青岛版五年级下册科学实验报告

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青岛版科学五年级下册实验报告单(六三制)

青岛版科学五年级下册实验报告单(六三制) 实验一：测一测反应速度

【实验目的】测定自己的反应速度，比较不同学生的反应速度。

实验材料：尺子

【实验步骤】

(1)学生2人一组，一名为测试者，另一名为受测者。

(2)测试者手握尺子刻度最大的一端，受测者拇指和食指对准尺子刻度为O的一端，但不要接触尺子。

(3)测试者一旦松开手，受测者尽快用拇指和食指夹住尺子。记下夹住尺子的刻度。

(4)小组成员轮流测试，每人至少测试3次。注意事项：

①同学间密切配合，认真记录。

②测量时，关闭教室里的电风扇，保证教室内无风。

③测试者要让尺子竖直自由落下，受测者的肘关节要固定在自己的桌子上、防止手臂上抬或下移去夹尺子，导致测量数据不准确。

④受测者夹住尺子后，读取手指上侧对应的数值。

【实验现象】有的学生夹住尺子时的刻度值小，有的学生夹住尺子时的刻度值大。

【实验结论】夹住尺子时的刻度值越小，反应速度越快;不同人的反应速度不同;反应速度随实验次数的大量增加而逐渐加快。

实验二：头盔可以保护脑的模拟实验

【我的猜想】头盔的外壳很硬，戴头盔可以保护脑。

【实验材料】头盔、西瓜、塑料袋

实验方法】

(1)相同条件：将两个重量差不多的西瓜装入塑料袋内，距离地面的高度相同。

(2)不同条件：一个西瓜放入头盔内

(3)让两个西瓜同时做自由落体运动，观察撞击地面之后西瓜的状态。

【实验现象】放人头盔中的西瓜完好无损，另一个西瓜被摔裂了。

【实验结论】戴头盔能保护脑。

实验三：同一个人的脉搏在不同的情况下有变化吗？

【我的猜想】同一个人的脉搏在不同的情况下会有变化

【实验材料】秒表

(六三制)青岛版五年级下册科学实验报告

青岛版(六三制)五年级下册科学实验报告

测一测反应速度（第2课）

实验目的:测定自己的反应速度，比较不同学生的反应速度。

实验材料:尺子

实验步骤:

1.学生2人一组，一名为测试者，另一名为受测者。

2.测试者手握尺子刻度最大的一端，受测者拇指和食指对准尺子刻度为0的一端，但不要接触尺子。

3.测试者一旦松开手，受测者尽快用拇指和食指夹住尺子，记下夹住尺子的刻度。

4.小组成员轮流测试，每人至少测试3次。

注意事项:

①同学间密切配合，认真记录。

②测量时，关闭教室里的电风扇，保证教室内无风。

③测试者要让尺子竖直自由落下，受测者的肘关节要固定在自己的桌子上，防止手臂上抬或下移去夹尺子，导致测量数据不准确。

④受测者夹住尺子后，读取手指上侧对应的数值。

实验现象:有的学生夹住尺子时的刻度值小，有的学生夹住尺子时的刻度值大。实验结论:夹住尺子时的刻度值越小，反应速度越快;不同人的反应速度不同;反应速度随实验次数的大量增加而逐渐加快。

空气是单一的气体吗（第6课）

实验一

实验目的:研究空气的成分。

实验器材:剪去底部的矿泉水瓶、蜡烛、木条、红墨水、水槽等。

实验步骤:

1.将蜡烛固定在水槽中，向水槽中倒人适量的水，加几滴红墨水，再点燃蜡烛。

2.扣上矿泉水瓶，观察蜡烛的燃烧情况和矿泉水瓶内水面的变化。

3.把水槽中的水加到与瓶内水面-样高。

4.拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插人瓶口，观察燃烧

木条的变化。

实验现象:

1.罩上矿泉水瓶后，蜡烛燃烧段时间后熄灭了，矿泉水瓶内的水位升高。

2.把燃烧的木条迅速插人瓶口，木条很快熄灭。

实验结论:

青岛版五四制科学五年级(下册)实验报告汇总

五年级下册科分组实验操作基本要求

（参考资料）

实验1 模拟火山喷发实验

实验名称：模拟火山喷发实验

实验材料：三脚架、铁盒子、酒精灯、火柴、土豆泥、番茄酱。

实验步骤：

1、在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖个小洞。

2、往洞里倒入一些番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口。

3、把铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，观察番茄酱受热后外溢的现象。

实验现象：番茄将会穿过土豆泥冒出来。

实验结论：地壳越往深处温度越高，压力越大，岩浆像烧红了的玻璃似的，通过岩石空隙向上运动。随着岩浆不断上升，遇到薄弱的地表时，岩浆会喷出地表形成火山。

注意事项：要把番茄酱放在土豆泥里面。

实验2 地震成因模拟实验

实验名称：地震成因模拟实验

实验材料：薄木板、毛巾

实验步骤：

1、将毛巾叠成几层，向中间挤压，看毛巾有什么变化？

２、拿薄木板，慢慢用力弯曲，体会手上有什么感觉，观察发生的现象。

实验现象：薄木板会断裂，手感觉到麻木。

实验结论：当薄木板承受不了所用的力时就会突然断裂---地震。

实验3 卵石磨圆的模拟实验

实验名称: 卵石磨圆的模拟实验

实验材料：饮料瓶、水、砖、锤子

实验步骤：

1、用锤子把砖敲成碎砖块。

2、把碎砖块放入盛有水的大玻璃瓶里，把瓶口拧紧。

3、用力摇晃瓶子，过一段时间后观察。

实验现象：观察到碎砖块没有了棱角，变成圆形了。

实验结论：在水的冲刷和碎砖块的相互碰撞、摩擦的过程中，碎砖块棱角消失变得光滑起来。

实验4 温度对岩石破坏作用的模拟实验

实验名称：温度对岩石破坏作用的模拟实验

实验材料：酒精灯、页岩、镊子、水。

青岛版五年级下册科学第5课《生物繁殖新技术》教案教学设计

青岛版五年级下册科学第5课《生物繁殖新技术》教案教

学设计

一、教材分析

本课教学内容涉及到科学技术的应用，重点介绍了人类运用生物技术实现繁殖的新方法，强调了科技创新给我们带来的便利和成果。本课的教学任务是让学生认识到科技创新的重要性，理解生物技术的意义及应用，引导学生关注生物繁殖技术对人类产生的影响。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解生物繁殖新技术的发展和应用。

（2）明白生物科技发展对人类生活的重要性。

（3）掌握间充质干细胞的作用及应用。

2.能力目标

（1）能根据图片、图表等资料测试自己的理解。

（2）能够进行简单的生命科学实验，了解其中基本操作方法。

（3）能够通过生活实践理解生物科技的实际应用。

3.情感目标

（1）培养学生对科学技术的敬畏之心。

（2）激发学生对科学技术创新的热情。

（3）引导学生关注科学技术的应用对于人类的贡献。

三、教学方法

1.综合运用讲授、演示、实验、讨论、自主学习和小组合作等多种教学方法。

2.夯实基础：以幻灯片形式展示生物繁殖新技术的发展历程及应用现状，考验学生对知识点的熟悉程度。

3.提高提问效果：采用提问式授课方式，通过不断反复的提问，引导学生深入思考，逐渐形成自主学习能力。

4.强化实验课：加强听力训练，提高学生的实验能力和思维能力。

四、教学重点与难点

1.教学重点：让学生了解生物繁殖新技术的发展过程及其应用，引导学生关注科学技术的创新与应用对人类生活的影响。

2.教学难点：让学生理解干细胞的基本概念和其作用方式，引导学生了解生物科技在医学、生产等各个领域的应用。

五、教学过程设计

五年级下册科学我们的呼吸青岛版

78%的氮气 21%的氧气 1%的二氧化碳、氢气、水蒸气等
名称
1号烧杯（用嘴往里吹气）
探究人体吸进和呼出的气体是否相同看到的现象
澄清的石灰水变浑浊
2号烧杯（用针管往里打气）
石灰水没有大的变化
来自百度文库
我们的发现
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳；我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分较多，所以我们吸进的气体是氧气。
总量。它是检测我们呼吸器官健康程度的重要指标。
肺活量测试仪
﹡调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，写出调查报告。
﹡10岁儿童的肺活量一般在1400毫升左右 ﹡成年人的肺活量一般在4000毫升左右 ﹡运动员的肺活量能达到6000毫升甚至
8000毫升左右。
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳；我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分最多，所以我们吸进的气体是氧气。
呼吸器官主要有哪些？我们是怎样呼吸的？
咽喉气管肺
鼻腔支气管
咽喉气管肺
鼻腔支气管
咽喉气管肺
鼻腔支气管
如何保护我们的呼吸器官？
珍爱生命，健康呼吸！
﹡人体的呼吸器官主要包括鼻、咽...
﹡呼吸是人体吸取氧气、呼出二氧化
碳的过程...
﹡珍爱生命，健康呼吸！

青岛版小学科学五年级下册《杠杆》观察报告（5篇范例）

第一篇：青岛版小学科学五年级下册《杠杆》观察报告

《标杆》教学观课报告

观察报告；小学科学《标杆》教学：通过对两堂小学科学课关于小组合作探究的。

一、观察起因；新课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者；在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法；

二、观察策略；对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作；

三、观察结果；我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分；

一、观察起因

新课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”就是要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能，体验知识形成的过程与方法，培养正确的情感态度和价值观。

在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，并且开展得轰轰烈烈。以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。对此，我着重的对小学生在课堂上的小组合作探究学习进行了观察。

二、观察策略

对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。

三、观察结果

我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果：

（一）第一次课堂观察——《杠杆》

青岛版小学五年级下册科学实验报告

1.模拟雨的形成实验

实验器材:铁架台、酒精灯、石棉网、平底烧瓶、弯管、烧杯、冰袋等。

实验步骤:

1.组装好实验器材,在平底烧瓶中放入一些水。

2.在烧杯底部放一个冰袋,让烧杯底部均匀受冷，使底部温度降低。

3.点燃酒精灯,用外焰加热平底烧瓶中的水。

4.过一段时间,观察现象。

实验现象:水蒸气在烧杯底部凝结成小水滴,逐渐增大,过一会落下来。

实验结论:水蒸气遇冷凝结成小水滴,当小水滴大到空气托不住的时候就会落下来,形成雨。

2.热传导实验

实验目的：探究热在固体中的传递

实验准备：带铜棒的铁架台、凡士林、火柴、酒精灯。

实验步骤：1.将火柴棒抹上少许凡士林,让其依次粘在铜棒上,保持间距一致。2.用酒精灯加热铜棒的一端,观察现象。

实验现象：加热过程中,会发现靠近火焰的火柴先掉落,随后火柴按铜棒受热近端至远端的顺序依次掉落。

实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分,这种传递热的方式叫作传导。

3.手背、手指关节划伤后的正确应急处理

实验材料：棉棒、生理盐水、碘伏、剪刀、纱布创口贴

实验步骤：

1.手背不小心被划伤后：先用生理盐水冲洗伤口，再用棉签擦拭伤口处的水渍，最后在伤口处贴上创可贴。

2.手指关节划伤后：将创可贴沿虚线剪开，将中心的药棉对准创口。

4.探究光在空气中的传播路线

实验材料：手电筒、纸屏、3个带孔的纸板

实验步骤：

1.将3个带孔的纸板和纸屏按顺序摆放在同一条直线上。

2.用手电筒从第一个小孔照射，观察实验现象。

实验现象：光穿过第二个和第三个小孔，在纸屏上出现一个光点。

青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》课堂观察报告

《凸透镜》课堂观察报告

通过听江老师执教的《凸透镜》一课，受益匪浅。我们组从学生学习方面来观课。江老师创设生动的情境激发学生的学习兴趣，学生积极参与到学习中，课堂气氛较活跃，学习效果较好。通过课堂观察，从以下几个方面交流学生的学习情况：

一、学生倾听情况：

在整个课堂教学中，93%的学生能够做到认真倾听老师的讲课，课堂教学的每个环节96%的学生能做到全程参与学习，有80%的学生能够做到认真倾听同学的发言，有60%的学生能够对同学的发言进行评价。

二、学生互动情况：

整节课，同学们围绕着能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能通过观察、试验，探究到凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录；学生们愿意合作与交流，从中体验到了乐趣，知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。课堂学习氛围浓厚，学习效果显著。

三、学生自主学习情况：

为了培养学生的自主学习的习惯，教师不断地创造机会让学生自主学习。学生在自主学习的过程中，能够积极的探究，发现问题。如：小组同学合作做凸透镜成像的实验,自己制作凸透镜等培养学生的动手能力和探究能力

。

四、学生学习目标的达成情况：

本节课，通过学生的合作，教师的引领基本达成本预设的教学目标。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）

青岛版五年级下册科学实验报告单表格式全册

班级：实验时间：实验教师：小组：

实验名称：测一测我们的脉搏

实验报告单

班级：实验时间：实验教师：小组：

实验名称：测一测我们的脉搏

实验报告单

班级：实验时间：实验教师：小组：

实验名称：测一测我们的脉搏

实验报告单

班级：实验时间：实验教师：小组：

实验名称：测一测我们的脉搏

同一个人不同状态静止

运动

轻微运动

剧烈运动

脉搏跳动次数（1分钟）

同一个人不同状态静止

运动

轻微运动

剧烈运动

脉搏跳动次数（1分钟）

同一个人不同状态静止

运动

轻微运动

剧烈运动

脉搏跳动次数（1分钟）

同一个人不同状态静止

运动

轻微运动

剧烈运动

脉搏跳动次数（1分钟）

实验名称：凸透镜成像规律实验

方法调整蜡烛、凸透镜、光屏的位置，观察光屏上的变化。

现象蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离小

结论

实验报告单

班级：实验时间：实验教师：小组：

实验名称：凸透镜成像规律实验方法调整蜡烛、凸透镜、光屏的位置，观察光屏上的变化。

现象蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离小

结论

实验报告单

班级：实验时间：实验教师：小组：

实验名称：凸透镜成像规律实验方法调整蜡烛、凸透镜、光屏的位置，观察光屏上的变化。

现象蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离小

结论

实验报告单

班级：实验时间：实验教师：小组：

实验名称：凸透镜成像规律实验方法调整蜡烛、凸透镜、光屏的位置，观察光屏上的变化。

现象蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离小

青岛版(六三制)五年级下册科学实验报告经典

青岛版(六三制)五年级下册科学实验报告

测一测反应速度（第2课）

实验目的:测定自己的反应速度，比较不同学生的反应速度。

实验材料:尺子

实验步骤:

1.学生2人一组，一名为测试者，另一名为受测者。

2.测试者手握尺子刻度最大的一端，受测者拇指和食指对准尺子刻度为0的一端，但不要接触尺子。

3.测试者一旦松开手，受测者尽快用拇指和食指夹住尺子，记下夹住尺子的刻度。

4.小组成员轮流测试，每人至少测试3次。

注意事项:

①同学间密切配合，认真记录。

②测量时，关闭教室里的电风扇，保证教室内无风。

③测试者要让尺子竖直自由落下，受测者的肘关节要固定在自己的桌子上，防止手臂上抬或下移去夹尺子，导致测量数据不准确。

④受测者夹住尺子后，读取手指上侧对应的数值。

空气是单一的气体吗（第6课）

实验一

实验目的:研究空气的成分。

实验器材:剪去底部的矿泉水瓶、蜡烛、木条、红墨水、水槽等。

实验步骤:

1.将蜡烛固定在水槽中，向水槽中倒人适量的水，加几滴红墨水，再点燃蜡烛。

2.扣上矿泉水瓶，观察蜡烛的燃烧情况和矿泉水瓶内水面的变化。

3.把水槽中的水加到与瓶内水面-样高。

4.拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插人瓶口，观察燃烧

木条的变化。

实验现象:

1.罩上矿泉水瓶后，蜡烛燃烧段时间后熄灭了，矿泉水瓶内的水位升高。

2.把燃烧的木条迅速插人瓶口，木条很快熄灭。

实验结论:

青岛版五年级下册科学《脑与神经》教案

【教学内容】青岛版小学《科学》五年级下册《脑和神经》

【教学目标】

1.知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。

2.培养学生的类比推理能力和想象能力.能用所学知识解释科学现象。

3.体会人体各部分是相互联系的.向学生进行脑的保健教育。

【教学重难点】

教学重点：1.知道人的神经系统是有哪些部分构成的。

2.培养学生的推理和想象能力。

教学难点：体验并理解脑和神经的作用。

【教具、学具】

教师准备：收集有关脑与神经系统如何进行信息传递的图文资料.制作多媒

体课件.准备豆腐、桃仁、大脑模型。

学生准备：硬币、铅笔、白纸和尺子。

【教学过程】

一、创设情境.游戏导入

谈话导入.同学们我们今天来继续研究《人体内部的秘密》.首先我们来思考一下几个生活中的实例.要求：仔细阅读认真思考。

大屏幕出示：①夏天的晚上.当一只蚊子飞近你的耳旁时.你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时.你会马上抬手把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准.正好把它打死？②课堂上.当老师叫某一学生的名字时.学生应声起立。请他坐下.学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下.他又能坐下？是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时.眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？

针对上面生活中的实例进行猜想结果.小组讨论。为了更好的解决这几个问题.我们先来做几个探究实验？

教师出示实验要求：（出示课件）第一在老师说开始后.各小组才能进行实验;第二每做完一个实验立即做好相关记录.再进行下一个；第三最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果并得到一颗智慧星。

青岛版小学科学五下1-3单元实验报告

模拟火山喷发的实验

实验目的：模拟火山喷发

实验材料：三脚架、石棉网、烧杯、土豆泥、番茄酱、酒精灯、火柴

实验过程：1、在烧杯中放入土豆泥，做成山的形状。

2、在中间挖一个小洞，倒入一些番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封口。

3、用酒精灯加热，观察现象。

实验现象：番茄酱冲出薄的土豆泥外溢。

实验结论：地壳越往深处温度越高、压力越大，使岩浆沿裂缝上升，遇到薄弱地壳，喷出地表形成火山喷发。

模拟地震成因

实验目的：模拟地震产生的原因

实验材料：竹筷

实验过程：1、拿一根筷子，慢慢用力弯曲，体会手上感觉，观察现象。

2、同时用两根筷子重复实验。

实验现象：筷子断裂，手感到麻木。

实验结论：筷子—地壳的岩层；筷子被用力弯曲—挤压产生褶皱；当筷子承受不住力时突然断裂—地震。

模拟温度对岩石的破坏作用

实验目的：探究温度对岩石的破坏作用

实验材料：酒精灯、页岩、燃烧钳

实验过程：1、点燃酒精灯，夹紧岩石用酒精灯加热。

2、加热后马上放入水中，反复几次，观察现象。

实验现象：岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。

实验结论：岩石在温度等因素的长期作用下发生碎裂现象。

探究影响摆摆动快慢的因素

实验目的：探究影响摆摆动快慢的因素

实验材料：细线、钩码、铁架台、计时器

实验过程：1、做好一个摆

2、用计时器测量摆摆动10秒摆动了几次并记录，测量三次。

3、其他条件不变，增加摆幅，重复步骤2的测量并记录。

4、与步骤2相比，其他条件不变，增加摆锤重量，重复测量并记录。

5、与步骤2相比，其他条件不变，增加摆线的长短，重复测量并记

录。

6、比较几次读数。

实验现象：步骤3、4与2的数据相等，5的数据比2的小。

青岛版五年级下册科学实验教学计划

青岛版五年级下册科学试验教学安排

试验教学在小学科学课对于培育学生的动口、动手、动脑实力，对于培育学生的科学探究实力，对于培育学生的创新意识都具有其他教学手段不行替代的作用。因此，在科学教学中，做好试验教学工作，无疑是培育学生创新实力的最好途径。在新课程理念的引领下，在总结以往阅历的基础上，特制定以下试验教学安排：

一、指导思想

以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培养他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教材分析： 1、整体概述：（1）供应足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。（2）帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。（3）科学概念的构建不是一步到位的，须要长时间的学习才能达成，老师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的相识沿着概念形成的规律发展。（4）本册有很多动手制作的项日，肯定要让学生亲自经验制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究实力。

二、目标、措施

1、加大试验教学力度

伴随着全国青少年科学教化试验基地师训安排课题的开展，我校的试验教学也加大了力度，依据新的配备标准补充了仪器，保证了科学课的充分开展，在教学领导小组的组织下，切实把精力放在指导试验教学探讨上。

2、扎实开展试验教学

《标准》指出，小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学教化要真正作到面对全体，为每一个学生供应适合自身发展的学习机会。试验教学在课程中占有重要的地位，教学中要贯彻以人为本的教化理念。

青岛版五年级下册科学实验报告

青岛版五年级科学下册实验报告

实验1：口腔中的唾液对淀粉的消化作用

实验材料：水槽、试管、试管架、温水、碘酒、滴管、温度计等。

实验步骤：1、取两支试管，分别左右加入等量的淀粉液，在一支试管中加入少量唾液，并摇匀。

2、将两支试管放入37℃左右的温水中。

3、过一会儿分别往两支试管中加入一滴碘酒，观察现象。

实验现象：没加唾液的淀粉液变成了浅蓝色，加了唾液淀粉液没有变色。

实验结论：唾液能消化淀粉。

实验2：检验人体吸进和呼出的气体是否相同

实验材料：集气瓶、玻璃片、玻璃管、水槽、水等。

实验步骤：1、先收集一瓶人吸进的气体用玻璃片盖好，再用排水集气法收集另一瓶人呼出的气体用玻璃片盖好。

2、将点燃的火柴先后放入两瓶气体内，观察其燃烧现象。

实验现象：把燃烧的火柴放入人吸进的气体后能继续燃烧，放入呼出的气体后立即熄灭。

实验结论：吸进和呼出气体的成分不同，吸进气体中的氧气含量多，呼出气体中的二氧化碳含量多。

实验3：测一测我们的脉搏

实验材料：秒表。

实验步骤：1、左手摸到右手的动脉。

2、静坐时，脉搏跳动的次数（1分钟）：约70次。

3、轻微运动时，脉搏跳动的次数（1分钟）：约90次。

4、剧烈运动时，脉搏跳动的次数每分钟：约110次。

实验结论：人在不同的状态下，心跳的次数不一样；同一状态下，不同的人心跳次数也不一样。

实验6：凸透镜成像实验规律

实验材料：蜡烛、纸屏、凸透镜

实验步骤：1、点燃蜡烛立在桌上，把凸透镜立在蜡烛和纸屏中间，使三者成一条直线。

2、左右移动凸透镜或纸屏，使蜡烛的像清晰的落在纸屏上。

青岛版五、六年级下册科学实验报告2010

青岛版五年级科学下册实验报告

一、实验名称：唾液能否消化淀粉

实验目的：检验唾液对淀粉的消化作用

实验材料：水槽、试管、试管架、温水、碘酒、滴管、温度计等。

实验步骤：1、取两支试管，分别左右加入等量的淀粉液，在一支试管中加入少量唾液，并摇匀。

2、将两支试管放入37℃左右的温水中。

3、过一会儿分别往两支试管中加入一滴碘酒，观察现象。

现象：没加唾液的淀粉液变成了浅蓝色，加了唾液淀粉液没有变色。

我的结论：唾液能消化淀粉。

二、实验名称：验证吸进和呼出气体的成分有什么不同

实验目的：探究吸进和呼出气体的成分是否相同实验材料：集气瓶、玻璃片、玻璃管、水槽、水等。实验步骤：1、先收集一瓶人吸进的气体用玻璃片盖好，再用排水集气法收集另一瓶人呼出的气体用玻璃片盖好。2、将点燃的火柴先后放入两瓶气体内，观察其燃烧现象。

现象：把燃烧的火柴放入人吸进的气体后能继续燃烧，放入呼出的气体后立即熄灭。

我的结论：吸进和呼出气体的成分不同，吸进气体中的氧气含量多，呼出气体中的二氧化碳含量多。

三、实验名称：测一测我们的脉搏

实验目的：了解不同状态下脉搏的跳动情况。

实验材料：秒表。

实验步骤：1、左手摸到右手的动脉。2、静坐时，脉搏跳动的次数（1分钟）：约70次。3、轻微运动时，脉搏跳动的次数（1分钟）：约90次。4、剧烈运动时，脉搏跳动的次数每分钟：约110次。实验结论：人在不同的状态下，心跳的次数不一样；同一状态下，不同的人心跳次数也不一样。

四、实验名称：摆放硬币的实验实验目的：测试神经协调性。

实验材料：硬币6枚。

实验步骤：1、沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。2、随意给这几个圆标上1-6这几个数字。3、再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。

小学科学实验总结报告

在小学科学课堂上，我们进行了一系列有趣的实验，通过动手实验，我们对物理、化学等科学知识有了更深刻的理解。在这篇报告中，我将总结我们进行过的几次实验及实验结果。

实验一：水的循环过程

在这个实验中，我们模拟了水的循环过程。我们将水煮沸，观察到水变成水蒸

气上升的过程，然后水蒸气冷却凝结成水滴的情景。通过这个实验，我们了解了水的三态变化过程以及水的循环过程。

实验二：植物的光合作用

我们对绿叶进行了一项有趣的实验，研究了植物的光合作用。我们将一片绿叶

浸泡在水中，并将其放置在有阳光的地方，观察了一段时间后，我们发现水中出现了气泡。通过实验，我们明白了植物在阳光下进行光合作用释放氧气的过程。

实验三：磁铁的吸引力

在这个实验中，我们探究了磁铁的吸引力。我们用一个小磁铁试管，然后将它

靠近不同的金属物体，比如铁钉、铝钉等。通过观察不同金属物体与磁铁间的相互作用，我们了解了磁铁具有吸引金属的特性。

实验四：测量水的密度

我们进行了一个有趣的实验，测量了不同水的密度。我们使用了烧杯、水和食

用油，将它们分层倒入烧杯中，并观察到它们的位置和颜色，发现它们的密度不同。通过这个实验，我们了解了水的密度是1克/立方厘米，而油的密度比水小。

通过这几次实验，我们不仅学到了关于物质状态变化、光合作用、磁力等科学

知识，还培养了我们的观察力和实验操作能力。科学实验让我们更好地理解了学过的知识，并激发了我们对科学的兴趣。希望我们在未来的学习中能继续保持对科学的热爱，不断探索科学的奥秘。