八年级生物下册人类的起源和进化教案新版北师大版
最新北师大版八年级生物下册7.21第3节人类的起源与进化优质教案(9)
第3节人类地起源与进化教学目标：1.知识目标了解类人猿地几种类型理解人类进化过程经历地四个阶段，以及相应阶段地代表了解人种地组成2.能力目标习得用辩证唯物主义解释人类起源地能力3.情感态度价值观目标认同生物进化论地观点教学重点与难点1.教学重点：类人猿地几种类型；人类进化地四个阶段2.教学难点：人类进化地四个阶段教学方法：讲授法、讨论法教学过程：家想到电影人猿泰山。
没错，这是现存灵长类动物中体格最大地物种。
大猩猩存在于非洲大陆赤道附近地丛林中。
有东西两个栖息地，从而分成两种即西非大猩猩和东部大猩猩。
他们经常两足直立，但一般四肢行走（指背行走），两足行走最远可以走6米。
年长地大猩猩背毛呈银色，俗称银背。
银背一般是群里地首领。
别看大猩猩体型硕大样子很凶猛，但它性情却是非常温和、安静甚至害羞地。
只有在自身受到威胁或者子女受到威胁时才会毫不犹豫地撕咬对方。
迄今为止没有大猩猩咬死人地报道。
并且他们是个素食主义者，只吃树叶和果实。
黑猩猩是这4种猿中最聪明地一种。
13天前还有个新闻报道说美国纽约州一个地方法院驳回了一个民间团体要求给予一只黑猩猩人权和放生地请求。
黑猩猩生活在非洲中部和西部。
是一种社群性动物，可以半直立行走，活动范围26—78km2，和人一样有喜怒哀惧。
智商很高，相当于5—7岁地小孩。
吃地东西也多种多样。
刚才介绍地这些猿类我们统称为“现代类人猿”，那么现在问题来了：1、现代类人猿是否包括猕猴、金丝猴、长尾猴和狒狒？给大家2、3分钟时间，思考一下，同桌之间可以相互讨论。
为学生讨论、回答面部表情有多相似呢？美国前总统小布什先生给我们了答案。
黑猩猩会用枝条沾满口水伸入蚂蚁洞中，待蚂蚁沾满枝条时再伸入口中取食；还能用工具砸开坚果。
此外他们在捕食疣猴时还讲究战术策略，因为疣猴在树上时动作非常灵敏，不容易捕捉，此时一只黑猩猩往往在地下跑过先于疣猴，埋伏起来，其他黑猩猩在树上追赶，并设法将猴群追赶到埋伏地点，除了埋伏地点地震之类，很多森林消失了，这些森林古猿中地一部分不得不来到地面，直立行走。
八年级生物下册21_3人类的起源和进化教案新版北师大版
第3节人类的起源与进化一．教学目标：１．列举和人类亲缘关系最紧密的动物；２．说显现代类人猿和现代人类的相似性和区别；３．简述人类进化经历的几个要紧时期。
二．教学重难点：１．类人猿和人类特点的比较；２．人类的进化时期极为特点；３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三．课时安排：2课时四．教学进程：第一课时《一》情景引入播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)【学生活动】：关于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：适才请同窗们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与咱们人类有哪些相似的地址呢？——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
《二》类人猿与人类有极为相似的特点【学生讨论】：为何类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
人类具有哺乳动物的特点，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面超级相似。
通过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有一路的先人。
可是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特点？（2）人类与类人猿的不同特点是如何形成的？【小结】：人类和类人猿都起源于丛林古猿。
最初的丛林古猿是栖息在树上生活的。
一些地域由于气候转变，丛林减少，在树上生活的丛林古猿被迫到地面上生活。
通过漫长的年代慢慢进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的进程中双手变得愈来愈灵巧，大脑愈来愈发达，慢慢产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的丛林古猿，通过漫长的年代，慢慢形成现代的类人猿。
因此，两足直立行走是人类先人与猿分界的重要标志。
【活动】：探讨在人类起源和进化中手进化的意义【总结】：手的进化有助于人类制造和利用工具进行劳动，而劳动能够增进大脑的进展和人类语言文化的产生。
第二课时《一》情景引入早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们前后在非洲觉察了大量的原始人类化石，通过研究科学家以为人类的进化历程可分为四个时期，有那四个时期呢？《二》人类的进化时期【教师活动】：请同窗们看教材24页。
北师大版生物八年级下册 7.21.3 人类的起源与进化 教案
第3节人类的起源和进化第1课时一、教学目标1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；2.说出现代类人猿和现代人类的相似特征；3.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
二、教学重点比较人类与类人猿的异同点，明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
三、教学难点人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
四、教学方法讲授法、演示法五、教学手段板书授课和多媒体教学六、教学流程【引入新课】：以视频"人类的起源"导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师：关于人类的起源问题一直是人们积极探索的，西方人认为人是由谁创造的？而我们中国人却认为人是由女娲创造的，那你们认同这两种观点吗？学生：不认同。
因为他们缺乏科学的根据，没有说服力。
教师：很好，关于人类的起源我们不能主观臆测，我们需要找到科学依据才能说明问题。
在生物圈中，我们能不能找到与我们人类非常相似的动物呢？学生：能找到。
比如猿猴、猩猩等。
教师：像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
而我们现在认为类人猿与我们人类有着较近的亲缘关系。
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
此环节教师将学生分成几个小组，小组间结合教材上的表格进行讨论。
讨论结束后，教师在小组中抽取几位学生代表起来发表观点，然后结合学生的讨论情况，教师进行补充，帮助学生完善表格。
（一）、类人猿与人类有极为相似的特征人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在形态、表情、结构、行为等方面非常相似。
原因是：经过研究，证明。
具体表现在以下几个方面：（PPT展示：）教师：以上都是类人猿与人类在宏观方面所表现出的共同特征，现如今科学技术已经相当发达，我们能不能从微观方面找到他们更多的相似点呢？学生思考教师展示化石证据、构成细胞色素c的氨基酸种类、比较DNA分子的组成等证据，让学生直观认识到人类与类人猿确实有着很多相似之处。
北师大版生物八年级下册7.21.3人类的起源与进化 教案
21.3人类的起源与进化教案一、教材分析本节位于北师大版生物学八年级下册第21章：生命的发生和发展的最后一节，是在学习了生物进化理论的基础上，引领学生对人类自身的起源和进化问题进行的探索。
在教材上，既是对前面所学知识的总结延伸和灵活应用，又是学习下一章生物多样性的基础，有着重要的承上启下作用。
人类的起源和进化是一个重大的科学问题，在科学探究史上经历了漫长的过程，对此问题进行探究，有着非常重要的科学意义。
通过本节课的学习，学生能对人与环境的关系有更深入的理解，帮助学生提升情感态度，树立正确价值观。
综上所述，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、学情分析八年级下学期的学生，已有了较强的分析、归纳、总结能力。
加上学生已学习了生命起源相关理论和生物进化相关理论，相信对此节内容理解起来并无太大困难。
对于此部分知识，学生有较高兴趣，乐于参与其中，表达自己的意见和建议。
我校女子班学生，有较强的形象思维能力，但逻辑分析和抽象思维能力较弱。
三、教学目标1.知识目标说出人类和现代类人猿有共同的祖先森林古猿。
了解人类的出现是因为环境变化后，与自然环境的艰苦斗争中逐渐进化来的。
概述人类在进化过程中自身形态、工具等方面的变化。
2.能力目标通过比较人类和现代类人猿的异同，锻炼比较、分析、概括的能力。
通过资料分析、小组活动，提升主动观察、主动分析的能力和语言表达能力，提升逻辑分析能力。
3.情感态度价值观目标认同人类起源和进化的辩证唯物主义观点。
认同人类有着共同祖先，支持各民族和谐发展。
四、教学重点1.比较分析人类与现代类人猿的异同。
2.指出人类进化的主要历程。
五、教学难点1.理解森林古猿朝着不同方向进化的原因。
2.体会人类进化过程中人类与环境和谐发展、人类劳动与工具进步相互促进的关系。
六、教学方法1.教法精心整合教材。
对教材逻辑不清晰处重新调整，使学生便于理解。
运用多媒体手段直观展示生物进化历程。
改进课本活动，使之更好体现科学探究精神。
北师大版生物八下21.3《人类的起源和进化》教学设计
基于“以生为本”的课堂学习活动设计
类人猿与人类
你知道类人猿生活在怎样的环
境中吗？它们和人类有何相似之
处？
1、播放现代类人猿生活视频
2、活动：比较类人猿与人类的相
似特征
3让学生认识到人类与烦人猿的相
似之处
3、告知学生：类人猿中黑猩猩与
人类相似度最高。
4、类人猿与人类有这么多相似之
处，表明二者之间亲缘关系怎
样？
让学生各抒己见，并
展开评议
观看视频并找出二者
相似之处，并完成
P21表格（充分让学
生说再引导小结出知
识）
了解人类与类人猿的
相似之处，知道黑猩
猩是与人类最相似的
类人猿
8‘
人类的起源1、那人类是如何起源的呢？让学生
带着问题阅读教材P22～23并完成
学案上自主学习题
2、两足直立行走有什么重要意义？
（1）自读课文并在书
上勾划相关问题答案
（2）组内讨论
（3）汇报并评议
（4）小结知识
7‘类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。
外形与人接近。
类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑，与人相似。
类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情，和人面部表情相似。
类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作工具等。
类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉强直立行走等。
北师版八下生物说课稿 第7单元 生命的演化 7.21.3 人类的起源与进化
《人类的起源与进化》说课搞各位老师，各位领导大家好：很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。
我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：一、教学目标<一>知识目标：1.能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2.知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3.概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>能力目标：1.通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2.通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>情感、态度价值观目标：1.培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2.培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3.培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4.培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：1.人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2.人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3.培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
2024年春八年级生物下册21.3人类的起源和进化教案(新版)北师大版
- 提问和解答：鼓励学生提出关于人类起源和进化的问题，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
- 交流和分享：鼓励学生与同学进行交流和分享，共同探讨人类起源和进化的问题，提高他们的合作能力。
②进化理论的基本原理：
- 自然选择：适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而传递有利基因。
- 基因流和基因漂变：基因流是指基因在不同群体之间的传播，基因漂变是指群体中基因频率的随机变化。
③人类的进化和环境的关系：
- 人类的进化过程受到环境的影响，如气候变化、食物来源等因素。
- 环境变化促使人类进化出适应性的特征，如迁徙、适应不同饮食等。
（2）案例研究法：教师可以选取具体的进化案例，让学生通过分析案例，深入理解进化过程和进化理论。
（3）小组讨论法：教师可以将学生分成小组，让学生针对人类的起源和进化过程展开讨论，促进学生之间的交流和思考。
（4）实践操作法：教师可以组织学生进行实验或实践活动，让学生通过亲身体验，培养科学探究能力。
2. 教学活动设计
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人类的起源和进化过程。人类的起源可以追溯到约600万年前的非洲，经过长时间的演化，逐渐发展成现代人类。进化过程中，自然选择、基因流和基因漂变等机制起到了关键作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的案例，展示人类的起源和进化过程，以及它如何帮助我们理解人类的生理和行为特征。
（1）角色扮演：学生可以扮演不同角色，如古生物学家、进化理论家等，通过表演形式展示人类的起源和进化过程。
（2）进化游戏：教师可以设计进化相关的游戏，如模拟自然选择的游戏，让学生在游戏中理解和掌握进化理论。
【推荐必做】八年级生物下册 21.3生物的起源和进化教案 (新版)北师大版
人类的起源和进化1、说出现代类人猿和12、人类的进化阶复习上节课内容第一课时播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)【引入新课】人类有哪些相似之处呢——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
【学生讨论】人类具有哺乳动物的特征多方面非常相似。
经过研究【小结】人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧产生了语言和意识逐步形成现代的类人猿。
所以要标志。
【活动】【总结】够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
第二课时人类的进化阶段【教师活动】请同学们看教材24页。
找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
1、南方古猿、能人或早期猿人、直立人、智人的特征是什么【学生活动】阅读教材找答案12700ml31088ml火和工具4动【教师活动】发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。
在生物学上智人。
不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种鼻形可以分为123人、印度人4人人类的祖先使用和制造工具重要因素1A、黑猩猩B、大猩猩C、长臂猿D、长臂猴2A、使用工具B、两足行走C、大脑发达D、最新人教部编版文档。
北师大初中生物八下《人类的起源与进化》教案_1
第21章第3节人类的起源与进化教学目标1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；2.说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；3.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学重点：比较人类与类人猿的异同点，明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学难点人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学过程教学环节教师活动学生活动教学引入通过前面两节内容的学习，我们知道，原始生命经过长期的自然选择的过程，演化为现在地球上形形色色的生物。
人类又是怎样起源和发展的？今天我们继续学习第21章第3节人类的起源与进化思考并进入课堂情境人是如何起源的问题是最令人着迷的，你都听说过哪些说法？一些说法听起来很神秘，甚至令人着迷。
有人说人类来自于外星球，是外星人来到地球上逐渐演化成我们现在的人类，甚至在一些科幻小说以及电影里经常会有这方面的描述。
在国外又流传着上帝造人的故事，我们国家古代也有女娲抟土造人的传说。
这些传说、故事由于缺乏事实证据，不能被人们所信服。
你们知道是谁最早对“人类起源问题”作出合理解释的呢？简述自己了解到的关于人类起源的说法是达尔文，展示图书达尔文在1859年，发表了科学巨著《物种起源》，这感受科学家是如何推测人类起源的问题部著作被看做是19世纪自然科学三大发现之一。
达尔文在这本书中暗示了他的生物进化的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。
后来，在达尔文其他的著作中，比较明确地指出：人类和其他动物一样是进化来的人类是哺乳动物，人类与哺乳动物中的哪一类最相近？达尔文推测：人类与现代类人猿有亲缘关系。
同学们可以想象一下，这个观点提出后，当时社会背景下的人们会有怎样的反应呢？（很多人强烈反对，因为长久以来，更多的人们相信神创论的观点，一些人由于支持生物进化的观点遭到教会的迫害，甚至失去生命科学工作者只有找到更加有力的证据，才能让人们接受人也是进化的观点。
人类的起源与进化-北师大版八年级生物下册教案
人类的起源与进化-北师大版八年级生物下册教案1. 教学目标
1.了解人类的起源与进化的基本知识；
2.掌握人类进化的基本原理；
3.了解人类进化的历史；
4.培养学生的科学思维和实验精神。
2. 教学重难点
1.人类起源的认识；
2.智人的进化历程；
3.理解人类进化的基本原理。
3. 教学过程
3.1 导入
1.观看有关人类进化的视频；
2.回答导入问题：你知道人类的起源吗？人类是如何进化到现在的？
3.2 人类起源的认识
1.讲解人类起源的历史；
2.探究早期人类的化石；
3.分析人类的进化地理过程；
4.解释人类大脑的进化过程；
5.总结人类起源的认识。
3.3 智人的进化历程
1.介绍智人的进化历程；
2.通过多种手段了解智人的生活方式；
3.分析智人文化的迁移和变化；
4.总结智人进化史的认识。
3.4 人类进化的基本原理
1.讲解达尔文进化论的基本原理；
2.通过实验或案例讲解自然选择、基因突变、基因漂变的原理；
3.总结人类进化的基本原理。
3.5 小结
1.回顾人类起源与进化的内容；
2.总结人类起源与进化的意义。
4. 教学评价
1.学生课堂表现；
2.课堂小测验；
3.开设课外读物或其他学习方式来拓展学生关于人类起源与进化的知识。
2019八年级生物下册 21.3生物的起源和进化教案 (新版)北师大版
人类的起源和进化1、说出现代类人猿和12、人类的进化阶复习上第一课时播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)【引入新课】人类有哪些相似之处呢——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
类人猿与人类有极为相似的特征【学生讨论】人类具有哺乳动物的特征许多方面非常相似。
经过研究祖先。
但是人类又不同于类人猿。
【小结】人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧产生了语言和意识逐步形成现代的类人猿。
所以要标志。
【活动】【总结】够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
第二课时人类的进化阶段【教师活动】请同学们看教材24页。
找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
1、南方古猿、能人或早期猿人、直立人、智人的特征是什么【学生活动】阅读教材找答案12700ml31088ml火和工具4动【教师活动】发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。
在生物学上智人。
不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种鼻形可以分为123人、印度人4人人类的祖先使用和制造工具重要因素1A、黑猩猩B、大猩猩C、长臂猿D、长臂猴2A、使用工具B、两足行走C、大脑发达D、。
初中生物初二生物下册《人类的起源与进化》教案、教学设计
-强化生命教育，让学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命。
2.培养学生的集体主义观念，增强社会责任感和使命感。
-通过讨论人类进化过程中的合作与竞争，引导学生树立团结协作的意识。
-分析人类活动对生态环境的影响，培养学生的环保意识，增强社会责任感。
-强调科技进步对人类社会发展的重要性，激发学生为国家和民族的发展贡献力量的使命感。
-完成一份关于家庭生物学探究的观察日记，记录观察过程中的发现和感悟。
6.评价与反馈：
-作业完成后，同学之间相互评价，提出改进意见，促进共同成长。
-教师对作业进行点评，给予针对性的指导和建议，帮助同学们提高作业质量。
-分析人类在生物进化过程中的地位和作用，以及与其他生物的亲缘关系。
2.教学方法：
-运用多媒体、实物模型等教学资源，增强学生对生物学知识的直观感受。
-结合实例讲解，使学生更好地理解抽象的生物学概念。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，每组讨论一个关于人类进化的主题，如“直立行走对人类进化的意义”、“工具使用如何影响人类大脑发展”等。
-强调人类起源与进化在现代生物学研究中的重要性，激发学生对生命科学的好奇心。
2.教学目标：
-帮助学生构建完整的知识体系，提高归纳总结能力。
-强化学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学素养。
五、作业布置
1.基础知识巩固：
-请同学们结合课堂所学，完成课后练习题，加深对人类起源与进化基本概念的理解。
-撰写一篇关于人类进化重要事件的简短总结，要求条理清晰、重点突出。
4.学生的合作学习能力：初二学生已经具备了一定的合作学习能力，但仍有待提高。在教学过程中，教师应组织多样化的合作学习活动，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
八年级生物下册21.3人类的起源和进化教案(新版)北师大版
第3节人类的起源和进化一、教学目标：１、列举和人类亲缘关系最密切的动物；２、说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；３、简述人类进化经历的几个主要阶段。
二、重点、难点：１．类人猿和人类特征的比较；２．人类的进化阶段极其特点；３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三、教法：指导法、谈话法、讲述法、讨论法。
四、学法：通过学生对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
五、课时安排：2课时六、课前小测：1、达尔文建立“进化学说”的研究方法是（）A、考察法B、观察法C、分类法D、实验法2、生物进化的内在因素是（）A、生存竞争B、遗传和变异C、人工选择D、自然选择3、我国是发现三叶虫化石最多的国家之一，三叶虫时代指的是（）代的（）纪。
答案：1、A、 2、B、 3、古生、寒武。
七、新课学习知识点一：类人猿与人类的相似特征1、现代类人猿与人类不仅在形态、面部表情、身体结构等方面有很多相似的特征，而且还有很多相似的（）。
2、现代类人猿与人类的相似之处说明它们有共同的（）。
答案：1、行为表现 2、祖先知识点二：人类的起源1、人类起源于一类（），（）是人类祖先与猿分界的重要标志。
2、人类起源的生物进化过程是：人类祖先在转向地面生活后，由四肢着地改为（）行走，一是促进身体结构发生改变，前肢解放出来学会使用和制造工具；二是促使感官集中于身体前部，声带发展并产生语言；三是头部和脑的进化，人类出现原始文化和意识。
答案：1、森林古猿、两足直立、 2、直立。
知识点三：人类的进化阶段1、人类从森林古猿进化为现代人的过程中经历了四个重要阶段：南方古猿、（）、（）和（）。
目前发现最早的古人类化石是（）的南方古猿。
2、工具的使用对人类的进化具有积极的意义，劳动创造和选择了（）。
答案：1、能人、直立人、智人、非洲。
2、人。
八、巩固练习：1、万物之灵的人类在进化的过程中，下列哪一项的出现是其他特征的基础（）A、有语言 B、能劳动 C、能直立行走 D、没有尾2、智人是唯一现成的人种，下列可以看作是最早智人代表的是（）A、金山牛人B、山顶洞人C、柳江人D、资阳人3、人类的起源和发展大约经历了以下过程：手足分工→（）行走→使用天然工具→（）简单工具→（）发达，产生了（）→（）结构进一步完善，形成复杂的人类社会。
八年级生物下册《人类的起源与进化》教案、教学设计
2.解释自然选择和遗传变异在人类进化中的作用。
3.分析火的使用对人类进化的影响。
学生独立完成练习题，教师及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结人类进化的基本原理、重要事件、物种演变等。同时，强调人类与自然的密切关系，引导学生树立环保意识，培养勇于探索、敢于质疑的科学精神。
1.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养科学探究精神。
2.进行课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，及时解答学生的疑惑，提高课堂氛围。
3.梳理知识脉络，将人类进化过程进行系统化、模块化教学，降低学生的学习难度。
4.创设实践环节，如制作人类进化时间轴、模拟考古发掘等，让学生在实践中掌握知识，提高动手操作能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师首先介绍生物进化的基本原理，如自然选择、遗传变异等，为学生理解人类进化过程奠定基础。接着，详细讲解人类进化的地质年代、重要事件以及各个阶段的特点。以下是教学内容的展开：
1.人类的起源：介绍南方古猿、直立人、智人等人类进化过程中的重要物种，阐述它们在生物学特征上的区别与联系。
八年级生物下册《人类的起源与进化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物进化的基本原理，了解人类起源的地质年代及重要事件。
2.掌握人类进化过程中的重要物种，如南方古猿、直立人、智人等。
3.了解人类进化过程中的重要发明创造，如工具使用、火的使用、语言的出现等。
4.掌握现代人类与古代人类在生物学特征上的区别和联系。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片、时间轴等，生动形象地展示人类进化过程，降低学生对抽象概念的理解难度。
八年级生物下册人类的起源与进化教案新版北师大版
第3节人类的起源与进化一、教学目标：【知识与能力】1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【过程与方法】培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。
【情感、态度与价值观】认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。
二、教学重难点：1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段及其特点；3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
三、教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人。
最新北师大版八年级生物下册7.21第3节人类的起源与进化优质教案(3)
《人类地起源与进化》教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境地斗争中逐渐进化来地。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程地示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面地变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己地看法。
④认同人类起源与发展地辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展地观点以及科学是不断发展地观点。
重点和难点①运用比较地方法找出人类与类人猿地异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源地重要性；③认同现代人类是在与自然环境地长期斗争中进化来地观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点地资料及现代类人猿生活地录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化地资料、现代类人猿地分布以及生活状态地图片资料。
教学设计创设情境：关于人类起源地争论有数百年地历史，现在仍有许多问题是悬而未解地。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？各抒已见，提出自己地想法、观点。
人类地起源人类和现代类人猿地共同祖先：森林古猿说到人类地起源，就不得不提到进化论地建立者达尔文和他地《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前搜集地这方面材料。
叙述课前搜集地有关人类起源地相关资料和内容，小组之间相互交流。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点地争论，引导学生认识到在科学发展地历史中，存在着唯物观和唯心观点地斗争。
你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？倾听教师有关生物进化论与神创论地介绍，并发表自己地观点。
交流：1、达尔文出版了《物种起源》一书2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源地辩论3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿认识观察现代类人猿指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当地补充。
观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球地哪些地方？它们地生活方式有什么共同点？观看现代类人猿生活地录像片。
北师大版生物八年级下册 人类的起源与进化 教案
乐等多种表情
行为表现
类人猿善于模仿，懂得交流，
会使用简单的工具 其他 类人猿喜群居，有的有家庭
生活，
可勉强直立行走
结论：类人猿与人类有共同祖
先？
（二）、森林古猿是人类与现代类人猿的共同祖先
思考：森林古猿是如何进化成现代类人猿和人类的呢？
活动 :探索在人类起源和进化中手进化的意义 分析交流：
1.拇指不能活动时，对完成某一项活动的障碍是什么？
2.你怎样改变手的动作才能完成活动？
森林古猿
环境变化 森林减少 树栖生活 地面生活
现代类人猿
人类
3.
手进化的意义是怎样的？
结论：手进化的意义
手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动；而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
三、直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志
四、作业布置
认真完成
作业
课后作业设计成独立完成和小组合作探究的形式，目的是培养学生独立解题及合作交流的能力。
七、板书设计
八、教学反思。
北师大版生物八年级下册 21.3《人类的起源与进化》 教案
第3节人类的起源与进化【教材分析】人类的起源与进化问题是一个重大的科学命题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。
教学中要尊重学生的认知规律，引导学生多动口、多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生形成正确认识，树立良好辩证思想和自然观。
学生对“人类如何起源”这一问题已有一定认识，但并不具备充分说明人猿同祖的客观证据，以及人类进化的具体历程，【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能列举和人类亲缘关系最近的动物，说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出四种现代人种。
【教学重点】1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段极其特点；3.由猿向人的过度和人缘分界的标志。
【教学难点】1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段极其特点。
【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：自主准备在探索手进化在人类起源和进化中意义的活动中需要准备的一些日常生活中常见的材料，如发带、数字、钟表等；课前预习【教学内容】【板书设计】第3节人类的起源与进化一、类人猿和人类有着很多极为相似的特征，它们的共同祖先是森林古猿。
二、直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
三、人类进化：南方古猿、能人、直立人、智人。
四、现代人种：蒙古利亚人（黄种人）、高加索人（白种人）、尼格罗人（黑种人）、澳大利亚人（棕种人）。
【教学反思】本课是北京师范大学出版集团出版的初中《生物》八年级下册第21章生物的起源与进化、第3节人类的起源与进化。
本节课要求学生掌握4种类人猿的相关知识和人类进化的历程，了解人种的知识，最终达到认同进化论的情感目标。
由于学生前两节已经学习了生物起源和进化的各种理论，并重点学习了达尔文生物进化论的观点。
本节课是学生在此基础上，探索人类的起源与进化，是对生物进化论知识理解的深化。
由于猴和类人猿都是学生熟知的灵长类动物，在学习过程中容易混淆起来，因此设计了讨论部分，让学生通过对比分析了解猴与类人猿的一个重要区别是类人猿没有尾巴，进而将猴与类人猿区分开来。
21.3人类起源和进化优秀教学案例北师大版生物八年级下册
1.培养学生对人类起源和进化的好奇心和求知欲，激发学生对生物学的兴趣和热情。
2.培养学生对人类进化过程中的人类智慧和创造力的敬佩之情，提高学生对人类的尊重和欣赏能力。
3.培养学生对人类进化过程中的自然环境和生态系统的认识，提高学生对环境保护的责任感。
4.培养学生对人类社会的多样性和发展历程的理解，提高学生对社会和谐与进步的认识。
2.回顾旧知：回顾之前学过的与人类起源和进化相关的知识，如人类的生物学特征、进化理论等，帮助学生建立知识联系。
3.明确学习目标：告诉学生本节课的学习目标和重点，让学生明确学习的内容和要达到的要求。
（二）讲授新知
1.人类起源的证据：通过展示化石证据、基因证据等，向学生介绍人类起源的科学依据，让学生了解人类是如何从非洲起源并扩散到全球的。
（一）知识与技能
1.了解人类的起源和进化历程，掌握人类起源的基本知识，理解人类的进化过程和生物学特征。
2.掌握早期人类的特征，了解早期人类的生活方式和社会行为，理解早期人类对自然环境的适应能力。
3.了解人类的进化过程中的重要事件，如直立行走、工具使用、语言发展等，理解这些事件对人类进化的重要性。
4.能够运用所学的知识，对人类起源和进化的问题进行思考和分析，提高科学思维能力。
同时，我注意到，这一章节的内容与学生的日常生活紧密相关，他们可以通过对人类起源和进化的学习，更好地理解自己的身体特征和社会行为，从而增强自我认知和社会责任感。
因此，我制定了这份优秀教学案例，希望能够帮助学生在学习人类起源和进化的过程中，深入理解生物学知识，培养他们的科学思维和社会责任感。
二、教学目标
3.引导学生相互倾听和尊重他人的意见，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》教学设计
2.针对学生在理解进化概念方面的困难，采用生动的案例、形象的比喻和多媒体教学手段，帮助学生克服认知障碍。
3.注重培养学生的科学思维能力，通过设计探究性学习任务和小组讨论，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
c.课后反馈：关注学生的课后学习情况，了解他们在学习过程中遇到的困难，及时调整教学方法。
4.教学拓展：
a.邀请专家讲座：邀请生物学家或考古学家来校进行专题讲座，让学生了解更多关于人类起源与进化的前沿知识。
b.课外阅读：推荐与人类起源与进化相关的书籍、文章，拓展学生的知识视野。
c.社会实践：组织学生参观博物馆、化石遗址等，将所学知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质。
4.培养观察、分析、推理、总结等科学思维能力，提高学生对生物学科的兴趣和认识。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、讨论、实验等多种教学方式，激发学生的兴趣，引导学生主动参与教学活动。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，展示人类进化的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解抽象的知识。
3.组织学生进行实地考察，如参观博物馆、化石遗址等，让学生亲身感受人类进化的历程，增强实践能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有知识水平上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：人类起源与进化的基本概念、重要事件、关键物种及其与环境的关系。
2.难点：理解自然选择在人类进化中的作用，掌握人类进化过程中的身体结构、大脑发育和工具使用等方面的变化。
（二）教学设想
2.教学过程：
a.导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的生物进化知识，为新课的学习做好铺垫。
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第3节人类的起源与进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
二．教学重难点：
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三．课时安排：2课时
四．教学过程：
第一课时
《一》情景引入
播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)
【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
《二》类人猿与人类有极为相似的特征
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？
（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义
【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
第二课时
《一》情景引入
早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？
《二》人类的进化阶段
【教师活动】：请同学们看教材24页。
找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【学生活动】：阅读教材找答案
（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当
（2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具
（3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具
（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动
《三》现代人种
【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。
在生物学上，现代人类都属于智人。
不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
（1）蒙古利亚人：中国人、日本人
（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人
（3）尼格罗人：古巴人、印度人
（4）澳大利亚人：美国人
【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
五．课堂练习：
（1）在下列动物中，不属于类人猿的是（）
A、黑猩猩
B、大猩猩
C、长臂猿
D、长臂猴
（2）在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）
A、使用工具
B、两足行走
C、大脑发达
D、制造工具
（3）我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（）
A、南方古猿和能人
B、直立人和智人
C、能人和直立人
D、智人和能人。