部编版一年级语文上册第10课《大还是小》优质课第二课时ppt

部编版小学一年级语文上册第10课《大还是小》优秀课件

部首：己
书写指导：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
衣 yī
结构：独体字
部首：衣
书写指导：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
整体感知
朗读全文，说说“我”什么时候变“大”，什么时候变“小”呢？觉得自己很大：自__己__穿__衣__服__、_自__己__系__鞋__带__。觉得自己很小：够__不__到__按__钮__、_打__雷__喊__妈__妈__。
shí hou jué de zì jǐ
时候觉得自己
hěn
chuān yī fu kuài
很大穿衣服快点儿
摘时候觉
桔子
得自己很
穿快服
衣
说一说下面的字分别是什么结构的？
自己衣独体字结构
目自
一白
己 jǐ
结构：独体字
部首：己
书写指导：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
朗读时注意把握相应的语调，要读出“我”内心成长的感受，体会“大” 和“小”的情感变化。
你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
提示：先弄清文中的“我”是怎样表达自己什么时候很大，什么时候很小的。在仿照“我做什么事情，我什么感受”这样的表达顺序来说一说。
参考答案：
我扫地的时候，我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。我哭鼻子的时候，我挑食的时候，我觉得自己很小。

一年级上册语文教案-第7单元第10课大还是小部编版

10大还是小

孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。

课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界。儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

1．认识本课“时、候”等生字和“彳、忄”2个偏旁；会写本课“自、己”等生字。

2．准确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3．结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

4．在仿说中迁移运用文中句式。

教学重点

正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学难点

在仿说中迁移运用文中句式。

1．字词教学

生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字。

对比识字：“彳”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“亻”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的认读，体会“很”是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。

字义识字：学习“忄”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“忄”的字大多跟心或心理活动有关。

书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时要记住“目”中有三横；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

10.《大还是小》第1课时(教案)部编版语文一年级上册

《大还是小》第1课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标：

1. 让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。

2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。

教学重点：

1. 让学生理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。

2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

教学难点：

1. 让学生能够准确地区分“大”和“小”的概念。

2. 培养学生的语言表达能力。

教学准备：

1. 教师准备一些大小不同的物品，如球、书、盒子等。

2. 教师准备一张大白纸和一支马克笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。

2. 教师引导学生用“大”和“小”来描述这些物品。

二、探究（10分钟）

1. 教师引导学生观察教室里的物品，找出一些大小不同的物品。

2. 学生分成小组，每组选择一些大小不同的物品进行比较。

3. 学生用“大”和“小”来描述他们选择的物品，并记录在纸上。

三、分享（5分钟）

1. 每组学生派代表分享他们观察和比较的结果。

2. 教师引导学生总结“大”和“小”的概念，并引导学生用语言表达出来。

四、巩固（5分钟）

1. 教师出示一张大白纸，上面画有一些大小不同的物品。

2. 学生分成小组，每组选择一些物品，用“大”和“小”来描述它们，并写在纸上。

3. 教师引导学生互相检查，确保描述准确。

五、总结（5分钟）

1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“大”和“小”的概念。

2. 教师鼓励学生用“大”和“小”来描述他们身边的物品。

第10课《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案

2.思维发展与提升：引导学生观察、思考生活中“大”与“小”的事物，培养他们的观察力、想象力和辩证思维能力，激发学生对事物本质的探索欲望。
3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和传承中华优秀传统文化中关于大小事物的认知，培养他们对中华文化的尊重和热爱。
4.审美鉴赏与创造：鼓励学生发现生活中的美，学会欣赏和表达对大小事物的美感，提高学生的审美情趣和创造力。
今天的学习，我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“大”和“小”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《大还是小》的教学过程中，我发现学生们对“大”和“小”的概念有了更深入的理解。他们在课堂上积极参与，对各种大小事物的描述和讨论都非常热烈。以下是我对这次教学的一些思考：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“大”和“小”的基本概念。在课文中，我们将学习到“大”和“小”是用来描述事物体积、规模等方面的词汇。它们能帮助我们更准确地描述和认识周围的事物。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中描述的“大象”和“小猫”。这个案例展示了“大”和“小”在实际中的应用，以及它们如何帮助我们区分不同的事物。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“为什么有些事物要设计成大的，有些要设计成小的？”

部编版一年级语文上册课文10《大还是小》公开课教学课件PPT

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带
的时候，我觉得自己很大。
自己的事自己做自立很大
大 ——— 很大
“很大、很小、
小 ———很很高小”比“大、小、高 ———高很”高程度深
很——表示程度加深
你有过觉得自己很大的时候吗？
拖地
洗碗
独自上学
与第1自然段呼应觉，得交自代己“小我”不同的感受
有时候，我觉得自己很小。我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
课堂练习
一、看拼音，写字词。
zì jǐ
chuān yī fu
自己穿衣服
二、根据课文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.“我”自己穿衣服的时候，“我”觉得自
己很大。（ √ ）
2.“我”够不到门铃的时候，“我”觉得自
己很小。（ √ ） 3.“我”更多的时候不想长大。（ × ）
课后习题
示例：我扫地的时候，我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。我哭鼻子的时候，我挑食的时候，我觉得自己很小。
部编版一年级上册
语文公开课交流教研课件
朗读课文。朗读指导：读前两段时语调上扬，读出
自豪的语气；读第3、4自然段时声音低落，读出不甘、胆怯的语气；读最后两段时要读出不希望长大的忧虑和渴望长大的好奇。
你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

部编版一年级语文上册《大还是小》原文及教案

【原文】

有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候我盼着自己快点儿长大。

【教案】

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观

学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）

2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因？

3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

（板书课题）10.大还是小（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快

(1)学生自由读生字。

一年级上册语文第七单元《大还是小》部编版

拓展提升
我长大了一岁
小鸟，小鸟，看见我，不要乱飞。再也不捉你们了，我长大了一岁。小弟，小妹，看见我不要抹眼泪。再也不欺负你们，我长大了一岁。爸爸、妈妈，我长大了一岁。大孩子做的事，我都要学会。
再见
看图说话
衣
你能说说“衣”字的古文字和古人的衣服什么地方很像吗?
衣
亠
点在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展。
小男孩什么时候觉得自己很大？
穿衣服的时候系鞋带的时候
有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
读一读
我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。
你能读出停顿和自豪的语气吗？
除了穿衣服，小男孩还会穿什么？
穿袜子穿裤子穿鞋子 ……
小男孩还有什么时候觉得自己很大？联系生活实际仿照句式说一说。
我自己________的时候，我觉得自己很大。
当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。
朗读课文，体会“小”
看图说话。
这两个苹果一大一小。
你们认为自己是大还是小呢？有位小朋友，也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
识字读文
有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。
shí hou

一年级上册语文教案10《大还是小》教学设计及课后反思(含达标训练)人教部编版

培养学生初步树立时间观念，珍惜时间、讲求效率的好习惯。
情感态度与价值观
增强学生的自我保护意识，懂得在与同伴相处中学会谦让、宽容。
添加标题
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Βιβλιοθήκη Baidu
添加标题
懂得自己的成长离不开父母的关爱、老师的教导和同学的帮助，懂得感恩。
初步懂得自己的事情自己做，培养独立生活的能力，养成自尊、自信、自立的品质。
导入新课：通过展示实物或图片，引导学生观察并比较
大小差异
讲解课文内容：通过朗读课文，讲解“大”和 “小”的概念，引导学生理解
课文内容
引导学生理解：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解“大” 和“小”的概念，
并学会运用
巩固练习：通过练习题或实践活动，巩固学生对“大” 和“小”概念的理解和运用
词语辨析：大和小是反义词，表示相反的意义。
重点句子解析
课文中的重点句子：找出课文中的重点句子，进行解析和讲解。句子的含义：解析重点句子的含义，引导学生理解课文内容。句子的表达方式：分析重点句子的表达方式，包括修辞手法、表达技巧等。句子的作用：阐述重点句子在课文中的作用，如承上启下、总结全文等。
黑板
黑板功能：书写、展示、互动等
黑板使用注意事项：保持清洁、避免反光等
黑板类型：传统黑板、电子白板等

人教部编版一年级上册语文《大还是小》教学设计【省比赛一等奖】名师精品优质课

大还是小 (第一课时)

课时目标：

1.认识“时、候”等 11 个生字和双人旁、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写生字“自”。

2.正确、流利地朗读课文读准字音。

3.初步感知课文，结合课文插图，找出“我”什么时候觉得自己很大。

4.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。教学重点：掌握本课生字词，课文正音。

教学难点：初步体会课文主人公的心情，结合生活实际谈谈自己。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

1. 今天,徐老师给大家带来一位老朋友．师出示字卡“大”，请同学大声喊出它的名字。 (生读：大)

2．师：同学们的声音大，大字宝宝也请来了它的好朋友。师出示字卡“小”，它是？ (生读：小)

师:大和小不仅是一对好朋友而且还是一对？（生答：反义词）

上课要大声的回答问题，声音太小老师就听不见了。我要看看这节课谁的表现最棒。表扬第ｘ组。 3．师质疑：那现在谁能用大和小来说说话呢？师拿出一个苹果和一颗红枣问什么大什么小？生齐答：苹果大红枣小

师点评：通过观察我们很容易看出苹果大红枣小.那你们是大还是小呢？先不用急着回答老师,因为呀有一个小朋友也遇到这个问题，我们先去课文中看看他是怎么回答的吧。今天我们就来学习第十课《大还是小》

6.这四个字我们都学过，请同学们把小手伸出来和老师一起写：大还是小(师板书课题）

7.师：同学们一起来读一读课题（生齐读课题）。

8.师过渡：想不想赶紧到课文中去看看呢？生：想。

师：请同学们把书翻开（生：第几面）师：第96面。二、初读课文,读准字音,学习生字： 1.师提自读要求。（注意听清楚老师的要求，同学们借助拼音自由读课文，特别是预习时圈出的会认和会写的要字多读几遍把音读准，好吧开始读吧！）

(生字详解)部编版一年级语文上册·第10课+大还是小

此外，文章还强调了独立性和自我成长的重要性。孩子通过尝试独立完成一些事情，逐渐培养了自信心和独立性，从而更好地适应社会和生活。
写作手法解读
本文主要采用了对比和比喻的写作手法，通过对比不同事物的大小，以及用比喻的方式描述孩子对“大”与“小”的认知和感受，使读者更加深入地理解文章的主题和思想。
例如，文章中描述孩子站在父母的手掌上，却发现自己的手比父母的手还要大，这种对比和比喻的方式生动形象地展现了孩子对“大”与“小”的初步认知。
本文主要描述了一个小朋友在成长过程中对自己和周围世界的大与小的认知和感受。通过对比和比喻，文章表达了人在成长中自我认知和社会认知的变化。
同时，课文还通过描述孩子与父母之间的互动，展现了孩子在成长过程中自我认知的变化。例如，孩子虽然小，但仍然想要帮助父母拿东西、关门窗等，这体现了孩子自我认知的提高和独立性的增强。
相关拓展阅读推荐
《大小是怎么来的》
这是一本介绍大小概念的科普读物，通过生动的插图和浅显易懂的语言，帮助孩子们更好地理解大小的概念。
《比较大小的故事》
这是一本以故事形式介绍大小概念的科普读物，通过有趣的故事情节，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习到关于大小的数学知识。
06 练习与思考
课堂小测验
作者介绍及创作历程
作者介绍
本课的作者不详，但可以肯定的是，作者一定是具有丰富教育经验和生活经验的专家或教师。他们通过对孩子成长过程中的观察和思考，结合教育理论，创作出了这篇富有启发性的课文。

部编新人教版一年级语文上册第10课大还是小课堂教学实录

部编新人教版一年级语文上册第10课《大还是小》课堂教学实录

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10 大还是小

名师教学设计片段

◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了！(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)

师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。

(学生认读，教师巡视)

师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？

生1：我会看书上的拼音。

生2：我会去查字典。

师：对，字典的确是一位好老师。

生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。

(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。)

师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。

师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？

(课件出示“很、得”)

师：你有什么发现吗？

一年级上册10课大还是小教学反思评课稿一等奖

通过比较和讨论，引导学生理解 “大”和“小”的辩证关系。
情感态度与价值观目标
体会成长的快乐，感受成长的烦恼。
懂得自己能做的事情自己做，培养独立自主的意识。
初步懂得人外有人、天外有天的道理，培养谦虚好学的品质。
2023
PART 03
教学内容与过程
REPORTING
教材分析与处理
教材特点
本课教材以“大还是小”为主题，通过生动的图画和贴近学生生活实际的文本，引导学生认识大小概念，培养学生的观察、比较和表达能力。
情感目标
学生在学习过程中感受到探究的乐趣，增强自信心和合作意识。
学生表现与反应
积极参与
合作意识
学生积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习兴趣。
学生在小组活动中能够互相帮助，共同解决问题。
思维活跃
学生能够主动思考，积极发言，提出有见地的问题和观点。
教学策略有效性评估
情境创设
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学内容概述
教学目标
教学重点
通过本课的学习，学生需要掌握大小概念的比较和判断，能够进行简单的数学运算，并培养学生的数学思维和认知能力。
大小概念的比较和判断；简单的数学运算。
教学难点
教学方法
如何让学生理解和掌握大小概念的比较和判断方法；如何引导学生进行简单的数学运算。

新部编版一年级上册语文《第10课大还是小》教案设计教学设计反思

新部编版一年级上册语文《第10课大还是小》教案设计教

学设计反思

《新部编版一年级上册语文《第10课大还是小》教案设计教学设计反思》这是一篇一年级上册语文教案，这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

新部编版一年级上册语文《第10课大还是小》教案板书设计教学设计

创新教案

《大还是小》教学设计

一、借助人物，设疑激趣

1.课件显示丁丁，教师谈话导入：同学们请看，这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢！你想知道他要说什么吗？（学生肯定回答：想。）现在让大家听听丁丁是怎么说的。

2.课件显示丁丁在幼儿园时的情景，同时播放丁丁说话录音：我叫丁丁，去年我六岁，还在幼儿园，现在我七岁了，已经是一年级的小学生了，我认识了很多字，会背很多的诗，还学会了合作，这时候我觉得我很大。但是我还不会炒菜、做饭，这时候我觉得我很小。

3.师：丁丁是大还是小呢？板书：大还是小。

二、初读课文，整体感知

1.播放丁丁读课文录音。

2.学生汇报通过听录音知道了什么。

3.师：刚才小朋友们听得特别认真，你想听听老师怎么读吗？（想）听老师读一读，看谁听得最认真。（师范读）

4.师：你想读吗？跟老师读一读。（教师领读）

5.学生自读。（读后汇报通过读知道了什么）

三、再读课文，随文识字

1.学生自读，边读边用喜欢的符号标记生字。（培养学生边读边画的学习习惯）

2.小组合作学习：看谁的金点子多，交流识字方法，与生字交朋友。（在合作中逐步培养学生独立识字的能力）

3.各组汇报金点子（识字方法、识字途径），表扬合作较好的小组。（引导学生加强合作，培养学生合作意识。）

统编版一年级语文上册《大还是小》公开课教案

部编本人教班一年级语文上册10大还是小教案【教材分析】

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

【课标表述】

*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

*阅读有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

*有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

【学习目标】

1. 借助拼音认识“时、候”等 11 个生字，知道“候、服”单独读时是二声，放在词语中读轻声。认识新偏旁双人旁和竖心旁；通过观察字形和老师范写学会写“己”。

2. 通过教师范读、借助拼音，正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

部编版一年级上册第10课《大还是小》预习及重要知识点梳理总结

部编版一年级上册第10课《大还是小》预习及知识点梳理

知识点

一、我会写

自zì（自己、自动、自由）

己jǐ（知己、严于律己）

衣yī（衣服、上衣、雨衣）

二、我会认

时shí（有时、时间、时代）

候hòu（气候、候鸟、等候）

觉jué（觉得、感觉、自觉）

得de（说得对、看得见）

很hěn（很多、很快、很好）

穿chuān（穿衣、穿着、穿越）

服fú（服装、西服、礼服）

快kuài（飞快、快乐、赶快）

三、认识新偏旁

彳：双人旁，从“彳”的字多与行走、行为和道路有关。

忄是汉字部首，由“心”演变而来。称竖心旁或竖心。古代人认为心脏主管人的思想，故“忄”旁的字多与心理活动有关。

四、多音字

觉jué(觉得)jiào(睡觉)

系xì(联系)jì(系鞋带)

五、近义词

觉得——感觉希望——盼望

六、反义词

大——小希望——失望

七、理解词语

觉得：认为。

按钮：用手按的开关。

雷声：下雨前打雷的声音。

八、句子解析

1.我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。

2.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。“我”觉得自己很小，因为有些事情我自己还做不了。

3.有时候，我希望自己不要长大。

希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望继续得到父母和亲人的呵护。

4.更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

因为我想自立，想成为一个勇敢得人。

九、问题归纳

1.“我”为什么觉得自已很大?

因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。

2.“我”什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?