《充气玩具里的科学》

14.充气玩具里的科学

【教学内容】四年级上册第四单元第14课

【教学目标】

1.在探究活动中学会对研究过程和结果进行评议，并能与他人交换意见；能综合运用所学知识，设计或制作带有创造性的科技作品。

2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知，尊重他人的劳动成果。热爱科学，勇于探究，善于用学到的知识改善生活，了解科技发展对生活的影响。

3.了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。

【教学重难点】

教学重点：在探究活动中了解空气被压缩后具有弹性和反冲力的性质。

教学难点：在自主探究过程中对空气压缩有弹性的理解。

【教具学具】

1．教师准备

气球5个、气球小车1个、注射器2个、反冲瓶1个、铁丝2米、打气筒、球针、皮球2个（一个气足、一个气瘪）

2．课件演示：动画演示注射器压缩空气过程及神州系列图片。

【教学过程】

一．创设情景，提出问题

课前准备：在黑板一侧准备2张课桌，在桌上两个铁架台之间拉一根细铁丝。

谈话导入：你知道老师最喜欢干什么吗？老师最喜欢玩了。板书：玩

揭示课题。板书：玩的科学

【设计意图】抓住学生爱玩好动的天性，拉近师生之间的距离，奠定整节课轻松愉悦的基调。让学生在轻松愉悦的环境中接受潜移默化的教育。

1．谈话：你们先看看老师是怎么玩的？注意观察，你发现了什么，你能不

能提出很多问题。

（教师演示实验：用打气筒向装有胶塞的塑料瓶里打气，瓶塞被冲出来，瓶子顺着铁丝反冲出去。）

2．师提问：你看到了什么现象？有什么问题要说吗？

学生提出自己的见解，教师不做任何评论。

3．画图演示实验.

（老师在黑板上画出刚才实验示意图）我用图来表示刚才做的实验。塑料瓶从那头跑到这头来，可以用一个箭头来表示，谁来画？

（让学生画箭头表明是瓶子的运动方向）

【设计意图】奇妙的实验现象提高学生的参与兴趣，在课堂伊始留下疑问，让学生带着问题开始探究之旅，对下一步探究活动具有导向作用。

4．总结揭示研究主题

谈话：你观察的真仔细！小科学家就应该这样仔细观察！一个现象说明不了问题。这么多的解释，到底是不是这个道理，下面我们就来研究研究。

二、自主探究，合作交流

模块一：认识反冲现象

1.小组学习，自主探究

⑴玩气球

谈话：我们把气球吹起来，如果我一松手，会怎么样？每个同学一个气球，你们做做试试看是不是这样？

①学生高兴地吹气球、放气球。

②在图上把刚才看到的现象画下来？

（学生上台在气球上把看到的现象画出来。）

③让学生解释画图的意思。

⑵玩气球小车

①学生猜测自己的设想。

②每组都用准备好的材料动手实验。

③让学生把自己的发现用图画下来。

④学生解释画图的意思。

2.汇报交流，评价质疑

逐一指图。谈话：这么多东西我们用四方块来表示，（在黑板上画四方块），如果有东西从里面跑出来，它就会怎么样？谁能上来画一下。

（学生画图：两个箭头表示相反的方向）

3.总结概括，抽象提升

让学生解释其中的意思，组织学生讨论辩论。

师对学生讨论情况作总结。引申出反冲的概念。（板书：反冲）

【设计意图】通过三个形式不同的小实验，让学生感性认识更加丰满。由气球的直观现象，到图示的形象展示，再到学生的抽象概括，反冲概念层次呈现。让学生在活动中体验到进行科学研究的乐趣，学会观察，学会思考，在活动中学会倾听和交流，训练科学表达的方法。

模块二：认识压缩空气有弹性

1.玩注射器

⑴小组学习，自主探究

①你认识这个玩具吗？（出示注射器）就这一个小小的注射器，你能有多少种玩法？你在玩的过程中有什么发现。可以两人一组玩，时间5分钟，等会要把怎么玩的演示给大家看。

②学生分组玩注射器。

⑵汇报交流，评价质疑

交流压缩空气的玩法。从注射器中空气压缩前后体积的变化来分析和发现空气可以被压缩的特点。可以借助动画演示压缩空气。

在发现空气被压缩之后通过师生演示松手后，活塞会弹回去等现象，借助动画演示空气压缩后有弹性的现象。

【设计意图】利用注射器将抽象的科学概念——压缩空气有弹性，转化为

形象的展示。让学生通过实验，真切感受到空气可以压缩，且有弹性。让学生在交流中学会合理的假设和猜想，进行科学的质疑和获得合理的科学结论。

2.拍球比赛

过渡：同学们也挺会玩的，也发现了玩具里的科学道理。看看我们在玩中发现了哪些科学道理？（空气有反冲力压缩空气有弹性）

⑴小组学习，自主探究

谈话提出比赛规则：咱们这样的比赛不够激烈，来个激烈的比赛怎么样？看谁在10秒内拍球的次数多？

出示两个球：一个气足，另一个瘪球。

老师和学生选择球，老师选择气足的一个。让学生选择气不足的一个。当学生提出质疑后分析原因。

⑵汇报交流，评价质疑

组织学生分析原因，说出自己的认识。

⑶总结概括，抽象提升

老师结合学生的回答，对上述两个活动做总结。得出空气压缩的越厉害，它的弹性就越大的科学结论。

三、巩固应用，拓展提高

1.学生举例说出日常生活和生产中还有哪些方面也利用到了压缩空气和反冲？

2.播放神州九号发射视频或展示相关图片，进行爱国主义教育。

3.课外活动.课下自己动手做一个和压缩空气有关的玩具。

附：板书设计

【使用说明】

1.本课设计的特点。《充气玩具里的科学》一课是青岛版教材中为数不多的“复合型”课题——含有两个方面的教学内容：空气压缩后有弹性、有反冲力。内容的两元就给本课的教学设计提出了难题。在设计过程中，我以“玩”这一主线贯穿整个教学的始终，将两个板块的教学内容有机的结合起来。本课的设计中有一下几个“点”值得关注：

做中学。在本课中以较大的篇幅设计了学生的活动，将老师的活动融入到学生的活动中去，师生活动分界的痕迹不是很明显。但是每个环节的设计上都力求凸显孩子的主体作用。每个环节都以孩子自主探究为主，让学生在探究过程中，在亲身体验中获得科学知识，培养科学能力。

图表的作用。在本课教学设计中，图表的作用非常明显。将理性的、抽象的科学知识用画图的方式表现出来，对帮助学生理解所学知识大有裨益。在反冲环节教学时，三组图表现出了学生的三个探究活动，通过比较很容易发现其中所含的科学知识，这样做远比填写实验报告单、口头表达等方式要有效的多。

2.使用提示。在本课的设计中，对老师的语言表达和课堂调控有较高的要求。本课以“玩”贯穿始终，学生的兴趣很高，整节课学生一直在不停的和各种材料打交道。学生的注意力很容易被实验材料所吸引，因而给教师调控课堂带来一定的难度。这就需要老师充分利用自己凝练的语言对孩子的探究活动做好安排和调控，对问题的设计和过渡环节的安排要简洁明了。同时，要避免“玩”的成分大于“探究”成分的倾向发生。

【相关链接】

1.参阅内容：本课在设计过程中主要参考了2007年6月《科学探究》发表的路培琦老师执教的《反冲现象》教学实录中关于“反冲”现象的教学，同时参阅了邵平安老师执教的《压缩空气》一课教学实录（路培琦老师指导）。在《科学课》（2011年4月于凤菊姜燕）上有相关课题的实录和说明。

2.本课在2010年山东省小学科学优质课展评的基础上进行了整理和改进。同时在2012年9月本课参加了“德育精品课程”的评选。