情境导入教学设计 (1)
情景导入教案
情景导入教案
导入情境：教学内容为英语口语对话练习，学生年龄范围为14-15岁，初级水平。
目标学习者：学生
学习目标：
1. 学生能够运用所学的英语口语知识进行实际交流。
2. 学生能够根据特定情境进行对话练习，提高听说能力。
教学步骤：
步骤一：引入话题（5分钟）
为了激发学生学习的兴趣，我会选择一个与学生生活相关的话题来
引入，比如“周末计划”。我会向学生提问，“你们喜欢在周末做什么？
有什么特别的计划吗？”通过这个问题，我希望学生能够积极参与讨论，同时也为后续的对话练习做好铺垫。
步骤二：示范对话（10分钟）
在对学生进行对话练习之前，我会先示范一段关于周末计划的对话。这段对话会包含一些常用的口语表达和句型，比如“我打算……”、“我
想去……”等。我会特别注意语音语调的准确性，同时也会注重语法和
词汇的正确使用。示范对话结束后，我会向学生解释并讲解其中的重
要表达方式。
步骤三：分组对话（15分钟）
将学生分成小组，每组4-5人。我会给每个小组分发练习卡片，上面有不同的情境要求和对话角色，比如“在一家餐厅预订座位”、“在超市购物”等。学生需要根据卡片上的情境要求进行对话练习，并尽量运用上一步骤学到的口语表达和句型。我会在每个小组的讨论过程中给予指导和鼓励，并及时纠正他们的错误。
步骤四：对话展示（10分钟）
请每个小组选派一位代表将他们的对话展示给全班同学。在展示过程中，我会仔细聆听每个小组的对话，并给予必要的点评和反馈。同时，我也会鼓励其他同学提出自己的观点和建议，促进全班的互动与交流。展示结束后，我会总结各组对话中的亮点和问题，并结合实际情况进行必要的辅导。
教学情境导入教学设计
教学情境导入教学设计
教学情境导入是指在教学过程中创设一种情境，用以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。这种导入方式能够扩宽学生视野、调动学生思维、激发学生学习兴趣，从而使学生更好地投入到学习中。
在进行教学情境导入时，需要教师创设一个与学习内容相关的场景或问题，引起学生的思考和探索。在导入过程中，教师可以运用多种方法，如故事、图片、视频、实物等，以激发学生的好奇心和求知欲。下面我将从科学教学的角度，给出一个关于光的教学情境导入的教学设计。
【教学情境导入教学设计】
教学内容：光的传播与反射
1. 导入目标
通过教学情境导入，让学生了解光的重要性、特性以及传播与反射的基本概念。
2. 导入过程
步骤一：教师先放映一段有关光的科普视频，介绍光的重要性和基本概念，引起学生对光的兴趣。
步骤二：教师展示一些有趣的实物，例如宝石、彩虹、电灯、镜子等，引导学生进行观察，并提出问题：“为什么宝石会发光？为什么我们看到的彩虹有七种颜色？为什么电灯能发光？为什么我们能看到镜子里的自己？”让学生思考光的传播与反射的原理。
步骤三：教师给学生出示一幅图片，上面画着一条光线从水面射入空气中，折射和反射现象清晰可见。教师问：“你们有没有看到水中的鱼或其他物体发生了一些变化？为什么会出现折射和反射现象？”
步骤四：教师通过引导学生观察和实验，让学生自己发现光的重要性和特性，如光的直线传播、光的速度、光的折射和反射等。教师可以设置一些有趣的实验环节，如用玻璃棒使光线折射和反射、用镜子反射光线等。
3. 导入总结
通过实际操作和观察，学生逐渐理解光的传播与反射的基本概念。在总结环节，教师可以提出以下问题，让学生回答：“为什么我们看到的物体有颜色？光的传播有什么特点？为什么光会发生折射和反射？”并对学生给出的答案进行引导和解释。
教案的情境化教学设计
教案的情境化教学设计
教案是教师为了进行有效教学而编制的一种教学指导工具，它具体
规定了教学的目标、内容、过程和评价等方面的细节。而情境化教学
设计则是一种教学设计理念，通过创设逼真的情境，将学习者置于真
实的环境中，促使学生在实践中主动地进行探究和解决问题，以达到
更好的学习效果。
一、情境化教学设计的意义
情境化教学设计对于提高学生的学习兴趣、培养学生的创造力和解
决问题的能力具有重要的意义。通过将学习置于真实的环境中，学生
能够更好地理解知识的应用价值，增强学习的主动性和参与度，培养
学生的实践能力和创新意识。
二、教案设计的步骤
1. 分析教学目标：明确教学目标是教案设计的首要步骤。在情境化
教学设计中，教师应该重点关注学生的实际需求和能力水平，确立符
合学生特点的教学目标。
2. 确定情境设置：根据教学内容和教学目标，设计适合的情境设置。情境设置应该贴近学生生活实际，既能引起学生兴趣，又能提供学习
的背景和环境。
3. 制定教学活动：基于教学目标和情境设置，制定合理的教学活动。教学活动应该能够激发学生的学习兴趣，促进学生的探究和实践，培
养学生的解决问题的能力。
4. 安排评价方式：确定合适的评价方式，以确保对学生的学习成果
进行全面、客观的评价。评价方式可以包括作业、实验报告、小组讨
论等形式，以多种方式综合评价学生的学习情况。
5. 完善教学资源：为学生提供必要的教学资源，并确保教学资源的
质量和有效性。教学资源可以包括教学课件、教学视频、参考书籍等，以满足学生在情境中学习的需要。
三、教案示例
下面是一个针对初中英语课程的情境化教学设计示例：
运用情景模拟设计教案
运用情景模拟设计教案
教案一：感恩之旅
年级：小学五年级
科目：道德与法治
教学目标：
1. 通过情景模拟，学生能够理解感恩的重要性并能够表达感恩的方式；
2. 培养学生的社会责任感和关爱他人的意识；
3. 培养学生合作和沟通的能力。
教学准备：
1. PPT：包括感恩的定义、感恩的原因和感恩的方式；
2. 角色扮演道具：包括礼物、感谢信等；
3. 分组名单：将学生分成小组，每组5人。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用图片和视频展示情景模拟的概念。
2. 提问学生：“你们知道什么是感恩吗？为什么要感恩？”
二、新知讲解（10分钟）
1. 通过PPT讲解感恩的定义和原因。
2. 展示感恩的方式，并与学生进行互动讨论。
三、情景模拟（25分钟）
1. 将学生分成小组，每组5人。
2. 给每个小组分发情景卡片，卡片上列有与感恩相关的情景。
3. 学生在小组内进行角色扮演，表演情景并提出感恩的方式。
4. 老师在角色扮演结束后，给予学生适当的反馈和评价。
四、总结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾今天的情景模拟活动，总结感恩的重要性和方式。
2. 学生讨论后，教师进行总结，并强调重点。
五、拓展活动（20分钟）
1. 学生以小组为单位，设计感恩的海报或小广告，弘扬感恩的精神。
2. 学生进行展示并相互评价，给出建议和意见。
教学反思：
通过情景模拟设计的教案，能够帮助学生更好地理解感恩的含义和
意义。学生在角色扮演中能够深入体会感恩的情感和表达的方式，培
养他们的感恩意识和社会责任感。此外，小组讨论和展示的环节，提高了学生合作和沟通的能力，促进了彼此之间的交流和合作。
情境导入教学设计范文
情境导入教学设计
情境导入教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的情境导入教学设计范文，希望能够帮助到大家。
一、活动目标：
学会应用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。
二、活动介绍：
本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。
三、活动时间：
建议三周。
四、活动步骤：
1.导入准备
根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。
请参考附件模板完成情境导入设计。完成后将方案初稿提交至平台。
2.导入实施
在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。可以主动邀请本学科或相近学科的.教师来听课，给这一节课的情境导入提出意见和参考。
3.方案修订
根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完
善“情境导入教学设计”方案。
在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。查看其他学员提交的作品，至少点评一位同伴的作品。
数学教案情境导入目的和意义
数学教案情境导入目的和意义
教案标题：数学教案情境导入目的和意义
教案情境导入的目的和意义在于通过创设一个具体的情境，引起学生的兴趣和
好奇心，激发他们对所学数学知识的探索欲望，促使学生主动参与学习，并在
情境中感受到数学知识的实际应用和意义。
一、目的：
1. 激发学生学习数学的兴趣：通过情境导入，创设一个生动有趣的场景，引起
学生的好奇心和兴趣，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，主动参与到学习中去。
2. 提供数学知识的实际应用背景：情境导入可以将抽象的数学知识与实际生活
情境相结合，让学生在情境中感受到数学知识的实际应用场景，增强学生对数
学的实际认知和理解。
3. 培养学生的解决问题能力：通过情境导入，可以培养学生的解决问题的能力，让学生在情境中思考和探索，从而提高他们的问题解决能力和创新思维。
二、意义：
1. 提高学习效果：情境导入可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性
和主动性，从而提高学习效果。学生在情境中主动参与学习，能够更好地理解
和掌握所学数学知识。
2. 培养学生的数学思维能力：情境导入可以培养学生的数学思维能力，让他们
在情境中进行数学思维和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 增强学生对数学的兴趣和信心：情境导入可以使学生在情境中感受到数学的
乐趣和意义，增强他们对数学的兴趣和信心，从而激发他们持续学习数学的动
力。
因此，在编写数学教案时，可以通过情境导入的方式，创设一个具体的情境，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对数学知识的探索欲望，促使学生主动参与学习，并在情境中感受到数学知识的实际应用和意义。这样可以提高学习效果，培养学生的数学思维能力，增强学生对数学的兴趣和信心。
《不确定性》教学设计(1)
《不确定性》教学设计
教学目标：
知识与技能：在简单的猜测活动中感受不确定现象。
过程与方法：能用“一定”“可能”“不可能”等词语描绘生活中一些事件发生的可能性。
情感态度与价值观：在活动的过程中体会数学与生活的联系，培养猜测、分析、判断、推理以及解决问题的水平。
课前一分钟训练：口算
教学过程：
一、情境导入：
1．猜一猜。师：“上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学了，请同学们猜一猜，是男同学还是女同学？” 生猜可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
2．导入新课。师：生活中，有些事件我们能够确定它的结果，有的事件则不能确定它的结果。这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。(板书课题)
二、实践探索
活动一：掷硬币。师：请同桌之间轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录在记录单上，并说说你们有什么发现。 (同桌掷硬币，记录实际结果) 师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我，你有什么发现？预设
生：我发现硬币落下后，有时是正面朝上，有时是反面朝上。师：就像你说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它的结果是不能确定的，这就是我们数学中的不确定现象。预设生：我还发现有时能猜对，有时猜不对，这是为什么呢？师：硬币落下来时有两种可能，结果是不确定的，所以有时能猜对，有时猜不对。也有同学发现硬币落下来时的结果与上一次的结果无关，上一次是正面朝上，这个次不一定是正面朝上，而是依然有两种可能，所以还是猜不对。设计意图：本环节的教学安排了“掷硬币”的游戏活动，让学生在具体的操作活动中感受事件发生的可能性。活动过程中给学生提供了充分地猜测、实践、探索、验证的时间，使学生亲自经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。
教学设计情境导入的方法
教学设计情境导入的方法
教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。
1. 创设情境
创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。
2. 提问引入
提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。
3. 讲故事
讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，
吸引学生的注意力。例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。
4. 演示实验
演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。
数学情境导入教学设计
数学情境导入教学设计
创设教学情境，导入数学课堂摘要：在小学数学教学中，创设平等、自由、和谐的教学氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性精彩的课堂导入，可诱导学生把学习新知识的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段那么，如何创设教学情境导入数学课堂呢？就此谈一些浅见关键词：兴趣；导入；和谐一、利用故事导入，激发学习兴趣小学生喜欢听故事，上课开始可利用故事导入激发学生的兴趣，使学生学习新知识的压力变成学习动力如，在教学“比较分数的大小”时，可以用“八戒吃西瓜”的故事导入：”唐僧师徒四人去西天取经，走进火焰山，热得要命，八戒到一户财主家要来一个西瓜，大家十分高兴八戒说：‘如果四人平均分，我只能吃到这个西瓜的四分之一，因为西瓜是我要来的，所以应该多吃一份，给我五分之一才对’悟空一听，哈哈大笑，满口答应谁知八戒分到五分之一后，嘟着嘴更气了八戒为什么生气呢？今天，我们学习比较分数的大小后就知道了”学生听了这个故事，在接下来的学习中兴致更高了二、通过复习旧知，巧妙引入新知数学课的特点是逻有效的情境引入提高数学课堂教学效果教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术好的情境如同桥梁建造一样，
如果我们把数学情境的“合理性”视为对建筑材料的质量要求，把“问题导向性”看作是对桥梁功能的设计要求，那么，“有效性”则可看作是对桥梁工程质量的总体考虑那怎样的情境被引入课堂才有效？作为教学组织者，教师应该具有一定的开发意识，要结合本地和本班学生的实际，设计出具有个性、生动活泼的教学情境我觉得可以从三方面来考虑和设计：从学生的角度看生活学生的思维水平以具体形象为主，最富有想象和幻想因此，我们需要保持一颗童心，善于从孩子的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化说教，这样才能捕捉到一幅幅令孩子们心动的画面，设计出一个可亲可敬的情境从教学法方面去加工数学学习的情境应当也必须具有数学特质，原始的生活材料只有经过巧妙的教学加工才能成为有效的数学学习材料培养数学眼光数学学习也决定了我们必须更多地引导学生从数学的角度去观察、思考和解释生活现象所以，我觉得可以把创设的数学情境分为两类：创设生活的情境和纯数学的情境附件模板：
情境导入教学设计模板(1)
教wenku.baidu.com活动
学生活动
设计意图
以提问的形式复习一元二次方程的一般形式，一次函数，反比例函数的定义，然后让学生欣赏一组优美的有关抛物线的图案，创设情境：
（1）你们喜欢打篮球吗？
（2）你们知道：投篮时，篮球运动的路线是什么曲线？怎样计算篮球达到最高点时的高度？
从而引出课题〈〈二次函数〉〉，导入新课
重难点：能在直角坐标系中，画出二次函数y=ax2的图象，并能说出二次函数y=ax2的图象的性质是本节课的重点。在作二次函数y=ax2的图象时，要注意，选取适当的点，选适当数目的点；在动手作图的时候，要根据少量的点连出光滑的抛物线，作图不会很理想，这是一个难点。
五、情境导入使用资源
采用多媒体教学，直观呈现抛物线和谐、对称的美，激发学生的学习兴趣，参与热情，增大教学容量，提高教学效率。
二、教学目标
1)掌握二此函数的概念并能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生的良好的学习习惯。［知识与技能目标］
(2)让学生经历观察、比较、归纳、应用，以及猜想、验证的学习过程，使学生掌握类比、转化等学习数学的方法，养成既能自主探索，又能合作探究的良好学习习惯。［过程与方法目标］
(3)让学生在数学活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦，［情感、态度、价值观目标］
情景模拟优秀教案的情境教学设计
情景模拟优秀教案的情境教学设计
一、引言
情景模拟是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实场景，让
学生在虚拟环境中亲身体验，并通过自主探究和解决问题的方式提升
学习效果。本文将针对情景模拟教学设计，介绍一个优秀的教案范例。
二、教学目标
在设计情景模拟优秀教案之前，首先需要明确教学目标。以一个中
学英语课堂为例，教学目标可以设定为：
1. 学生能够流利地运用词汇和语法知识进行口语表达；
2. 学生能够积极参与小组讨论，并从中获取新知识；
3. 学生能够在实际场景中运用所学知识。
三、教学过程
1. 导入
在课堂开始前，教师可以设计一个引人入胜的导入活动，激发学生
的学习兴趣，为情景模拟做好铺垫。例如，教师可以通过播放一段与
课程内容相关的视频引发学生讨论。
2. 自主探究
在情景模拟教学中，学生需要充分参与到虚拟环境中，通过自主探
究来获得新知识。教师可以设计一系列小组讨论的活动，让学生根据
情景中提供的背景信息自由讨论，并从中获取新的单词和句型。
3. 模拟实践
模拟实践是情景模拟教学的重要环节。教师可以设计一个真实场景，让学生在其中充当各种角色，将所学知识应用到实际情境中。例如，
教师可以模拟一次商务会议，让学生扮演不同的职业角色，并进行口
语表达。
4. 反馈与总结
在情景模拟教学设计中，反馈与总结是非常重要的环节。教师可以
组织学生进行互动交流，让学生分享自己在模拟实践中的体会和收获，以及对课程内容的理解。教师还可以提供及时的反馈，帮助学生纠正
问题和改进。
四、评估与扩展
评估是对教学效果进行检验的步骤，也是对学生学习成果的肯定和
高中物理情境教学教案人教版
高中物理情境教学教案人教版
教学目标：
1. 理解光的直线传播；
2. 知道光在真空、空气和透明介质中传播的速度是相同的；
3. 掌握光的直线传播规律。
情境教学设计：
1. 情境设定：小明在一个夏日的清晨，站在校园的操场上。突然，他看到远处的一栋高楼
上有阳光照射下来，他想知道光是怎么从阳光源传播到高楼上的。于是，小明决定进行一
次实验，探究光的传播规律。
2. 教学过程：
（1）导入：教师引导学生观察阳光的传播现象，引出光的传播方式。
（2）实验设计：小明在操场上放置一个小镜子，然后站在高楼的附近，用手持小镜子向
阳光照射，观察阳光是如何通过小镜子传播到高楼上。
（3）实验过程：学生模拟小明的实验过程，亲身体验光的传播现象。
（4）实验分析：学生结合实验结果，讨论阳光是如何经过小镜子直线传播到高楼上的。
（5）总结：教师引导学生总结光的传播规律，强调光的直线传播特点。
3. 拓展练习：
（1）小组合作：学生分组设计一个新的实验，探索光在不同介质中的传播情况。
（2）案例分析：教师呈现一个真实生活中的案例，让学生分析光的传播规律在其中的应用。
4. 性检测：
学生互相提问，回答问题检测学习效果。教师巡视课堂，及时纠正学生的错误。
5. 教学反思：
教师总结本节课的教学过程，分析学生的学习情况，查漏补缺，为下堂课的教学做好准备。教学设计说明：
本节课以情境教学方式设计，通过实验和案例分析来引导学生主动学习，让学生在实践中感知和理解光的直线传播规律。教学重点在于培养学生观察、实验和分析的能力，激发他们对物理知识的兴趣，提高学生的科学思维和解决问题的能力。
1教资面试-情境导入逐字稿-北京师大版小学数学五年级上册第二单元第1课时《轴对称再认识一》
1轴对称再认识(一)
教学设计片段
观图激趣、设疑导入(教学导入)
师：请同学们欣赏老师带来的几幅图形(课件出示教材中的8幅图形)，你们能把它们分类吗？
生：能。
师：你们是根据什么分的？
生：是否对称。
师：你们为什么说这几幅图形是对称的呢？用什么方法证明？
生：这几幅图形对折后，折痕两侧的图形能够完全重合。
师：请同学们拿出课前准备好的图形自己折一折。
师：刚刚你们的分类对吗？
生：对。
师：这6幅图形都是轴对称图形，折完之后，你们发现轴对称图形都有什么共同的特点呢？
生：折痕两侧的部分能够完全重合。
师：轴对称图形除了这个特点还有其他特点吗？
师：今天我们就来接着研究有关轴对称的其他知识。
赏析：本片段在导入时尝试让学生自主学习，引导学生说出自己的思维方法及解题过程。通过自主尝试，可以激发学生的求知欲，坚定学生学习的自信心，交流师生的感情。
找图形中对称轴的数量(教学重点)
课件出示教材21页上面的情境图。
师：长方形是轴对称图形吗？
生：是。
师：长方形有几条对称轴？你们有几种完全重合的折法？
生：长方形只有2种完全重合的折法，因此，长方形有2条对称轴。
师：怎么画呢？
生：沿着折痕画直线，折痕所在的直线就是长方形的对称轴。
师：正方形是轴对称图形吗？你有几种完全重合的折法？
生：正方形是轴对称图形，有4种完全重合的折法。
师：轴对称图形有几种完全重合的折法，就能画出几条对称轴。
师：剩下的这些图形是轴对称图形吗？如果是，有几种完全重合的折法？在小组内交流并汇报。
生1：通过对折发现，平行四边形没有完全重合的折法，所以平行四边形不是轴对称图形。
幼儿园情景导入活动教案
幼儿园情景导入活动教案
教案主题：幼儿园情景导入活动教案
一、教学目标
1. 了解情景导入的概念和作用；
2. 了解幼儿的认知特点，并能够根据年龄段进行情景导入；
3. 掌握情景导入的基本原则与方法；
4. 能够运用情景导入的方法进行教学活动。
二、教学准备
1. 课程大纲及教材；
2. 相关教学资料（幼儿认知发展规律、情景导入的基本原则与方法等）；
3. 课堂教具（情景图、玩具、绘本等）；
4. 教学场地或设备（如展示区、墙壁、屏幕）；
5. 布置好的情景导入场景。
三、教学过程
1. 导入新课
首先，教师介绍本节课的主题：情景导入活动。
然后，用生动形象的情景图或幼儿熟悉的玩具等加以呈现，在幼儿们
的引导下，慢慢探究本节课的主题，启发他们的思考，并激发他们的
学习兴趣。
2. 了解情景导入的概念和作用
引导幼儿们想一想，在幼儿园的生活中是否经常有老师用情景导入的
方法让他们参与课程学习？而情景导入究竟是什么呢？幼儿们会以自
己的方式来回答。
为使幼儿能够更好地理解情景导入，教师可简单生动地讲解情景导入
的概念及其作用。情景导入是一种教学策略，旨在利用具有情境感和
真实性的情景，引导学生积极参与，学习和探究知识，激发学生的学
习兴趣和探究热情。
3. 幼儿认知特点
幼儿思维发展阶段特点决定了教育教学应当遵循什么原则。在以后的
情景导入中，要根据幼儿的认知特点配合使用各种情景导入的方法。
教师可以在新课程的情景化导入中，引导幼儿吸取现实生活中重要的
信号和信息，探究物品的本质、定位和功能，在探究中建立本体觉察、形象思维和概念认知，形成系统性和标准化的知识结构。
音乐教学情境导入方案
音乐教学情境导入方案
作为一名音乐教师，为了让学生更好地理解和接受音乐教学内容，我常常会设计一些情境导入方案。下面是我为音乐教学设计的一个情境导入方案：
情境背景：
在一次音乐课上，我决定向学生介绍一首以四季为主题的古典音乐作品《四季》。我希望通过情境导入的方式，让学生感受到四季的不同特点，进而更好地理解和欣赏这首音乐作品。
情境导入步骤：
步骤一：引出主题
我会在黑板上写下“四季”两个字，并询问学生对四季的认识，引发他们的兴趣。学生们可以用自己的话描述四季的特点和不同之处。
步骤二：呈现春季的画面
在教室内张贴一些与春季相关的图片，如盛开的鲜花、绿色的树林、小鸟在树上跳跃等，并播放一段轻快欢快的音乐，通过视觉和听觉的双重刺激让学生感受到春天的活力和舒适。
步骤三：引导学生表演
请几名学生上前表演春天的场景，可以是模拟鲜花绽放、树木生长的过程，也可以是模拟小鸟的飞翔。通过表演，学生们可以更加身临其境地感受到春天的气息和活力。
步骤四：探索音乐《四季》
现场演奏一段《四季》中的春季乐曲，让学生感受到音乐中的春天的气息。同时，我会让学生注意乐曲中的节奏、速度等元素，帮助他们认识音乐中的表现手法。
步骤五：讨论与总结
前面的环节都是为了让学生对春季的特点有更深的了解，接下来，我会引导学生回顾刚才听到的音乐和表演，让他们表达自己对这首乐曲的感受和理解。同时，我还会跟学生们一起探讨音乐中如何通过旋律、和声等手法表现春季的特点。
通过这个情境导入方案，学生在感知春季的特点和感受音乐的过程中，能够更加主动地参与到音乐教学中。这样的情境导入能够增加学生的学习兴趣，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
一、创设情境，设疑导入
五年语文上册《十年后的礼物》教学设计及反思
霞峰小学陈贵阳
【教学目标】
1、引导学生有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化。
2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生把握课文的主要内容，感受音乐大师信守诺言的美德。
【教学难点】
品读体会达格妮的心理变化，体会音乐家信守诺言的品质和人与人之间的真挚感情。
【教学课时】第二课时
【教学过程】
一、创设情境，设疑导入
同学们，老师今天给你们带来了一份礼物（出示礼物盒），这份礼物是什么呢？先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。现在就让我们继续学习《十年后的礼物》。
二、深入学习，理解感悟
（一）复习：
谁能说说课文主要讲了一件什么事？（生复述师板书）
过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华格里格是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。
（二）学习课文第二部分：十年前的偶遇。
1．指读，其他同学认真听，找出文中形容这两个人物特点的词。（小女孩：8岁城里人：异常和气）2．这个城里人和达格妮相遇时已经六十多岁了，谁能结合这段文字内容，来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？你从中感受到什么？（想象温馨的相遇画面，感知爱德华格里格的平易近人。）3．其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地就来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但——