常见修辞手法PPT课件
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修辞手法完整ppt课件
不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事 物来代替。它强调两事物间的相关点。
小米加步枪，照样胜利！ 具体代抽象
红领巾向我们招手！ 特征代整体
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
部分代整体 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
具体代抽象 杀死一个李公朴，还有千千万万个李公朴站起来！
专名代泛指
整理版课件
11
古诗词中的借代
❖ 纨绔不饿死，儒冠多误身。（杜甫 赠韦左丞诗） 恰当地使用借代修辞，可
❖ 何以解忧，唯有杜康以。突（出曹事操物的短本歌质行特）征，增强 语言的形象性，而且可以使文
❖ 无丝竹之乱耳，无案笔牍简之洁劳精形炼。，（语刘言禹富锡于变陋化室和铭） 幽默感。
❖ 知否？知否？应是绿肥红瘦。 （李清照《如梦令》）
❖ 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地 开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
博喻----连用几个比喻从不同角度，运
用不整同理版的课相件似点对同一本体进行比喻。 5
仿照下面的比喻形式，另写一组句子。 要求选择新的本体和喻体，意思完整。
海是水的一部字典：
(6) 忽如一夜春风来，比千喻树万树梨花开拟人。
比作梨花
(7) 冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东
风暗拆开。 ——钱羽《未展芭蕉》
比喻
拟人
整理版课件
9
❖ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ❖ 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
借代
整理版课件
10
常见修辞手法----借代
借代 的特点
仿写比喻句要注意本体和喻体
之间的相似性，本体之间的关
联整，理版要课遵件循比喻修辞的原则！
常见的修辞方法-ppt
⑷夸张：揭示本质，给人以启示；烘托
气氛，增强感染力；丰富联想，以创造 意境。
⑸对偶：便于吟诵，易于记忆；用于诗
词，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
⑹排比：叙事透辟，条分缕析；结构紧
凑，文意贯通；语气强劲，抒情强烈。
例1（高考浙江卷）下列各句中修辞方法使
（三）高考选择题例析
（C）
用不恰当的一句是：
例如：海内存知己，天涯若比邻。
8.借代
⑴借代的特点
不直接说出所要表述的人或事物， 而借用与其相关的事物来代替。 （2）借代的种类 ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞 地吼叫着。 又如：两个红领巾向我们走来了。
9、反复
反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复 出现的修辞方法。 1．词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次 以上使用同一词语，达到强调的目的。 2．词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排 的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。 3．语段反复。在诗歌和小说中最为常见。
6、引用化用显示文化底蕴
生命就是龚自珍“落红不是无 情物，化作春泥更护花”的献身精 神， 生命就是文天祥“人生自古谁 无死，留取丹心照汗青”的浩然正 气，生命就是苏东坡“谁道人生无 再少，门前流水尚能西”的超脱与 豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪， 恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
乐观就是那直上青天的一行白鹭，
例3、下面是四个意思连贯的比喻
句。请选择新的本体和喻体，仿 写四个句子。(不要求与原句字数 相同) 祖国是一座花园， 北方就是园中的腊梅； 小兴安岭是一朵花， 森林就是花中的蕊。
参考答案：湖北是一座书库，武汉 就是书库里最厚重的一本书；蛇山是 一页纸，黄鹤楼就是纸上最神奇的文 字。 地球好像一个部落，中国就是部 落中的一个家庭；沿海诸岛是一群可 爱的孩子，台湾就是其中最俏皮的一 个。 江南是亭亭玉立的少女，杭州就 是少女的脸庞；西湖是水汪汪的眼睛， 湖水就是眼中晶莹的泪。
小学修辞手法课件ppt
对偶的用法和注意事项
用法
在诗歌、散文等文学作品中广泛运用 对偶，以增强语言的表现力和节奏感 。
注意事项
使用对偶时要避免生搬硬套，要根据 语境和表达需要适当运用。同时要注 意上下句之间的协调和对应，避免出 现语意断裂或矛盾的情况。
06
夸张
什么是夸张
夸张是一种修辞手法，通过夸大或缩小事物的特征、功能、程度等，以突出表达 效果，引起读者的共鸣和想象。
将某一事物的后续效果提前描述，以突出其特点或情感。例如：“ 他一出现，大家都感到一股暖流袭来。”
夸张的用法和注意事项
夸张要适度
01
在使用夸张时，要注意不要过度夸大或缩小事物的本质特征，
以免造成误解或失去真实感。
夸张要贴切
02
夸张的运用要与语境和表达意图相符合，不能随意使用，以免
显得突兀或不自然。
夸张要注意情感表达
03
夸张的运用要符合作者的情感和感受，要能够引起读者的共鸣
和情感反应。
THANKS
感谢观看
生动、形象。
注意比喻的贴切性
比喻要贴切，不能牵强附会， 更不能歪曲事实。
避免使用生僻的喻体
比喻要通俗易懂，避免使用生 僻的喻体，以免造成理解上的 困难。
注意比喻的修辞效果
比喻要具有修辞效果，能够增 强语言表达的力量和感染力。
03
拟人
什么是拟人
拟人是一种修辞手法，通过赋予 非人类事物以人类的特征或情感 ，使其更具有表现力和感染力。
用法
在文章中适当运用排比句，可以增强文章的气势和感染力，使表达更加鲜明有 力。
注意事项
在使用排比时，要注意句子的结构、意义和逻辑关系，避免出现语意重复或逻 辑混乱的情况。同时，也要根据文章的主题和语境选择合适的排比方式，避免 过度使用或滥用。
常见修辞手法(教学完整)ppt课件
他是想以自己的“矮”来衬托儿子的“高”，只 要能看见儿子长成参天大树，即使化为一片 枯叶、一滩黄泥，父亲也愿意！“爸，别比 了……好吗？您的个子是弓，儿的个子是弦， 弓总比弦长啊！”
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
.
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
.
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
.
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
.
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
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二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
修辞手法(比喻、拟人、排比)PPT课件
以及拟作物的词语。
.
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抽象作具体物
定义：给抽象事物赋予原本描写具体事物（动
物、植物、山水等）的词语、动作、神态、特
征等的修辞手法。
上面例①中，把“公理”这种抽象概念比拟成能卖几
块钱一斤的东西；例②中，把“失败”比拟为“尼龙
绳子”可以接起来，比拟为“金属梯子”可以焊上去，
比拟为可以“堆垒”的东西；例③中，把“情意”比
那美好的想法给予肯定和鼓励……
3、 太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。瞧，田野是金黄的，场地是
金黄的，群山也是金黄的。
4、鸟儿将巢安放在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的展示自己的歌
喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
.
20
拟人句欣赏
5、一只活泼的青蛙在稻田里放声歌唱，从它嘴中流露出一段段优美的旋律 6、高粱好似一对对的“红领巾”，静悄悄的把周围的道路观察。向日葵摇 头微笑，望不尽太阳升起处的白色天涯。 7 、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼 8、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜 润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
本体N（名词）+比喻词+喻体N(名词)。注：
暗喻不出现本体和比喻词实际上是可以还原
成明喻的，实质相同.。
14
比喻和比拟
• 借喻的一般形式是——喻体N(名词)+V（动 词）或adj(形容词)
• 所以我们发现：比喻和拟物的区别实际 上就是借喻和拟物的区别.
• 借喻:只是直接把喻体借过来当做本体用;
• 拟物是赋予了比拟对象的人格或事物的属 性,即赋予了比拟对象的生命力,使它成为了 有生命的人或物.
30
《修辞手法》ppt课件PPT课件
详细描述
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
《修辞手法》ppt课件
B、借代—相关性；借喻—相似性。
C、借喻可改为明喻或暗喻，而借代
判1、断不他能：们。在园丁的辛勤培育下茁壮成长。比喻
2、不拿群众一针一线。
借代
11
例：所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而
行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一
1、概念： 反问 （反诘）
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意 屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
例：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考 验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由 省委的追认才满足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用 否定式表示肯定的意思。）
夸张的作用
运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大， 所以不能失去生活的基础和生活的根据。
脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。 稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半 空中 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不 清是在说事实还是在夸张。 苦干一个月，胜过两个月。 这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事 实。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、 说理文章就很少用甚至不用夸张以免歪曲事实。
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接 叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻 取两事物的相似点。
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
5、比喻的作用
①具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使 她蹙缩得像一个核桃。 ②浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸——比喻 小的可以战胜大的。 ③表达感情。 如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头 上“乌鸦”（飞机）成阵。
五年级语文下册常见的修辞手法课件(共14张PPT)
例句：早读课已经结束了，小明迈着慢悠悠的步子 走进教室，班长说：“你可来得真早啊！”
比起直白的表达来都更为有力，语气更为强烈，情感更为充 沛，给人的印象也更加鲜明。
对偶
用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的 意思
例句：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
对偶从意义上讲前后两部分密切关联,凝练集中,有很强的概括力; 从形式上看,前后两部分整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
2023
深林人不知，
明月来相照。
请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照。”
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
2023
深林人不知，
明月来相照。
请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照。”
运用了拟人修辞，把“来相照”的明月当成知己，展示出诗人 新颖而独到的想象力。
反问
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形 式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
例句：我呢，难道没有该责备的地方么？
加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文 中的气势和说服力。 加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
借代
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人 或事物来代替。
生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得 更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
夸张
为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方 面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
例句：蜀道之难，难于上青天。
鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征， 烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
比起直白的表达来都更为有力，语气更为强烈，情感更为充 沛，给人的印象也更加鲜明。
对偶
用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的 意思
例句：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
对偶从意义上讲前后两部分密切关联,凝练集中,有很强的概括力; 从形式上看,前后两部分整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
2023
深林人不知，
明月来相照。
请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照。”
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
2023
深林人不知，
明月来相照。
请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照。”
运用了拟人修辞，把“来相照”的明月当成知己，展示出诗人 新颖而独到的想象力。
反问
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形 式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
例句：我呢，难道没有该责备的地方么？
加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文 中的气势和说服力。 加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
借代
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人 或事物来代替。
生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得 更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
夸张
为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方 面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
例句：蜀道之难，难于上青天。
鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征， 烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
常见11种修辞手法的定义与作用讲解课件共24张PPT
好像、像、仿佛、似、宛如......
• 暗喻：甲是乙 本体+喻体+比喻词 是、变成、构成........
• 借喻：甲代乙 喻体
一、比喻
说出下列句子的具体作用：
他长得像他爸爸。 小明是奶奶的掌上明珠。 他还是像过去一样爱打篮球。 一个麦穗就是一个跳动的音符。 他好像出去了。 黄河是我们中华民族的摇篮。 山东有很多特产像花生、大枣、木耳等。
二、拟人
定义：把物当做人来写，赋予事物人的感情、动作神态等。
树上的小鸟在高声歌唱。
樱花舒展了笑脸。
比喻和拟人的区别
• 我来分一分~
每条岭都是那么的温柔。 每条岭都像慈母那样的温柔。
兴安岭多么会打扮自己。 兴安岭多么像少女那样打扮自己。
三、夸张
• 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
• 教室里静得一根针掉下来都能听见。
• 这地方只有巴掌大
•
妈妈在炒了一大桌的菜，我馋的口 水都要流出来了。
四、对比
花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。 苹果比李子更甜。
夸张：突出特征、语言生动
六、设问
海底有声音吗？海底有各种动物发出 的细微的声音。 他的成绩为什么会进步？当然是因为 他勤奋努力。
七、反问
• 不劳动，连棵花也养不活，这难道 不是真理吗？
修辞手法
比喻、 、夸张、 、 设问、 、 、 、
一个小姑娘, 生在水中央, 身穿粉红衫, 坐在绿船上.
荷花
修辞手法
比喻、 、夸张、 、 设问、 、 、 、
一、比喻
定义：比喻就是打比方，用浅显易懂的事物来代替抽象难理解的事物。
特点：
三要素：本体+喻体+比喻词
两个事物有相似点
修辞手法课件(共46张PPT)
设问答题思路
【答题格式】运用设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读 者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
设问练习
例：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对 中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
什么是反问
什么是反复
反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反 复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、 句子或者段落等。
反复答题思路
答题模式：运用反复的修辞手法,加强语气，强调……或强烈地表 达……的情感。
反复练习
例:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。《春》 答案：运用了反复的修辞手法,加强了语气，强调了“盼望”, 强烈表 达了作者渴望春天来到的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,把春 天写活了,生动形象地写出了春天临近了。
思考
（2）江上的轮船像一叶叶扁舟。 同类事物比较，非比喻 （3）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海…… 联想 2.下面的句子的表达效果是什么？ （1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁 烁的动着。——《笑》 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》
思考
（1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁 烁的动着。——《笑》 答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了月光下树叶上的 雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，而且给人一种身 临其境之感。 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》 答案：使用了比喻修辞手法。形象生动地写出封闭的记忆渐渐开启 了。
夸张三要素
（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 （2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 （3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
初中语文修辞手法汇总-PPT课件-图文
排比的作用答题方式举例
例3：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，饱含热情地赞颂了他们所具有了崇高的意志品质。
你也来练一练
妈妈，我回来了，我已经回来了，我还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，强调突出了我对家的记忆无比清晰，饱含着对家的深深眷恋。
朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 本句除了设问外还使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句还使用了反问的修辞手法，强调突出了我们的战士是最可爱的人，表现了作者对人民子弟兵的拥护和热爱。
谢谢！
夸张
定义：在现实的基础上，对事物的形象、特征、作用、程度等作艺术上的扩大或缩小。 作用：起到高度强调的效果，给读者留下深刻印象。
夸张的作用答题方式举例
例：太阳刚一出来，地上就好像下了火。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了夸张的修辞手法，突出了太阳出来后，地上极度炎热的情况，鲜明地写出了环境的恶劣。
拟人
定义：把物当作人来写，使物人格化，具有人的思想感情、语言或行动。 作用：使语言生动形象，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
拟人的作用答题方式举例
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么 本句使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了各种树竞相开花的场景，展现了春天的欣欣向荣的美好。
例3：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，饱含热情地赞颂了他们所具有了崇高的意志品质。
你也来练一练
妈妈，我回来了，我已经回来了，我还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，强调突出了我对家的记忆无比清晰，饱含着对家的深深眷恋。
朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 本句除了设问外还使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句还使用了反问的修辞手法，强调突出了我们的战士是最可爱的人，表现了作者对人民子弟兵的拥护和热爱。
谢谢！
夸张
定义：在现实的基础上，对事物的形象、特征、作用、程度等作艺术上的扩大或缩小。 作用：起到高度强调的效果，给读者留下深刻印象。
夸张的作用答题方式举例
例：太阳刚一出来，地上就好像下了火。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了夸张的修辞手法，突出了太阳出来后，地上极度炎热的情况，鲜明地写出了环境的恶劣。
拟人
定义：把物当作人来写，使物人格化，具有人的思想感情、语言或行动。 作用：使语言生动形象，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
拟人的作用答题方式举例
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么 本句使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了各种树竞相开花的场景，展现了春天的欣欣向荣的美好。
2024届高考语文复习：修辞手法 课件(共53张PPT)
高考复习：修辞手法
命题微探
考查修辞手法，将有如下特点： 1.主要考查常见常用的修辞手法：比喻、比拟、借代、 夸张、对偶、反复、排比、设问、反问等。 2.立足于修辞手法的综合辨识，可能涉及修辞效果的理 解。 3.将与其他考点在同一语段中考查，而且难度不大。
一、九种常考修辞手法
(一)比喻：打比方
注意：
可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 C.灯笼草不在意生存环境的优劣，不在意花朵的大小，不追求果实的甜美与赞
誉，它活得单纯，甚至是清心寡欲。 D.索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅
着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
解析 A项“盘踞”是拟物。
(三)借代：做代表
借代种类：
①特征代本体 例如：红眼睛原知道他家里只有一个老 娘……
②材料代本体 例如：木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体 例如：谁料竟会落在“三道头”之类的 手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作 例如：我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人 例如：“芦柴棒，去烧火！” ⑥专名代泛称 例如：一千个读者有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象 例如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体 例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁 衣。
√C.湖水波光粼粼，像是舞动的琴弦，静静地，轻轻地，柔柔地拨动着，诉说
着，缠绵着。 D.他寻找一切机会为人民服务，把生命的每一分钟都献给了祖国，献给了 人民，献给了他热爱的土地。
解析 A项中三个“咆哮吧”反复出现。 B项中三个“原来是这样的”反复出现。 C项中“静静地，轻轻地，柔柔地”“拨动着，诉说着，缠绵着”不是相 同内容，只是结构相同，因此属于排比。 D项中三个“献给了”反复出现。
a．成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平 ，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
命题微探
考查修辞手法，将有如下特点： 1.主要考查常见常用的修辞手法：比喻、比拟、借代、 夸张、对偶、反复、排比、设问、反问等。 2.立足于修辞手法的综合辨识，可能涉及修辞效果的理 解。 3.将与其他考点在同一语段中考查，而且难度不大。
一、九种常考修辞手法
(一)比喻：打比方
注意：
可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 C.灯笼草不在意生存环境的优劣，不在意花朵的大小，不追求果实的甜美与赞
誉，它活得单纯，甚至是清心寡欲。 D.索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅
着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
解析 A项“盘踞”是拟物。
(三)借代：做代表
借代种类：
①特征代本体 例如：红眼睛原知道他家里只有一个老 娘……
②材料代本体 例如：木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体 例如：谁料竟会落在“三道头”之类的 手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作 例如：我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人 例如：“芦柴棒，去烧火！” ⑥专名代泛称 例如：一千个读者有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象 例如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体 例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁 衣。
√C.湖水波光粼粼，像是舞动的琴弦，静静地，轻轻地，柔柔地拨动着，诉说
着，缠绵着。 D.他寻找一切机会为人民服务，把生命的每一分钟都献给了祖国，献给了 人民，献给了他热爱的土地。
解析 A项中三个“咆哮吧”反复出现。 B项中三个“原来是这样的”反复出现。 C项中“静静地，轻轻地，柔柔地”“拨动着，诉说着，缠绵着”不是相 同内容，只是结构相同，因此属于排比。 D项中三个“献给了”反复出现。
a．成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平 ，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
常用修辞手法及其作用课件(共37张幻灯片)
❖ 例如：“你笑得很甜”，这就是通感。“甜” 是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来 形容视觉，就是通感。
❖ 十三、双关：利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在 彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽 默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人 回味。
❖ 1.意义双关 ❖ 【例】粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ❖ 2．谐音双关 ❖ 【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上
老师寄语
❖1、灵活运用，不可生搬硬套 ❖2、多读书，努力扩大阅读面 ❖3、经验积累，举一反三 ❖4、学习是一种感觉，跟着感觉走 ❖5、相信自己，矢志成功
❖ 如：孤帆远影碧空尽——孤帆
❖ 十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用 跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、 讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色 彩的修辞方法。
❖ 如：你真是美丽啊！（原意表达不美丽。）
❖ 十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互 交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一 种感觉的修辞方式。
景物描写：运用排比，增强语势，铺写 了……，渲染了……气氛（或：突出 了……的美），表达了……
议论：运用排比，增强语势，强烈（层层 深入）地表达了……，增强了说理力量， 有雄辩的气势。
❖ 1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 采用了比喻、排比的修辞手法，生动形 象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、 音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作 者对春花的爱好之情。
四、排比
❖ 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、 意义相关或相同的句子排列起来。
❖ 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 答题格式：
❖ 使句式工整，节奏感强，增强语势，使 语言精炼、有力，强调了……叙述：运 用排比，形成语势，铺叙了……，强烈 地表达了……
❖ 十三、双关：利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在 彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽 默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人 回味。
❖ 1.意义双关 ❖ 【例】粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ❖ 2．谐音双关 ❖ 【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上
老师寄语
❖1、灵活运用，不可生搬硬套 ❖2、多读书，努力扩大阅读面 ❖3、经验积累，举一反三 ❖4、学习是一种感觉，跟着感觉走 ❖5、相信自己，矢志成功
❖ 如：孤帆远影碧空尽——孤帆
❖ 十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用 跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、 讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色 彩的修辞方法。
❖ 如：你真是美丽啊！（原意表达不美丽。）
❖ 十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互 交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一 种感觉的修辞方式。
景物描写：运用排比，增强语势，铺写 了……，渲染了……气氛（或：突出 了……的美），表达了……
议论：运用排比，增强语势，强烈（层层 深入）地表达了……，增强了说理力量， 有雄辩的气势。
❖ 1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 采用了比喻、排比的修辞手法，生动形 象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、 音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作 者对春花的爱好之情。
四、排比
❖ 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、 意义相关或相同的句子排列起来。
❖ 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 答题格式：
❖ 使句式工整，节奏感强，增强语势，使 语言精炼、有力，强调了……叙述：运 用排比，形成语势，铺叙了……，强烈 地表达了……
《常见修辞手法》PPT课件
答：① “刀法”喻“教育方法”
② “万像”喻“众多教育对象
③ “万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”
二、比拟
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写 的修辞方式。包括把物当作人来写（拟 人）；把人当作物来写（拟物）和把此 物当作彼物来写（拟物）三种形式。事 实上，前一种形式是把事物“人化”， 后两种形式则是把人“物化”或“把甲 物乙物化”。
2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一 体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的 本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必 须出现。
圣马克堂是方场的主人。
圣马克堂热情地迎接着八方游客。
二、比拟的作用 1、色彩鲜明；
2、描绘形象； 3、表意丰富。
对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题）
例③：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！ 多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市 和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。
例④：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口 莲塘里。（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵 情意”）
一、比喻和比拟的不同点
1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特 征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体， 重点在“喻”。
本体 社会主义幸福生活还须优
美的环境来衬托
喻体 好花还须绿叶衬
优美环境
绿叶
绿叶
翡翠
5、比喻的作用
①具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像 一个核桃。 ②浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战 胜大的。 ③表达感情。 如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦” （飞机）成阵。
夸张的作用：
1、揭示本质，给人以启示。 2、烘托气氛，增强感染力。 3、增强联想；创造气氛。
② “万像”喻“众多教育对象
③ “万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”
二、比拟
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写 的修辞方式。包括把物当作人来写（拟 人）；把人当作物来写（拟物）和把此 物当作彼物来写（拟物）三种形式。事 实上，前一种形式是把事物“人化”， 后两种形式则是把人“物化”或“把甲 物乙物化”。
2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一 体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的 本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必 须出现。
圣马克堂是方场的主人。
圣马克堂热情地迎接着八方游客。
二、比拟的作用 1、色彩鲜明；
2、描绘形象； 3、表意丰富。
对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题）
例③：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！ 多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市 和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。
例④：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口 莲塘里。（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵 情意”）
一、比喻和比拟的不同点
1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特 征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体， 重点在“喻”。
本体 社会主义幸福生活还须优
美的环境来衬托
喻体 好花还须绿叶衬
优美环境
绿叶
绿叶
翡翠
5、比喻的作用
①具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像 一个核桃。 ②浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战 胜大的。 ③表达感情。 如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦” （飞机）成阵。
夸张的作用：
1、揭示本质，给人以启示。 2、烘托气氛，增强感染力。 3、增强联想；创造气氛。
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2020年10月2日
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
2020年10月2日
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
2020年10月2日
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
如:（文章）全做不行，但不做， 却又不行 。用一段大树和四枝小 树做一只凳，在现在，未免太毛 糙,总得刨光它一下才好。但如全 体雕花,中间挖空,却又坐不下来, 也不成其为凳子了。
（1）他艰难地爬了起来，然后又掸去
衣服上的尘土。
1、他一节一节地撑了起来，像木匠在
打开一把折尺，然后又掸去衣服上的
尘土。
常见修辞手法
2020年10月2日
1
一、比喻(即“打比 方”):用一种事物或情 境去比另一种事物或情 境。
2020年10月2日
2
比喻
<1>明喻(甲像乙)
例:共产党像太阳。
<2>暗喻(甲是乙)
例:我们是祖国的花朵。
<3>借喻（甲不出现，直接把甲说
成乙，也不用喻词）
例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。
(喻"猫爪子印")
优孟知道了，直入宫门，仰天大哭，倒把庄王弄 得异常纳闷，迫不及待地问是怎么回事。优孟说： “那马是大王最喜欢的，却要以大夫的礼节安葬它， 太寒酸了，请用君王的礼节吧！”庄王越发想知道理 由了，优孟继续说：“请以美玉雕成棺……让各国使 节共同举哀，以最高的礼仪祭祀它。让各国诸侯听到 后，都知道大王以人为贱而以马为贵啊。”
2020年10月2日
19
七、夸张：为了突出某事物 的特征，有意扩大或缩小的 描述。
我摸摸那条棉被……，简直 像纸一样单薄。
可是当兵一当三四年，
打仗总打了百十回吧，身上
一根汗毛也没碰断。
2020年10月2日
20
八、借代：不直接说出要描 述的人或事物,而借用与人或 事物有关的东西来代替。
例：先生，给现洋钱，袁世 凯，不行么？
没它，严寒冻不死它，干旱旱
不坏它。
2020年10月2日
17
五、对比：把两种事物或同 一事物的两个方面并举出来, 相对比较描述。
例：有的人
骑在人民的头上：“呵，
我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
2020年10月2日
18
六、反复:为了强调某事物或 感情，使同一词语或句子再 次出现
例：无耻啊!无耻啊!这是某 集团的无耻,恰是李先生的 光荣。
14
用拟人手法描绘你所见到的
2020年10月2日
15
三、对偶:用结构相同,字数相 等的两句(或短语)组成一对句 子,把两方面的意思突现出来。
例：横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
2020年10月2日
16
四、排比：把内容相关,
结构相同,语气一致的三个(或 三个以上)句子或短语接连起 来用。
例：狂风吹不倒它，洪水淹不
岁月匆匆，像滚滚的流水永不止息。 从中随手采摘几朵花絮，仍觉得温 馨可爱。
（桂林的风）……她像母亲哼着深
情的摇蓝曲，伸出温柔的手臂抚摸
着闻名遐迩的山水名城——桂林。
2020年10月2日
9
长城就像一条巨龙蜿蜒盘旋 在群山峻岭之上。
2020年10月2日
10
练 以“时间”为本体，造 习 几个意义相关的比喻句，
（2）会场乱哄哄的，可余冰一来，很
快就安静下来。
2、乱哄哄的会场，像是一块揉皱了的
绸子，给余冰的手一抹，现在又恢复
到原来平整的样子。 2020年10月2日
6
要贴切
运 注意创新
用 要通俗、形象
原
一般地说，总是用形 象的事物来比喻生疏的事
则 物，用具体的事物来比喻
抽象的事物，用浅显的道
理来比喻深奥的道理。
表明你对“时间”的态 度
2020年10月2日
11
[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的”
的句子不一定都是比喻句
对两种事物作具体比较的。
例：小玲长得像她妈妈。
单纯的想象。
例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回 到了苦难的过去。
表示猜度的句子。
例：我觉得这人好像面熟。
表示举例。
例2020年：10月这2日 样的事情很多，像……
2020年10月2日
7
判断下列比喻是否恰当
:（1）明净的未名湖犹如一 面照妖镜。
（2）红的、绿的、黄的， 像黑夜中猫头鹰的眼睛。
（3）这篇文章的结构十分 严密，就像神经节和神经 网的关系一样。
2020年10月2日
8
一堆堆乌云像青色的火焰，在无底 的大海上燃烧。
希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路：其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
2020年10月2日
28
回
菩萨蛮.冬
环
苏轼
雪花飞暖融香颊，颊香
融暖飞花雪。 欺雪任单衣，
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
2020年10月2日
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。
例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。
(人是没有尾巴的,这里
把帝国主义写成兽类了) 2020年10月2日
2020年10月2日
3
（一）用来刻画人物或事物
比 的形象，突出其某方面的特 喻 征，给人以深刻的印象。
的
如：他长着一副微黑透红的 脸膛，稍高的个儿，站在那
运 儿，像秋天田野里一株红高
用 粱那样淳朴可爱。
2020年10月2日
4
（二）用来说明事理。运用这类 比喻,大多着重于主、客1
九、反语:实际上要表达的意 思和字面上的意思完全相反, 用以加强幽默讽刺的表达效 果。
例：几个女人有点失望， 也有些伤心，各人在心里 骂着自己的狠心贼。
2020年10月2日
22
楚庄王的一匹爱马死了，他非常伤心，下令以上 等棺木，行大夫礼节厚葬。文臣武 将纷纷劝阻也无济 于事，最后楚庄王还下决心说：“谁敢再劝阻，一定 要杀死他。”很明显，不论怎样改头换面，只要一说 “不”，必是自取其辱。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。