短美诗文：关于教师的古诗

古诗文学习重在诵读

中华文化博大精深，源远流长。在浩瀚的传统文化中，一篇篇精彩纷呈的古诗文，就像天空中一颗颗耀眼的明星，熠熠发光，璀璨夺目，千百年来，它感染熏陶着一代又一代的炎黄子孙，滋养着一代又一代人的心灵。传承和弘扬中国的传统文化是每个教育工作者义不容辞的责任。《语文新课程标准》明确提出：“中学生要通过诵读古诗词，品味古代诗词中富有表现力的语言，说出自己的体验。要求教师在教学中，摒弃琐碎的讲解，做到少讲，精讲，让学生品读出诗文的美，以诵读带动对文章内容的理解。”这充分说明了诵读在古诗文教学中的重要性。因此，在古诗文教学中，教师要认清诵读的重要作用，运用正确的方法，充分调动学生诵读的积极性，让学生在读中品，读中悟，多读多诵，将中华古诗文融进子孙后代的心灵。

那么，诵读古诗文有哪些重要作用呢？

一、形成语感，培养兴趣

诵读古诗文能形成良好的语感，培养学生对文字的兴趣。中学语文教材所选的古诗文，都是传统文化中的经典名篇，具有文质兼美的特点，易于诵读。从语言特色看，语句自然匀称，音韵和谐，读来朗朗上口，如珠走玉盘，叮当作响，具有音乐的节奏感和回环美，反复诵读，颇有韵致。诵读的古诗文一旦储进学生的大脑，学生就会在不知不觉中受到熏陶，起到潜移默化的效果，长期浸润，就形成了对语言的敏锐感知，使得学生在运用语汇时，能够从古诗文中选取极富表现力和生命力的词汇、诗句，生动鲜活地运用。

文质兼美的古诗文，优美的语句，深远的意境，疏宕谐婉的节奏，读来，顿觉舌端润畅；听来，倍感声音清朗。在诵读的音韵美中，让学生更真切，更近距离地感受中华文化的精髓，培养学生对文学的兴趣。

舟过安仁教案范文

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；

（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：

（1）通过图片展示、讨论交流等方式，帮助学生形象地理解诗文内容；（2）运用想象和联想，引导学生体验诗人的情感；

（3）采用小组合作、讨论等学习方法，提高学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力；

（2）引导学生感受大自然的美好，增强环保意识；

（3）通过学习古诗，培养学生乐观、积极的人生态度。

二、教学重点

1. 正确朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；

2. 理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；

3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点

1. 理解古诗中的一些词语和句子；

2. 体会诗人所表达的思想感情；

3. 将古诗中的意境运用到实际情景中。

四、教学准备

1. 教师准备课件、图片等教学资源；

2. 学生准备课本、文具等学习用品。

五、教学过程

1. 导入新课

（1）展示图片：一片美丽的湖泊，湖面上荡漾着轻轻的波纹，几只小船在湖面上飘荡。

（2）引导学生观察图片，谈谈自己对这幅画面的感受。

（3）教师引导：今天我们要学习的这首古诗《舟过安仁》，就是描绘了这样一幅美丽的画面。

2. 学习古诗

（1）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美；

（2）学生自读古诗，注意生字词的读音和词义；

（3）教师讲解生字词，帮助学生理解词义；

（4）学生朗读古诗，加深对诗文内容的理解。

中学教师招考古诗文背诵参考篇目

一、古文

1．《论语》十则

第一则: 学习方法

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?” (《学而》)

第二则:为人处事

曾子曰：“吾（wú）日三省(xǐng)吾(wú)身：为（wèi）人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传（chuán）不习乎?” (《学而》)

第三则:学习方法

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)

第四则:学习与思考的辩证关系

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》)

第五则:学习态度

子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知（zhì）也。”(《为政》)

第六则:学习态度

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” (《里仁》)

第七则:学习态度

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改

之。”(《述而》)

第八则:修身做人

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” （《泰伯》）

第九则:修身做人

子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” (《子罕》)

第十则:修身做人

子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(《卫灵公》)

2．《生于忧患，死于安乐》（孟子）

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”

赞美老师的诗句感谢老师的古诗文有哪些

任何一个人的成长都离不开教师的教导，当我们毕业与教师依依惜别之际，你想对老师说些什么？下面是小编整理的关于老师的诗句，希望你喜欢。

奉和令公绿野堂种花唐白居易

绿野堂开占物华，路人指道令公家。

令公桃李满天下，何用堂前更种花。

无题（唐李商隐）

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

春夜喜雨（唐杜甫）

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

题太公钓渭图（明刘基）

璇室群酣夜，璜溪独钓时。

浮云看富贵，流水淡须眉。

偶应非熊兆，尊为帝者师。

轩裳如固有，千载起人思。

秋登巴陵望洞庭唐代：李白

清晨登巴陵，周览无不极。

明湖映天光，彻底见秋色。

《春晓》古诗教案

一、教案基本信息

教案名称：《春晓》古诗精品教案

适用年级：一年级

教学课时：2课时

教学目标：

1. 能够正确地朗读和背诵《春晓》这首古诗。

2. 理解古诗的意境和主题，体会诗人对春天的热爱和赞美。

3. 学习生字词，提高学生的词汇量和阅读能力。

4. 培养学生的文学素养和审美能力。

教学重点：

1. 朗读和背诵《春晓》。

2. 理解古诗的意境和主题。

3. 学习生字词。

教学难点：

1. 理解古诗的意境和主题。

2. 学习生字词。

二、教学准备

教师准备：

1. 《春晓》古诗文的课件或黑板。

2. 生字词的卡片或幻灯片。

3. 相关的图片或视频资料。

学生准备：

1. 预习《春晓》古诗。

2. 准备生字词的学习资料。

三、教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

教师通过图片或视频资料展示春天的景象，引导学生谈论对春天的感受。引入《春晓》这首古诗，让学生猜测诗题。

二、学习古诗（15分钟）

1. 教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。

2. 教师逐句解释古诗的意思，帮助学生理解古诗的意境和主题。

3. 教师引导学生联想和想象古诗中的画面，体会诗人对春天的热爱和赞美。

三、学习生字词（15分钟）

1. 教师出示生字词的卡片或幻灯片，引导学生朗读和记忆。

2. 教师组织学生进行生字词的游戏，巩固学习效果。

四、课堂小结（5分钟）

第二课时

一、复习古诗（5分钟）

教师引导学生复习《春晓》古诗，检查学生对古诗的掌握情况。

二、深入学习生字词（15分钟）

1. 教师针对学生在预习中遇到的生字词进行讲解和指导。

2. 教师组织学生进行生字词的练习，提高学生的词汇量和阅读能力。

古诗《咏柳》课件

一、教学内容

教材：《语文》四年级上册

章节：第一单元《咏柳》

内容：学习并理解唐代诗人贺知章的《咏柳》古诗内容，欣赏诗中对柳树的描绘，体会诗人的情感。

二、教学目标

1. 学生能够熟读并背诵《咏柳》。

2. 学生能够理解古诗中柳树的形象及其象征意义。

3. 学生能够运用诗中的修辞手法进行简单的创作。

三、教学难点与重点

难点：古诗中意境的理解，修辞手法的运用。

重点：熟读成诵，理解诗文内容。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1. 情景引入：

播放春天的柳树图片，引导学生观察柳树的特点，如柳枝、柳叶等，激发学生学习《咏柳》的兴趣。

2. 阅读理解：

学生自读《咏柳》，理解诗文内容。教师提问，检查学生的理解情况。

3. 翻译解释：

教师讲解古诗中的生僻字词，解释古诗的意思。

4. 赏析品味：

分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会诗的美感。

5. 朗读感悟：

学生齐读《咏柳》，体会诗的韵律美。

6. 随堂练习：

根据诗文内容，完成练习题。如：“春风吹过，柳枝

_______。”

7. 创作展示：

学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作关于柳树的短诗。

六、板书设计

《咏柳》

贺知章

柳枝春风

柳叶剪刀

柳树绿

七、作业设计

1. 熟读并背诵《咏柳》。

2. 运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于柳树的描述。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课学生对《咏柳》的理解和感悟较好，能够熟练地朗读和背诵。但在创作环节，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在

今后的教学中加强训练。

拓展延伸：

古诗文中赞美老师的句子

26、令公桃李满天下，何用堂前更种花。
27、经师易遇，人师难遇。
28、军装乘晓发，师律候春归。
29、玉壶存冰心，朱笔写师魂。
30、举世不师，故道益离。
31、教师是人类灵魂的工程师。
32、随风潜入夜，润物细无声。
33、灵师不挂怀，冒涉道转延。
34、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
16、东宫白庶子，南寺远禅师。
1Hale Waihona Puke Baidu、天子号仁圣，任贤如事师。
18、身为世范，为人师表。
19、灵师皇甫姓，胤胄本蝉联。
20、古之圣王，未有不尊师者也。
21、务学不如务求师。
22、绿野堂开占物华，路人指道令公家。
23、一日为师，终身为父。
24、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
25、自闻颖师弹，起坐在一旁。
古诗文中赞美老师的句子
导读：本文是关于句子大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！
1、古之学者必严其师，师严然后道尊。
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、师住稽亭高处寺，斜廊曲阁倚云开。
4、圣人无常师。
5、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
6、学贵得师，亦贵得友。
7、明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
35、为学莫重于尊师。
36、仰止弥高，钻之弥坚。

国培小语：体验古诗文情感，走进古人精神世界

体验古诗文情感，走进古人精神世界

古诗文教学特别是古诗教学，在小学阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教，教到何等程度。许多老师觉得字词句难懂一些的作品还有的可教，而对于那些情景浑然一体、字词句浅显易懂的诗作就不知怎样讲了。像汉乐府“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这样的诗字句十分好懂，表达了什么情感？表面上看不太明显。有的老师就觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读两遍就得了。还有的老师在讲古诗文时以字词句、语法现象为主，喜欢逐字逐句翻译，把诗歌翻译成现代散文，把文言文的学习完全等同于古汉语的学习。重语言而轻文学，重表面的字词语法而轻内在的情韵，这种做法使许多学生失去了学习古诗文的兴趣，失去了学习语文的兴趣。造成这种现象的原因有很多，其中一个主要的原因是，对小学阶段古诗文的教学目标，理解还不是十分透彻；对实现教学目标应该采取什么样的方式方法也不是很清楚。下面我就从小学古诗文教学的目标与原则，以及小学古诗文教学的方法这两个方面进行讲述。

第一讲小学古诗文教学的目标与原则

一、小学古诗文教学的目标要求

1. 具体内容:

（1）解读课标中三个学段的目标要求

在小学语文课程标准阶段性目标中，按照不同的学段，对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求，下面我们就来看一下。我们看到在第一学段（一二年级）的学习目标是：诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。与第一学段的不同是第二学段进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了，而且有了对理解作品内容的要求。第三学段在前面的基础上有了更细更高的要

小学教师教育叙事《小学语文古诗教学》

小学语文古诗词教学

——小学教师教育叙事

提起古诗词教学，相信大家都有一个感受：这短短的几十个字，教起来可不那么容易。就是平时的一此公开课上，也极少有老师选上有关古诗词教学的课。也许，是我们大家不够重视，觉得一首古诗词就这么几十个字，信息量太少，不屑一教；也许，古诗词真的很难教，这样的课堂太难“出彩”了，大家都不想吃力不讨好。于是乎，在古诗词教学上，大家都来个老三套：先是解题并简单介绍一下诗人、诗歌背景；接着逐字达句地讲解意思；然后拿出我们自己事先概括好的“这首诗词表达了诗人什么样什么样的感情”这样的一个标签给诗词贴上；最后布置学生回去把这些都背熟了，第二天再来进行默写。这样，一节古诗词课的教学任务就算“胜利地落下帷幕“了。

今天听了x老师生本课堂下的古诗文教学《江南》一文后，然我茅塞屯开。其实在古诗词教学中稍微注入一些鲜活的元素，那么，我们的古诗词教学也可以变得活活泼泼、美仑美奂起来的。为此，我觉得古诗文的教学应该在原来的基础上注意以下几点：

一、注意激发学生的诵读欲望。

小学古诗词的教学更要注意激发学生诵读的兴趣，扎扎实实地引导学生诵读。激发学生诵读兴趣的方法很多，在今天x老师的课堂上除了平时的分组读、齐读等，还运用了配乐读，想象画面读等。这样增强了学生朗读和学习古诗词的兴趣。

二、注重古诗词教学的语文味。

在理解诗文的时，注重对重点词语的理解，教给学生理解古诗词的方法。某个词语写得好，好在哪里，和学生一同分析，共同分享。

三、发散思维、拓展想象。

学习了这首诗，你可以现象在此时如果你就是诗人，你就在江南，你会作出一首怎样的诗来？可以是一首现代诗。

幼儿园古诗《风》的教案8篇

（经典版）

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序言

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群文阅读的思与路——评苗璐老师执教的群文阅读课“古诗中的‘满面春风’”

编辑 / wk.baidu.com卓然
15 2023 . 10 黑龙江教育·教育与教学
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今年 4 月 25 日，哈尔滨市铁岭小学的苗璐老师，在重庆市人民礼堂执教的群文阅读课“古诗中的‘满面春风’” 犹如满河星光，在巴渝赛课现场熠熠生辉。这节课构思巧妙，以沉浸式阅读的方式，带领学生在古诗的世界中明心见性，感受中国文字的风骨气韵，在文化传承中体会诗人的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”“吟成一个字，用破一生心” 的深刻意蕴……这节课，学生在中国古诗文强烈的艺术感染力下，如沐春风，如饮甘霖。
点课题“统编教材视域下整本书阅读教学的实践策略研究”（JYB1422499） [2] 黑龙江省教育科学“十四五”规划 2023 年度重点课题“小学语文‘学习任务群’教学实践策略研究与应用”（JJB1423176） [3] 黑龙江省教育科学“十四五”规划 2022 年度重点课题“中华优秀传统文化视域下的小学语文课堂教学实践研究” （JJB1422258）
四、落实课标精神，坚定文化自信这节群文课阅读异彩纷呈，课上学生深度参与并在多首古诗间梳理、发现、整合、反思，学生阅读建构的过程中发展了批判性思维，这一梯度性的课堂设计也让古诗的学习、文化自信的深植更为立体和丰厚，正是通过梳理整合、扩展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法，才进一步促进了深度学习，指向了核心素养的发展[3]。古诗文是一个时代的记忆，一个群体的记忆，一个人的记忆，是中华民族文化的根基，古诗文学习是培养学生文化自信重要路径。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出了核心素养的概念，文化自信被排在第一位，强调了培养学生文化自信的重要性。学生是国家的未来，是国家的栋梁，我们要以语言文字学习与运用为基础，进行文化渗透、思维提升、审美能力培养。教学时应寓教于乐，引领学生爱上中国的传统文化，树立文化自信，激发下一代对中华优秀传统文化和历史的自豪感与责任感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍共识和价值认同。素养培植务必从娃娃开始，从一堂课抓起，让学生从群文阅读中加深对祖国大好河山的热爱，像《春风》一样“风骨犹在，春意盎然”。

语文教学论文：与青年教师谈谈小学古诗文教学

与青年教师谈谈小学古诗文教学

——与青年教师谈谈小学古诗文教学

近期，我将华东师范大学出版社出版的《小学语文名师古诗文课堂实录》一书通读了一遍，一口气读下来令我受益匪浅。该书共收录了王崧舟、支玉恒、于永正、窦桂梅等14位当前全国著名特级教师执教2019诗文的课堂实录及部分专家的点评。他们上课的风格虽不相同，但对古诗文的理解及引导却有着许多相似之处，现将感悟整理一二，一是提升自我，二是与各位青年教师探讨如何进行小学古诗文教学。

1.抓住关键字词，体会诗文意境。字词是语言细胞，体会语言离不开对重点字词的理解，字词教学更是学习语文的根基。古诗文的字词虽不多，但其中每一个字都是作者经过锤炼，最后敲定的，特别是其中一些关键性的字词更是考究至极。我们在体会古诗文时也应该重视字词的教学，并通过理解关键字词，引导学生体会意境。王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》时，抓住“愁眠”；支玉恒老师在执教《暮江吟》时抓住“暮”；于永正在执教《草》时紧扣“烧不尽”来引导学生体会小草那顽强的生命力。王崧舟老师指导学生默读时，要求学生“想一想，这首诗的哪些地方、哪些词语向你传递着这样的感觉和情绪。”不仅如此，在课堂上，王老师还要求学生给“愁眠”找近义词，帮助学生理解诗句。

2.重视诗文朗读，训练学生语感。朗读是语文学习的基本活动之一，在古诗文教学中更是如此。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”书中的特级教师们在要求学生朗读时，不仅指导学生读出古诗文的韵律，而且强调熟能成诵。王崧舟在课堂上说：“读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。”“要注意中间是怎么

人教版语文八年级下册教师用书·古诗文

精品语文资料

人教版八年级下册第五单元单元说明

本单元共选了九篇古代诗文。教师指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，读懂这些古诗文，品味这些诗文的优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。

《与朱元思书》一文，以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写的自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外安贫乐道的隐士形象。《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。

按照语文课程标准的要求，学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。本单元所选的这几篇文言文，都提出了背诵的要求。教学中，教师首先要注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养文言语感的重要途径。学生如果能够熟读背诵一定数量的文言作品，熟悉常用的文言词语和文言句式，就能逐步具备初步的阅读文言作品的能力。其次，要用心领悟课文的内容，弄清文言词语的含义和在课文中的用法，有关名物典章制度和特殊背景，教科书中一般都有注释。尽管在“有关资料”里附上了文言文的“参考译文”，但我们并不主张学习文言文时完全依赖译文。再次，要注意积累语汇。特别是保存在现代汉语中的文言语汇、名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，最好能做到烂熟于心，出口成章。

教师考编范围古诗文具体内容及注释翻译—关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

优秀诗文背诵推荐篇目的建议

1——6年级75篇

1、《江南》（汉乐府①）

江南可采莲，莲叶何田田②。鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

词语注释：

①这是一首汉乐（yuâ）府民歌。②田田：莲叶茂盛的样子。

注解：

这首诗描写了采莲时观赏鱼戏莲叶的情景。《乐府解题》云：“《江南》，古辞，盖美芳晨丽景，嬉游得时也。”后四句用重复的句式，表现了鱼在莲叶间穿梭往来的轻灵的样子，传达出采莲人欢快的心情。古代诗歌中用“莲”字还有一种原因，是因为“莲”和“怜”同音，因此也借来表示“怜爱”的意思，如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”宋朝周敦颐的一篇《爱莲说》：“予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”更赋予莲花以品性高洁的形象，从此莲被誉为“花中君子”。

2、《长歌行》

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲。

词句注释:

长歌行：汉乐府曲题。这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。

葵：“葵”作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。《诗经·豳风·七月》：“七月亨葵及菽。”李时珍《本草纲目》说“葵菜古人种为常食，今之种者颇鲜。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色，其最小者名鸭脚葵。其实大如指顶，皮薄而扁，实内子轻虚如榆荚仁。”此诗“青青园中葵”即指此。

朝露：清晨的露水。晞：天亮，引申为阳光照耀。

“阳春”句：阳是温和。阳春是露水和阳光都充足的时候，露水和阳光都是植物所需要的，都是大自然的恩惠，即所谓的”德泽“。

讲课古诗开场白

七夕讲课,哪首古诗适合开场白

纤纤擢素手那首诗

长歌行这首古诗怎么讲课

《长歌行》是一首汉族古典诗歌，属于汉乐府诗，是劝诫世人惜时奋进的名篇。

此诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。

全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。

其情感基调是积极向上的。

其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。

关于思乡的开场白

让我时时魂牵梦绕的故乡，其实是一个风景秀美的小山村。

山村四周连绵起伏的山峦手挽手呵护着这里的人们，如同一个慈祥的母亲深情的凝视着怀中的孩子。

多少次趟过记忆的长河，多少回穿越时空的邃道，跋山涉水，梦回这山清水秀的故乡。

古诗教学为什么要想象

古诗教学用想象一方面是为了更好地理解，但另一方面，想象更能让人体会到古诗的意境，学习古诗的时候就会带着感情去体会，也会刺激学生的大脑，更容易集中精力去听老师讲课，事半功倍。

3.古诗教学常用的教学方法有哪些?

古诗教学的常用方法

串 -。

小学生学习古诗有一定困难，需要逐字逐句地串讲，扫除语言障碍。

一般词句可启发学生串讲；古诗中的难点，如古今异义词、通假字、词类活用、省略句、倒装句等，需要教师串讲。

翻译法。

一般来说，应采取直译的方法，尽量保持原意和原句结构。