《济南的冬天》导学案
《济南的冬天》 导学案
《济南的冬天》导学案一、学习目标1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南冬天的特点。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会作者对济南冬天的热爱和赞美之情，激发对祖国山河的热爱。
二、学习重难点1、重点（1）品味文章生动形象的语言，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
（2）体会济南冬天的特点和作者的情感。
2、难点（1）学习情景交融的写法。
（2）理解文中一些含义深刻的语句。
三、知识链接1、作者简介老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
现代著名作家，人民艺术家。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
2、写作背景本文是作者 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
济南的冬天给作者留下了深刻的印象，他用饱含深情的笔触描绘了济南冬天的独特景色。
四、预习导航1、给下列加点字注音镶（）髻（）响晴（）安适（）肌肤（）绿萍（）水藻（）贮蓄（）澄清（）空灵（）2、解释下列词语（1）响晴：（2）安适：（3）空灵：3、阅读课文，思考以下问题（1）济南的冬天总的特点是什么？（2）课文写了济南冬天的哪些景物？（3）作者是怎样描写这些景物的？五、课堂探究1、整体感知（1）朗读课文，思考：济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同？（2）作者是如何引出济南冬天的特点的？2、精读文本（1）默读课文第 2—5 自然段，分别概括这几个段落所写的景物及其特点。
第 2 自然段：景物：＿_______________特点：＿_______________第 3 自然段：景物：＿_______________特点：＿_______________第 4 自然段：景物：＿_______________特点：＿_______________第 5 自然段：景物：＿_______________特点：＿_______________（2）作者是怎样描写这些景物的？运用了哪些修辞手法？有什么作用？示例：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
部编版语文七年级上册济南的冬天导学案合集3篇金品
部编版语文七年级上册济南的冬天导学案合集3篇【部编版语文七年级上册济南的冬天导学案第1篇】济南的冬天知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。
(重点)2．领会自然之美，体会写景技巧。
(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。
今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。
③城外远山：素淡雅致、安适宁静。
④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。
古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
《济南的冬天》学案(优秀3篇)
《济南的冬天》学案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《济南的冬天》导学案
课堂随笔：课堂随笔：【反馈练习】1．全文围绕济南的冬天的特点来写。
文章第1自然段先用的写法，从自己的感受的角度总括了济南冬天的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景：一是济南的山景，分别写了：阳光朗照下的山，突出其的特点；的山，突出其；，突出其；二是济南冬天的水，着眼于表现其的特点。
2．揣摩下列语句，说说加点的词语好在哪里。
（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着．．，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（2）山坡上卧着．．点雪。
．．些小村庄，小村庄的房顶上卧着阅读下面的课文片段，回答问题。
⑴古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
⑵那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
3．给文中加点字注音。
水藻．（）贮．蓄（）长．枝（）澄．清（）4．第⑵段的描写对象是，其特征是。
5．第⑵段呼应开头，点出“温暖”之意的句子是：6．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：7．划线句A采用了的修辞手法，把水写得灵气、多情。
句中“绿的精神”指的是：。
8．划线句B是一个比喻句，其本体是，喻体是。
请从语段中再找出其他的比喻句。
（至少一例）9．这两段文字表现了济南冬天的特点。
阅读下面的短文，回答问题。
转过山谷一瞧，呀！这回既没有狂怒的白龙，也没有散碎的珠帘。
却见大龙湫（浙江雁荡山的一条瀑布）不肥不瘦，从连云嶂顶飘泻下来。
悠悠忽忽，晃晃荡荡，不到几丈，就化为烟云，如轻纱，似薄雾，那么轻盈，那么柔和。
部编人教版七年级语文上册第2课《济南的冬天》导学案(含答案)
《济南的冬天》导学案学习目标1、了解作者及相关文学常识，理解并积累生字、生词。
2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
重点：有感情地朗读课文，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的深情。
第一课时课时目标：整体感知课文，理清文章思路。
自主学习一、佳句积累春天阳光明媚、百花齐放，给人生机和希望，那么文人笔下的冬天又是怎样的呢？请你补充下列古诗词中关于冬天的描写。
1、，。
孤舟蓑笠翁，。
2、墙角数枝梅，。
遥知不是雪，为有暗香来。
二、了解作者及作品1、走近作者：老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。
1912年入北京师范学校，爱上了文学。
1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。
1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。
1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首‚旧时代的葬歌‛，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。
老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。
1951年12月，北京市人民政府授予他‚人民艺术家‛的光荣称号。
2、写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。
他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦，他在另一篇文章中写过这样的话：‚假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
‛（《想北平》）为了结束这‚没有家‛的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。
由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
三、基础积累将课后‚读一读，写一写‛生词抄在下面，并注音（读不准的字音，必须查字典，以确保注音准确）。
《济南的冬天》导学案(含答案)
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
济南的冬天有什么特点？作者采用了怎样的景物描述方法？请结合目标链接作认真分析。
参考答案：作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。抒发了作者的喜爱、赞美之情。
丰都县2012年春中学语文
八年级（下）发展性阅读导学案
（第三单元第12课）
备课时间
____周星期_____
主备人
审核人
授课时间
___周星期___需课时
课题
《济南的冬天》
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
学习抒情散文景物描述的常用方。
二、目标链接
（1）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（2）文中是怎样化静为动的呢？
(3)比较原句与改句，看表达效果有什么不同，并用学过的目标链接中的相关知识做出回答。
第2课《济南的冬天》导学案 2023—2024学年统编版语文七年级上册
2.济南的冬天老舍学习重点：1.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。
2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
3.品味精美的语言。
4.学习比喻和比拟的修辞方法。
课前预学初步感知【查一查】1.查找相关资料，并填空。
填空题《济南的冬天》的作者是________原名____________，字________，现代著名作家。
1951年北京人民政府授予他_______ 称号。
代表作有小说___ _____、___ _____，戏剧___ _____、___ _____。
【读一读】2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
发jì（）肌fū( ) 宽chǎng ( )狭zhǎi（）害xiū ( ) xiāng ( )边着．( )落澄．( )清贮．( )蓄水藻．( ) 济．( )南空灵．（）3.根据上下文，理解下列句中加点词的含义。
（1）像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹．．。
_______________________________________________________________（2）有这样慈善．．的冬天，干啥还希望别的呢?_______________________________________________________________ 【理一理】4.本文采用了怎样的结构?抓住了济南冬天怎样的特点?又是通过哪些景物来表现的?_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【问一问】5.在阅读课文的过程中，你一定产生了一些疑问，挑你认为有价值的写下来。
部编版语文七年级上册济南的冬天导学案(精选3篇)
部编版语文七年级上册济南的冬天导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册济南的冬天导学案第【1】篇〗一、定向（教学目标）1.了解有关作者的文学常识。
2.整体感知课文，理清脉络。
3.体会生动优美的语言，感受作者对济南的热爱之情。
二、导学（一）创设情景，导入教学，明确学习目标。
（二）介绍有关作者文学常识及写作背景。
（三）解决生字词。
（四）诵读课文，整体感知文章。
1.济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？明确：温晴。
作者通过与其他三地进行对比得出的。
2.文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水（可爱、暖和）（秀气、娇美）（淡雅）（清亮、空灵）3.作者花这么多笔墨来描绘济南的冬天，表达了他什么样的思想感情？三、检测（赏析）课文中有许多优美的句子或段落，你最喜欢哪些？说说理由。
四、小结用自己的话说说本文的主要内容。
五、拓展写一段描绘自己家乡冬天景色的话，是当地运用各种修辞手法。
六、教学反思《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。
学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
在课堂中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美。
不足之处：1.课文是一篇优美的散文，在展现美上我做的不好，没有适当地运用多媒体作辅。
2.读书是阅读教学的最重要一环，在反复朗读中学生既可以领略济南冬天的景色之美，也可以领略老舍作品的语言之美，而我却在课堂中把这环节省去了，这是以后上课需要注意的。
3.没能完成所设定的教学目标是本节课最大的败笔，主要原因是对时间的把握不够，在分析景物及景物特征的时候花费太多时间了。
4.在课堂中，我讲的太多，学生自主学习的时间太少。
这在日后需要慢慢改善，还给学生作为学习主体的权利。
部编版语文七年级上册2济南的冬天导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册２济南的冬天导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册2济南的冬天导学案【第1篇】教学目标1、流畅、感情充沛地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情,陶冶学生的审美情趣。
教学准备1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时导入谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。
今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水朗读感知出示课题及教学目标1、播放范读录音要求：１）听准字音２）注意语气，语调，语速及重音２、指定一小组朗读课文其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
３、讨论，感知全文１）济南为何“真是算个宝地”？２）课文写了济南冬天的哪些景物？３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。
４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？探究后参考：１）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。
２）阳光朗照温静冬天的山薄雪覆盖秀气城外远山淡雅冬天的水水藻的绿清澄３）暖和安适a．济南三面环山，b．“放在小摇篮里”c．山是阳光朗照，薄雪覆盖d．水是不结冰的，清澈透明e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
《济南的冬天》导学案含答案
12《济南的冬天》导学案【教学目标】1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3．培养学生自读写景抒情散文的能力。
4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【教学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【教学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。
【导学过程】一、导入新课：同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。
就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
【知识链接】介绍作者：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。
隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。
济南的冬天导学案（通用12篇）
济南的冬天导学案济南的冬天导学案（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的济南的冬天导学案，欢迎大家分享。
济南的冬天导学案篇1【学习目标】1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【学习重点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【学习难点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【自主预习案】1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!水zǎo( ) chéng( )清宽chǎng ( ) 水藻( )狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )2、解释下列词语响晴：_________________________________温晴：________________________________。
安适：________________________________。
空灵：________________________________。
3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。
B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。
代表作有小说________________，话剧________________。
【课内探究案】一.创设情境，激情投入，明确目标。
部编版语文七年级上册济南的冬天导学案【精选3篇】
部编版语文七年级上册济南的冬天导学案【精选3篇】【部编版语文七年级上册济南的冬天导学案第1篇】一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
二、教学重难点教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
三、教学方法朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师运用谈话法进行导入：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。
对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。
但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.同学们大声朗读课文(注意：朗读的语速、感情等)。
2.学生了解文章大概内容。
(明确：从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)(三)品析语句，合作交流。
1.学生再次读课文，提问：济南冬天总的特点是什么作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点明确：济南冬天总的特点是“温晴”。
作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.作者是如何对冬天景物进行描写的明确：第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。
通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。
部编版语文七年级上册2济南的冬天导学案(精选3篇)
部编版语文七年级上册２济南的冬天导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册2济南的冬天导学案第【1】篇〗一、学情分析通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。
《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。
所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时三课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。
在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
《济南的冬天》学案【精选9篇】
《济南的冬天》学案【精选9篇】《济南的冬天》导学案篇一设计者：湖北宜昌夷陵区：黄丽萍○教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。
（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。
）二、师生共赏1、师生同读①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）生：讨论交流③④。
师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。
（开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。
）比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑴借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑴评价提高分组评价，选择最优美的文章在全班交流。
四、友情链接课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。
查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。
附：老舍（1899～1966）现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青，鸿来、非我等。
部编版语文七年级上册2济南的冬天导学案推荐3篇
部编版语文七年级上册２济南的冬天导学案推荐３篇〖部编版语文七年级上册2济南的冬天导学案第【1】篇〗教学目标：⒈精读课文，体会景物描写中的感情⒉赏析语言的准确性和生动性一、导入。
由作业导入：大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）⒈本文的开头有什么特点？（对比）⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？北平—刮风伦敦—有雾热带—有毒日济南—无风声济南—无雾济南—无毒日⒊作者运用这一组对比的目的是什么？（为了突出济南冬天的特点—温晴）⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。
老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。
而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。
”从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。
A、阳光朗照下的山：可爱B、薄雪覆盖下的山：秀气C、城外远山：小水墨画⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。
”②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序]⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。
部编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》导学案(含答案)
人教统编版语文第2课《济南的冬天》导学案学习目标1、了解作者及相关文学常识。
2、掌握“髻、贮蓄、澄、镶”等词语的读音及书写。
3、学习课文中情景交融的写作方法。
学习重难点1、感知课文内容，体会济南的冬天之美。
2、学习课文清晰的层次、合理的布局以及情景交融的写法。
3、体会文章情景交融的写法，培养学生对祖国河山的热爱和赞美之情。
学习过程：一、基础知识练习1、下列加点字注意全对的一项是（）A.贮．( chǔ)蓄转圈．( quān ) 奇迹．(jì)B. 水藻．(cǎo) 地毯．( tǎn 矮．( ǎi )松C. 慈．( cí)善) 救济．( jí) 狭．( xiá)窄D.发髻．( jí) 镶．( xiāng )嵌宽敞．( chang)2、下列各组词语中无错别字的一项是（）A.贮蓄簿雪晌晴唤醒着落B.肌肤慈善摇蓝暖和不知不觉C.秀气邪射缺口安适理想境界D.害羞绿萍奇迹地毯蓝汪汪3、选出下面句子中没有运用修辞手法的一项（）A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。
B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
4、对下列句子中加点词语的理解有误的一项是（）A.在北中国的冬天，而能有温晴．．的天气，济南真得算个宝地。
（阳光和煦，不冷不热，气候温暖宜人。
）B、济南是受不住大雪的，那些小山太秀气．．了。
（这里运用了拟人的修辞手法，意思是小巧而清秀。
）C.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧．着点儿雪。
（照应前文“暖和安适地瞅着”，写出了山村和雪的神态。
）D.就凭这些绿的精神，水也不忍得．．．冻上。
（比喻的修辞手法，写出水的多情，到了冬天还充满春意。
）5、描写景物时由于观察的立足点不同，往往采用不同的描写角度。
下列说法有误的一项是（）A.“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。
济南的冬天导学案（通用4篇）
济南的冬天导学案（通用4篇）济南的冬天导学案篇1学习目标：1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。
2、赏析比喻、拟人的句子，体会本文情景交融的特点。
3、学习本文的语言风格，在写作时仿效借鉴。
学习重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。
学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。
学习过程：一、课前预习：1、给加点字注音，根据拼音写汉字济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）2、结合课文，理解下列词语的意义响晴：秀气：贮蓄：澄清：空灵：3、查找资料了解作者。
老舍（1899～1966），原名______，字______。
北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。
是语言大师，被誉为“____________”。
著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点。
5、朗读课文，思考以下问题① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物？② 概述文章大致内容。
6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、课堂学习（一）、情景导入：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
（二）、自主合作学习：1、交流预习情况，展示预习成果2、朗读课文，整体感知要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
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《济南的冬天》导学案
第一课时
学习目标：
1.反复诵读，体会出景物的特点及作者的思想感情。
（重点）
2.感知济南的冬天特有的魅力，了解济南冬天的一些景物，明白济南冬天的特点。
（重难点）
一、创设情境，导入新课
1.创设情境导入。
2.出示目标。
3.走近作者
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
二、初读课文，整体感知
1.检查预习
济南（）伦敦（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）宽敞（）
根据课文内容填空。
（1）《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的__________（体裁），本文作者_______，原名____________，字________，_________人。
作品有长篇小说_____________、____________等，话剧______、_____等。
2.走进文本，通读文本：
1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。
2、再次阅读课文，思考：
①划分文章段落。
第一部分（段）：写济南冬天的。
第二部分（段）：写济南冬天的。
第三部分（段）：写济南冬天的。
②济南的冬天的总特点是什么?这种特点是源于什么样的地形特点？
③课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）?
④表达了作者怎样的思想感情?
三、合作探究
1.思考：课文用什么手法来表现济南冬天的特点的？
2.文中选取了具有代表性的景物来描写济南的冬天，那么这些景物各有什么特点？
四、课堂小结
1.谈谈你这节课的收获。
2.回顾本节课的目标，看看是否完成。
五、作业布置
1.熟读并背诵第四自然段。
2.在文中找出你喜欢的句子，并做赏析。
（提示：可以从遣词造句、修辞手法、情景交融、写景层次等角度进行赏析。
）
第二课时
学习目标:
1.学习作者抓住景物特点描写景物的方法，体会景物描写中蕴含的感情。
(重点)
2.体会作者对济南、对祖国河山的真挚的思想感情。
（难点）
一、复习导入
1.回顾上节课所学内容。
2.出示目标。
二、整体感知
济南的冬天是美的，但在老舍的笔下显得更美，现在再总结一下它究竟美在哪里。
用“我认为济南冬天美在。
”这样的句式说出你对它的魅力的
体会。
（抢答或者接力回答，不重复别人的答案）
例：我认为济南冬天美在它有温晴宜人的天气。
我认为济南冬天美在。
三、合作探究
1.你最欣赏济南冬天的哪幅山景图？在你认为写得最妙的词语或者句子下面做批注。
可以从遣词造句、修辞手法、情景交融、写景层次等角度进行赏析。
（先独立完成，再组内交流）
示例：“忽然害了羞”用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。
2.济南冬天的水色又有什么特点呢？作者描绘水色的方法和写山景的方法有什么异同？（从写景的顺序、抒发情感、修辞运用等方面进行比较）
四、拓展延伸
对比阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
五、课堂小结
1.总结写法。
2.谈谈本节课的收获与不足。
六、当堂检测
1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是（）
A.响．晴（xiǎng）安适．（shì）贮．藏（chǔ）慈．善（cí）
B.水藻．（zǎo）温情．（qíng）澄．清（chéng）绿萍．（píng）
C.发髻．（jì）镶．嵌（xiān）狭．窄（xiā）宽敞．（chǎng）
D.肌．肤（jī）着．落（zháo）地毯．（tǎn）秀．气（xiù）
2.判断下列各句的修辞手法，将字母写在后面的括号里。
A.明喻
B.暗喻
（1）最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
（）
（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧！（）
（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
（）
课外阅读
济南的秋天
济南的秋天是诗境的。
设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。
你的幻想中要是有这么个境界，那便是济南。
设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
请你在秋天来。
那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。
可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。
这个诗意的秋光秋色是济南独有的。
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和冬的全赐给了济南。
秋和冬是分不开的。
秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连秋带冬全部给了济南。
诗的境界中必须有山有水。
请看济南吧。
那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。
以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。
山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。
山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。
山顶的颜色不同不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。
山腰中的颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。
忽然黄色更真了一些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。
有这样的山，再配上那蓝色、晴暖的阳光：蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温
柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。
高的更高了些，低的更低了些，少的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。
看山顶上那个塔！
1、写出本文的中心句：_
2、第1自然段写作者幻想中的济南的特征_
3、作者对山的描写从哪几个方面来写的？
4、文中写山腰的变化，连用了六个“忽然”，试分析其作用。
5、文中最后一句赞美了什么？。