《绿色植物的呼吸作用》教学设计(3)

第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计

合肥市第二十九中学葛亮一、课标分析：

初中生物新课程标准提到：教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：

描述绿色植物的呼吸作用。

（下位概念：植物呼吸作用的概念、公式、本质及主要场所）

理解植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。

（下位概念：利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理验证）

说明植物呼吸作用消耗氧气。

（下位概念：利用氧气具有助燃性的原理验证）

举例说明呼吸作用的意义。

（下位概念：促进植物呼吸作用与抑制植物呼吸作用的应用）

由课标提出的重要概念分析得出，帮助学生实验探究绿色植物呼吸作用的参与物质和生成物质以及能量变化，有助于帮助学生建构相关重要概念。

二、教材分析：

《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。

三、学情分析：

七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。

四、三维目标：

（一）知识目标

1.描述植物的呼吸作用。

2.说出呼吸作用是生物的共同特征。

（二）能力目标：

观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。

（三）情感态度价值观目标：

1.培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。

2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。

五、教学重点：

1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。

2.描述绿色植物的呼吸作用。

3.说出呼吸作用的实质和意义。

教学难点：

八、

1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。

2.呼吸作用为生命提供能量。

七、教学设计：

环节教师活动学生活动教学意图

联系生活实际, 创设情境，导入新课题

绿

色

植实验一：物植物呼吸的作用产生呼二氧化碳吸

作

用

“想一想，议一议”：

【展示】苹果、包塑料袋的苹果

【设疑提问】同学们，大家爱不

爱吃苹果？因为苹果很甜，但为

什么有的苹果，卖时要包塑料

袋？还有，为什么萝卜放置时间

久了会空心？

同学们说的都很有道理，除了这

些，还有一个你们不知道的奥

秘，需要我们来探究，那就是它

们在呼吸！

我们今天就要一起学习绿色植物

的呼吸作用。（板书）

在今天的学习活动中，看哪位同

学回答的最积极，思考的最深

入，这里的苹果就奖励给他，好

不好？

【过渡】我们怎么才能知道植物

也有呼吸呢？最好的方法是什

么？

【设疑】如何设计实验来证明？

提示：人的呼吸和植物的呼吸是

一样的。即放出二氧化碳，消耗

氧气。

【实验探究】植物的呼吸是否产

生二氧化碳？

【知识铺垫】向澄清的石灰水中

吹气会发生什么现象呢？

【对比实验】请两位同学，用吸

管向澄清石灰水中吹气。

【讲解】资料显示，二氧化碳能

使澄清石灰水变浑浊。现场可以

利用这个现象检验植物的呼吸是

否产生大量的二氧

结合生活实际,

思考问题。

创设问题情境,

激发学生兴趣,

引起思考。

奖励激发学生课堂的

积极性

引导学生重视实验。

质疑，进一步探

究。

观察实验现象，

根据结果，得出

结论：实验中澄

清的石灰水变浑

浊了。

化碳。

【介绍装置】改装后的洗瓶内

装有萌发的种子，如果假设成

立，瓶中有何气体？如何利用澄

清石灰水操作？

【注意事项】一次性挤出气

体，松手前将导管口移出液面，

防止倒吸。

倾听并了解实验

的装置。

层层推导，让学生保

持思考。

运用对比实验，引导

学生做出假设，设计

实验，观察现象，分

析结果，得出结论。

在此过程中，培养学

生的分析问题的能

力，以及根据实验现

象得出结论的科学

探究能力。

【学生分组探究】

【老师课堂指导】

【小结】请一位同学描述实验现象，总结实验结论。

（板书）

【过渡】我们证明了植物呼吸产生二氧化碳，那是否也消耗氧气呢？

【实验探究】植物的呼吸是否消耗氧气？

【知识铺垫】点燃的蜡烛为什么会在空气中燃烧？

【魔术】蜡烛熄灭

【小结】空气中的氧气具有助燃性。

【引导设计】1.装萌发的种子和煮熟种子的瓶子中的气体是否一样？

2.如何利用蜡烛检验瓶中气体？【注意事项】蜡烛点燃再打开瓶塞，放置气体过快泄漏。

【学生分组探究】

【老师课堂指导】

【小结】请一位同学描述实验现象，总结实验结论。

（板书）

【追问】为什么煮熟的种子不消耗氧气？

【讲解】煮熟的种子中是死亡的细胞，只有活体细胞才能呼吸。

【过渡】种子在萌发过程中还释放了什么？

【提示】跑比走为什么出的汗更多？

带走更多的热量。

【实验探究】植物的呼吸是否放出热量？

【引导设计】思考：1•用什么仪器测量种子呼吸作用释放出了热量？

2.如何减少热量的散失？

【视频】《实验前准备》

【对比实验】请一位同学配合读出温度计读数。观察实验现象，根

据结果，得出结

论：植物呼吸放出

了二氧化碳。

质疑，引起学

生进一步思考。

学生设计实验

观察实验现象，根

据结果，得出结

论：甲瓶里的氧气

被植物消耗。

层层推导，让学生保

持思考。

运用对比实验，引导

学生做出假设，设计

实验，观察现象，分

析结果，得出结论。

在此过程中，培养学

生的分析问题的能

力，以及根据实验现

象得出结论的科学

探究能力。

提前埋伏，为揭示

本质做准备。

质疑

学生设计

观察并记录两支

温度计的度数。

层层推导，让学生保

持思考。

运用对比实验，引导

学生做出假设，设计

实验，观察现象，分

析结果，得出结论。

在此过程中，培养学

生的分析问题的能

力，以及根据实验现

象得出结论的科学

探究能力。

实验二：植物呼吸作用消耗氧气

实验三：植物呼吸作用释放能量