高中化学学困生的转化对策

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高中化学学困生成因与转化策略

【摘要】

高中化学学困是许多学生面临的问题，本文从学困生成因、转化

策略等方面进行了探讨。在学困生成因分析部分，主要讨论了学习态度、学习方法、基础知识掌握不牢固等因素对学困的影响。在学困转

化策略探讨部分，探讨了个性化辅导方法、课堂互动提升学习兴趣以

及实验教学提高学习效果等策略。结论部分强调了高中化学学困转化

的重要性，提出了多方面方法促进学生学习化学的欲望，以及学困生

的学习态度和方法的改变。通过本文的研究，可以帮助教师和家长更

好地帮助学困生，提高他们的学习成绩和对化学学习的兴趣。

【关键词】

高中化学、学困、生成因、转化策略、个性化辅导、课堂互动、

实验教学、学习兴趣、学习效果、学习态度、方法改变、多方面方法、欲望促进、重要性。

1. 引言

1.1 高中化学学困生成因与转化策略

高中化学作为高中阶段的一门重要学科，学生们常常会遇到学习

困难的问题。这种学困现象的出现往往是由多种因素共同作用导致的。在化学学习中，学困生成因主要包括以下几个方面：

学生对化学知识的基础掌握不扎实，导致后续学习难以深入。学

生对化学概念的理解能力欠佳，无法准确把握知识点的内在联系。学

生在学习过程中缺乏耐心和毅力，不能坚持克服困难，导致学习效果

不佳。学生可能存在学习方法不当或者学习计划不科学的问题，影响

了学习效率和效果。

针对这些学困生成因，需要制定有效的转化策略来帮助学生解决

问题。在化学学习中，可以采取个性化辅导方法，根据每位学生的具

体情况和学习特点制定针对性的学习计划。课堂互动也可以提升学习

兴趣，激发学生对化学学习的热情。实验教学也是提高学习效果的重

高中化学学困生成因与转化策略

高中化学是高中必修课程之一，它是相关学科的基础，不仅在高考中占有重要位置，而且在日常生活中也具有巨大的应用价值。然而，大多数高中学生都遇到过化学学困，因此本文将从化学学困的成因以及转化策略入手，为有需要的读者提供参考。

一、化学学困成因

1. 理解能力不足

化学世界丰富多样，常涉及到非常抽象的概念，因此学生需要有足够的理解能力才能掌握。但有些学生可能因为基础差或对基础知识的理解不足，难以接受新概念，进而导致学习困难。

2. 认知能力不足

化学有着繁杂的规则和记忆体系，学生需要对很多的知识点进行记忆、理解和运用，如果认知能力不足，就难以快速掌握和运用所学知识。

3. 缺乏兴趣

如果学生对化学没有兴趣，学习的积极性就会大打折扣，从而难以发挥应有的学习效果。有时，学生可能感到对一个主题不感兴趣，但实际上学习该主题是必不可少的，这就需要学生利用各种方法激发自己的兴趣。

4. 涉及数学计算

化学需要进行大量数学计算，包括浓度计算、反应物质量计算等，如果学生的数学基础薄弱，就很难掌握化学知识。

二、化学学困的转化策略

1. 深入理解

最有效的解决方法之一是使学生深入理解化学概念，对概念的理解越透彻，就越能掌握与之相关的知识。因此，学生需要将理解化学概念作为学习的核心。

2. 提高认知能力

提高认知能力是克服化学学困最基本的方法之一，包括提高记忆力、组织知识细节、学习与运用化学规则等。此外，学生也可以通过加强自我训练和备考等方式提高认知能力。

3. 培养兴趣

为培养兴趣，教师应该激发学生的好奇心，并与他们分享有趣的事情。此外，老师也可以将化学知识与学生所熟知的生活实例进行关联，使学生能够更加容易的理解。

新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策马冯

摘要：新课程背景下，各个课程都进行了改革，包括高中化学的课程。高中化

学的课程变得越来越复杂，学生学习起来也比较困难，因为各种各样的原因，就

形成了很多的化学学困生。这些学生的学习成绩不太理想，所以针对这些问题，

教师就必须要想办法来提高化学学困生的学习成绩。针对化学学困生的成因，找

出对策，帮助学生提高学习成绩。

关键词：新课程；高中化学学困生；成因；对策

前言

随着现在新课标的更改，高中化学的课程变得越来越复杂，很多的学生学习

起来都比较困难，就会出现很多的化学学困生。提高这些学困生的学习兴趣是化

学教师需要重点考虑的问题。在刚开始讲化学的时候这些学生还能听懂，到后面

学生的学习成绩变得越来越差。面对这种情况，高中化学教师就必须要端正这些

学生的学习态度，想办法激发学生的学习兴趣，帮助这些学困生成为优等生。

1 高中化学学科生的心理特点和思维特点

1.1心理特点

在高中化学的学习过程中，会出现一些学困生。这些学生对化学的学习没有

一个明确的规划，没有制定学习规划，就无法明确自己所要考虑的是什么，自己

所要学习的是什么，自己的不足是什么。这些学生在课堂上的时候，没有自己的

思路，老师说什么就是什么，老师讲什么就听什么。在做题的时候，他们也不会

自己认真的思考这道题，就会依靠答案或者老师的讲解。这些学生他们甚至对自

己的学习情况都不太了解。还有一部分的化学学科生，他们因为一直学不会化学，就越学不会越不愿意去学，学生的学习兴趣变得越来越低，学习效果也变得越来

越差。对于那些不会的知识点，不会的问题，他们不愿意自己去思考问题，就会

高中化学学困生的成因与转化

高中化学学困生是指在高中阶段遇到化学学习困难的学生。他们可能在课堂上不能跟上教学进度，理解化学知识也很困难，科目成绩低于平均水平。了解高中化学学困生的成因，并寻找有效的转化方法，对于提高学生的学习兴趣和成绩是非常重要的。

高中化学学困生的成因可以归结为以下几点：

1. 基础知识不牢固：高中化学是基于初中化学的基础之上发展的，如果学生在初中阶段对化学基础知识掌握不好，很可能导致在高中阶段学习困难。

2. 学习方法不当：化学是一门需要理解和记忆的学科，如果学生没有采用正确的学习方法，例如只是机械地记忆而不理解其背后的原理，就会容易遇到学习难题。

3. 被动学习：有些学生对于化学抱有消极的态度，对学科不感兴趣或者对自己的能力缺乏自信，这种消极心态会导致学生对化学学习敷衍了事，缺乏主动性。

针对高中化学学困生，我们可以采取以下方法进行转化：

1. 巩固基础知识：针对化学基础知识不牢固的问题，学生可以通过查漏补缺，复习初中化学的知识点，理清楚概念和逻辑关系。可以通过自习或请教老师等方式进行巩固。

2. 提高学习方法：学生需要学会采用正确的学习方法，如听课要认真做好笔记，重难点要弄懂原理而不只是死记硬背，平时要多做练习题以加深理解。化学还可以通过实验和观察来提高学习效果。

3. 积极主动参与：学生需要将化学学习看作是自己主动参与的过程，尝试主动提问和解决问题，在课堂上积极听讲，课后进行复习和总结。可以参加化学学术讲座、实验等活动，增强学习兴趣。

4. 寻求帮助和支持：学生应当积极与老师和同学沟通交流，寻求帮助和支持。老师可以给予学生指导和建议，同学之间可以相互学习和讨论。还可以选择参加补习班或请家教辅导。

高中化学学困生及其转化对策

是因为教师的忽视等。因此，想做好学困生的转化工作首要先就要建立一个和谐的师生关系．教师和学生之间能够进让行经常性的沟通和交流。样才能够加深教师对于学生的了这解，并在此基础上不断地调整教学思路以适应学生的需要同时，日常的教学过程中，师也需要给 “ 困生 ”以更多在教学的关注．论是从学习上、活上还是心理上都要更多的关不生心他们．在进行评价的时候要更多地采取鼓励性的评价方式。这样才能够帮助他们树立信心，更加积极的，丌展以ｔ态２学习活动。
一
、
一
标 ” 使学生勇于选择挑战性的任务，为此付ｍ努力．到取，并直得成功这种付出努力的成功能使学圉生充分体验到自身价值．断超越自我．到自我实现的境界，达到强化学习动不达以机之目的。二、养学生的创新精神以及探究能力培创新是一个民族持续发展的灵魂。新的课程改革提倡素质教育，核心是培养学生的创新意识、究能力，学其探使生学会思考，会探究．会自主地学习 “ 之者不如好之学学知者，之者不如乐之者。 ” 好自主的探究是在必趣驱使下进行的，兴趣源自对疑难问题的求知。所以。利用化学学科而我的特点，用化学实验创设疑难情境，化学实验中不断启利在迪学生的思维火花．激发学生探究的热情，发学生主动并激学习的内部动机．发学生强烈的好奇心．成学生的“ 激促发现探究学习 ” 。发现探究学习是认知建构主义者布鲁纳提出的，这种学习方法是在教师的启迪下，学生自己去发现知识、决问题让解的一种方法。布鲁纳认为 “ 现不限于寻求人类尚未知晓的事发物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法 ” 对学生来说，主动地学习、究和运用已有知识的活动。在探中，生的领悟，是一种发现。它的基本教学模式是：出问产就提题、设问题、立假设、行验证、出结论。以，此过程创建进得所存中，鼓励学生大胆质疑、我提问题和假设，通过探究事实、并搜集证据和科学概括、象得出科学的结论学生存此过程中抽能领悟科学家们探求真理的艰辛路程，进而形成科学的价值观、造精神，强克服学习巾困难的勇气．创增．

高中化学学困生的形成原因与措施

四、结论
高中数学学困生的成因是多方面的，包括学习基础、学习方法、学习态度和教师教学方法等因素。为了帮助这些学生摆脱困境，我们需要从多个角度入手，采取有效的转化措施。通过巩固学习基础、调整学习方法、激发学习动力和改进教师教学方法等
方式，我们可以帮助学困生提高数学成绩和学习自信心，实现向优秀学生的转化。在这个过程中，教师、家长和学生需要共同努力，共同参与转化的过程。
二、小学数学学困生的成因
1、缺乏学习动机：一些学生可能对数学没有强烈的兴趣和动机，导致他们在数学学习上缺乏积极性和主动性。
2、学习方法不当：部分学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下，成绩不理想。
3、家庭环境影响：家庭环境也是影响学生学习的重要因素。例如，父母的教育方式、家庭的经济状况等都可能对学生的数学学习产生影响。
3、培养学困生的学习兴趣：兴趣是最好的老师。因此教师在教学中应该挖掘教材中的有利因素从多方面来培养学生的学习兴趣。比如教师可以通过演示实验来吸引学生的注意力；通过设置疑问来启迪学生的思维活动；通过让学生解决实际问题来提高学
生学习化学的兴趣。另外教师也可以通过课外活动来丰富学生的课余生活提高学生学习化学的兴趣。
小学语文学困生转化工作是当前小学语文教学中一项具有重大现实意义的任务，也是小学语文教师面临的重大挑战。本次演示从分析小学语文学困生的成因入手，深入探讨了转化小学语文学困生的具体措施。

高中化学学困生的成因及对策研究

摘要：教育的宗旨在于提高全民族的综合素质,随着基础教育改革的深入和发展,学困生的教育与转化研究逐渐成为教育研究的热点问题。如何帮助高中化学学困生也是基础教育研究必须面对的问题,本文通过调查分析高中化学学困生成因并对其教育转化提出一些建议。

关键词：新课程高中化学学困生转化

0引言

所谓学困生，是指智力正常但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目标的学生，即学习上的困难学生。学困生不等于差生，学习困难的学生大多数并不是不聪明，而是他们学习目的不明确、学习态度不端正、学习自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法等。

1化学学困生的心理特征

1.对自己不能作出独立、客观的评价，不能够通过一定的原则判断应该干什么、不应该干什么，而往往根据成人的评价来评价自己和他人。教师、家长的评价是他评价自己和他人的依据。

2.依赖心理严重。学困生在课堂上由于跟不上教师的讲解、分析问题的节奏就不愿进一步去思考问题，分析问题的能力与其他同学差距越来越大。

3.心理波动大。学困生的心理不稳定，受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点时就会显得兴奋和活跃，当受到批评时，情绪低落，影响纪律；如果听不懂或不适应时，思想开小差，影响听课质量和教学秩序、纪律。

4.渴求进步，但没有恒心。学困生也强烈要求进步，也希望取得优异成绩，得到教师的重视和承认、同学的赞扬、家长的鼓励，但持续时间不长，因为他们的成绩不可能在短时间内赶上，所作所为反复性强。

5.自觉性和自制力差。难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率很低。

在高中化学教学中学困生转化策略论文

在高中化学教学中学困生的转化策略摘要：现代教育已从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育，这伴随着教师要面对着越来越多的学困生，学生的素质参差不齐给教师的教育教学带了新的挑战。如何解决学困生面积增多给教师教学中带来的一些突出矛盾，是值得高中化学教师思考的问题。

关键词：化学教学；学困生；教学策略

当一个学校的学生大部分都是基础比较薄弱的学生时，要全面推进素质教育，提高教学质量，首先要做的就是如何转化大面积的学困生。

一、学困生的类型

根据学生学习化学的特点，化学的学困生一般可分为以下几种类型：

1 学力不足型

这类学生占学困生比例较少，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高，这一般都集中在女生。她们学习上进，但因自身能力欠缺导致学习进展缓慢、学习效率不高。

2 非智力影响型

这类学生一般约占学困生的三分之二，他们各方面的能力属中等水平，而他们感到化学学习困难一般是由一些非智力因素造成的，对化学不感兴趣或因以前有过挫折导致信心不足的学生。对理

科学习的恐惧心理都会导致学习动力不足，直接影响学习效果。特别像我们学校的学生处于特区，学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，学习上无动力，导致学习困难的特征更为明显，能学好但是怕吃苦，想不劳而获，平时纪律松散，作业马虎完成。另外一类学生是由于社会原因造成单亲家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。

3 整体性困难型

高中化学学困生的成因与转化

【摘要】

高中化学学困生的成因多方面，包括化学知识体系复杂、缺乏有

效学习方法、教学方式不匹配、课堂氛围导致难以理解、家庭社会环

境等因素。为了转化学困生，可以提升学习动机、培养良好学习习惯、加强师生沟通与合作。只有综合考虑种种因素，才能有效帮助学困生

克服困难，提高学习成绩。

【关键词】

高中化学, 学困生, 成因, 转化, 知识体系, 学习方法, 教学方式,

课堂氛围, 家庭环境, 社会环境, 学习动机, 学习兴趣, 学习习惯, 师生沟通, 合作

1. 引言

1.1 高中化学学困生的成因与转化

高中化学学困生是指在学习高中化学过程中遇到困难，无法有效

学习和掌握相关知识的学生。成为高中化学学困生的原因有很多，主

要包括以下几个方面。

高中化学知识体系较为复杂，涉及到多个学科的知识内容，需要

学生具备扎实的基础知识和逻辑思维能力。对于部分学生来说，面对

如此复杂的知识体系可能感到无从下手，难以掌握其中的精髓。

一些学生缺乏有效的学习方法，不懂得如何合理规划学习时间，如何有效地整理和复习知识点。这导致他们在学习过程中经常感到迷茫和无助，无法有效地提升学习效率和水平。

教学方式和学科特点不匹配也是导致学生成为化学学困生的原因之一。有些学生可能更适合以实验和动手操作的方式学习化学，但传统的讲授和听课模式无法激发他们的学习兴趣和主动性。

课堂氛围可能也会对学生的学习造成影响。如果学生在学习过程中感受不到老师的关怀和鼓励，或者班级氛围紧张和压抑，学习效果可能会受到负面影响。

家庭和社会环境也会影响学生的学习态度和动力。家庭教育和社会环境的不良因素可能导致学生缺乏学习兴趣和动力，从而影响其化学学习的质量和效果。

对高中化学学困生提高成绩的几点建议

2013-07百花园地

在几年的高中化学教学中，我深深地体会到想要大面积提高教学质量，就必须想办法提高学困生的化学成绩。做好学困生转化工作是一项长期而又艰难的工作，对此，化学教师不仅要教好化学，还要关心、热爱学困生，使师生间形成“情感共振”。所以化学教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。老师的“教”只是外因，成绩的提高主要是看学生怎么“学”，因此从学生的角度我有以下几点建议：

一、主动和教师交流

找你现在的化学教师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，告诉他你的弱点在哪里，然后在短期内补上，摆脱“学困生”的困扰。把你对知识的理解说给教师听，让教师找出你思维的错误。

二、学会“抢答”

现在的教学模式主要是“集体授课”，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。一定要积极地表现，把自己的理解大声说出来，让教师听到，尽可能使教师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。

三、不能“跑神”

绝大部分的学困生是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，特别是打瞌睡，只要你跑神，你就跟不上教师的思路，无法成为课堂教学中主动的参与者。因此，只有杜绝上课跑神，你才能进步，做一个快乐而轻松的学生。

四、坚决“落实”

就学习而言，教师讲得再好如果最终不落实在作业上，特别是数理化，只讲不练，一切都如过眼烟云。很多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。

五、准备一个“备忘本”

好记性不如烂笔头。记忆是思维的基础，随时把教师讲到的规律性知识、你自己认为重要的和你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质。如，碘的特性（升华、遇到湿润的淀粉变蓝）；漂白粉的制取、使用、失效原理；具有漂泊性的物质等等。

高中化学学困生成因与转化策略

一
教学需要教师和学生共同配合参与，从以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，一
定要及时与学生交流沟通，掌握学困生的学习进度和
些比较困难的问题，教师往往会传授一些固定的思
碳酸钠溶液是盐溶液，酚酞加入后不应该变色．出现这种问题，说明了学困生对溶液酸碱性的判定这一知
识点并没有从根本上掌握，还应该进一步教授．
传统的教学课堂上学生被动接受教师传授的知
识，所以学生通常习惯依赖于课本和教师，只能掌握由教师讲授、课本上描述的知识内容，因此往往只学
现象，这个小实验同样可以激发学生的学习兴趣．
成绩也相对较差，也就成为了所谓的学困生．据统计，
我国各地存在着大量的学困生，教师需要对目前存在
学困生的具体成因进行深入分析，并找针对性的转
路进行解题，但是一旦这类方法不能奏效源自文库学生便会

探讨高中化学学困生的成因与转化

高中化学是学生在升入大学的门槛科目之一，它为培养学生的科学思维、观察能力、实验能力、解决问题的能力和创新精神提供了良好的机会。然而，许多学生在学习高中化学时遇到了困难，这在一定程度上妨碍了他们的学习兴趣和发展潜力。本文将探讨高中化学学困生的成因，并提出对策，帮助学生克服困难，取得更好的学习成绩。

一、高中化学学困生的成因分析

1.缺乏基础知识

许多学生在升入高中之前对化学的学习往往只是浅尝辄止，他们对基本概念和原理不够熟悉，导致在高中阶段无法跟上进度。这种缺乏基础知识的状况是化学学困生的主要成因之一。

2.学习方法不当

学习方法的正确与否对学生的学习成绩产生着重要的影响。许多学生没有形成良好的学习习惯，他们在学习化学时只注重死记硬背，而没有注重理解与应用。这种学习方法往往有助于短期记忆，但阻碍了对化学原理的深入理解。

3.实验能力培养不足

化学具有实验性质，实验对于培养学生的观察、探究和解决问题的能力非常重要。然而，许多学校缺乏必要的实验设备和场地，致使学生在实际操作中存在困难，难以将理论知识与实际操作相结合，导致对实验性质的理解不够深入。

二、化解高中化学学困生的对策

1.加强基础知识的学习

解决学生的学习困难首先要从补充基础知识开始。学生可以通过参加补习班、自学课外辅导书等方式来弥补基础知识的不足。同时，老师和家长也应该耐心指导学生，及时了解和解决学生在学习中遇到的问题。

2.培养科学的学习方法

学生应该培养合理的学习方法，注重理解、应用和实践。例如，可以通过解答和分析化学例题来加深对概念和原理的理解，运用理论知识解决实际问题。此外，学生还应该保持积极、主动的学习态度，多与同学交流讨论，参加课外科技活动，提高自己的科学思维和创新精神。

高中化学学困生分析及转化策略

学困生作为一种普遍现象，在各个教育阶段的各个科目教学中均有所存在，是教育领域的关注焦点。在高中教育阶段化学是一门基础课程，教师面临着如何转化学困生的重要任务，也是一个重大挑战。本文以高中化学教学中学困生的成因为切入点，认真分析归纳，以此为基础提出部分科学适当的教学建议，希望能够帮助学困生更好的学习和成长。

标签：高中化学；学困生；成因；转化策略

学生之间存在个体差异导致在学习高中化学知识过程中，有的成绩比较优秀，有的则较差被称为学困生，这一群体是影响整体教学质量和效果的关键。为此，高中化学教师应意识到学困生现象的严重性，认真探究具体原因，并结合原因运用科学合理的转化策略，逐步消除学困生现象，提高整体学生的化学成绩，这对于提升整体教学质量来说具有积极意义。

一、高中化学学困生的主要成因分析

第一，化学课程自身特点，高中化学学科具有较强的逻辑性与系统性，站在学生角度来看是一门难度相对较大的科目，知识点纷繁复杂、环环相扣，且记忆任务繁重，如果一个知识点掌握不牢的话将会影响到后续学习，这就极易导致学困生现象的出现。第二，基础知识掌握不扎实，化学课程从初中阶段开始设置，在学习高中化学知识时离不开初中时期的知识和技能，部分学生则因基础不牢无法进行良好的知识迁移，更是认识不到化学知识之间的内在关联，他们就极易成为学困生。第三，在高中化学课程教学中，部分教师缺乏对学生的适当引导以自身为中心，课堂互动严重不足，仍然采用传统的灌输式教学模式，由自己控制教学进度和节奏。学生在这样的教学模式下学习化学知识，几乎没有与同学交流、互动的机会，导致学习效果一般。

高中化学学困生转化对策探讨

【摘要】化学是高中阶段的基础课程，在高中化学教学中，由于种种因素的影响，会出现部分学困生。作为一名高中化学教师，要做好学困生的转化工作。本文作者根据学困生形成的原因，对学困生转化工作进行了探究。

【关键词】学困生；形成的原因；对策

化学是高中阶段的一门基础学科，经过初中一年的化学学习，学生们对化学基本上都有了了解，由于学生之间的个体差异，学生们在初中时期的化学学习情况也有所不同，这就使得学生们进入高中之后化学学习不会处于同一水平线上。进入高中之后，高中化学和初中化学相比难度增加，化学知识变得更加抽象，要想学好化学不是一件容易的事情。部分学生在化学学习上受阻，对化学学习失去了兴趣，从而降低了学生化学学习的效率，长期以往，形成了恶性循环，一些学生成为了化学学习的学困生。如果教师不能够及时对学困生进行转化，将影响着化学课堂整体教学效率的提高，不利于新课改的推进。作为一名高中化学教师，要转变传统教学的理念。当今的课堂教学不再是只注重成绩的应试教育，在教学中，教师要让学生获取更多的化学知识的同时，提高学生的综合素质。每位学生都是课堂教学的主体，教师要让每个学生都得到全面发展，成为社会建设中的合格人才。因此，教师不应该再把目光只是放在学习成绩优异的学生身上，对学困生教

师更要给予更多的关注。作为一名高中化学教师，应该如何做好学困生转化工作，以提高课堂教学的效率呢？下面，笔者结合教学实践，就高中化学教学中学困生转化问题，谈谈自己的认识。

一、高中化学学困生形成的原因

1.学习内容方面。高中化学和初中化学相比，其教学内容涉及到的范围更广，理论性增强，知识也越来越抽象。高中生正处于思维发展的关键时期，他们的形象思维能力较高，抽象思维能力还有所欠缺，依靠他们的思维能力以及生活阅历，不能对高中化学知识做出准确的理解，从而导致他们在高中化学学习中遇到了困难，在畏难情绪的影响之下，放弃了化学学习，成为了化学学习的学困生。

高中化学学困生的成因分析及转化

摘要：高中阶段设置的学科比较多，尤其是在高一高二这两年，学生要学习的主要科目达到了九门，这对于学生的精力来说，是一个极大的考验，许多同学都没有办法兼顾着九门学科的学习，尤其是像化学物理这些科目，不比初中阶段，高中阶段，这些科目会变得比较难，学生会学起来比较吃力，需要耗费极大的精力才能跟上课程进度，一些同学由于主观因素或者一些客观因素的影响，无法很好的接受高中阶段的化学学习，所以就导致逐渐成为了学困生。

关键词：高中化学；学困生；形成原因；转化策略

前言：化学学科的学困生指的就是一些学生，因为能力的限制无法跟上高中阶段的化学学习进度，导致化学成绩持续比较低，化学学习能力较差，对化学学习抱有抵触的心理。因为化学这门科目本身是研究物质结构组成和性质以及应用等内容的学科，尤其到了高中阶段，化学学习的内容非常繁杂，不仅包含众多的知识点，包括许多的实验操作，需要学生具有极强的逻辑思维能力和操作能力，许多学生在进入高中之后无法适应这样的变化，不能适应高中阶段的学习，导致成为了化学的学困生。

一、高中化学学困生的成因分析

学困生的形成并不是某一个原因直接导致的，而是在长期的过程中受到一些因素的影响而逐渐形成的，毕竟每一门学科的课程内容设置都是从易到难的，在最开始学习化学的时候。其实并不会太难，是属于所有人都可以很容易就接受的程度，所以学生的成绩差距并不会太大，也不会有学生天然对化学有厌恶的心理。那么在学习的过程中，学生会受到周围环境的影响，家庭因素的影响以及学科知识变化的影响等等，学生就是在这些因素的共同影响下，逐渐的放弃了对化学的学习，或者对化学学习产生了抗拒的心理，逐渐成为化学学困生[1]。（一）家庭的影响

浅谈高中化学学困生的转化方法

不少学生升入高中后，随着化学知识难度的增加，慢慢的学生成绩开始分化。根据自己多年高中化学教学经验，对如何转化学困生的方法与各位同仁交流一下，供大家参考。

一、对学生进行学习化学的重要性教育

从高中化学第一课开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性，学习化学很有必要。

二、根据学困生的不同类型，对学困生分类，并采取相应的措施

学困生大致分为三类：高能学困生、偏科学困生、智商学困生。

第一类学困生主要是由非智力因素引起的，他们反应能力、接受能力特强，好动，贪玩，在学习上投入时间少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。在学习中，给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目，去刺激他们，以此来激发他们的斗志。

第二类学困生他们爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，可通过观察与谈心，促使他们改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦，面对这类学生，我采取了：1.上课害怕回答问题，思想包袱重的，尽量提些简单问题让他们回答，使他们轻装上阵，加上老师、同学的肯定赞扬，从而增强他们学习的信心，学习效果会明显提高。2.让他们担任化学小组长，负责化学作业的收交、背诵、默写、评改等任务，树立他们的自信心，别人都能完成，我也一定要完成，而且还要更好。

第三类学困生，自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜的方法，具体做到：1.思想上不歧视学困生，更多地关心体贴这些学习上的“贫困户”。2.经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情，晓之以理。3.笑脸走进课堂，以减少学困生的心理压力。提问、练习让学困生上来做，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了善意鼓励。4.作业“高标准”，对学困生的要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，不得马虎。