冀教版六年级语文下册《二单元 9.2 刻舟求剑》教学设计_21
冀教版六年级语文下册《二单元 9.2 刻舟求剑》教学设计_22
刻舟求剑教学目标：1.通过观察插图和阅读课文，理解课文的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解寓言的寓意：明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。
教学重点难点：1. 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
2. 那个人为什么捞不到宝剑？教学过程一、复习导入请学生说说了解过的寓言故事名称及主要内容。
《拔苗助长》、《守株待兔》、《亡羊补牢》二、引入新课，揭示课题今天，我们一起来学习一个寓言故事——《刻舟求剑》板书课题三、细读课文，理解内容1.学习第1节：（1）思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（2）仔细观察图上人物的装束理解“从前”是什么意思？用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
（3）齐读第一节2.学习第2节：（1）自由读第2节，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎么做的？怎样的神情？（一点儿也不着急）（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子慢腾腾地拿出小刀在船舷上刻了一个记号）看图理解“船舷”、“刻”的意思。
（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。
）（4）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一节。
3.学习第3、4自然段：（1）指名读，思考：宝剑掉下去了，同船的人是什么反应？（2）读第1句，思考：“为什么不赶快捞？”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。
）同学之间评价（3）那个人是怎么做的？他是怎样想的？（不慌不忙的说）读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。
（4）这个人能把宝剑捞上来吗？为什么？（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。
所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。
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9《刻舟求剑》教学目标：1．继续学习文言文的基本方法。
2．正确、流利地朗读课文，借助注释及工具书读懂课文，掌握重点文言词语的意义，背诵课文。
3．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
教学重点：1．掌握学习文言文的基本方法；2．借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言词语的意义和用法；教学难点：了解课文中寓言所蕴含的道理，理解它的现实意义。
课时安排：1课时教学流程：一、导入：1．猜一猜，看图片说寓言故事的名称。
狐假虎威掩耳盗铃滥竽充数守株待兔2.复习：认识寓言，（寓言：短小的故事，表达深刻的道理（寓意）。
）你还知道哪些寓言故事。
学生畅所欲言。
（揠苗助长守株待兔南辕北辙坐井观天亡羊补牢自相矛盾……）今天我们就来学习一篇寓言故事（板书课题：刻舟求剑）二、了解作家作品及学习文言文的方法。
1、学生自由交流搜集到的作者资料和作品资料。
老师课件出示作者资料：吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。
3、简介文言文学习方法。
文言文学习方法：（一）读读准字音、读出节奏（停顿得当）、读通句子。
（二）译结合注释译、结合关键词译、结合理解译、结合工具书译。
（三）品（1）品人物（作者品、自己品）（2）品寓意三、读文我最棒。
（一）出示自读要求读古文的要求：1 读准字音，2 读通句子，3 停顿得当，4 读出节奏。
学生根据要求自由读古文。
（二）自主学习情况检查，你能读准吗？1．学生自读，读准字音。
涉．（）遽（．．（）矣．（）若（）．．）契2．课文朗读，读出节奏。
打节拍读，抽生展示读，男生读、女生读。
四、译文我在行。
1、以小组为单位合作学习，结合注释译、结合关键词译、结合理解译、结合工具书译，疏通课文。
）2、考考你⑴出示句子填字并解释字意。
(2)对照注释，结合字意，逐句理解，主疏通文意。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解故事的背景和寓意。
（2）通过分析故事中的关键词语和句子，提高学生的文言文阅读能力。
（3）培养学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考故事中的道理。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）培养学生勇于改进、创新的精神。
（3）培养学生学会合作、分享的优秀品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容。
（2）分析故事中的关键词语和句子。
（3）运用课文中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解故事中的寓意。
（2）运用课文中的道理解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《刻舟求剑》的故事图片，引导学生关注故事内容。
（2）简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）引导学生关注故事中的关键词语和句子，进行标注和思考。
3. 合作探究：（1）分组讨论故事中的寓意，分享各自的理解。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）对故事中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）讲解故事中的寓意，引导学生学会运用课文中的道理解决实际问题。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生进行课堂练习。
（2）对学生的练习成果进行点评和指导。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《刻舟求剑》的故事内容和寓意。
2. 运用课文中的道理，举例解决一个实际问题。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，对未达成的目标进行改进。
2. 反思教学方法和教学内容，根据学生的实际情况进行调整。
3. 总结课堂教学中的亮点和不足，为下一节课的教学提供参考。
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小学语文学科教学设计课题9 寓言二则课时数2材解读文本解读：文言文是我们古代中华民族历史、思想、文化的载体，是我们民族文化之根，它承载着厚重的文化内涵和智慧结晶。
这两则寓言故事篇幅短小，但情节完整，叙事生动，语言明白如话，有很强的艺术魅力。
《揠苗助长》出自《孟子.公孙丑上》，这个故事后来演变为人们常用的一句成语——拔苗助长。
而《刻舟求剑》出自《吕氏春秋.察今》。
两则寓言都有很深的寓意，在今天仍然有着很强的现实意义，在学习时应引导学生结合现实生活进行感悟。
教材解读：本文安排在冀教版六年级下册“感悟生活领会哲理”文化主题单元下，学习本文要让学生了解文中所蕴含的道理，使学生懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待食物。
文言文的学习，促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实其文化底蕴，提升其文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力，因此文言文在语文课程中的地位是坚不可摧的。
让学生从小学就接触简单的文言文，是对初小知识做好衔接。
学情分析这是小学阶段学生们第二次接触文言文，就文言文本身而言，时空跨越较大，小学生感觉很难读顺、读懂。
课程标准在高年级的阅读要求之一是：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容”。
因此，学习本课要坚持以读为主，重在感悟：一是注意引导学生正确朗读课文，二是对照注释或通过查阅工具书帮助学生理解寓言的主要内容，三是明白故事中所揭示的道理。
教学目标知识与技能：1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。
2．借助注释和工具书，读懂文言文。
体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。
3．能理解寓言意思。
初步掌握的学习文言文的基本方法。
过程与方法：1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。
2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。
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第二课时刻舟求剑一、复习导入。
上节课，我们学习了一则文言文寓言故事，回忆一下，故事告诉了我们怎样的人生道理？学习文言文的一般方法，掌握了吗？指名回答今天，你们就用上节学过的方法，小组同学合作学习这则《刻舟求剑》，比一比哪个小组的学习效率最高。
二、合作学习。
师：“以小组为单位，用上节课掌握的学习方法，进行充分自学。
一会进行‘五读’竞赛。
”给学生充分的自学时间，投影出示“五读”的要求。
一读：交流释疑，指读正音二读：教师范读，标注停顿三读：学生练读，读懂故事四读：咬文嚼字，了解梗概五读：品出韵味，悟出哲理三、竞赛交流。
以小组为单位汇报学习情况，进行五轮比赛。
每轮只取最优秀的同学为本组记十分，如有同学提出对方组的错误，则将对方所扣分数加给本组。
第一轮：每组派代表读课文。
本轮要求：正确、流利。
其余同学认真听，只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象？相机指导“遽、坠、契、吾”等字的读音。
第二轮：每组派代表再读课文，之后教师进行范读。
本轮要求：在老师范读过程中，看刚才同学的停顿是否准确。
指名进行点评，师相机进行指导。
第三轮：每组派代表继续朗读。
本轮要求：是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。
师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。
第四轮：每组派代表逐句叙述故事，并回答以下问题：“故事的起因、经过、结果是什么？读一读文中的相关语句。
”教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。
尤其注意“是吾剑之所从坠。
”中“之所从坠”的意思。
让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。
第五轮：每组派代表说一说学到的道理。
回答：“文中的楚人为什么‘求’不到他的剑？你认为他是个怎样的人？你从故事中明白了一个什么道理？”师随即进行指导，引导学生找准词句，深入品析。
抓住“惑、契”等词。
四、综合总结表扬胜出的小组，肯定其学习效果。
学了这两篇文言文寓言故事，大家学到了哪些道理？掌握了哪些学习方法？五、课外拓展按照掌握的学习文言文的方法，课外搜集文言文寓言故事，尝试读通、读懂，并和同学进行交流。
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第一课时（一）引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。
（板书）（二）初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。
）使学生初步感知课文的主要内容。
（三）逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。
（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
（3）结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。
观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。
2．学习第二自然段。
（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。
）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。
）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。
3．读第三段。
让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。
（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。
（2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。
4．学第四段。
（重点段）1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。
冀教版六年级语文下册《二单元 9.2 刻舟求剑》教学设计_24
刻舟求剑 楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠 于水。遽契/其舟，曰：“是/吾剑之 所从坠。”舟止，从其所契者/入水 求之。舟/已行矣，而剑/不行。求
剑若此，不亦惑乎？
到
刻舟求剑 从
渡水，渡江
他的楚人有涉江者，用刀子雕刻
其剑自舟中坠于
jù立刻，急忙 水。遽契其舟， 那
助词，不译 曰：“是吾剑之 这儿
通过这个人的错误做法， 我们明白了什么？
刻舟求剑
楚人/有涉江者， 其剑/自舟中/坠于水。 遽契/其舟，曰： “是/吾剑/之所从 坠。”舟止，从/其 所契者/入水求之。 舟/已行矣，而/剑不 行。求剑/若此，不
《刻舟求剑》通过 讲述 一 个 楚国 人 乘船 时 剑 落 人 水 中 ， 却 不 着急 下 河 寻找 ， 而是 在 船上 做 记号 ， 等 船 停下 后 再 从 做 记号 的 地 方下水 去 找 剑 的 故事 ， 告诉 我们 ： 世界 上 的 任何 事物 都是 在 不停 变化 的 ， 不知 变通 的 行为 是 十分 愚蠢 的 。
快乐作业
1.把这个故事讲给家长或好朋友听。 让更多人明白这个道理。
2.推荐阅读以下寓言故事： 《自相矛 去能找回宝剑吗？
刻舟求剑
捞 能捞到吗？ 掉
舟/已行矣，而剑/不行。 船已经向前行驶了很远，而剑不会 随船前进， 求剑若此，不亦惑乎？ 像这样去找剑，不是很糊涂吗？
如果是你会怎么 做？假如你当时 也在船上，会对 他说些什么呢？
这个故事，就讽刺了那些不用变化眼光 处理问题的人，告诉我们做任何事必须 根据情况的变化去处理事情。我们大家 以后不要犯“刻舟求剑”的错误。
刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号， 再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑.
吕不韦，战国末期政 治家。秦庄襄王及秦 王嬴政时，为丞相， 封文信侯，门下有宾 客三千。 《刻舟求剑》出自 《吕氏春秋·察今》。 《吕氏春秋》，是吕 不韦使其门客各著所 闻，集论成书。
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《刻舟求剑》教学设计教学目标1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。
2．能够熟读课文，并做到正确句读。
背诵课文。
教学重点1．能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。
2．在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。
教学难点体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们，想一想，到目前为止，我们都接触了那些文学体裁?结合所学过的课文，你能说一说吗？（说明文、记叙文、古诗、散文）2、今天老师带领大家一起学习另外一种文学体裁——寓言，而且是文言文寓言。
（出示：寓言：寓言是让我们从一个小故事明白一个深刻的道理，多含有讽刺或劝戒的性质。
3、这节课我们要学习的这则寓言的名字是——刻舟求剑（板书），一起读课题。
4、解读课题。
刻（雕刻，这里指用刀刻记号）舟（船）求（寻找）剑。
题目的意思是（用刀在船上刻记号寻找剑）。
师：他为什么要在船上刻记号呢？这样做能找到剑吗？让我们一起走进这则小故事，打开课本第53页。
二、“五读”深化,理解感悟。
1.“一读”——读准确，读通顺。
自读课文,把课文读正确,读通顺。
同桌互读,指正字音。
指名读。
学习生字。
重点字“遽、契”从字理识记。
2.“二读”——标停顿、助理解。
师:这篇文章离我们现在比较远,读的时候只有注意停顿,才能让我们更容易读懂其中的意思，读出它的韵味。
是我们学习文言文的第一大“法宝”。
接下来挺老实范读课文，大家用“/”标出句子中的停顿。
楚人/有/涉江者，其剑/自舟中/坠于水，遽契/其舟，曰：“是/吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者/入水求之。
舟/已行矣，而剑/不行，求剑若此，不亦惑乎！标好了吗？请对照大屏幕，看看你是这样标的吗？请同学们结合所标的停顿，自己试着读一读。
指名读——分组读——齐读3.“三读”——析字句，知大意。
默读课文，结合注释，理解字、词、句的意思，并和同桌进行交流。
结合注释理解意思是我们学习文言文的第二大法宝。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生理解故事中的寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生懂得事物是不断发展变化的，不能墨守成规。
（2）培养学生勇于创新、敢于挑战的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容。
（2）培养学生阅读文言文的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中“刻舟求剑”的寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词问题。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中的人物形象和道理。
（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节，分析“刻舟求剑”的寓意。
（2）引导学生懂得事物是不断发展变化的，不能墨守成规。
5. 实践与应用：（1）学生运用所学知识，分析现实生活中类似的问题。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
四、课后作业：1. 翻译课文，巩固文言文阅读能力。
2. 写一篇关于“刻舟求剑”寓意的感悟文章。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情景模拟：通过情景剧的形式，让学生身临其境地感受故事情境，增强对故事的理解和记忆。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，促进思维的碰撞和交流。
3. 案例分析：选取一些现实生活中的案例，让学生运用所学的道理进行分析，提高他们的应用能力。
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《刻舟求剑》教学设计
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、理解和体验。
二、教学背景分析
1、学习内容分析：
《刻舟求剑》是第六年级下册第二单元的第9课讲读课文。
它出自《吕氏春秋.察今》。
《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。
课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。
这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。
2、学生情况分析：
小学生接触文言文的机会不是很多，课程标准对于高年级的古文阅读要求之一是“阅读程度适合的文章，能理解主要内容”。
教学本课要坚持以读为主，重在感悟。
让学生理解语言的主要内容，明白故事中所揭示的道理。
三、教学目标
1. 学会本课4个生字。
2. 理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
四、教学过程
一、复习导入
上节课，我们学习了一则文言文寓言故事《揠苗助长》，同学们都记住了吗？（检查：单独背诵，齐背）不错，同学们都学的非常扎实，那么，你知道这则寓言故事告诉了我们什么道理吗？（找同学回答，及时评价）
通过短小的故事告诉我们生活当中的某个道理，这就是寓言的特点。
我们这一课学的是文言文的寓言故事，初次接触文言文，我们要有耐心，这样才会为以后学习文言文打下基础。
今天，我们接着用上节课的学习方法来学习另外一则寓言故事《刻舟求剑》，看看它给我们讲了一个什么故事，能让我们明白什么道理。
(设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题。
)
首先让我们来了解一下文章的出处及作者（学生说，教师总结，课件展示）
二、逐步深入，理解感悟。
（一）、交流释疑，指读正音。
课前老师已经布置了预习，现在我给大家两分钟时间准备，同桌互相帮助，看谁能把课文正确通顺的读下来。
指名读，正音，读通顺（个别字读音课件展示）
（二）、教师范读，标注停顿。
看来同学们已经能准确的把课文读下来了，学习文言文光读准确还不够，还要明白它的意思。
读的时候注意停顿，能帮助我们更好地理解文章含义，这是学习文言文的一大法宝。
（教师范读，学生听读，标注停顿，教师指导，课件展示）
（三）、学生练读，读懂故事，理解课文。
1、让学生根据画出来的停顿读课文，（要求：读得响亮，抑扬顿挫，有韵味，教师指导）
2、指名读，齐读，注意指导停顿。
3、在熟读的基础上试着理解课文（小组讨论，教师指导，让学生结合课下注释。
）
4、交流理解全文的大致意思。
题目的意思。
舟：船。
求：寻找的意思。
（照船上的记号去寻找航行中丢失的宝剑）
分句理解每句话的意思。
（四）总结全文，明白寓意。
课文的大致意思我们懂了，下面我有几个问题要问大家：
1、楚国人坐船过江途中发生了一件什么意外的事情？（其剑自舟中坠于水。
板书：剑坠于水）
2、这个人怎么做的？（遽契其舟，曰“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之）（板书：遽契其舟）
3、这个人的宝剑能捞上来吗？为什么？
（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的，船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用，所以，船靠岸以后，从船上刻记号的地方跳下水去寻找宝剑，是不可能捞到宝剑的。
）
用原文说就是：舟已行矣，而剑不行。
4、所以作者是如何评价这个人的？（求剑若此，不亦惑乎！）（这样寻找宝剑，不也很糊涂吗!）
5、学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？（让学生说，意思对即可）
要学会变通，跟着情况的变化而改变自己的看法或做法，处理事情才会成功。
（要学会随机应变）
小结：生活中刻舟求剑这样的事例有很多，作为学生我们更要用一种长远、变化的眼光看待我们的学习，只有我们学习好了，能力强了，才能适应我们飞速发展的知识时代，信息时代。
(设计意图:促使学生知识和认识能力的迁移，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。
)
四、理解寓意，积累词语
请你结合成语的含义，选择填空
守株待兔见机行事墨守成规看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：（）（）
与刻舟求剑相近的成语：（）（）守株待兔：比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。
现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
墨守成规：指思想保守，守着老规矩不肯改变。
见机行事：看具体情况灵活办事。
看风使舵：看风向转发动舵柄。
比喻看势头或看别人的眼色行事。
(设计意图:加深对成语寓意的理解，又帮助学生积累更多的成语。
)
五、拓展作业：
1、发挥想象力，续写《刻舟求剑》这个故事。
2、课下自己找一些文言文的寓言故事读一下，在提高我们文言文阅读能力的同时，也能明白生活中的一些道理。
如：郑人买履叶公好龙自相矛盾守株待兔执竿入城
板书设计：
刻舟求剑
剑坠于水——-遽契其舟
舟行，剑不行。
不亦惑乎。