服装设计专业的立体构成教学

浅谈服装设计专业的立体构成教学【摘要】立体构成作为设计专业的基础课程非常重要，与服装设计专业的联系十分密切。

服装设计专业应根据专业需要，进行灵活的立体构成教学，发挥其在服装专业上的最大作用。

【关键词】立体构成；点；线；面；体；服装；一、服装中的立体构成立体构成作为三大构成之一，是设计系学生必修的核心基础课程，它是指三维度的实体形态与空间形态按照一定的原则、规律、力学原理所进行的立体构造。

对学生的立体思维训练、空间感及三维造型能力有非常重要的意义。

立体构成包括四大构成要素，分别是点、线、面、体。

立体构成影响所有的设计专业，与服装设计专业联系紧密。

1、点立体在服装设计中的应用几何中的点指的是位置，而立体构成中的点是具有长度、宽度、深度的实实在在的点。

在立体构成中，这些点根据一定的形式美原则“组装”在一起，这些原则包括：渐变、重复、特异、对比、比例、调和、节奏、对称、韵律等。

点的立体构成在服装中有两种出现，一是在结构上出现，如扣子，西方古代的军服以及中国的唐装，扣子在其中不仅是结构，也起到非常重要的装饰重要；另外，点的立体构成作为纯装饰出现，这些点主要通过重复、渐变、对比、节奏等构成原则排列组成，在各种服装中都有出现，材料主要有珠管、亮片、珍珠等小装饰。

2、线立体在服装设计中的应用线在立体构成中有直线曲线之分，直线包括垂直线、斜线及水平线；曲线包括有机曲线和几何曲线。

线的立体构成在服装中应用十分广泛，比如我们穿的服装都是由纱线组成，再如针织毛衣，都是线通过重复的构成原则来组成的。

另外服装中出现的流苏元素既可以是结构成也可以是单纯的装饰元素，这些线式的流苏元素，在服饰中很常见，可以运用在衣服上、裤子上、靴子上，也可以在女式皮包上。

另外，一些装饰元素，例如刺绣、皮编等，都是线的立体构成在服装中应用。

3、面立体在服装设计中的应用面立体服装中的应用更是多不胜数了。

衣服便是通过打板，然后制作成大小不一的裁片，最后缝制而成。

这些裁片便是立体构成中的面，正是通过这些面，我们的衣服才可以防寒保暖，遮羞蔽体。

这些面的立体构成在服装有多种多样的体现，除了裁片一说外，一些装饰效果也是用面来达成，例如拼布、例如雕花镂空等等。

面立体在服装中运用的原则有多种，例如对比、反复、比例、节奏等。

面在服装中的应用，可以归为加法和减法。

加法例如拼接、刺绣、镶嵌等；减法如镂空、皮雕及穿洞等。

4、体立体在服装设计中的应用体立体在服装设计中主要是应用于高级定制，艺术个性化的服装上。

一些夸张的服装例如加高加大垫肩，让肩膀更加立体，更有个性。

另外多层的领子，多层的裙摆等，都是非常好的体立体。

其实我们所穿着的服装，便是由裁片这些面拼接组合起来的体。

体立体在服装中的表现一般根据力的原理，再结合比例、对比、节奏原则在服装中得以实现。

例如帽子、哈伦裤、喇叭裤、蓬蓬裙、羊腿袖都是体立体的例子。

5、著名服装设计师对立体构成的应用好的服装师都是优秀的立体构成运用者。

例如迪奥、川久保玲、圣洛朗、三宅一生、加里亚诺、马克昆等等。

迪奥先生是世界公认的时装宗师，他的“新样式”风格的服装一经推出，便立即引起轰动，给人们带来了新的时装审美标准。

他不断地改良，不断地进取，不断推出各种样式，发明新的廓形，而这些样式无一不是精彩的立体构成作品，仍为今天的时装界尊崇，例如他的“z字形”、“8字形”、“垂直形”、“圆形”、“埃菲尔塔形”、“圆屋顶形”等等，都是面立体根据比例、节奏等原则组合而的经典立体造型。

川久保玲以其“破烂式”时装闻名于世。

“破烂式”上的破洞是其招牌特征，而这些破洞也正是运用到了面立体构成当中的减法。

圣洛朗也同样是一位构成大师，他除了用蒙德里安的构成形式的画为灵感制作出经典时装外，还推出诸如非洲风格的服饰：全部用非洲式的珠类和小贝壳“组装”而成的时装，这无疑正是点立体通过重复、节奏原则成功构成之作。

三宅一生的“一生褶”正是线立体的代表作。

加里亚诺这位设计师，有时诡异，有时怪诞，他设计的巨大的领子让人过目不忘，而他的折纸系列则是半立体在布上的完美演绎。

与加里亚诺有些相似的马克昆，也同样是一位才华横溢的服装设计师。

他甚至会将鹿角、头发、马毛直接用于服装设计当中，有时甚至替代所有的面料。

马克昆有一套服装便全部用人的头发设计而成，线立体在其中的应用，让人震惊。

马克昆也会将鸟的羽毛全部替代面料，制作服装，以重复、重叠、肌理的原则，将面立体在服装中发挥得淋漓尽致；另外，马克昆设计了一个巨大方形盒子式的大帽子，让人感觉离奇而又新颖，成为了时装界的经典之作，这正是体立体在服装中的巧妙应用。

除线面体外，马克昆也同样将点立体运用得十分精彩，他设计的一双鞋子，鞋面便全是用珠串，珠管串连而成，该设计不仅给人大气的感觉，而且还十分精美。

二、立体构成教学与服装设计的具体结合因各设计专业所涉及到的立体构成方面各异，因此针对不同专业，立体构成课程应当被灵活设置，以让学生获益最大。

针对服装专业，根据本人教学，在此提出来立体构成与服装设计专业的几个契合点。

本人认为，在服装专业学生构成课中，穿插这些服装应用类的知识，可以让学生们有的放矢，更好更快地将构成知识应用到专业中来。

1、立体构成教学与时装画的结合立体构成中有一个半立体的内容，非常适合将其与服装设计中的时装画结合起来。

半立体构成又称为二点五维构成，是介于平面构成与立体构成之间的造型，是在平面材料上对某些部位进行立体化加工，产生凹凸形状，形成视觉和触觉都有立体感的构成方法。

立体构成教学中，一般都是以纸为主体材料来完成半立体的练习。

主要构成方法有折式，用不破裂的折叠方法将一张平滑的纸折成几何形态千变万化又秩序井然，具有折皱阴影的二点五维形态；切式，用穿透的切法使被切纸的局部变形，将一张平滑的纸变成各种形态；切加折式，将切式和折式综合，形成更多变化的形态，通常为“一切多折”“多切多折”。

服装专业的时装画，比较强调装饰性，对服装的款式要求较少，表现方式可有多种，可以是黑白画，可以是油画，可以是国画，可以是剪纸，可以是刺绣，同样也可以是剪贴、拼接。

针对半立体这个项目，教师可以安排一个拼贴时装画的主题，让大家发挥，即学习半立体构成，又学习了服装专业中的内容，可以说是一石二鸟，是非常实惠的事情。

如果是单独地学习半立体构成，会有些机械，了任务式，如果结合专业来学习，便巩固了这个知识点，真正做到学以致用。

效果也是非常好的。

2、立体构成教学与服装面料再造的结合将服装面料再造结合到服装专业的立体构成课里来，不仅有趣，也给学生增加了新的知识点，让学生们学到更多内容。

例如点立体可以进行的面料再造可以是珠子镶嵌，也可以是将珠子及小装饰品缝制到面料上，做出肌理或图案的效果，改成新的面料。

很多服装大赛，尤其是偏向于艺术的，很大一方面比的其实是面料的创新。

面料如此重要，正该在这样的基础课中，潜移默化到学生心里去。

而线的面料再造，可以将一些线类的事物，如毛发、铁丝、毛线、尼龙线缝制到服装面料上去，做成肌理或其它效果，也可以运用刺绣的方式，增加刺绣的效果，这样的一块新面料便出来。

当然还有其它的方面，例如刮花、火烧、漂染等。

而面立体、体立体在服装再造中的体现则在“编”字上。

一根线可以编，一块布通过一定的方法规律也可以编出千姿百态的肌理效果或者花纹。

“编”这些面料，需要的工具仅是针、线、尺、记号笔而已。

“编”出的花纹多种多样，例如金锭纹、金星纹、桂花纹、风车纹、菊花纹、光波纹、岩石纹等等，这些花纹在服装设计中非常实用，运用便使服装丰富多变。

立体构成的课程如果泛泛而教的话，便会让学生像无头苍蝇一般盲目不知所以然。

有专业知识的结合，便会激发他们的学习兴趣，更早更好的从基础教学中步入到自己的专业学习中来。

3、立体构成教学与服装设计的结合立体构成作为设计基础核心的课程，也同样可以与服装款式设计结合。

我们在设计服装时，便可以通过参考立体构成课程提到的相关形式要素来设计。

这些形式元素包括有比例、平衡、量感、空间感。

比例在服装款式设计中的体现非常实用，例如我们设计一款连衣裙，腰带所加的部位，便可以根据比例的形式来加；平衡也是一个非常重要的原则，例如我们的服装设计虽然可以夸张，但不至于让人不稳的感觉，尤其是头重脚轻时会让人产生压力感，失去美感；量感在服装也很值得重视，比如在选择面料时，我们要表现前卫科技的感觉，便不能选择羽毛或者棉花，而要选择一些金属能彰显高科技的面料；空间感时刻在服装中体现，例如著名时装设计师加里亚诺先生便非常善于使用大廓形的服装款式设计，增加了服装的空间感，给人蓬勃大气的感受，让人过目不忘。

三、结语我们强调学以致用，将立体构成结合到服装专业的教学当中来，正是专业上的实践应用。

如果单单是以教学立体构成而立体构成不免有些刻板，倘若能将其结合各个专业不同的需求来教学，对于学生百益而无一害。

立体构成虽然是所有设计专业学生的必学核心课程，但是最好也能做到因专业而异，最好产品设计专业的学生的立体构成，便由产品专业的教师来教学，服装专业学生的立体构成课，当然是由服装专业的教师来执教。

这样一来，教师便可以根据自己的经验，来选择性地重点讲学，略过一些不重要的内容，根据学生以后的专业发展，来灵活调整该课程，让学生有的放矢，并提高他们的积极性，为在专业入门做好良好的准备。

如果立体构成只是简单的一扫而过，不同专业也只是同一个教师，这样不免会有局限性，无异于“大锅饭”，学生吃了不消化，没有本专业的巩固性训练，学生也很容易遗忘。

学生的品质优劣，有一个非常重要的衡量标准，便是他的专业基础扎实与否，而立体构成作为设计专业的核心基础课程，乃是重中之重，就像建筑一样，倘若基础不打牢，便容易坍塌。

我们在教学中应当及时总结教学经验，让学生的专业基础更加踏实，这样才能让学生的发展更加稳固。

参考文献：[1]张桂宜，张展.艺术设计形式中的对称及复杂性.包装工程.2010.10[2]桂元龙.徐向荣.工业设计材料与加工工艺.2007[3]胡天虹.服装面料特殊造型.2001.10。