四年级语文上册《瑞雪图》教学分析
四年级语文《瑞雪图》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的瑞雪图的景象，体会作者对大自然的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过朗读、默读等方法，感受课文的优美语言。
（3）学会从课文中提炼信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）学会欣赏美、体验美、创造美，提高审美情趣。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 描绘课文中所描绘的瑞雪图景象。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 体会作者对大自然的热爱之情。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注瑞雪图的美丽景象。
（2）邀请学生分享他们对瑞雪的感受和经历。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5. 描绘瑞雪图：（1）学生发挥想象力，用语言描绘出自己心中的瑞雪图。
（2）教师选取优秀作品进行展示，学生互相评价。
6. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的运用和课文的理解。
（2）布置课后作业，要求学生回家后向家长分享瑞雪图的美丽景象。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
小学四年级语文教案 瑞雪图9篇
小学四年级语文教案瑞雪图9篇瑞雪图 1一、教学目的1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
二、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
三、教学准备：瑞雪图、小黑板四、教学时间：两课时五、教学过程(一) 出示瑞雪图，谈话导入新课。
（二）初读课文，检查预习情况。
1、学习生字新词。
2、说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？(三)学习课文，认识这场雪的特点。
1.小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。
2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。
3.汇报交流。
4.指导朗读。
（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。
（3）指名朗读描写雪大的句子。
（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。
（5）分男女生朗读。
b.景美。
1.出示学习方法。
（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？3.汇报交流。
（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。
”（颜色美）（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）（3）“一阵风……彩虹”（动态美）4.指导朗读：（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？（2）指名朗读。
（评价）（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？（4）全班朗读。
（师评价）c.人欢。
这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？师介绍背景资料。
如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？(四)作业根据自己的兴趣，选一项做一做。
1.搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。
(北师大版)四年级语文上册《瑞雪图》教学设计
-课文内容的理解：引导学生深入理解课文内容，把握文章结构，领会作者表达的思想感情。
-朗读技巧的运用：培养学生运用恰当的语气、节奏、情感进行朗读，提高朗读水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作交流的能力，难点在于如何引导学生运用所学方法进行思考和探究。
7.预习作业：布置下一课的学习任务，让学生提前预习，为新课的学习做好准备。
在布置作业时，教师要充分考虑学生的个体差异，作业难度要适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的兴趣。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，发挥自己的创意，将所学知识内化为自己的能力。通过多样化的作业形式，培养学生的自主学习、观察、表达、合作等能力，提高他们的语文素养。
二、学情分析
北师大版四年级语文上册《瑞雪图》一课，对于四年级的学生来说，他们在认知、情感、技能等方面已具备一定的基础。在此阶段，学生对于文本的阅读理解能力逐渐提升，对于自然景观、季节变化的感知也更为敏感。然而，对于文本深层含义的挖掘、情感态度的把握以及创造性思维的发挥仍需进一步培养。
学生在学习本课时，对于生字词的掌握、文章结构的理解等方面存在一定难度。此外，部分学生在语言表达、写作技巧方面尚需提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、发现、体验，培养他们的自主学习能力和合作精神。
1.借助多媒体展示雪景图片，引导学生观察雪的形态、颜色等特点，让学生身临其境地感受瑞雪的美。
2.提问：“同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们都会做些什么？”通过问题激发学生的兴趣，调动他们的生活经验。
3.邀请学生分享自己关于雪的经历和感受，为学习新课营造氛围。
四年级语文《瑞雪图》教案设计
四年级语文《瑞雪图》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习并掌握生字词的正确书写和阅读。
分析课文中的修辞手法和描写技巧。
1.2 过程与方法通过小组讨论和互动，提高学生的合作能力和口语表达能力。
培养学生的文学鉴赏能力和审美观念。
学会通过观察和描述来表达自己的感受和想象。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景色的欣赏和爱护之心。
激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
培养学生的创造力和想象力，提升对美的感知能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介《瑞雪图》是一篇描绘雪花美丽景象的短文。
课文通过形象的描写和比喻，展现了雪花如诗如画的美丽。
2.2 生字词表瑞雪、点缀、银装素裹、飘落、纷飞等。
2.3 课文分析分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
分析课文中的描写技巧，如动静结合、远近结合等。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或实物展示雪花的样子，引导学生对主题产生兴趣。
邀请学生分享他们对雪花的印象和感受。
3.2 朗读课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生正确朗读课文，注意语调和语气。
3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
3.4 课文理解学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和描写技巧。
第四章：作业设计4.1 回家作业学生回家后，复习课文，巩固生字词。
家长签字确认学生的学习情况。
4.2 拓展作业学生观察身边的自然景色，用文字描绘出来。
学生可以选择一种自然现象，进行深入研究和写作。
第五章：教学评价教师通过提问和讨论，了解学生对课文的理解程度。
观察学生在课堂上的参与情况和合作能力。
5.2 作业评价教师对学生的回家作业进行检查和评价，关注学生的学习态度和效果。
对学生的拓展作业进行评价，关注学生的创造力和想象力。
四年级语文《瑞雪图》教案设计第六章：教学资源6.1 教学材料课文文本《瑞雪图》相关图片或实物展示雪花生字词卡片课文朗读音频6.2 教学工具投影仪或白板教学课件或幻灯片录音设备小组讨论表格第七章：教学过程7.1 课前准备教师提前准备教学材料和工具。
四年级语文《瑞雪图》教案设计
四年级语文《瑞雪图》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的瑞雪图的景色和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过描绘事物的细节来表达自己的情感和感受。
（3）学会通过对比、比喻等修辞手法来增强语言的表现力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对生活中的美好事物的敏感和欣赏能力。
（3）培养学生积极向上、乐观向善的人生态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：通过课文描绘的瑞雪图，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 练习纸。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与瑞雪相关的图片或视频，引导学生观察和描述。
（2）引导学生思考：你们对瑞雪有什么印象或感受？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，并进行朗读练习。
（3）教师引导学生关注课文中的细节描述，如雪花的样子、飘落的情景等。
3. 讨论与思考：（1）分组讨论：你们认为瑞雪图中的景色寓意着什么？（2）引导学生通过对比、比喻等修辞手法，表达自己对瑞雪的感受和想象。
4. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词和表达方法。
（2）布置课后作业：请学生尝试自己描绘一幅瑞雪图，并写下自己的感受。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成练习纸上的相关练习题。
2. 拓展作业：（1）观察大自然中的雪景，拍摄或绘制一幅瑞雪图。
（2）写下自己对瑞雪的感受和想象，可以尝试使用对比、比喻等修辞手法。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和练习等。
北师大版小学语文四年级上册：瑞雪图(说课稿)
《瑞雪图》说课稿一、说教材：（一）教学内容：本次执教的是北师大版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课第2课时这个单元以“雪”为主题。
《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
（二）教学目标：1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
（三）教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
二、说教法：1 . 多媒体直观法：教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，让学生兴趣盎然地学、积极主动地学、生动活泼地学。
使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2. 自读、自悟法：教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体”。
尊重学生的个性体验，把学生放在一个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观、积极的人生态度、使三维目标得到落实。
三、说学法：对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。
因而在学文时，学生采用“自读、自悟”、“多读多背”、“批注评价”的学习方式来理解课文。
四、说教学程序：一、旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？（设计意图：从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基础）。
二、学习课文，理解课文（一）学课文第一部分1.自读、思考：下雪前，天气有什么变化？2.品读、圈画3.学写小标题（二）学课文第二部分：1.自由读、思考：这是一场怎样的雪？从哪些词句可看出来？2.默读，找象声词3.品读，加小标题（三）精读第三部分：1.师范读，见思考105页填空题。
《瑞雪图》教学设计-经典教学教辅文档
《瑞雪图》教学设计学情分析：对于四年级的先生来讲，能初步把握文章的的次要内容，领会文章表达的思想感情。
《瑞学图》一文所描绘的美景是我们南方孩子不曾见到过的，所以如何让她们经过浏览文章与作者产生共鸣是教学中的一个难点。
教学目标分析：一、情感态度与价值观1. 感受瑞雪的大而美，领会作者的喜悦心情。
2. 感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发先生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
二、过程与方法1. 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，领会大雪给人们带来的喜悦心情。
2. 领悟捉住特点描写下雪景象和经过写景及联想表达思想感情的方法三、知识与技能1. 学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。
2. 能正确读写以下词语:忽然、玉屑、俗话、浸透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
教学重难点分析：1. 领会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的爱好之情。
2. 经过朗读与口语表达领会文章的情感。
教学预备：教学课件。
教学过程：一、说话导入：1、同学们，你们喜欢下雪吗？在你的心目中，雪是甚么模样的？（先生列举，可让先生上黑板画雪花的模样）今天我们也要学习一篇和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）二、全体感知课文：1、我们先来欣赏一段优美的雪景图。
（先生欣赏）2、从你们的眼神中，我知道你们曾经被美丽的雪景吸引了。
画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自在的读一读课文，留意把字音读精确，把句子读迟滞，并考虑成绩：这场雪有甚么特点？你是从那些语句中看出来的？谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。
在文中作批注。
三、深化理解课文：1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？（课件展现）2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下去，想像这一情景，本人再读一读，指名读。
3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。
雪中又是怎样的情景？本人读一读第三自然段，你还从那里感遭到雪“大”？（课件展现）我们一同来读一读这句话。
《瑞雪图》教学设计
《瑞雪图》教学设计教学设计：《瑞雪图》年级：小学四年级学科：语文教学目标：1. 了解《瑞雪图》这幅古代绘画作品的背景和艺术特点。
2. 培养学生欣赏和理解艺术作品的能力。
3. 提高学生的描绘和表达能力。
教学准备：1. 《瑞雪图》的印刷或投影版本2. 小黑板或白板3. 图片资料和文字资料，以便了解《瑞雪图》的背景和作者教学过程：第一步：导入（5分钟）引入《瑞雪图》这个话题，让学生思考并讨论关于雪的一些经历和感受。
可以分享自己的故事或问学生是否有与雪有关的故事。
第二步：介绍《瑞雪图》（10分钟）展示《瑞雪图》的图片，简单介绍其背景和作者。
解释字面意义和深层意义，激发学生的好奇心和兴趣。
第三步：欣赏与讨论（15分钟）请学生仔细观察《瑞雪图》，鼓励他们描述画中的细节、人物和场景。
提问学生观察到的特点和意象，并鼓励他们发表自己的观点。
教师引导学生一起讨论并解释艺术家的意图和画面的表现力。
第四步：学生绘画（20分钟）分发纸张和彩色铅笔，让学生选择自己感兴趣的场景或元素进行绘画。
鼓励学生用自己的想象力描绘画面，并给予他们一些构图和细节描绘的指导。
第五步：展示和分享（10分钟）请学生在黑板或白板上展示自己的作品，并邀请他们分享他们的创作过程和心得。
其他学生可以对同学的作品提出问题或给予建议。
第六步：总结（5分钟）总结学生们今天的学习内容，强调对《瑞雪图》的理解和欣赏，以及学生们的绘画创作。
鼓励他们继续欣赏艺术作品并进行自己的创作。
教学延伸：1. 邀请一位艺术家或美术老师到班级，与学生分享绘画技巧和作品。
2. 探讨其他中国传统绘画作品，比较《瑞雪图》与其他作品的异同点。
评估方式：1. 书面评估：要求学生写一篇短文，描述他们对《瑞雪图》的感受和理解。
2. 绘画评估：评估学生的绘画作品，看他们是否能够运用所学的表现技巧进行绘画。
第七步：学习杜甫的诗作（15分钟）根据瑞雪图的主题，引导学生学习杜甫的《白雪歌送武判官归京》这首诗。
四年级上册《瑞雪图》教案设计
四年级上册《瑞雪图》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文描绘的雪景，感受作者对雪的喜爱之情。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对雪景的兴趣。
运用多种阅读方法，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论交流，提高学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然美景的欣赏能力。
增强学生对我国传统文化的了解和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：理解课文描绘的雪景，感受作者对雪的喜爱之情。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示雪景图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这是什么季节？2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）检查学生朗读情况，对生字词进行讲解。
3.理解课文内容（1）学生再次朗读课文，边读边思考：课文描绘了怎样的雪景？4.感悟课文情感（1）学生分小组讨论：课文表达了作者怎样的情感？5.朗读课文，体会情感（1）学生选择自己喜欢的方式朗读课文。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
6.拓展延伸（1）学生回忆自己见过的雪景，互相交流。
四、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，加强对学生的监督。
3.课下收集关于雪的诗歌、文章，进行阅读分享。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生初步理解了课文内容，感受到了作者对雪景的喜爱之情。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要加强学生的阅读训练，提高他们的阅读理解能力。
教学重点：1.教学过程中，针对“朗读课文，理解课文内容”这一重点，教师可以这样引导：“同学们，请你们用手指着课文，一句一句地读，边读边思考，雪景给你带来了怎样的感觉？”在学生回答后，教师可以进一步提问：“你能用自己的话描述一下课文中的雪景吗？”2.针对学习生字词并能运用到实际情景中，教师可以这样设计对话：“我们刚刚学习了‘洁白’这个词，你们能告诉我，你在哪里见过洁白的东西？”“很好，小华说看到了洁白的云朵。
四年级语文上册《瑞雪图》教学设计
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四年级语文上册《瑞雪图》教学设计
四年级语文上册《瑞雪图》教学设计
第一、学习目标
1、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
2、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。
3、学习给课文加小标题的方法。
4、培养和发展想象力与探究能力。
第二、教学重点
通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。
第三、教学难点
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
第四、教学准备
多媒体教学
第五、教学课时
一课时。
《瑞雪图》说课稿
《瑞雪图》说课稿《瑞雪图》是四班级的一篇课文，下面是《瑞雪图》的说课稿，仅供参考!“瑞雪图”说课稿我今日说课的题目是《瑞雪图》(板书课题) ，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和说板书设计等几个方面对本课进行详细的阐述。
一，说教材《瑞雪图》是北师大版学校语文四班级上册第十二单元的第一篇课文，该单元以雪为主题绽开。
《瑞雪图》是一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的传统散文，作者按雪前、雪中和雪后的挨次用生动美丽的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美，表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。
依据新课标其次学段的目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1 、能够运用已经学过的识字方法独立识字，认字8 个，写字6 个; 能够正确、流利、有感情地朗读课文; 能把握文章主要内容，抓住重点语句、品尝重点语句所包含的情感。
2 、研读课文，培育同学敢于质疑、合作解疑的探究性学习力量，通过合作学习使同学感受瑞雪的大而漂亮，体会课文观看、描写景物的挨次。
3 、通过多种形式的朗读，使同学感受瑞雪的大而漂亮，体会作者的喜悦心情。
这样的目标设计，目的是体现学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进同学语文素养及力量的整体提高。
重点难点：为落实本课的教学目标，我把本课教学重点确定为：感受瑞雪的大而漂亮，体会课文观看、描写景物的挨次。
我将本课的教学难点定为：体会课文观看，描写景物的挨次。
教学时间：依据课文内容需要，将支配2 个课时进行教学。
今日我说课的内容为第二课时。
课前预备：多媒体课件二，说学情我们班共有54 名同学，同学家长的个人素养特别高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们猎取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、情愿沟通、乐于表达。
在学习上，他们也具备肯定的学习力量，如：搜集资料的力量，“自主、合作、探究”学习的力量，语言组织、表达力量等。
四年级上册语文《瑞雪图》教案(锦集3篇)
四年级上册语文《瑞雪图》教案(锦集3篇)【篇一】四年级上册语文《瑞雪图》教案一、学生分析对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。
《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。
因此，我将现代化教学手段(多媒体课件)、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。
二、教学要求1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。
2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。
3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。
三、教学重点1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。
2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。
四、教学难点1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。
五、课时安排2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课(播放雪景图片，师边解说)每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。
而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵!你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊!今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。
(揭示课题并板书)(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的2.开火车分节朗读课文，纠正读音。
3.师：课文是按什么顺序记叙的(指名回答)4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。
(指名回答，引导学生理清文章脉络)5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗6.学生自主阅读、学习，尝试概括。
7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。
8.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。
(三)检查、交流预习情况，质疑、解疑1.师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说(学生用一两句谈谈自己预习后的感受)2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。
四年级语文上册《瑞雪图》教学分析
四年级语文上册《瑞雪图》教学分析四年级语文上册《瑞雪图》教学分析第一、教学过程1、激情导入：这节课，让我们连续一起走进作家峻青为我们描画的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。
板书课题复习旧知、回忆全文：请大伙儿轻轻打开课本，快速扫瞄全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的?依照生回答板书雪前雪中雪后2、、品读课文，读文悟情、读文研法1、学习雪前部分(1)下雪前，胶东半岛的天气会有如何样的变化呢?从课文中划出相关的语句。
指名读课文(2)生汇报天气变化的句子：“连日来，温顺得如同三月阳春的天气，突然变得冷起来了。
”“天气骤冷”的缘故是什么?“突然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发觉了什么?(差不多上时刻短语)再看。
这是一天的时刻，这一天的时刻里天气就有这么多的变化，说明什么?(雪来得专门急)用朗读读出你的体会来。
指导个性朗读。
作者是按什么顺序写的?(时刻先后顺序)2、学习雪中部分像如此大的雪整整下了一夜，翌日会是如何样的景象呢?指名说一说。
创设情形感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。
咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。
谁明白什么缘故如此读?(总分的写法)板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文，边读边画。
汇报3、学习雪中部分引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪怎么说下出了如何样的特点呢?默读课文第三自然段，画出相关的句子。
有感情的读一读，看你从中能有如何样的体会?汇报读句子重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声”着重指导感悟以下几个词语。
创设情形品词析句：极目眺望，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
“粉妆玉砌”是什么意思?用粉来装饰用玉石砌成，那个比喻中体会到什么?(白、美)这是雪的颜色，读出美。
指导朗读“极目眺望”再看远一些，看10米，100 米，1000米。
《瑞雪图》教案（通用9篇）
《瑞雪图》教案（通用9篇）《瑞雪图》篇1《瑞雪图》教材分析：本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。
同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。
因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
学情分析：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。
在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。
第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。
因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。
第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
设计理念：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的'课堂状态。
教学目标：（一）知识与技能1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。
2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。
3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
《瑞雪图》的教学案例分析
《瑞雪图》的教学案例分析片段一：师：通过上节课对课文的初步学习，这场雪给你留下了怎样的印象？生1：这场雪很美。
生2：这场雪下了很久。
生3：这场雪把世界都变白了。
生4：这场雪下得很大，也很稳。
师：你是从哪里看出来的？生4：我是从第三自然段看出来的。
师：真是个会读书的孩子！那你能为我们读一读第三自然段吗？生4：能！〔同学满怀信心地回答〕师：那请其余的孩子们认真听她读，一会儿来评一评，比一比看谁是最会听读的孩子？〔生4充斥自信地流利朗读〕师：她读得怎么样？生：她读得字音精确，语句通顺，但有些句子没有读出感情。
师：比如说哪一句，你来示范一下怎样才是有感情的朗读？生：比如说这句。
〔生带着自己的理解读：开始的时候，还伴着一阵小雨。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
一会儿，地面上就发白了。
〕师：她读得怎样？生：我觉得她读得稍稍有点感情了，但感觉还不够。
师：嗯！你说得这样好，我想你的感觉应当到位了，情愿展示一下吗？生：好。
〔生充斥感情地朗读〕师：她的读又给你们怎样的感受呢？生齐：读得很好！师：老师也觉得你读得很好，由于我好像都看到雪花飘飞的过程了，你能说说你是怎样读出这种味道来的吗？生：我就是把开始下小雨读得轻快，把大片大片的雪花读得语气加重，然后彤云密布的意思是下雪前阴云覆盖，我就读出一种厚重的感觉。
师：哦，你真会感觉，还能结合词语的意思来指导自己朗读。
那我们学着她的样子一起来读一读这句好不好？这一片段是第二课时开课的时候引入第三自然段教学，并开始做诵读指导的实录。
培育同学独立的阅读技能是阅读教学的重要目标之一。
阅读是同学自己的事，讲也罢，练也罢，都不能代替同学读课文，而是要援助同学读懂课文。
让同学积极能动地阅读，就是要让同学自己去感知、理解和评价课文。
使阅读课文的过程，成为同学用原作的外部语言内化自己的语言，把原文的思想变为自己思想的过程，成为让同学运用自己已有的知识和阅历对课文思想和知识加以融会的过程。
《瑞雪图》语文教案与反思-最新范文
《瑞雪图》语文教案与反思《瑞雪图》用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景,表达了作者的喜悦心情。
下面就是小编整理的《瑞雪图》语文教案,希望大家喜欢。
《瑞雪图》语文教案1《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文,课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景。
以及联想到课文产生的特殊年代——1962年,当时我国连续几年遭受自然灾害,粮食歉收,人们都期盼丰收年的到来。
因而,一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
课文的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。
对于四年级的学生来讲,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。
一、创设情境,入情入境。
11月9日,我们这里下了入冬以来的第一场雪,所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样,我灵机一动,不如提前学习这一单元,于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。
同学们边欣赏雪景边与课文对照,自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图,使抽象的语言形象化,形象的语言活现眼前,使学生有身临其境之感,缩短了学生与课文的时空距离,激发起他们的学习兴趣。
二、景文结合,品词嚼句。
这篇文章是优美的抒情散文,感情溢于言表,在流畅、动人的景物描写中寄予情思。
但这种情思,文中并没有直露地抒发,而是全部寄寓在字里行间。
那么,要把握这种感情,只有读,通过学生感情朗读,让他们在自己的朗读中体会,同时还能起到训练朗读能力的作用。
我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法,让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。
三、点拨精讲,析疑解难让学生反复朗读,边读边感悟,捕捉关键词语品读出雪后景象的特点,让学生说出所感,欣赏窗外雪景,欣赏银条儿、雪球儿。
在感悟雪大景美的基础上,自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。
四年级语文《瑞雪图》教案设计
四年级语文《瑞雪图》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能进行简单的分析。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、回答问题等方式，提高学生的阅读理解能力。
学会通过查阅字典、联系上下文等方法来解决阅读中的问题。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的审美情感，能够欣赏和感受自然景色的美。
培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《瑞雪图》是一篇描绘雪景的短文，通过生动的描绘，展现了雪的美丽和神奇。
2.2 生字词学习：雪、瑞、银、装、素、瑶、枝、折、柏等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能进行简单的分析。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生回忆起自己见过的雪景，激发学生对雪景的兴趣。
4.2 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生朗读，纠正发音不准确的地方。
4.3 学习生字词：学生自学生字词，通过查阅字典、联系上下文等方法。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
4.4 理解课文：学生回答关于课文的问题，如：课文主要描写了什么？教师引导学生通过小组讨论、回答问题等方式，理解课文的大意。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：学生回家后，用生字词写一段关于雪景的短文。
5.2 评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生的字词运用和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 图片展示：教师展示一些雪景的图片，让学生观察和描述。
6.2 创作练习：学生根据自己的观察和想象，画一幅雪景画。
第七章：课堂小结7.1 回顾课文：教师和学生一起回顾课文的主要内容和知识点。
7.2 学生分享：学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。
第八章：家庭作业8.1 作业布置：学生回家后，用生字词写一篇关于雪景的日记。
四年级语文《瑞雪图》教案设计
四年级语文《瑞雪图》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《瑞雪图》。
理解课文中的生字词，并能够运用到实际情景中。
描述出雪后的景色和气氛。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和合作精神。
学会通过观察和描述，表达自己对自然景色的感受。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏和爱护之情。
培养学生对文学作品的兴趣，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文《瑞雪图》的内容简介：《瑞雪图》是一首描绘雪后景色的古诗，通过形象的描写，展现了雪后世界的美丽和宁静。
2.2 教学重点与难点：重点：能够正确地朗读课文，理解课文中的生字词。
难点：能够通过观察和描述，表达自己对自然景色的感受。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示雪景的图片，引起学生对雪景的兴趣。
引导学生观察图片，并用自己的语言描述出雪景的特点。
3.2 朗读与理解：学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
教师引导学生朗读课文，并解释生字词的含义。
3.3 观察与描述：学生观察窗外的雪景，并用自己的语言描述出来。
学生分组讨论，互相交流自己的观察和描述。
第四章：教学评价4.1 评价标准：能够正确地朗读课文，并理解课文中的生字词。
能够用自己的语言描述出雪景的特点和感受。
4.2 评价方法：教师对学生的朗读和描述进行评价，给予鼓励和建议。
学生之间的互相评价，共同进步。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生分组，每组选择一种天气现象，如雨、雪、风等，并用诗歌的形式描绘出来。
学生互相交流，欣赏和学习彼此的创作。
5.2 教学建议：鼓励学生发挥想象，用自己的语言创作诗歌。
注重学生之间的交流和合作，培养团队合作精神。
第六章：教学资源6.1 教学课件：制作课件，展示雪景的图片和课文的动画视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
6.2 教学材料：提供生字词卡片，方便学生学习和复习。
提供纸和笔，供学生进行观察和描述。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入通过展示雪景的图片，引起学生对雪景的兴趣。
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四年级语文上册《瑞雪图》教学分析
四年级语文上册《瑞雪图》教学分析
第一、教学过程
1、激情导入：
这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。
板书课题
复习旧知、回顾全文：
请大家轻轻打开课本，快速浏览全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的?根据生回答板书雪前雪中雪后
2、、品读课文，读文悟情、读文研法
1、学习雪前部分
(1)下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢?从课文中划出相关的语句。
指名读课文
(2)生汇报天气变化的句子：“ 连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。
”“天气骤冷”的原因是什么?“骤然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么?(都是时间短语)再看。
这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么?(雪来得很急)用朗读读出你的体会来。
指导个性朗读。
作者是按什么顺序写的?(时间先后顺序)
2、学习雪中部分
像这样大的雪整整下了一夜，第二天会是怎样的景象呢?指名说一说。
创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。
咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。
谁知道为什么这样读?(总分的写法)板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文，边读边画。
汇报
3、学习雪中部分
引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪究竟下出了怎样的特点呢?默读课文第三自然段，画出相关的句子。
有感情的读一读，看你从中能有怎样的体会?汇报读句子重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声”
着重指导感悟以下几个词语。
创设情景
品词析句：
极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
“粉妆玉砌”是什么意思?用粉来装饰用玉石砌成，这个比喻中体会到什么?(白、美)这是雪的颜色，读出美。
指导朗读“极目远眺”再看远一些，看10米，100 米，1000米。
“万里江山”只看到了一里、再远些再远些，万里江山读出祖国的辽阔，读出祖国的壮美。
谁能美美的读一读!
看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银
条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.
“银条儿”指什么?“雪球儿”又指什么?毛茸茸的东西亮吗?蓬松松的东西沉吗?矛盾么?去掉行不行?比较句子(出示)说理
由(视觉上看起来毛茸茸的蓬松松的)其实是很有分量的。
注意指导读出儿化音。
读银条和“银条儿”有什么不同?儿化音更突出作者对雪的喜爱之情。
读出喜爱的语气。
一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的抖落下来。
玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
“玉屑”是什么意思?就是玉石的碎末，为什么把雪末比作玉石的碎末?想象一下，玉石的碎末，有什么特点?(透明)在阳光的照耀下，会怎么样?(发出五彩的光)美吗?“五光十色”这是从动态方面写出了雪的美。
创设情景感悟语境:
“簌簌落落”是什么意思?是形容雪落的样子。
想象：雪那么轻，那么薄，它簌簌落落的是什么样子呢?“粉笔落”是这样吗?不是太重了，“纸落”是这样吗?不是，太轻了! 噢!是介于纸和粉笔之间，比纸重一些，因为雪中含有水分，比粉笔轻一些，因为雪很薄，读出雪簌簌落落往下落的样子来。
还要很美! “万籁俱寂”是什么意思?让我们的教室“万籁俱寂”该怎么做?你听到了什么声音?感觉到了什么?(静)在这个寂静的夜里，
只听到那大雪不断降落的沙沙声说明了什么?(雪大)写夜静是为了反衬雪大。
板书反衬谁能读出夜的静和雪的大? “咯吱声”什么发出了这种声音?树木的枯枝。
谁来读读这种声音?(雪大不大)
白天作者看下雪，夜里作者又听雪声，这场雪真是下到了作者的心里去了!。