生态金字塔
生态金字塔的名词解释
生态金字塔的名词解释
生态金字塔（Ecological Pyramid）是用来描述生态系统中生物群落结构和能量传递关系的图形模型。它展示了在一个特定生态系统中，不同生物群体（或称为生物类群）之间的数量、生物量或能量的递减关系。
生态金字塔分为三种类型：
1. 能量金字塔（Energy Pyramid）：能量金字塔显示了生态系统中不同生物层次之间的能量转移和能量流动。在能量金字塔中，每个层次的能量都比上一层次少，通常以千焦耳/平方米/年（kJ/m²/yr）或千卡/平方米/年（kcal/m²/yr）等单位表示。
2. 生物量金字塔（Biomass Pyramid）：生物量金字塔描述了生态系统中不同生物层次的生物量或生物体积的递减关系。在生物量金字塔中，每个层次的生物量都比上一层次少，通常以克/平方米或千克/平方米等单位表示。
3. 数量金字塔（Number Pyramid）：数量金字塔显示了生态系统中不同生物层次之间的个体数量的递减关系。在数量
金字塔中，每个层次的个体数量都比上一层次少，通常以个体数或种群密度表示。
这些生态金字塔图形模型可用于展示生态系统中的食物链和能量流动。顶层通常是顶级食肉动物（如大型捕食者），而底层是基层生物（如植物或原生生物）。这种结构显示了生态系统中的能量递减和生物数量递减的特征。
生态金字塔的形状和结构会因生态系统类型、环境条件以及生物类群的特点而有所不同。它们提供了对生态系统中物种相互依赖和能量流动的可视化理解，有助于研究生态学、环境保护和可持续发展等领域的工作。
生态金字塔
“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”
这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围作比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法，来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。
18 生态金字塔
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生态金字塔
3 科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似
一座金字塔，便把这叫做生态金字塔。
4 生态金字塔的最底层是绿色植物。绿色植物是
一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中
处于第一营养级。绿色植物往上，便是草食动物，是
第二营养级。肉食动物处在第三营养级上。在金字塔
的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营
养级的能量而存在。
用“作解释”法
用“打比方”法 把某一事物比做另一 事物
对事物的某些性质和 作用进行适当的说明
绿色植物对人体的帮助很大，能制造氧 气，净化空气，一片森林就是天然大氧吧。 其中，每平方米绿草日吸收600克二氧化碳， 释放900克氧气。而雪松、水杉、龙柏、桂 花、女贞等植物可以降低噪音。绿色植物还 能让人们松弛紧张的神经，消除积累的疲劳， 所以人们常用绿色粉刷墙壁，以获得宁静和 凉快的感觉。
16 生态金字塔
●识字 ●阅读 ●练习
爱护大自然
生态金字塔
肉食动物 食草动物 绿色植物
维持生态平衡
说明方法
举例子 作比较 下பைடு நூலகம்义
列数据 打比方 作解释
(分类别、配图表、摹状物、引资料、作假设……)
生态金字塔
1 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物， 浮游生物吃绿藻……生物世界存在着一条食物链。 当你察看食物链的时候，会发现一个有趣的现象： 越往上，生物数量越少；越往下，生物数量越庞大。
生态系统的能量流动(第二课时)高二生物(人教版2019选择性必修2)
能量金字塔
生物量金字塔
数量金字塔
三 生态金字塔
①能量金字塔：
第四营养级
将单位时间内各营养 （三级消费者）0.1%
级所得到的能量数值
转换为相应面积（或
第三营养级
体积）的图形，并将 （次级消费者） 1%
图形按照营养级的次
第二营养级
序排列，可形成一个 （初级消费者）10%
金字塔图形，叫作能 量金字塔。
第一营养级 （生产者）100%
能量金字塔
生物量金字塔
数量金字塔
三 生态金字塔
原因主要是初级消费者（浮游动物）大量摄食生产者 （浮游植物），使生产者的生物量仅能维持在一个相 当低的水平。
但是浮游植物生长速率远大于浮游动物，能够快速地 补充被浮游动物摄食消耗掉的部分，这样浮游植物才 能以较低的生物量支持浮游动物较高的生物量。
从某个时间点上看，浮游动物的生物量高于浮游植物， 生物量金字塔倒置；
金字塔图形，叫作能 量金字塔。
第一营养级 （生产者）100%
能量金字塔
生物量金字塔
某个湖泊生态系统的 能量金字塔示意图
数量金字塔
三 生态金字塔
➢ 特点：
第四营养级
通常都是上窄下宽的 （三级消费者）0.1%
正金字塔形。
第三营养级
➢ 原因：
（次级消费者） 1%
能量在流动中总是
七年级生物地理重点知识点
七年级生物地理重点知识点生物地理是生物学和地理学的交叉学科领域，主要研究生物活动与地理环境之间的相互关系。在初中生物和地理课程中，生物地理知识点也是非常重要的一部分。以下是七年级生物地理的重点知识点。
1. 生态系统
生态系统是生物与环境相互作用的一个完整系统。它由生态因素、生物和它们所处的环境组成。生态系统可以分为自然生态系统和人工生态系统。
2. 生态位
生态位指的是生物在生态系统中的占据位置。同一个生态系统中的不同种类生物分别占据不同的生态位，它们之间相互作用，维持着生态系统的平衡。
3. 生态金字塔
生态金字塔是用来反映一个生态系统中生物的数量和生物间能
量流动关系的图形。生态金字塔可以分为三种类型：草本植物金
字塔、食物金字塔和生物体积金字塔。
4. 自然选择
自然选择指的是一种自然界中的适者生存的规律。在一个自然
界有限的资源环境下，适应环境条件的生物会在繁殖中保持优势。而不适应环境条件的生物会逐渐淘汰。
5. 气候变化和生物
气候变化对生物产生着很大的影响，对生态系统的平衡构成了
很大的挑战。全球变暖导致气温升高，冰川融化和海平面上升，
给生态环境和生态平衡造成了不可逆的影响。
6. 地理分布规律
生物的分布具有一定的地理性。物种和种群的分布受到诸如环境、地貌、气候和人类因素等多种因素的影响。
7. 地球生命起源
地球生命起源指的是生命在地球上出现的原因和过程。对于这
个问题，科学上尚没有定论，但通过化石和 DNA 分析等方法，可以降低我们对于生命起源的谜团揭秘程度。
以上就是七年级生物地理的重点知识点。在学习中要注重理论
生态金字塔和研究能量流动的实践意义课件-高二上学期生物人教版选择性必修2
四 调查当地某生态系统中的能量流动情况
2 实施建议
②设计调查问题以农田生态系统为例，对于以下问题可采用访谈调查： a.在非生产季节，农田生态系统的生产者、初级消费者和次级消费者的状况是怎样的？ b.养殖动物的饲料来源是什么？ c.农民对作物秸秆是如何处理的？ d.农民通过什么方式来提高光能利用效率？
当堂检测
下图是两个农业生态系统的模式图。图a中农作物为人类提供的食物、为家禽和家畜
提供的饲料，都与图b相同。
农作物
粪肥 饲料
家禽、家畜
食物 食物 粪肥
人
图a
农作物
粪肥 饲料
沼 秸渣 秆 沼 燃料 人
液
沼气池
粪便
（含微生物） 沼渣
图b
家禽、家畜
菌 渣 等
食用菌
(1)分析这两幅图，完成这两个生态系统的能量流动图解。
食用菌
(2)哪个生态系统的能量能够更多地被人类所利用?为什么?
图b生态系统的能量能够更多被人类利用。其流向分解者的能量， 还有一部分可以以生活能源或食物中化学能的形式被人类再度利用， 因此，实现了能量的多级、充分利用，提高了能量的利用率。
感谢观看
研究生态系统的能量流动，可以 帮助人们合理地调整生态系统中的能 量流动关系，使能量持续高效地流向 对人类最有益的部分。
过度放牧
短时间获取大量的能量 （产品），严重破坏牧场， 不能持续高产出。
华师大环境工程真题答案
名词解释
2009
1环境背景值：环境背景值亦称自然本底值。它实际上只是一个相对的概念，是指在不受污染的情况下，环境组成各要素，如大气、水体、岩石、土壤、植物、农作物、水生生物和人体组织中与环境污染有关的各种化学元素的含量及其基本的化学成份。它反映环境质量的原始状态。化学元素含量超过了环境背景值和能量分布异常，表明环境可能受到了污染。
2生态金字塔：生态金字塔把生态系统中各个营养级有机体的个体数量、生物量或能量，按营养级位顺序排列并绘制成图，其形似金字塔，故称生态金字塔或生态锥体。可分为能量金字塔、生物量金字塔和数量金字塔三类。生态金字塔可表示生态系统的营养结构和能流过程。3化学需氧量：指在一定条件下，用强氧化剂如高锰酸钾或重铬酸钾等氧化水中有机物所消耗氧的量。它是测定水体中有机物含量的间接指标，代表水体中可被氧化的有机物和还原性无机物的总量。
4温室气体：指的是大气中能吸收地面反射的太阳辐射,并重新发射辐射的一些气体,如水蒸气、二氧化碳、大部分制冷剂等。它们的作用是使地球表面变得更暖,类似于温室截留太阳辐射,并加热温室内空气的作用。这种温室气体使地球变得更温暖的影响称为“温室效应”。5土壤胶体：土壤中的固相、液相和气相呈相互分散的胶体状态，其固相颗粒直径一般小于1μm，土壤胶体常指这些固相颗粒,土壤胶体一般可分为无机胶体、有机胶体、有机—无机复合胶体。
6固体废物:固体废物是指人类在生产和生活活动中丢弃的固体和泥状的物质称之为固体废物，简称固废。包括从废水，废气分离出来的固体颗粒。凡人类一切活动过程产生的，且对所有者已不再具有使用价值而被废弃的固态或半固态物质，通称为固体废物。
数量金字塔倒置的例子
数量金字塔倒置的例子
生态金字塔把生态系统中各个营养级有机体的个体数量、生物量或能量,按营养级位顺序排列并绘制成图,其形似金字塔,故称生态金字塔或生态锥体，可分为能量金字塔、生物量金字塔和数量金字塔三类，再加上一个食物金字塔，应该就生物学上的四个金字塔吧!金字塔只是认为的理解形式。
生物量金字塔和数量金字塔有时候会出现倒置的塔形，例如,在海洋生态系统中,由于生产者(浮游植物)的个体小,寿命短,又会不断地被浮游动物吃掉,所以某一时刻调查到的浮游植物的生物量(用质量来表示),可能低于浮游动物的生物量(用质量来表示),这时生物量金字塔的塔形就颠倒过来了，当然,这不是说流过生产者这一环节的能量要比流过消费者这一环节的能量少，事实上,一年中流过浮游植物的总能量还是比流过浮游动物的要多，与此同理,成千上万只昆虫生活在一株大树上时,该数量金字塔的塔形也会发生倒置。
生态系统的三大营养结构
生态系统的三大营养结构
引言
生态系统是由生物群落和非生物环境相互作用形成的一种生态单元。在生态系统中，营养结构对于维持生物多样性和生态平衡起着至关重要的作用。本文将介绍生态系统的三大营养结构，并探讨它们在生态系统中的意义和作用。
一、生态金字塔
生态金字塔是描述生态系统中生物群落组成和能量传递关系的图形化表达。生态金字塔通常分为三个层次：生物数量金字塔、生物生物量金字塔和能量金字塔。生物数量金字塔描述了每个生物群体的数量随层级的变化趋势，而生物生物量金字塔则表示不同生物群体的生物量随层级的变化趋势。最后，能量金字塔表示各层级中生物的能量流动关系。通过生态金字塔，我们可以了解到生态系统中能量的传递和生物群落的结构组成。
二、食物链
食物链描述了生态系统中生物群落之间的食物关系。食物链是由食物网中的各种链条组成的，每个链条上生物依次根据其食物来源进行连接。食物链通常包括生产者、消费者和分解者。生态系统中的食物链存在着优势势力关系，在食物链的不同层次中，存在者许多捕食和被捕食的关系。通过食物链的研究，我们可以了解到不同生物群落之间的相互依赖关系以及食物链的稳定性和能量流动途径。
三、营养循环
营养循环是生态系统中物质的循环过程，它包含了生物体内和生态系统之间的物质流动和转化。其中，碳循环、氮循环和磷循环是生态系统中最重要的营养循环过程。碳循环是指生物通过光合作用和呼吸作用，将二氧化碳转化为有机物，并在生态系统中进行碳的循环。氮循环是指氮在生命体内的转化和在生态系统中循环的过程，它是构成氨基酸和核酸等生命必需物质的重要途径。磷循环是指磷在生态系统中的转化和循环过程，它是构成生物体DN A和R NA的主要成分之一。通过营养循环的研究，我们
第31讲 生态系统的能量流动与物质循环-考点二 能量流动的特点及研究意义
[解析] 生态系统的能量传递效率一般不能人为地改变,充分利用秸秆等作物中的能量,只能提高能量利用率而不能提高能量传递效率,C错误。
考向2 能量流动的计算
下图为某农田生态系统的局部能量流动示意图,字母表示能量值。据图回答下列问题：
（1） 流经该生态系统的总能量为____（填字母）。
.下图是某同学绘制的生态系统能量金字塔,其中 ~ 代表能量值。下列有关叙述正确的是( )。
A.图中所示的各种生物成分组成一条食物链B.次级消费者、三级消费者分别属于第二、三营养级C.能量 可代表生产者进行呼吸作用释放的热能及流向分解者的能量D.在生态系统中, 的值不可能超过 的10倍
第31讲 生态系统的能量流动与物质循环
一、能量流动的特点
逆转
5
呼吸消耗
分解者
二、生态金字塔
1.构建过程
营养级
能量金字塔
生物量金字塔
数量金字塔
2.生态金字塔的类型及特点
项目
能量金字塔
数量金字塔
生物量金字塔
形状
C
[解析] 图中的各种生物可能构成多条食物链,A错误;次级消费者、三级消费者分别属于第三、四营养级,B错误;在生态系统中,能量传递效率一般为 ,但是也可能低于 ,因此 的值有可能超过 的10倍,D错误。
.下列关于生态系统的能量流动的叙述,错误的是( )。
生态系统的能量流动
生态系统的能量流动
一、生态系统能量流动的概念和过程
1．能量流动的概念
生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
2．能量流动的过程
地球上几乎所有的生态系统所需要的能量都来自太阳能。
(1)能量流经第一营养级的过程
①能量输入：生产者通过光合作用把太阳能转化为化学能，固定在它们所制造的有机物中。
②能量去向
(2)能量流经第二营养级的过程
①初级消费者摄入量＝初级消费者同化量＋初级消费者粪便量。
②初级消费者同化能量＝呼吸作用散失的能量＋用于生长、发育和繁殖的能量。
③生长、发育和繁殖的能量＝通过遗体残骸被分解者利用的能量＋被下一营养级摄入的能量。
(3)能量流动图解
易错提示：初级消费者粪便中的能量属于箭头①，而不属于箭头②，如兔子吃草，兔子的粪便相当于草的遗体残骸，应该属于草流向分解者的能量。同理，次级消费者粪便中的能量属于箭头②，而不属于箭头③。
(4)能量流动过程总结
3种能量流动过程图比较
图1：每一环节能量去向有2个，图中出现粪便量，由于同化量＝摄入量－粪便量，所以A为摄入量，B为同化量；由图可知B同化量总体有2个去向，即D为呼吸散失，C为用于生长、发育和繁殖；C用于生长、发育和繁殖量有2个去向，即E为流入分解者的能量，F为下一营养级摄入量。
图2：每一营养级能量去向有3个(除最高营养级)
即：一个营养级同化的能量(A)＝自身呼吸消耗(E)＋流入下一营养级(被下一营养级同化B)＋被分解者分解利用。
图3：每一营养级能量去向有4个(研究某一时间段)(除最高营养级)
即：一个营养级同化的能量(A)＝自身呼吸消耗(D)＋流入下一营养级(被下一营养级同化B)＋被分解者分解利用＋未被利用。
生物-生态金字塔和研究能量流动的实践意义
生态金字塔和研究能量流动的实践意义
[高中生物]
1.用生态金字塔表征生态系统中各营养级间的能量、生物量或数量等关系。
2.概述研究生态系统能量流动的意义。
[素养要求]
1.生命观念：物质与能量观——一切生命活动都离不开能量，能量摄入并在生态系统中流动，这个过程伴随着物质的变化，保证了生命活动的进行。
2.科学思维：模型建构——在明确研究能量流动基本思路的基础上建立能量流动的概念模型。
一、生态金字塔
1．类型：能量金字塔、生物量金字塔、数量金字塔。
2．能量金字塔
(1)概念：如果将单位时间内各营养级所得到的能量数值转换为相应面积(或体积)的图形，并将图形按照营养级的次序排列，可形成一个金字塔图形，叫作能量金字塔。
(2)特点：通常呈上窄下宽的金字塔形。
3．生物量金字塔
(1)概念：如果用同样的方法表示各个营养级生物量(每个营养级所容纳的有机物的总干重)之间的关系，就形成生物量金字塔。
(2)特点：大多也是上窄下宽的金字塔形。
4．数量金字塔
(1)概念：如果表示各个营养级的生物个体的数目比值关系，就形成数量金字塔。
(2)特点：一般呈上窄下宽的金字塔形，但也可呈上宽下窄倒置的金字塔形，如昆虫和树。
判断正误
(1)由于能量在流动的过程中逐级递减，所以营养级越高，该营养级的总能量及生物的数量
就会越少( )
(2)生物量金字塔、数量金字塔同能量金字塔一样都是正置的( )
答案 (1)× (2)×
探讨点 生态金字塔的模型构建
生态学家调查了不同生态系统中的生物个体数量和生物量(调查数据中排除了微生物和土壤
动物)，所得数据如下面表格所示。P代表生产者，C1、C2、C3依次代表初级、次级和三级消费者。
生态金字塔教案
生态金字塔教案
标题：生态金字塔教案
教学目标：
1. 理解生态金字塔的概念和结构，以及其在生态系统中的作用；
2. 掌握构建和解读生态金字塔的基本方法；
3. 分析生态金字塔中各层级之间的相互关系。
教学准备：
1. 教材：生物学教科书、资料和图表；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑；
3. 生态金字塔实例：在课堂上使用图示或模型。
教学过程：
引入活动：
1. 利用真实或虚拟环境的图像或视频来引起学生对生态金字塔的兴趣。
2. 向学生提问：你是否了解生态金字塔是什么？它的作用是什么？
知识讲解：
1. 定义生态金字塔：解释生态金字塔是描述生态系统中能量转移和生物数量的图示。
2. 结构说明：解释生态金字塔的三个层级，即生产者层级、消费者层级和分解者层级，并描述每个层级的特征和作用。
3. 构建生态金字塔：指导学生使用给定的生物数量数据创建一个生态金字塔。
示范与实践：
1. 展示一个真实的生态金字塔实例，并帮助学生理解如何解读其中的信息。
2. 学生分组合作：每个小组选择一个生态系统，并收集该生态系统中一些物种的数量数据，然后构建一个生态金字塔。
讨论与总结：
1. 学生展示各自小组构建的生态金字塔，并解释其意义和特点。
2. 教师引导学生讨论生态金字塔中各层级之间的相互关系和能量传递过程。
3. 鼓励学生提出对生态金字塔的问题，并进行深入讨论。
巩固与评估：
1. 给学生布置作业：要求他们阅读相关生态金字塔的资料，并回答一些与之相关的问题。
2. 小组讨论：学生根据自己研究的生态系统，讨论该生态系统中生态金字塔的特点和原因。
3. 提供个人评估：要求学生撰写一个小段落，总结他们对生态金字塔的理解程度和应用能力。
生态金字塔概念
生态金字塔是用来描述生态系统中不同生物种群之间能量、生物量或数量的关系的图形模型。它通常以金字塔形状展示，底部是生态系统中最大数量的生物种群，而顶部是数量最少的生物种群。生态金字塔可以分为三种类型：能量金字塔、生物量金字塔和数量金字塔。
能量金字塔描述了生态系统中能量的流动。底层是生产者（如植物），它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，提供给其他生物种群。上层是消费者（如食草动物和食肉动物），它们通过食物链从底层获取能量。由于能量在传递过程中会有损失，所以能量金字塔的每个层次都会逐渐减少。
生物量金字塔描述了生态系统中生物物质的量。底层是生产者，它们的生物量通常最大，因为它们能够自身合成有机物质。上层是消费者，它们的生物量较低，因为它们需要通过摄食来获取能量和生物物质。
数量金字塔描述了生态系统中不同生物种群的数量。底层通常是生产者，它们的数量较多。上层是消费者，数量逐渐减少。数量金字塔可以用来研究生态系统中不同生物种群之间的数量关系和相互作用。
生态金字塔的概念有助于我们理解生态系统中生物种群之间的相互关系和能量流动，对于生态学研究和环境保护具有重要意义。
生态金字塔名词解释
生态金字塔名词解释
生态金字塔是一种图形，用于描述一个生态系统中不同生物之间的能量传递和营养关系。它以金字塔形状呈现出来，底部是生态系统中最大数量的生物群体，而顶部是最少数量的生物群体。
生态金字塔分为三个层次：生产者层、消费者层和分解者层。生产者层包括植物和其他能够通过光合作用合成有机物的生物。消费者层包括食草动物和食肉动物，它们通过摄食其他生物来获取能量和营养。分解者层包括腐生菌和腐生动物，它们通过分解死物和废物来释放能量和营养。
在生态金字塔中，每个层次的生物数量和生物体积都逐渐减少，这是因为能量在层次之间流动时会有损失。例如，植物只能吸收太阳能的一小部分来进行光合作用，而食草动物只能吸收植物中的一小部分能量。因此，生态金字塔的顶部生物群体数量往往比底部生物群体数量少得多。
生态金字塔还可以显示每个层次的生物对于整个生态系统的重要性。底部的生产者层对于提供能量和养分是至关重要的，而顶部的消费者层往往处于食物链的顶端，起着控制其他生物数量的作用。
生态金字塔的创建可以通过收集和分析实地数据、进行调查和观察来
完成。这些数据可以用于绘制金字塔形状的图表，并帮助科学家们更好地了解和研究生态系统的复杂性和稳定性。
总之，生态金字塔是一种用于描述生态系统中不同生物之间能量传递和营养关系的工具。它是科学研究和保护生态系统的重要工具，有助于我们更好地了解和保护自然环境。
生态系统的结构图
02
生态系统结构
生态系统层次结构
生物群落
指一定区域内所有生物种类的集合，包括植 物、动物和微生物等。
生态系统
指一定区域内生物群落与非生物环境之间相 互作用而形成的统一整体。
景观
指较大范围内多个生态系统构成的具有一定 结构和功能的自然综合体。
生物圈
指地球上所有生物与其环境的总和，包括大 气圈、水圈和岩石圈。
水域生态系统中生物群落的垂直结构表现为不同 的水层和水深，如表层水域、中层水域和底层水 域等，各水层之间的相互影响形成了复杂的水域 生态系统。
在水域生态系统中，生物群落主要包括浮游植物 、水生植物、鱼类、贝类等水生动物，以及各种 微生物群落。
水域生态系统中生物群落的水平结构表现为各种 生物在水域中的分布和组合，形成了多样化的生 态环境。
系统的稳定性和平衡。
A 生物资源过度开发
人类过度开发生物资源，导致物种 灭绝和生物多样性的丧失，破坏了
生态平衡。
B
C
D
外来物种入侵
人类引入外来物种，可能破坏原有的生态 平衡，影响本地物种的生存和生态系统的 稳定性。
土地利用变化
人类改变土地利用方式，如森林砍伐、城 市化等，导致生态环境的变化和生态系统 的失衡。
它是由生物群落（包括植物、动物和 微生物）和非生物环境（如土壤、水、 空气和气候等）共同构成的统一整体。
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18.生态金字塔
一、创设情境，激趣导入。
1、教师相机激情导入：在广漠的原野上，羚羊在嬉戏，狮子在奔跑，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。
2、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答，（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18课《生态金字塔》。
4、板书课题，齐读课题。
二、质疑自学，初读感知。
1、质疑：读了课题，你想知道什么？
（预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等）
师相机板书重点问题。（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？……）
2、自学课文。
（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。
（2）检查自学效果。
课件出示生词，指名读，评读，齐读。
“哺”读bǔ，不读pǔ；“顷”读第三声qǐng，不读第一声；“惩”读第二声chéng。
3、再读课文，感知内容。
（1）学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？
（2）指几名学生交流。
（3）师概括总结内容。（大屏幕出示内容。）
（4）课件出示：课文先介绍了（）接着介绍了（）再介绍了（），最后总结说明了（）。
三、学习课文，品读感悟。
1、请同学们浏览课文，将文中概括介绍生态金字塔的一句话画下来。科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底大顶尖的金字塔，便把这叫生态金字塔。
（1）指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什么？（食物链）
（2）学习第1、2自然段。
①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？
②请大家默读1、2自然段，边读边想：
1、文中举了什么例子向我们介绍了食物链的？
2、还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？请找出有关
语句画一画，读一读。把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。
学习第一自然段。
a师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？
生答，师评价:一顺吃下来，它们相互依存（板书）这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？
b齐读第一自然段。
学习第二自然段，了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。
师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还了解到哪些与食物链相关的知识呢？交流
重点句1：
“杂草是数量最大的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜……”
（用举例子的方法说明杂草是数量最大的生物，是第一级。）重点句2：
一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。
重点句3：
“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛……”（举例说明生物链）
重点句4：
“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少……”（举例说明生物等级越高，数量越少。）
3、学习第三自然段。
师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什么，师画
师提示这就是生态金字塔。
（1）出示句子，边读边想：这里又用了什么样的说明方法？（2）学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。
4、补充阅读《鹿和羊》。
（1）出示自学提示：
认真读一读，想一想，这篇文章写了什么事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？
（2）指名学生交流，师小结。
5、师总结，并提示下节课内容。
学生交流后回到1、2自然段的内容上来，对课文进行简单的梳理，过渡到后部分：下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成，人类与金字塔的关系？作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。我们下节课探究。
四、布置作业，巩固练习。
1、读读写写生字词。
2、任选文中一个方面的内容，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。
板书设计
18 生态金字塔
肉食性动物
食植物性动物
杂草