(完整版)在长江源头格拉丹东教案
在长江源头各拉丹冬教案
在长江源头各拉丹冬
一、教学目标
1. 让学生了解长江源头的地理位置和特点，知道各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征。
2. 让学生了解长江源头的生态环境，知道长江源头地区的生态保护意义。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：长江源头的地理位置、特点，各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征，长江源头的生态环境及生态保护意义。
2. 教学难点：各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征。
三、教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生探究长江源头的地理位置、特点，各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征。
2. 使用案例分析法，让学生了解长江源头地区的生态保护意义。
3. 采用小组讨论法，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四、教学准备
1. 课件：长江源头各拉丹冬的图片、视频等。
2. 教学素材：关于长江源头地区生态保护的案例。
3. 小组讨论工具：卡片、白板等。
五、教学内容
1. 第一课时：长江源头的地理位置和特点
a. 长江的源头在哪里？
b. 长江源头地区的特点有哪些？
2. 第二课时：各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征
a. 各拉丹冬的位置在哪里？
b. 各拉丹冬的气候特点有哪些？
c. 各拉丹冬的地貌特征是什么？
3. 第三课时：长江源头的生态环境及生态保护意义
a. 长江源头地区的生态环境现状如何？
b. 长江源头地区的生态保护意义有哪些？
4. 第四课时：生态保护案例分析
a. 分析长江源头地区的生态保护案例。
b. 讨论案例中的生态保护措施及其效果。
5. 第五课时：小组讨论
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案
篇一
【知识与技能】
了解各拉丹冬，体会在描写壮美景观中所融入的情感。
【过程与方法】朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。
【情感、态度与价值观】热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
【重点】学习细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
【难点】在写景的过程中，融入自己的情感。
【教法】朗读法，讨论法。
【教具】有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
【课时】1课时
长江和黄河一样，是我们的母亲河，它也横贯中华大地，用它的甘甜哺育着华夏儿女。这条美丽而神奇的河流是多么的近啊！同学们，你们知道长江发源于哪里吗？她的出身是什么？今天，我们将把目光聚焦在祖国西部的雪域高原，欣赏那里的奇异风光。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
《在长江源头各拉丹冬》教案
《在长江源头各拉丹冬》教案
《在长江源头各拉丹冬》教案1
1、课时安排2课时
2、课时分配
3、建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
4、教学目标
【知识与技能】
1.把握__的层次脉络，理清作者的写作思路。
2.欣赏__优美抒情的语言，学习其表达技巧。
【过程与方法】
1.识记并积累生字，生词。
2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。
【写作背景】
__选自《藏北游历》（中国藏学出版社版）。有删改。作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。__是记述在长江源头的一段见闻的游记。
读准字音
裸露（luǒlù）黧黑（lí）冻疮（chuānɡ）霹雳（pīlì）
砾石（lì）虔诚（qián）蠕动（rú）眩晕（xuàn）
蜷卧（quán）腈纶（jīnɡlún）皱褶（zhě）挪动（nuó）
草坝子（bà）气喘吁吁（xū）接踵而至（zhǒnɡ）
熠熠烁烁（yì）
理解词语
黧黑：形容黑。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
懈怠：松懈懒惰。
敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。
腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。
流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。
风云变幻：比喻局势的动荡与变化。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共
3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八
年级下册)1
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)
一、教案设计
1.教学目标
了解大自然的神奇和美丽，培养对大自然的热爱，感受探险的快乐与刺激，体会合作与信任的重要。
2.教学内容
通过观看《在长江源头各拉丹冬》的纪录片，了解长江的发源地、环境特点和生物资源，发掘和理解人和自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
3.教学重点
1) 了解长江的发源地及其环境特点
2) 了解长江源头的生态系统和生物资源
3) 探究人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性
4.教学难点
1) 如何让学生感受到长江源头的神秘和美丽
2) 如何引导学生理解人和自然的和谐共处
3) 如何培养学生的观察能力和探险精神
5.教学方法
1) 观看视频，学生小组合作完成相关问题的解答和探究实验
2) 情景模拟游戏
3) 课外探险活动
4) 看图讲故事
6.教学过程
【课堂热身】
通过讲故事给学生讲一个故事：“中国有一位著名画家，他
的名字叫张大千。有一年，他来到海拔4000米的长江源头，
呆了整整一个月。他在那里画了很多山水画，还写了很多诗歌，表达了他对大自然的热爱。你们知道长江源头在哪里吗？你们是否也想亲身感受一下长江源头的神秘和美丽呢？”
【视频观看】
1) 观看视频《在长江源头各拉丹冬》的故事片段
2) 小组讨论和解答问题
问题：长江源头位于哪里？环境特点有哪些？生物资源有哪些？
3) 探究实验：在班内模拟长江源头的生态环境，让学生亲身
在长江源头各拉丹冬 教案
在长江源头各拉丹冬
教学目标：
1. 了解长江源头的地理位置和特点。
2. 学习各拉丹冬的自然景观和历史文化。
3. 提高学生对生态环境保护的意识。
教学准备：
1. 图片或视频素材：长江源头、各拉丹冬风景等。
2. 参考资料：关于长江源头和各拉丹冬的文献资料。教学内容：
第一章：长江源头简介
1.1 地理位置
1.2 河流特点
1.3 生态环境
第二章：各拉丹冬的自然景观
2.1 雪山冰川
2.2 河流湖泊
2.3 生物多样性
第三章：各拉丹冬的历史文化
3.1 民间传说
3.2 探险历史
3.3 民族文化
第四章：生态环境保护的重要性
4.1 长江源头的生态价值
4.2 各拉丹冬的保护措施
4.3 学生行动：生态保护志愿者
第五章：实地考察与实践
5.1 考察计划
5.2 考察过程中的注意事项
5.3 考察成果分享
教学方法：
1. 讲授法：讲解长江源头和各拉丹冬的相关知识。
2. 案例分析法：分析生态环境保护的实例。
3. 实地考察法：组织学生进行长江源头各拉丹冬的实地考察。
教学评价：
1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 学生实地考察报告：评价学生在实地考察中的表现和成果。
教学建议：
1. 结合多媒体素材，生动形象地展示长江源头和各拉丹冬的美丽风光。
2. 引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的环保意识。
3. 组织实地考察活动，让学生亲身感受长江源头各拉丹冬的生态环境。
4. 鼓励学生发挥创造力，提出生态保护的合理建议。
第六章：长江源头的生态问题
6.1 水源涵养与气候变化
《在长江源头各拉丹冬》教案
《在长江源头各拉丹冬》教案
《在长江源头各拉丹冬》教案1
教学目标
1、理清课文的脉络，会用自己的语言复述课文内容。
2、研讨作者对各拉丹冬环境的描写技巧。
3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重难点
1、学习作者运用多种方法描写各拉丹冬独特的环境。
2、对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国美好河山的情感。
一、新课导入
同学们，长江已经奔腾呼啸了几千万年，几千万年是何等漫长而悠久的历史啊！正是这有着悠久而漫长历史的长江，与古老的黄河一起，共同孕育了我们中华民族。长江，从青藏高原的涓涓细流，出千峡、纳万川，汇集成波涛滚滚的大江，横贯中华大地，万千姿态、雄伟壮观。那么长江的源头在哪里？今天，让我们走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》一文，领略长江源头的魅力。
二、资料助读
1、各拉丹冬介绍：各拉丹冬峰位于中国青海格尔木市与西藏安多县交会处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米，唐古拉山脉最高一组雪山群，为典型之角峰。唐古拉山脉属地槽皱褶，因喜马拉雅运动使山脉与青藏高原同时大幅度隆起。各拉丹冬雪峰为其组成部分。除主峰外，雪山共有6000米以上之山峰20座，南北长50余公里，东西宽达20公里。冰雪覆盖面积几近600平方公里，大小现代冰
川合计105条。雪线高度：北坡5570米，南坡5800米；冰川末端高度：北坡5200米，南坡5300米。
2、马丽华，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案
(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)
在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标
1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容
1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：
（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路
口
3. 阅读训练：
（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。——文天祥《过零丁洋》”
（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的
具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程
1. 课前导学
通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究
（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生
词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味
在长江源头各拉丹冬》教案
在长江源头各拉丹冬》教案
教学目标：本课旨在让学生掌握生字词，了解游记的写作特点，以及感知课文内容。同时，引导学生通过反复朗读课文，理清文章的脉络，理解关键语句的含义，从而激发热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点：本课的重点在于了解游记的写作特点，以及感受各拉丹冬的壮美景色和XXX的神奇，激发热爱祖国
大好河山的思想感情。
教学过程：
第一课时
情境导入：通过展示各拉丹东雪域高原美景图片和介绍长江的发源地，引导学生向往神秘的雪域高原，充满未知与挑战。
作者介绍：介绍了作者XXX的背景和她长期从事编辑工
作的经历，以及她所著作的一些文章和获得的奖项。
背景资料：通过介绍西藏的自然景观和作者在西藏工作的经历，为学生理解课文内容提供了背景资料。
正音：教授生字词的正确读音和释义，以便学生更好地理解课文。
朗读指导：通过教师范读和学生朗读，帮助学生准确理解课文的层次结构和关键语句的含义。同时，教师要求学生注意字的准确读音，以便更好地理解课文。
这里的“眩晕”和“卖弄”表达了作者对各拉丹冬冰塔林壮美景色的震撼和对大自然创造力的赞叹。这些句子的共同特点是用形象生动的语言表达作者的情感和感受。）
2.“我的头很疼，恶心欲呕，好像要死了。”这句话表达了什么？与前文的写景有什么关系？（这句话表达了作者在高原上的身体不适和痛苦，与前文的写景形成了强烈的反差，突出了各拉丹冬冰塔林的神奇和壮美。）
3.“一路上，我一直在想：如果我死了，那该多好啊！”这句话表达了什么？与各拉丹冬的景色有什么关系？（这句话表达了作者对生命的看法和对死亡的接受。与各拉丹冬的景色有关系的是，各拉丹冬的壮美景色让作者感受到生命的永恒和不朽，从而能够坦然面对死亡。）
《在长江源头各拉丹冬》教案
18在长江源头各拉丹冬
教学目标
1.朗读课文,理清文章的脉络。
2.感受雪域高原的壮美景色,体会课文表达的作者的感
情。
3.培养学生热爱自然,热爱中华民族文明的感情。
教学重点 1.感受雪域高原的壮美景色。
2.体会作者的感情。
教学难点培养学生热爱中华民族文明的感情。
课时安排2课时
第一课时
导入一(问题导入):同学们,你们见过长江吗?你们去过长江的源头各拉丹冬吗?你们想亲眼目睹各拉丹冬的壮美景色吗?今天我们就跟随马丽华的脚步去探寻各拉丹冬。(展示课件)导入二(情境导入):长江,你是伟大的中华民族的象征。你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山,奔腾而出,一泻千里,直奔东海,注入世界最大的海洋太平洋之中,你是这样的源远流长,汪洋浩瀚,汹涌澎湃,一往无前,伟大而美丽。各拉丹冬,你是我们的骄傲和自豪,许多文人都讴歌你赞美你,你是多么的神奇啊,今天我们就走进各拉丹冬,一睹她的芳颜。(展示课件)
1.作者简介
马丽华,汉族,1953年4月28日出生于山东济南市,1970年6月参加工作。1976年毕业于山东临沂师专中文系,同年进藏。在西藏自治区党委组织部任干事、《西藏文学》编辑部任编辑。1988年至1990年就读于北京大学中文系作家班,获北大文学学士学位。1990年至1999年任西藏文联专业作家。现任职务为西藏文联副主席、西藏作家协会副主席。职称为一级作家。同时兼任西藏大学、西藏民族学院客座教授。
2.交流背景
马丽华是一个有才气有理想有干劲的女作家,她选择了西藏作为创作基地,西藏实现了马丽华的文学美梦,使马丽华的青春年华大放光彩。如果说,80年代西藏把马丽华推上了中国诗坛,那么90年代马丽华则更是在散文领域一鸣惊人,旗开得胜。其主要标志,就是马丽华名著《走过西藏》,《走过西藏》包括三部长篇散文,第一部题为《藏北游历》,今天我们学习的课文就是其中一个章节。
《在长江源头各拉丹冬》精品教案
《在长江源头各拉丹冬》精品教案
《在长江源头各拉丹冬》（2）学习任务单
【学习目标】
1.品读对冰塔林的描写，体会作者将身体状况、内心体验、邈远思绪等内容用于写景中的作用，全面理解作者对自然的感悟与思考。
2.品味本文看似随意实则精巧的语言，体会表达的妙处，汲取语言运用的经验。
【课前预习任务】
1.朗读课文，感受雪域高原的壮美景色。
2.在观看了纪录片《再说长江》第二集之后，结合文章内容，体会作者细腻而丰富的情感。
【课上学习任务】
1.赏析修饰语和修辞手法，概括作者描写景物的第一个独到之处。
2.品味几个关于作者感受的句子，说说作者是怎样做到情景交融的？概括作者描写景物的第二个独到之处。
（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）（2）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里
．．．．．．．．．．．．．．
川流不息
．．．．，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
（删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）
（3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）
（4）此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
（作者是怎样将流水之声和长江的故事联系在一起的？）
《在长江源头各拉丹冬》教案
《在长江源头各拉丹冬》教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握文中的生字词，理解文章内容，了解各拉丹冬的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，深入理解课文内容，感受各拉丹冬的壮美景色。
3.情感态度与价值观：感受作者对各拉丹冬的热爱和赞美之情，培养对祖国的热爱之情。
二、教学重点
1.掌握文中的生字词，理解文章内容。
2.深入理解课文内容，感受各拉丹冬的壮美景色。
三、教学难点
1.理解课文中一些难懂的词语和句子。
2.感受作者对各拉丹冬的热爱和赞美之情。
四、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，加深对课文内容的理解和记忆。
2.讲解法：对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨各拉丹冬的特点和作者的创作意图。
五、教学过程
1.导入新课：通过介绍各拉丹冬的历史背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.知识积累：通过讲解、板书等方式，让学生掌握文中的生字词和重点句子的含义和用法。
3.文本研习：通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生深入理解文本内容，了解各拉丹冬的特
点和作者的创作意图。
4.思维训练：通过引导学生思考、讨论等方式，让学生理解作者的思想，评价作者的观点，认
识作品的进步意义和局限性。
5.课堂小结：对本课所学内容进行总结，强调重点、难点，引导学生进行复习。
在长江源头各拉丹冬教案
在长江源头各拉丹冬
一、教学目标
1. 让学生了解长江源头各拉丹冬的地理位置、自然环境和生态特点。
2. 使学生认识到各拉丹冬在长江流域中的重要地位，增强环保意识。
3. 培养学生热爱祖国、关注生态文明的情怀。
二、教学内容
1. 各拉丹冬的地理位置和特点
2. 长江源头的生态环境
3. 各拉丹冬的保护意义与现状
4. 环保意识与责任
5. 实践活动：制作长江源头各拉丹冬的手抄报
三、教学重点与难点
1. 重点：各拉丹冬的地理位置、自然环境和生态特点，长江源头的保护意义。
2. 难点：各拉丹冬在长江流域中的重要地位，环保意识的培养。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解各拉丹冬的地理位置、自然环境和生态特点，长江源头的保护意义。
2. 讨论法：引导学生关注环保问题，培养学生的环保意识。
3. 实践活动：制作长江源头各拉丹冬的手抄报，提高学生的实践能力。
五、教学步骤
1. 导入新课：通过展示长江源头各拉丹冬的图片，引导学生关注我国美丽的自然风光。
2. 讲解各拉丹冬的地理位置、自然环境和生态特点，让学生了解长江源头的独特之处。
3. 分析各拉丹冬在长江流域中的重要地位，强调保护长江源头的重要性。
4. 组织学生讨论环保问题，引导学生树立环保意识，承担环保责任。
5. 实践活动：布置作业，让学生制作长江源头各拉丹冬的手抄报，巩固所学知识。
六、教学内容
1. 各拉丹冬的自然资源
2. 长江源头的生物多样性
3. 各拉丹冬的保护措施
4. 环保行动的启示
5. 实践活动：进行长江源头的模拟保护
七、教学重点与难点
1. 重点：各拉丹冬的自然资源，长江源头的生物多样性。
18《在长江源头各拉丹冬》教学设计
18《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目标：
1.了解长江的特点以及长江源头的地理环境
2.了解拉丹冬文化的传统习俗和饮食特色
3.培养学生的地理意识和跨学科综合能力
教学内容：
1.长江特点和长江源头的地理环境的介绍
2.拉丹冬文化的传统习俗和饮食特色的介绍
3.观看相关视频和图片，以及参观展览，了解长江源头和拉丹冬文化的真实情况
4.进行小组活动，学生分组进行讨论和展示，分享各自对长江和拉丹冬文化的理解和感受
教学过程：
一、引入（10分钟）
1.钟声响起，学生课堂守则
2.通过展示长江的图片和视频，唤起学生对长江的了解和兴趣
二、长江特点和长江源头的地理环境（20分钟）
1.讲解长江的特点，如全长、流域面积等
2.分析长江流经的省份和各个城市的分布情况
3.讲解长江源头的地理环境，如海拔、气温、地形等
三、拉丹冬文化的传统习俗和饮食特色（30分钟）
1.简单介绍拉丹冬文化的起源和发展背景
2.学生通过观看视频和图片的方式来了解拉丹冬的传统习俗和饮食特色
3.引导学生思考关于拉丹冬文化的问题，如为什么要有这种习俗和特色饮食等
四、观看相关视频和图片，了解真实情况（20分钟）
1.学生观看长江源头和拉丹冬的真实视频和图片素材
2.学生借助观察和思考，了解长江源头和拉丹冬的真实情况。
五、小组活动，讨论和展示（30分钟）
1.将学生分成小组，讨论长江和拉丹冬文化的相关主题，例如长江的重要性、拉丹冬文化的保护等
2.每个小组选择一个代表进行展示，分享各自对长江和拉丹冬文化的理解和感受
六、总结和拓展（10分钟）
1.教师对本节课进行总结
2.鼓励学生继续关注长江和拉丹冬文化的相关信息，可以通过课外阅读、实地考察等方式对所学知识进行拓展。
第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计
5.18《在长江源头各拉丹冬》教学设计
课标分析
(一)总目标
1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。
4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。
5.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。
8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
（完整版）在长江源头各拉丹冬教案
（完整版）在长江源头各拉丹冬教案
《在长江源头各拉丹冬》教案
1、知识与技能
学习并掌握⽣字词，感知课⽂，了解游记的写作特点。
2、过程与⽅法
引导学⽣通过反复朗读课⽂，加深对课⽂内容的理解，理清⽂章脉络。
3、情感、态度与价值观
体会作者在描写壮美景观中所融⼊的热爱青藏⾼原的情感。激发热爱⾃然，热爱祖国的情怀。
重点通过反复读课⽂理清作者第⼀天的游踪，了解移步换景的写法，感受各拉丹冬的壮美。
难点学会在写景的过程中融⼊⾃⼰的情感，体会作者对⾃然的敬畏之情。
教法朗读法，讨论法。
教具多媒体课件。
⼀、导⼊
今天我们⼀起来学习《在长江源头各拉丹冬》，请同学们跟⽼师⼀起观看视频。看完视频
之后你有什么感受？（洁⽩，⾼耸，壮美，琼瑶仙境……）
各拉丹冬，是青藏⾼原唐古拉⼭脉最⾼的⼀组雪⼭群。各拉丹冬：藏语的意思为⾼⾼尖尖，同学们刚才也观看了视频，⾼和尖远远不能涵盖各拉丹冬的美，现在我们就跟随作者的脚步，⼀起去揭开各拉丹冬神秘的⾯纱，来⼀次壮美之旅。
⼆、读课⽂
（⼀）默读课⽂，思考问题。
（1）边读边勾画出不认识、不理解的字词。
（2）勾画出作者的所⾄、所见，理清⽂章的脉络。
黧⿊（lí）砾⽯（lì）虔诚（ｑián）磅礴（páng bó）
雕塑（sù）眩晕（xuàn）腈纶（jīng）演绎（yì）
裸露(luǒ lù ) 冻疮(chuānɡ)霹雳(pī lì) 蠕动( rú )
蜷卧(quán) 皱褶(zhě ) ⼑削（xiāo）棱⾓（léng）
草坝⼦(bà ) ⽓喘吁吁(xū ) 熠熠烁烁( yì shuò )
接踵⽽⾄（zhǒng）历历在⽬（lì）安营扎寨（zhài）
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)1
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)
《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写青藏高原美丽风景和民俗文化的散文。该篇散文既展现了长江源头的壮美景色，又揭示了当地藏族人民特有的生活方式和文化传统。本文将结合教案主题、教学目标和教学设计，详细分析《在长江源头各拉丹冬》的教学内容和方法。
一、教学主题和教学目标
教学主题：《在长江源头各拉丹冬》
教学目标：
1.了解青藏高原地貌和气候特点，了解长江源头地区独特的生态环境和文化传统。
2.了解文章的结构和语言特点，培养批判性的阅读能力。
3.继承和弘扬民族文化，促进全民族的多元共存和交流。
二、教学设计
1.导入
通过提问学生了解长江的流经地区和重要性，同时介绍青藏高原地貌和气候特点。让学生谈论自己对青藏高原的认识。创设情景：学生作为旅游导游，向国内外游客介绍长江源头的自然风景和民俗文化。
2.阅读
让学生预览全文，通过分段阅读和分析，帮助学生了解文章的内容和结构。重点讲解词语：高原、草甸、绿草如茵、河谷、悬崖峭壁、白雪皑皑、藏羚羊、草原、帐篷、唐卡、缠绕、茶马古道等词语。
3.理解
通过提问，帮助学生理解作者的表达意图。例如：
（1）长江源头的自然风景如何？
（2）文章中描述的人物和物品有哪些？
（3）文章中的语言表达有哪些诗情画意的色彩？
4.整合
通过简单组织，让学生按照常见的散文结构理解文章的构思：开头的自然风景描写，中间的藏族文化展示，结尾的对自然风景和人文景观的赞美和寄托。缺词和填空测试。
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在长江源头格拉丹东
知识与技能
了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
过程与方法
朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。
情感、态度与价值观
热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
重点学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
难点在写景的过程中，融入自己的情感。
教法朗读法，讨论法。
教具有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
1课时
长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？
各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。
2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？
多严寒，总是云遮雾障的。
3．作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难？
高山反应，缺氧，地震，寒冰，最大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。
4．作者在文中描写最主要的景观是什么？
冰塔林。
5．文中哪一句可看出各拉丹东是长江的源头？
最后一自然段：那是坚冰之下的流水之声，……开始演绎长江的故事。
找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。
1．文中几次描写了冰塔林？
三次
2．前面两次描写冰塔林有什么不同？填写下面表格，欣赏作者笔下的冰塔林。
角度句段特点
第一次描写远望
(总写) 5、6自然段
晶莹连绵的冰峰，
平坦辽阔的冰河，
冰山像屏风，雕刻着各种图案；
由许多冰的庄园冰的院落组成奇美，令人眩晕，自成一天地
第二次描写近观(细致描绘) 10、11自然段
风声呼啸，冰河光滑难行、阳光和风如刻刀，冰体奇形怪状，冰塔、冰柱……像长发披肩；阳光下，冰世界熠熠烁烁；冰纹如岁月的年轮。琼瑶仙境
晶莹洁白
冰体多样
光彩夺目
时光永恒
从作者描写冰塔林的语句中，我们可欣赏到藏北高原所特有的奇异壮美景色，感受到作者由心底涌出的惊叹和自豪之情。
3．作者第二天再去冰塔林，写了什么内容？有什么作用？
对冰塔林的景观不再着笔，只是在砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石，或者古人类活动的痕迹。目的是想进一步探寻冰塔林(也包括各拉丹东)的真面目，也想和那些事物一样，融入冰塔林，成为各拉丹东的一组成部分。
4．一切景语皆情语。作者在描写各拉丹东景观的时候，也融进了自己的情感。结合语境，体会下面句子中表达的情感。
(1)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
表达了作者被眼前各拉丹东壮美的景色所震撼，也慨叹于大自然创造的伟力。
(2)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
运用了比喻的修辞手法，将“徐徐垂挂的冰的流苏”比作“长发披肩”，化静为动，生动形象地写出了冰流苏的美丽，流露出作者的喜爱之情。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原潺潺流出，开始演绎长江的故事。
运用拟人的修辞手法，赋予水以人的能量和情感，生动地写出了各拉丹东的冰化成水之后，翻越千山、流经万里，汇成浩浩荡荡的长江，抒写跌宕起伏、悲欢离合的动人故事。表达了作者的敬佩和自豪感。
5．文章写了许多作者在各拉丹冬的感受，下面便是写作者感受的句子，请说说其作用。
头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下。
作用：写感受是为了反衬后文观瞻此壮景之不易，使文章有波澜。同时也为下文“似乎已经衰竭……长眠于此吧”作铺垫。
6．读完这篇文章后，你在心中生发怎样的情感？
生甲：和作者一样为各拉丹东的奇异壮美景色折服，为祖国有如此的大好河山而骄傲。
生乙：长江之所以波浪滔滔，长流不息，就是因为有各拉丹东这些巨大的冰体。它们是长江水之源，也是长江两岸生命之源。
生丙：各拉丹东是长江的源头，景色壮美，人迹罕至，生态完好，要想使长江中下游水势高涨，水质清澈，我们在快速发展经济的同时，也要大力建设对长江的保护设施，使长江这条母亲河能永葆青春的容颜。
第一部分(第1～2自然段)：概括介绍各拉丹东的地貌和气候特征。
第二部分(第3～11自然段)：写作者陪摄制组去考察各拉丹东，主要描绘了奇异壮美的冰塔林，给人留下深刻印象。
第三部分(第12～15自然段)：写作者再次去冰塔林所见，揭示这里是长江的源头。
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
1．以时间和地位转换为序，组织材料。
如文章开头和第12自然段第一句话既有表时间，还有交代作者行踪的语句；第6自然段的第一句话“慢慢从砾石滩上走下来，慢慢沿冰河接近冰山”，交代作者行踪也很明显。
2．写景优美，融情于景。
作者观察细致，尤其是对冰塔林的描绘，运用比喻等修辞，再渗入自己的情感，让人如临其境。如“端详着冰山上纵横的裂纹，……这波纹是否就是年轮”一句，就是很好的体现。
在长江的源头各拉丹东总写：气候严寒，地貌高峻，冰体多端。描绘冰塔林远望（总写），奇美近观琼瑶仙境，晶莹洁白冰体多样，光彩夺目时光永恒
教后反思
学习与祖国河山有关的文章，同学们的兴致总是很高，所以我就通过多种形式去引导，如挂图，演示多媒体课件，让同学互动。这样既体现了学生是课堂的主体，又很好地让同学们以主人翁的角色去学习这篇课文，在掌握知识、情感态度和价值观的培养上都能达到设想的目的。实践证明，这堂课收到了很好的效果。