 提 举例 、 演示结合起 来 ， 学生 的审美满足 由此产 生。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
实施多元艺术评价全面提升学生艺术素养
实施多元艺术评价全面提升学生艺术素养泉州师范学院附属小学是一所有着深厚历史文化底蕴和创造活力的百年名校。
现有教学班51个，学生2752名，教师155人，现配有艺术教师总数15人（其中高级教师2人，一级教师11人）。
艺术教育是美育的核心，也是实施美育的重要途径。
学校坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养。
艺术教育围绕学校“乐育教育”的办学思想，贯彻福建省教育厅关于印发的《福建省义务教育美术学科教学指导意见》、落实立德树人根本任务，全面加强和改进学校美育，认真做好学校艺术教育工作。
作为全国艺术教育先进单位，我校坚持把美育作为育人成长的重要内容，开齐上好艺术教育学科课程，不断深化课堂教学改革，开展丰富多彩的美育艺术实践活动，全面规范艺术社团工作，加大对美育艺术设施的投入，努力打造校园艺术文化。
特别是近年来，在泉州市教育局体卫艺语科的具体指导下，我们依据各级文件要求，积极实施艺术素质测评工作，全面提升学生的审美素养，促进了学生的健康快乐成长。
我们的做法一、强化组织保障，健全艺术教育工作队伍学校成立美育工作领导小组，将艺术教育纳入学校整体工作计划认真组织实施，校长担任组长，由分管艺术教育工作的副校长任副组长全面负责学校艺术教育日常工作，定期举行工作例会明确工作安排，制定艺术测评方案，加强对艺术素质测评工作的领导；不定时对艺术工作和发展现状进行探讨；期末进行艺术工作总结和年度评估。
师生全员参与各项艺术教育工作，责任到人，层层落实要求，保证了艺术教育顺利开展。
二、实施多元评价，全面推进艺术素质测评我校根据艺术教育课程标准，结合学校实际，努力探索评价改革方法。
用发展的眼光和欣赏的姿态看待学生的成长，以过程性评价为重点，在2015年全市率先制定《泉州师范学院附属小学学生艺术素质评价细则》基础上，不断完善艺术素质测评工作。
我校探索建立课外活动记录制度，平时成绩、期末考核成绩与学生参加课外美育实践活动的成绩按比例纳入学期总评。
中小学教科研课题：《多元评价在小学美术教学中运用的研究》课题研究中期报告
小学课题申报\小学美术课题申报《多元评价在小学美术教学中运用的研究》课题研究中期报告《多元评价在小学美术教学中运用的研究》课题研究中期报告在莆田市教师进修学院课题组办公室的宏观指导下，在课题组全体成员的共同努力下，《多元评价在小学美术教学中运用的研究》这一课题在莆田市各小学已全面启动，并且在一些领域扎实有效的开展，凸显出以课题研究促进教学，以教育教学为研究依托的良好态势。
现将《多元评价在小学美术教学中运用的研究》课题前期研究情况作以总结。
一、前阶段课题研究工作情况（一）课题启动工作回顾年9月，黄建明工作室申报的《多元评价在小学美术教学中运用的研究》课题被莆田市教师进修学院课题组审批立项。
由领衔名师黄建明牵头制定课题实施方案，组织工作室成员深入学习课题研究的目标，意义及实施的方法。
202X年12月在全市范围内召开课题启动会，会上黄建明组织全体成员学习了开题报告，对报告中课题研究提出的背景、课题研究的理论依据、课题研究的意义和价值、课题研究的方法、基本原则、实施步骤等内容作以深入浅出的阐述。
各负责人及成员交流讨论了课题研究实践操作的方法。
启动会的召开标志着《多元评价在小学美术教学中运用的研究》课题已经正式进入研究阶段。
2（二）、中期研究工作总结1、加强组织领导抓课题研究。
课题启动后为了将课题研究落到实处，黄建明加强了对课题研究的组织领导，进一步细化了研究责任。
黄建明负责对课题研究全面的指导、统筹；刘启扬负责课题研究的落实和具体行动指导；张新钦负责课题实践课过程性资料，林秀平、林赛棋、余美云老师负责课题交流会过程性资料，刘志勇负责收集相关实证资料和数据。
2、加强学习，促课题研究。
课题组的成员在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习教育教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力。
为创设课题研究的良好环境和浓厚氛围，黄建明多次利用成员集会，广泛宣传课题实施的重要意义，并向各成员下发《课题研究信息推介》，使教师不断深化对多元评价课题的认识理解，接受课题研究的新理念，从而更积极的投入的课题研究中。
小学美术教学资源的有效整合探析
小学美术教学资源的有效整合探析一、多样化的教学资源小学美术课程所需要的教学资源，除了教材之外，还有许多其他的资源可供选择，如艺术类图书、美术作品、艺术博物馆和画廊、艺术家的作品、网络等。
这些教学资源都有着不同的特点和适用范围，可以使教学更加生动、丰富和有趣，激发学生的学习兴趣。
（一）教材资源教材是小学美术课程中最基础的教学资源。
小学美术的教材包括教师用书、学生用书、教辅材料等。
教师用书是教师进行教学的重要依据，它包含了教案、教学设计、教学评价和学生作品等信息，是教师讲解、引导和辅助学生掌握知识的主要材料。
学生用书是小学美术课程中的重要教材，在学生的学习过程中扮演重要的角色。
不同年级、不同版本的教材内容有所不同，通过结合教师的讲解与引导，让学生全面了解和掌握相关知识点，达到理论与实践相结合的效果。
（二）美术作品美术作品是小学美术教学中的重要教学资源之一。
美术作品可以引起学生的浓厚兴趣，丰富学生的视觉体验，扩展学生的美术知识和审美能力。
使用美术作品的教学，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生在初中、高中和大学美术教育中发展自己独特的美术创作风格与理念。
（三）美术博物馆和画廊美术博物馆和画廊是小学美术教学中提供大量教学资源的地方。
在美术博物馆和画廊中，展示了大量精美绝伦的艺术作品，给学生带来了极大的美的感受和视觉体验。
学生可以通过参观展览来了解艺术的历史，了解著名艺术家的作品，学习不同的艺术风格和表现手法，发展自己的审美能力和创造力。
同时，博物馆和画廊也是学生实地学习的好去处，学生可以学习到实际画作现场及画家的过往生活、创作背景等信息，加深学生对艺术的感受与理解。
常规考察等活动也需要学生实地考察，进一步提升学生的观察能力和思维能力，使他们在以后的学习中能够更快、更准确地找到问题的关键点。
（四）网络资源网络资源是现代教学中的重要内容，也是小学美术教学中重要的辅助工具之一。
通过网络，教师和学生可以轻松获取大量美术相关的信息，比如艺术家的作品、美术名词的介绍、培训教材和教学资源等。
浅议小学美术教学多元化评价的实践
浅议小学美术教学多元化评价的实践发表时间：2019-12-24T11:29:29.583Z 来源：《教育学文摘》2019年14期作者：何德中[导读] 在教学改革中，随着教育评价理论的完善和推广，多元化的教学评价方式逐渐被教师们认可并运用摘要：在教学改革中，随着教育评价理论的完善和推广，多元化的教学评价方式逐渐被教师们认可并运用。
在小学美术课堂教学中，教师可以改变以往的评价模式，通过设置不同难度的作业，在学生完成作业的过程中，及时对学生进行引导并作出多元化评价，开拓他们的思维，为学生打开一扇创造意识之门，从而让学生创作出更多给人意想不到的惊喜。
关键词：多元化评价引导创造意识美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师教学,促进美术课程不断发展的重要环节。
随着教育评价理论的完善和推广，多元化评价的方式逐渐被教师们认可并运用。
在美术课堂教学中，很多教师习惯在一节课的最后时间进行作业评价，但是评价过后学生的作业时间也已经结束，师生费心多元化评价后的内容不能及时反映到画作上，学生也没有修改作品的机会了。
如果教师能及时引导学生，在教学过程中采取多次的多元化评价，使评价融入到整个美术教学活动中，这种情况是否会有改观呢？我尝试着在课程进行的不同阶段，设置不同难度的作业，在学生完成作业的过程中，及时对学生进行引导并作出多元化评价。
从而开拓学生的思维，为他们打开一扇创造意识之门，这样学生就能把他们丰富的想象力和创造力充分发挥在画作中。
通过这种多元化评价，我发现学生作品中出现了很多让人意想不到的惊喜。
一、创建多元化的课内评价策略近年来，我们在以学生为主体、充分发展学生个性、提高学生审美能力等方面取得了一定的成果，但是却忽略了对学生美术课业评价的探究。
小学美术课业评价不仅仅是对学生阶段性学习的考察和肯定,更是为了让教师了解学生的学习状况,完善教学过程,激励学生的学习热情,进而提高学生对美术的学习兴趣。
学生在课堂上的美术作品体现了他们对所学知识的接受和掌握程度，也是表现学生审美情趣、情感因素以及创造性思维的重要载体。
小学美术多元体验教学研究实践
小学美术多元体验教学研究与实践浅谈摘要：在传统的美术教学中，侧重想象和写生，使得美术教学朝着“纯想象教学”和“纯写生教学”两种较为极端的教学模式发展。
究其原因，主要是由当前我国美术教学崇尚“一元论”的教学方式所造成的。
这种教学方式，不仅抑制了学生在美术课堂上的情感体验与活动，同时也阻碍了学生在美术学习中创造性思维的发展。
本文探讨了小学美术多元体验的教学研究和实践。
关键词：小学美术；多元体验；教学研究；实践美术教学偏重于知识技能的单一性教学模式，不利于培养学生的综合素质，也违背了小学美术新课标的教学理念要求。
美术教师应转变当下过分偏重写生或者想象的教学形式，实施以审美化生活为基准价值取向的审美教学模式，在教学中充分满足小学生个性化的学习需求，展开具有生活化特征的美术教育。
一、综合开发美术课程与小学生心灵相通的较为开放的生活型民间艺术与现代型艺术的结合体，被称之为综合化的美术课程。
丰富的教学资源，是进行多元化教学的前提，所以教师在教学过程中应综合开发美术课程。
综合化的美术课程，有助于小学生在进行自主体验的学习中丰富并创新审美语言。
美术课程的综合化开发主要包括以下两个途径：其一，构建类似”学习卡”式的师生课程开发模式。
这里的“学习卡”主要包括学习包式的学习卡、画写结合的学习卡以及专用于导学的学习卡。
具体指的是通过积淀美术教学资源，促进学生审美语言朝着个性化方向发展，且能够满足学生和教师共同参与的生成性课程文本。
构建“学习卡”教学模式，能够促进学生选择性审美活动的开展，有助于学生的审美学习贯穿于课堂内外。
其二，对美术教材进行重组，力求让其达到立体化、多元化。
重组美术教材的目的，意在构建以审美为主线的多个板块、领域互相结合的立体化学习文本。
重组美术教材的结构体系主要为：突出主线，并辅之以三大领域，进行多元综合。
其中的主线指的就是审美，意在引导小学生在教师所构建的多元教学体验中学会审美。
辅之以三大领域的“三大领域”：分别指的是创意·造型学习领域，主要包括小小摄影棚、电脑小画童、美术活动以及个性化绘画在内的四个板块；综合·设计学习领域，主要包括小小设计师、环保美术、综艺世界、巧手纸艺、儿童陶艺村五个板块在内；评述·欣赏学习领域，主要包括做一回鉴赏家以及走进美术大师两个板块在内。
小学美术特色资源的开发与应用探究 (3)
小学美术特色资源的开发与应用探究导论美术是一门以视觉艺术为主要内容的学科，其教育在学校教育中占有重要的地位。
尤其是对于小学生而言，学习美术既可以满足他们对于美的欣赏和认识的需求，同时又能够培养他们的创造力、审美能力等重要能力。
作为美术教育的未来，师生们需要不断发掘和探索小学美术的特色资源，以更好地促进其发展和进步。
本文旨在探究小学美术特色资源的开发与应用，该研究涉及了从资源的调研、整合，到教学设计和实践的各个环节。
本文将按照以下结构进行展开：第一部分，介绍小学美术特色资源的概念和意义；第二部分，深入剖析小学美术特色资源应用的关键环节；第三部分，结合实例阐述小学美术特色资源的具体应用；第四部分，总结研究成果，并提出今后研究方向和策略。
第一部分小学美术特色资源概念和意义1.小学美术特色资源的定义小学美术特色资源是指在小学美术教学过程中，为了满足学生多样化的审美需求和教学目标而精心策划、整合的、蕴含了地域、民族、环境等特色元素的、体现时代特点的多样化教学资源。
在教学过程中，使用这些资源能够促进小学生的审美体验、审美情趣的培养和多元文化的认知与体验。
2.小学美术特色资源的意义（1）促进学生审美素养的提高。
小学美术特色资源在传达审美意识、提升审美素养和艺术修养方面具有显著的作用，能够让学生从身边日常生活中汲取美的营养，在学习中感受到美的魅力，提升他们的审美水平和素养。
（2）增强学生创造力的培养。
小学美术特色资源的应用不仅仅是让学生了解美、欣赏美，更是让学生能够表达美，发挥美的想象力和创造力。
这既能够提高他们的创造力和发散思维能力，还能够拓宽他们的艺术视野和能力。
（3）传承和弘扬地域文化。
小学美术特色资源应用可以向学生展示本地的传统文化和地域特色，增强对当地文化的认同和敬意，有利于将历史和文化传承给下一代，带动传统文化的传承和发展。
（4）促进学生跨文化信息的获取。
小学美术特色资源集中展示不同地域、民族、文化等方面的艺术特色，使学生在课堂上可以接触更广泛、更多元的艺术文化，有利于增强学生跨文化信息的认知和体验，帮助学生更好地适应多元文化社会。
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新新时代的小学美术教育需要跟随时代进行改革和创新，以适应现代艺术教育的需求。
在新课程的改革大背景下，小学美术教育只有加强对学生审美意识和创造力的培养，才能够更好地适应社会的发展，更好地让学生掌握现代艺术知识和技能。
1．从功能性教育向以人为本的全面素质教育转变。
如此一来，小学美术教育便不再是简单地传递知识，而是更多地注重学生情感体验和人文关怀，减轻学生的心理负担，并鼓励他们发现自我、创造自我，养成美好的人生品质。
2．从知识传授向能力提升转变。
随着时代的变化，小学美术教育的目的不再是单单的传递知识，而是要通过启发学生思考、提高学生技能等手段，提高学生的审美能力和艺术素养，进而使他们能够在更高的层面上处理艺术问题，拥有创作高质量的作品。
3．从单一教学方式向多元化教学方式转变。
新课程对于小学美术教育的教学方式也有了新的改变。
传统的单一教学方式已经不能够满足学生的需要，因此，小学美术教育也要发展出多元化的教学方式，包括性别教育、跨文化教育、跨学科教育等，让学生能够在多元文化背景下获得更加全面地艺术教育。
小学美术教育在新时代需要从以下几个方面进行教学创新：1．利用现代化技术进行学习与教学。
新课程理念下，小学美术教育需要大力推进现代化技术的应用，如多媒体教学、网络教育等方式的引入，使学生能够更加轻松愉快地进行学习，提升学习效率和教育质量，提高小学美术教育的互动性和趣味性。
2．注重学生的自主探究和创新精神。
小学美术教育应该尊重学生的自主探究和创新精神，让学生在不断的探究中发现自我潜能，养成鲜明个性和杰出创作能力。
教师应把课堂中的问题转化为引导学生自主探究和解决问题的途径，以达到启发思维、激发创新的目的。
3．注重课程的多元性。
针对学生的个性化需求，应注重小学美术教育的多元性。
以不同的课程设置来满足不同学生的需求。
例如，在课程内容上，设置欣赏性、创造性、应用性、实践性等课程内容，使学生在听、看、实践中提高艺术修养。
浅谈多元智能理论指导下的美术教学
浅谈多元智能理论指导下的美术教学【提要】当代知识理论的涌入促进美术教学方法不断改革、美术教学模式积极创新，其中，多元智能理论对于美术课程改革有着深远的影响。
本文简要介绍了多元智能理论的内涵，分析总结了多元智能理论对美术教学的启示意义，从教学内容、课程资源、教学方式、评价体系等方面进行论述，对多元智能理论指导下的美术教学进行探究与思考。
【关键词】多元智能理论小学美术教学【正文】作为当代重要的知识理论，多元智能理论提出的许多新的智力理论对当前美术课程体系改革产生了广泛的积极影响，成为美术教学活动的重要指导思想。
认识多元智能理论有助于解决我们在美术教学中的一些问题，转变教师的教育观，使美术教师准确把握新课程背景下美术教学理念，实现有效、优化教学，更好地实现美术课程的教育目标。
一、关于多元智能理论多元智能理论（Multiple Intelligences）是由美国著名心理学家霍华德·加登纳（Howard Gardner）于1983年提出的。
这项理论最重要的观点在于：人的智能是以多元形式存在的一组智能，包括“语言智能（有效运用口头语言或书写文字的能力）、数理逻辑智能（有效运用数字和推理的能力）、空间智能（空间感觉的敏锐度及空间表现的能力）、身体运动智能（运用身体来表达感觉和想法、以及运用双手灵巧制作事物的能力）、音乐智能（感觉、辨別及表达音乐的能力）、人际关系智能（能指察觉并分辨他人情绪、意向、动机及感觉的能力）、自我认识智能（个人自省的能力）”。
1995年又由加登纳补充了第八种智能，即自然探索智能（能认识植物、动物和其它自然环境的能力。
后进一步归结为对于社会的探索和对于自然的探索两个方面）。
二、多元智能理论的教育内涵：多元智能理论对当代教育改革的启示和指导意义是深远而重大的。
在此略举几点：1、多元智能理论认为每个正常人至少都有上述几种智能，但由于遗传与环境因素的差异，每个人的智能组合方式不一样，有强势智能区域和弱势智能区域之分。
小学美术运用多元性教学方式的对策
小学美术运用多元性教学方式的对策小学美术教学的目标是培养学生的审美情趣和创造能力，提高他们的美术表现能力。
为了达到这个目标，运用多元性教学方式是非常重要的。
下面是一些小学美术运用多元性教学方式的对策：1.培养艺术欣赏能力：美术教学应该注重培养学生的艺术欣赏能力，使他们能够欣赏和理解不同类型和风格的艺术作品。
可以通过组织艺术展览、参观画廊和博物馆等方式开展艺术欣赏活动。
2.创造性绘画：鼓励学生进行创造性绘画，可以给他们提供各种各样的艺术材料和工具，如颜料、画笔、油画棒等，并鼓励他们自由地表达自己的想法和情感。
同时，可以根据学生的年龄和能力设置一些创作任务，如绘画一幅自画像、描绘一场自己喜欢的动物的生活等。
3.艺术与科学结合：可以将艺术和科学结合起来，进行跨学科的教学。
比如，可以通过绘制植物和动物的解剖图来帮助学生理解它们的结构和功能；通过绘画景观来帮助学生了解自然环境和地理地貌等。
4.数字艺术教学：利用计算机和数字技术开展艺术教学是一种具有多元性的方式。
可以教导学生使用电脑软件进行绘画和设计，学习数字摄影和图像处理技术等。
这样可以培养学生的信息技术能力和创造力。
5.艺术和手工制作：艺术与手工制作相结合，可以培养学生的动手能力和创造力。
可以组织学生制作一些手工艺品，如剪纸、折纸、彩绘陶瓷等，让他们亲自体验和品味艺术的乐趣。
6.跨文化艺术教学：小学美术教学应该开拓学生的国际视野，引导他们了解不同文化背景下的艺术表现形式。
可以通过学习世界各地的艺术作品和民族文化，培养学生的跨文化意识和理解能力。
7.艺术与社区结合：艺术教学不仅应该在课堂上进行，还可以与社区结合起来。
可以组织学生参加社区艺术活动，如绘制社区壁画、设计社区标识等，让学生将所学的艺术知识应用到实际生活中去。
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２０１６年第１０期
ＰｏｐｕｌａｒＳｃｉｅｎｃｅ
科学大众·科学教育（上接第89页）参考文献：
［１］沈高峰．基于职业岗位的高职理实一体化实训室建设探索［Ｊ］
计算机时代，２０１５，０１：６９－７１＋７４
［２］邱家彩，熊安胜，罗易．基于“理实一体化”的汽车专业实训基地建设研究———以咸宁职业技术学院为例［Ｊ］南方农机，２０１６，０２：６７－６８［３］杨艳峰．艺术设计理实一体化专业实训室建设思路研究［Ｊ］中小企业管理与科技（下旬刊），２０１４，０３：２４７－２４８
美术是一门塑造学生具有艺术性的学科，在教学过程中注重对学生审美素质的培养，提升他们鉴赏美的能力。
小学美术教育对学生而言还处于启蒙时期，这一阶段主要是启发学生的审美认知，培养他们的创作和构思能力。
但是，当前的小学美术教学过于呆板，教学方法过于单一，学生在沉闷的环境中很难对美术产生兴趣。
因此，采用多元性的教学方法对小学美术教学具有重要的意义。
一、多元性教学方法对小学美术教学的重要性随着社会的发展，社会需要的是多元化、全方面的人才，而多元性教学方法对培养学生创作能力和审美素质起到了重要作用，应该引起足够的关注，它的重要性体现为：首先，启迪认知，提升身心素质。
培养学生成为一名优秀的人才，道德教育亦很重要。
小学美术教学可以间接的传输道德观念，提升他们的身心素养和认知力。
在世界各国的历史中，有许多名师画匠的美术作品体现着社会道德教诲，学生在学习中得到熏陶，启迪了自身的社会认知。
其次，增强创作实践能力。
多元性的教学方法增加了学生们动手创作的机会，这样能够更加直观的进行教学，使学生形成良好的美术创作能力。
只有将美术知识完全运用到具体的创作中，才可以体现出美术的美，学生的创作实践能够帮助他们将知识化作作品，增强自身的创作能力。
最后，启发创新能力和审美素质。
多元性的教学方法能够改变传统古板的教学方式，让学生能够自主的学习，不被禁锢在条条框框里。
教师利用多元性教学方法给学生创设一个宽松的环境，发挥出学生的天性，挖掘了学生的创新能力，创作出一幅幅优秀的美术作品，从而形成极高的审美素养。
二、小学美术教学多元性教学方法的构建多元性教学为小学美术提供了更有趣味的课堂，学生也能够在其中享受到各种乐趣，构建多元性教学方式是小学美术教学的必然要求，可以从以下两个方面进行：（一）采用现代化的教学方法
多元性的教学方法要注重学生接受和吸收知识的能力，利用
现代化的方法，以学生实际为出发点，激发学生的个人内在潜力，
开发他们的审美认知能力，因此，可以将更多现代教育思想融入到
小学美术课堂中，可以从两个方面实施：
一方面，以往的美术教学中，大多数教师都采用讲授方式开展
教学，不太有利于学生发挥自身主动性，教师要根据实际情况做出
相应的调整。
但是，在教学中还应当以教材课本为基础，教师在讲
课过程中应多与学生交流，了解他们的想法，这样才能明白学生是
否能够适应教学的难易度。
教师同学生相互交流还可以营造舒适
的学习氛围，提高学生的创作热情。
另一方面，美术教师可以采用观摩法授课。
在课堂上，教师选
择一些名师的画作，也可以是学生自己的作品，展示出来，让大家
观摩。
观摩名师的画作，可以培养学生的创造力，学习名师的创作
思维，挖掘自身的新想法，刺激他们的创作灵感。
观摩学生的作品，
大家共同学习和改正，有助于学生创作技能和审美素养的提升。
（二）采用多种形式的教学手段
在多元性的小学美术教学中，教师的任务是引导学生将美术
知识转变为自身的内涵修为，促进学生的良好发展。
教师要采用各
种各样的教学手段来展开教学活动，培养学生的内心修为和审美
素养，这是开展美术教学的价值所在。
一方面，教师可以利用多种工具来进行授课。
随着科学技术的
发展，多媒体教学设备进入到了小学课堂，美术教师可以充分利用
多媒体工具，给学生们观看优秀的美术作品，在观看过程中将课本
上的美术知识融合到作品中，帮助学生理解和学习。
同时，教师还
可以利用报纸、泡沫、鸡蛋壳等当作是美术创作的工具，改变传统
的用白纸和画笔创作的单一性，调动学生的创新思维。
另一方面，注重教学的语言魅力以及调整课堂上的时间安排。
针对小学生的个性特征，美术教师应当利用简明扼要的语言来表
述教学内容，这样有助于学生的理解和消化。
此外，教师要注意调
整自己的教学时间，只有合理的时间安排才可以达到学习效果的
最优化。
讲授专业知识的时间不宜过长，将更多的时间留给学生去
思考和创作，发挥他们的想象力和创造力。
综上所述，小学美术是促进学生全面发展，培养创新能力和审
美素质的重要学科。
它能够启迪学生的认知能力和形成良好的道
德素质，增加学生的创作实践机会，使他们在实践中检验知识，提
升自己的审美素质。
因此，教师一定要采用多元性的教学方法，促
进学生多元化的发展，成为一名具备综合能力的人才。
参考文献：［１］白文俊．多元美术教育开创“五彩缤纷”新时代———浅谈小学美术多元文化创新教育的渗透［Ｊ］小学时代（教育研究），２０１４（１８）［２］马云．小学美术课堂教师示范的多元有效性［Ｊ］新课程（小学），２０１４（０４）多元性教学方式在小学美术课堂教学中的重要性
顾菊芳
（张家港市实验小学，江苏省２１５６００）
摘要：多元性教学方法能够帮助学生启迪认知，提升身心素质，启发创新能力和审美素质，从而增强创作实践能力。
在小学美术教学中，教师要利用现代化的方法，以学生实际为出发点，发挥学生的主动性，采用各种各样的教学手段，利用多种工具进行授课，注重教学的语言魅力以及调整课堂上的时间安排。
关键词：多元性教学；小学；美术课堂
中图分类号：Ｇ６２３．７５文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３３１５（２０１６）１０－０３２－００１
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32--DOI:10.16728/ki.kxdz.2016.10.029。