贱卖海张五教学设计
《“贱卖海张五”》教学设计
《“贱卖海张五”》教学设计
教学内容：九年义务教育小学六年制第十册第5课《贱卖海张五》. 教材分析：这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事.这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格.学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感. 教学目标：知识：读记角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语. 能力：正确、流利、有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写. 情感：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感. 教学重点：学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法. 教学难点：品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景. 教学过程：
一、复习旧知，导入新课. 1．根据拼音写出汉字2．根据课文内容判断对错.
二、品读课文，分析感悟性格特点. 1．学生自由朗读课文. 2．小组合作，共同探究. 全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点. 3．设疑解疑，启发思考. ⑴艺高胆大的泥人张是怎么回报海张王的？（用高超的手艺讽刺了海张五）⑵有哪些传神的动作描写？
三、整体回顾1．分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍2．画出自己喜欢的句子，读读写写. 3．用自己的话讲讲这个故事. 四、反馈练习填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的妙处. 五、布置作业1．简要写一写自己所了解的泥人张. 2．排练这个小故事，在活动课上表演.
五年级语文学案 “贱卖海张五”-全国公开课一等奖
贱卖海张五
【学习目标】
1．联系文化背景领悟文章的内涵。
2．品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
【学习难重点】
品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
【学习过程】
一、新知学习。
1．作者对人物的语言、动作、神态进行了怎样的描写？
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2．为什么要“贱卖海张五”？
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3．通过海张五的动作、神态，你发现海张五这个人的特点有哪些？
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小学五年级语文《贱卖海张五》教案模板
小学五年级语文《贱卖海张五》教案模板
《贱卖海张五》叙述了张明山捏泥人戏弄取笑海张五的故事。下面就是我给大家带来的小学五年级语文《贱卖海张五》教案模板，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《贱卖海张五》教案模板一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
4、认识‚鼎、怵、抠‛3个生字，正确书写‚咸、绰、瞅‛等11个生字。
教学重、难点：
1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备：
1、泥人张相关泥塑作品的图片。
2、课前搜集‚泥人张‛相关的背景资料，了解‚泥人张‛称呼的由来。
3、多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第1课时
自学导航：
一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语
1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：‚角‛、‚横‛、‚估‛、‚冲‛、‚模‛并把这些字用中括号标出来。
2、请你先读一遍课文，读的时候，遇到生字一定读准它的音，再认真观察它的字形，然后尝试组词用横线画出来。再把自己学习的字词记录在下面，相信你一定能做好!。
3、你知道下列词语的意思吗? 阔绰;大名鼎鼎：横冲直撞：怵：撂;
4、有不理解的词语请提出;
二、问题引领，细心读书
1、你对泥人张了解多少?查一查关于他的资料吧!
2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗?(可以根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)
教科版五年下语文《贱卖海张五》教学设计
5、《“贱卖海张五”》教学设计
伊春区黎明小学李世杰
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
德育目标：联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教材分析：《“贱卖海张五”》这篇课文是五年级下教科版教材第三单元第一课，这篇文章是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。
学情分析:在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸，做到一篇带多篇，让学生阅读补充阅读材料《刷子李》，推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。
教学重点：通过阅读文本，从作者对泥人张和海张五的语言、神态、动作描写中感受泥人张和海张五是个怎样的人。
教学难点：1、品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学过程：
一、欣赏导入
1、今天老师给同学们带来一件奇特的礼物，请大家欣赏。
2、师：刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，能用一个词语或一句话形容一下这些泥人吗？的确如此，这些泥人形象逼真，生动传神，神态之精妙让人叹为观止！你知道这种泥人彩塑是谁创造的吗？他就是民间艺人——泥人张，你了解泥人张吗？
教科版五年下语文 《贱卖海张五》教学设计
5、《“贱卖海张五”》教学设计
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
德育目标：联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教材分析：《“贱卖海张五”》这篇课文是五年级下教科版教材第三单元第一课，这篇文章是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。
学情分析:在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸，做到一篇带多篇，让学生阅读补充阅读材料《刷子李》，推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。
教学重点：通过阅读文本，从作者对泥人张和海张五的语言、神态、动作描写中感受泥人张和海张五是个怎样的人。
教学难点：1、品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学过程：
一、欣赏导入
1、今天老师给同学们带来一件奇特的礼物，请大家欣赏。
2、师：刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，能用一个词语或一句话形容一下这些泥人吗？的确如此，这些泥人形象逼真，生动传神，神态之精妙让人叹为观止！你知道这种泥人彩塑是谁创造的吗？他就是民间艺人——泥人张，你了解泥人张吗？
《贱卖海张五》教学设计
《贱卖海张五》教学设计
作者：刘冬梅
来源：《黑河教育》2013年第03期
教学目标
1.认识3个重点字，正确书写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
教学重难点
1.品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超、不畏强权的高尚品格。
2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学过程
一、明确目标
过渡语：课前，我们阅读了《刷子李》这篇文章，谁愿意说说这篇文章写了刷子李的什么事？他是怎样的一个人？
1.学生交流课前预习搜集的有关资料。师：刷子李的确是一位奇人，今天我们还要去认识《俗世奇人》这本书中的另一位奇人——泥人张，学习第五课《贱卖海张五》。
2.板书课题，齐读课题。
3.明确目标：在阅读中体会作者对人物语言、动作、神态细致入微的描写方法。
二、检测预习
1.汇报读课文（每人一段），其他同学认真倾听，然后评议是否读得正确，读得流利。
2.指名汇报词语理解及课文主要内容。
3.抓住人物的语言、动作、神态描写，完成学习目标。
三、探求新知
自读后合作探究：泥人张是一位俗世奇人，你认为泥人张“奇”在哪里，找出文中的相关语句，画一画，读一读，品一品。
（一）学生汇报：技艺高超
1.学习第八自然段。
（1）让学生读一读，结合对泥人张的动作描写说说自己的感受。
（2）理解“比变戏法的手还灵巧”的意思，用“比……还”造句。
（3）读一读划线的句子，说说句子的意思。
2.学习第九自然段。
（1）说一说看到这样一个泥人，你有什么感受。
海张五教案5
《贱卖海张五》教学设计
翠峦第一小学乔凤英
教学内容：
九年义务教育小学五年制第十册第5课《贱卖海张五》。
教材分析：
本文取自冯骥才的《俗世奇人》，文章叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微地描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。
设计理念:
本文教学设计以文题中的“贱卖”为主线，在此主线两侧进行两个人物的对比教学，其中也包含有众人对海张五的态度与泥人张的态度的对比等，从而烘托泥人张不畏强权、智者不锐的高贵品质。
教学目标:
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系文化背景领悟文章的内涵，对民族文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、在品读的过程中了解故事情节、体会作者对人物细致入微的描写方法。
教学重点：
学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点：
品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学方法：
以读代讲、讨论法和谈话法
学法:
读写结合和合作探究法
教学准备:
1．泥人张相关泥塑作品的图片。
2．课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。
3．多媒体课件。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第1课时
一、欣赏图片、导入新课
1、泥塑欣赏（课件）
2、师：同学们，刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，其比例之精确，传神之精妙让人叹为观止！而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人张”的创始人：张明山。
曲松县某小学五年级语文下册《贱卖海张五》教学设计(简要参考) 教科版五年级语文下册贱卖海张五教学设
《“贱卖海张五"》教学设计（简要参考）
教材分析
这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事.这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格.学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。
教学目标
知识目标:读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语.
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,品课文中富有表现力的语言,体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。
情感目标：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重点
学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点
品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学过程
一、复习旧知,导入新课.
1、根据拼音写出汉字。
2、根据课文内容判断对错.
二、品读课文,分析感悟性格特点。
1、学生自由朗读课文。
2、小组合作，共同探究。
全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点;第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点.
3、设疑解疑，启发思考。
(1）艺高胆大的泥人张是怎么“回报”海张王的?
（用高超的手艺讽刺了海张五）
（2）有哪些传神的动作描写？
三、整体回顾。
1、分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍
2、画出自己喜欢的句子，读读写写。
《贱卖海张五》教学设计
《贱卖海张五》教学设计
作者：魏庆玲李忠艳
来源：《黑河教育》2011年第07期
一、教材简析
泥人张（张明山）是天津传统手工艺界的著名人物，本文叙述了他捏泥人戏弄取笑海张五的故事。文章故事语言朴素，情节环环相扣，有浓厚的传奇色彩。故事揭示了泥人张对艺术的执著追求和艺术来源于生活的客观事实，表现了泥人张技艺高超、洁身自好和不畏权势的高贵品质。
二、设计理念
运用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，让学生自己去理解、感悟、体验。通过多种形式感悟课文的内容，学习文章的表达方式，品味文章富有特色的语言，了解人物的品质。
三、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3.品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
4.认识3个生字，正确书写11个生字。
四、教学重点、难点
1.品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
五、教学准备
1.泥人张相关泥塑作品的图片。
2.“泥人张”称呼的由来等。
教学过程：
一、交流资料，激情导入
同学们，通过预习查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解，谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？
1.学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。
2.看到这些泥塑作品，你有什么感受？
3.“泥人张”不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质，这节课我们就来学习第五课《贱卖海张五》。
《贱卖海张五》教学设计
《贱卖海张五》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3.品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
4.认识三个字，正确书写11个生字。
【教学重、难点】
1.品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
【教学准备】
1.多媒体教学课件
2.搜集“泥人张”相关的背景资料
【教学过程】
一、谈话导入新课
（出示旧时天津图片）同学们知道这是哪里吗？这就是古时候的天津也叫天津卫。那时，在天津生活的人，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。比如：刻砖李、风筝魏、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。今天，我们就来认识一位擅长捏泥人的高手，本姓张，他也有一个响当当的名号，你们猜，天津卫的人怎么称呼他？（泥人张）在天津，至今还流传着他的故事呢！那就是-----（板书课题：
5.“贱卖海张五”）
二、初读感知
1.快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（板书：泥人张海张五）
你能分别用一个词来概括这两个人吗？（用词语概括：随机板书）
三、深入精读、细致感悟
（一）认识“海张五”（狂妄蛮横、横行霸道）
1.
我们看一个人，首先外看其表、再听其声、最后由其动作和 神态进一步了解人物的个性
品质。请同学们快速浏览课文
，并勾画 出描写海张五的相关语句。 （1） 中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺 牛，横冲直撞往里走。（外貌、动作）
教科版五年级下册语文5、贱卖海张五
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课题： 5、贱卖海张五第1课时
授课时间：
教学内容与分析：这篇课文叙述了张明山捏泥人戏弄取笑海张五的故事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇、不畏强权的优秀品质,同时表现出他技艺高超,而海张五财大气粗、横行霸道。学生在有感情朗读课文的基础上,充分品味富有表现力的语言。
教学目标：
知识目标：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。
情感、态度、价值观：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重点：学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点：品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学准备：多媒体课件
教学手段：阅读法、对话法、合作研究法。
教学流程：
一、情境导入、明确目标。
1、泥塑欣赏（课件）
2、师：刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，其比例之精确，传神之精妙让人叹为观止！而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人张”的创始人：张明山。
3、请一位同学对张明山做以人物简介。
二、初读课文、整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读流利。（要求出声朗读）
2、指一名朗读能力较强的学生进行读文，其他学生聆听。
概括课文主要讲了一件什么事？（要求：高度概括、语言简练、表达完整）
教科版小学语文五年级下册：5.“贱卖海张五”(教案)
5.《“贱卖海张五”》教案
教材简析:
《“贱卖海张五”》这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。
设计理念：
在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸，做到一篇带多篇，让学生阅读补充阅读材料《刷子李》，推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3.品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
4.认识三个字，正确书写11个生字。
教学重、难点：
1.品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学策略：
通过阅读课外文本引出研究主题，激发学生学习课文的兴趣。让学生通过自主、探究学习了解文章的内容。通过自由读、默读、表演读、教师范读、引读、齐读等多种方式，训练学生朗读，让学生在读的过程中，感悟“泥人张”的“奇”。用演示法通过图片和文字，让学生了解“泥人张”手艺高超。通过理解“牛”、“横”、“怵”等重点词语的意思，了解“海张五”的为人，并学会反衬的写作手法。让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。
五年级科学下册《贱卖海张五》教学设计(简要参考)教科版
《“贱卖海张五”》教学设计（简要参考）
教材分析
这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。
教学目标
知识目标：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。
情感目标：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重点
学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点
品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1、根据拼音写出汉字。
2、根据课文内容判断对错。
二、品读课文，分析感悟性格特点。
1、学生自由朗读课文。
2、小组合作，共同探究。
全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点。
3、设疑解疑，启发思考。
（1）艺高胆大的泥人张是怎么“回报”海张王的？
（用高超的手艺讽刺了海张五）
（2）有哪些传神的动作描写？
三、整体回顾。
1、分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍
2、画出自己喜欢的句子，读读写写。
贱卖海张五
《“贱卖海张五”》教学设计
太平分校张秀艳[设计理念]
设计本课教学就是巧用对比的方法，带领学生走进文本，潜心会文。即通过抓住描写泥人张和海张五的重点词句，体会作者的写作意图，对百姓泥人张的褒扬、对恶势力代表海张五的贬损。从而使学生懂得做人就要像泥人张一样，不畏强权、伸张正气。
[教学目标]
1、品味文章中富有表现力的语言，在对比阅读中体会和作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
2、联系文化背景领悟作者写作意图，激发学生对民间艺术的喜爱，对泥人张这样民间艺人的崇敬之情。
3、认识本课3个生字、正确书写“咸”、“瓢”、“撂”等11个字。
[教学重、难点]
体会文章语言生动、幽默的特点，学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
[教学准备]
泥人张相关资料和他的泥塑作品图片
[教学过程]
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、导言：同学们，通过课前搜集资料和预习课文，你们对
泥人张有了哪些了解？
看来大家对泥人张的了解真不少，那你能说说他是个什么样的人吗？
出示词语：__________的泥人张（板书艺高胆大）
泥人张为什么贱卖海张五呢？这节课我们就来学习这篇课文。
2、板书课题：“贱卖海张五”
二、初读课文，感知文章大意
1、学生自由读课文。
请同学们轻轻翻开语文书34页，自由读课文，注意多音字在文中的读音，把句子读正确、读通顺。
2、正音、质疑
同学们有没有读不准的字音或不理解的词语，可以问一问同学和老师。接下来我们默读课文，想一想课文讲了一件什么事。
3、学生回答课文主要内容
过渡语：文中哪些地方从正面写出了泥人张艺高胆大，哪些地方是通过对海张五等人的语言、动作描写衬托了泥人张的不畏强权呢？
《贱卖海张五》教学设计
《贱卖海张五》教学设计
作者：王薇
来源：《黑河教育》2011年第03期
教材分析：
这篇课文叙述了张明山捏泥人戏弄取笑海张五的故事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇、不畏强权的优秀品质，同时表现出他技艺高超，而海张五财大气粗、横行霸道。学生在有感情朗读课文的基础上，充分品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言和神态细致入微的描写，培养他们热爱民间艺术的美好情感。
教学目标：
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；
2.过程与方法：品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法，从中感受泥人张和海张五的性格特征；
3.情感、态度与价值观：联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间艺术有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重、难点：
1.品味文章富有特色的语言，想象故事发生的场景；
2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
1.交流课余时间的读书体会
同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书？
2.推荐一本好书，引出课文
歌德曾说过，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。我们平时不仅要喜欢读书，还要读好书。
前几天老师就读了这样一本书：冯骥才写的《俗世奇人》。（大屏幕出示）
读了这本书，老师真是大开眼界！这里的人物个个身怀绝技，今天我们就来认识这本书中的一个奇人，他给我们带来一个怎样的故事呢？让我们一起去看看。（板书课题）
(设计意图：通过介绍冯骥才的《俗世奇人》，引发学生的读书兴趣，从而揭示本篇课文中的人物也是一个奇才，激发了学生的学习热情。）
《贱卖海张五》教学设计
《贱卖海张五》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；
2、过程与方法：品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法，从中感受泥人张和海张五的性格特征；
3、情感、态度与价值观：联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间艺术有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重难点：
1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生的场景；
2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备：多媒体课件
一、欣赏导入
刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，其比例之精确，传神之精妙让人叹为观止！而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人張”的创始人：张明山。张明山作为泥人张民间艺术的创始人，不但技艺高超而且聪明睿智，更有不少趣闻流传于世，下面请同学们走进趣闻之一《贱卖海张五》
二、预习展示
1、熟读课文，读准字音，读通句子。
2、用补充题目的方法概括文章的主要内容。
3、想一想泥人张和海张五分别是什么样的人？能不能用一个词把两个人的性格特点概括出来。（）的泥人张，（）的海张五
（板书：泥人张艺高胆大海张五狂妄自大）
三、深入精读
针对这两个人物的性格特点，自读课文画出相关的句子做好批注。
提示：可以从人物的语言、动作、神态、其他人的表现等方面着手。
四、学以致用
作者通过对人物的外貌、动作、神态的直接描写，使海张五和泥人张的形象跃然纸上。让我们对人物的性格特点了解的更深刻，好了现在我们就进行一个在创作。我们读四大名著我们发现他们的张回题目很有特点，比如课件出示。读读看看有什么特点？字数相同，这就是章回题目所具有的特点。这样的章回题目我们不用读内容就知道这个章节讲的是什么事，咱们能不能仿照这样的章回题目试着给本篇课文换个题目呢？结合着刚才的学习，结合着人物的特点，小组内讨论下，我们看看那个小组的题目起的最恰当。
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《“贱卖海张五”》导学案
张晓欢
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3．在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
4．认识‚鼎、怵、抠‛3个生字，正确书写‚咸、绰、瞅‛等11个生字。
学习重、难点
1．品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
2．学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
学前准备
1．泥人张相关泥塑作品的图片。
2．课前搜集‚泥人张‛相关的背景资料，了解‚泥人张‛称呼的由来。
3．多媒体课件。
学习时间
2课时。
学习过程：
第1课时
自学导航：
一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语
1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：‚角‛、‚横‛、‚估‛、‚冲‛、‚模‛并把这些字用中括号标出来。
2、请你先读一遍课文，读的时候，遇到生字一定读准它的音，再认真观察它的字形，然后尝试组词用横线画出来。再把自己学习的字词记录在下面，相信你一定能做好！。
3、你知道下列词语的意思吗？
阔绰：
大名鼎鼎：
横冲直撞：
怵：
撂：
4、有不理解的词语请提出：
二、问题引领，细心读书
1、你对泥人张了解多少？查一查关于他的资料吧！
2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（可以根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）
3、本文是谁和谁之间的较量？
（）----（）
4、用‚﹏‛画出文中描写泥人张的语句，用‚----‛画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。
5、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？
泥人张：
海张五：
6、把这个故事讲给你的家人听。
课堂学习：
一、交流资料，激情导入
同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人‚泥人张‛已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？
1、学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。
2、看到这些作品，你有什么感受？
3、‚泥人张‛不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：贱卖海张五）
二、展示交流字、词预习情况
1、检查学生对多音字及生字的掌握情况。
2交流对词语的理解，提出不理解的词语，师生共同解决
三、广泛交流，解决问题
1、本文是谁和谁之间的较量？
（）----（）
2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（可以根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）
3、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？
四、集体交流，重点品读
1、各小组同学之间交流导学案中的第四个问题。（用‚﹏‛画出文中描写泥人张的语句，用‚----‛画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。）
2、各小组展开汇报，（课件同时出示句子）
A.描写海张五的：
（1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
（2）跟着就是海张五的大粗嗓门说：‚捏什么？狗不理包子吧！‛随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
（3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‚这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。‛
①谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。
②谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。（学生先练习，再指名表演。）
③结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。
B.描写‚泥人张‛的：
（1）‚只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身
去柜台结账。
（2）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。‛
(3)‚天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
①理解重点句子：
(1)‚海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。‛让学生说一说，这句中的‚话‛指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?
(2)‚比海张五还像海张五‛。
来捏的就是海张五，怎么还这样说?
3、泥人张与海张五较量的结果是谁赢了？（泥人张）泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。
四、整体回顾，情感升华
1．结合自己的感受，有感情地朗读课文。
2．读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗？
五、总结延伸
1、捏泥人是我国民间艺术的一种形式，本文通过讲述艺高胆大的泥人张智斗海张五的故事，让我们了解了民间艺人身上鲜为人知的高贵品质。
2、你知道这篇文章选自哪本书吗？作者是谁？（冯骥才的《俗世奇人》）
3、这部书由19个短篇小说连缀而成，为我们讲述了19位奇人的故事，泥人张是其中一位，想了解更多的像泥人张这样身怀绝技的奇人故事吗？那就利用课余时间找来这本书读一读吧！
最后，老师送给大家一句话：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德