高考地理试题“区域认知”素养下的透视

高三地理二轮专题复习学科素养三区域认知

1．试题材料呈现图文结合地图及其他各种地理图像承载着丰富的地理信息，是认识区域的重要载体。

近几年高考地理以图像作为区域认知素养考查的材料，且每幅图均配有隐含解答问题的重要地理信息的文字材料。

2017年全国Ⅱ卷出现“无图考图”新形式，有一组客观题以单一文字材料为载体考查非洲气候分布。

至此，试题材料呈现以图文结合为主，这对学生提取并解读地理信息的能力要求较高，为充分考查学生区域认知素养水平提供更多背景信息。

2．自然与人文地理高度融合近几年高考地理全国Ⅱ卷考查区域认知素养的试题涉及知识内容既有自然地理，又有人文地理。

自然地理知识包含：非洲经纬度位置判定、区域气候特征和地势特征的判断、河流水文特征比较、地理事物空间分布特征、重要地理界线、高纬地区陆面特征、洪积扇特点等；人文地理知识包含：交通运输网的布局特点及作用、热带雨林地区铁路修建应防范的问题、产业转移、工业区位、中国家电业可持续发展措施、影响区域联系的因素等。

区域是人类与地理环境相互作用的场所，融合考查区域自然与人文地理，有利于综合考查学生全面分析与解释区域特征或区域发展问题的能力。

(2017·全国文综Ⅱ)19世纪50年代，淮河自洪泽湖向南经长江入海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。

1968年，南京长江大桥建成通车；自1999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。

江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分(下图)。

据此完成1～3题。

1．目前，在洪泽湖以东地区，秦岭—淮河线()A．无划分指标依据B．与自然河道一致C．无对应的自然标志D．两侧地理差异显著2．习惯上苏南、苏北的划分突出体现了长江对两岸地区()A．自然地理分异的影响B．人文地理分异的影响C．相互联系的促进作用D．相互联系的阻隔作用3．进入21世纪，促使苏南、苏北经济合作更加广泛的主导因素是()A．市场B．技术C．资金D．交通[答案] 1.C 2.D 3.D[解析]第1题，历史上黄河夺淮入海，后黄河改由山东入海，淮河故道淤塞，因此作为南北方分界的标志，在洪泽湖以东部分缺少明显的自然地物标志。

高考地理试题中学科核心素养的考查角度探析——以小尺度区域地理试题为例

高考地理试题中学科核心素养的考查角度探析——以小尺度区域地理试题为例摘要：高考地理考试旨在考查学生的地理学科核心素养，其中小尺度区域地理是一个重要的考查角度。

本文将以小尺度区域地理试题为例，从地理概念的理解与应用、地理信息的获取与处理、地理问题的分析与解决等三个方面，对学科核心素养的考查角度进行探析，旨在提供给考生合理的备考策略和思路。

一、地理概念的理解与应用地理学科核心素养的考查要求学生对地理概念的理解与应用能力。

地理试题中通常会出现一些关于地理概念的论述题或案例分析题，要求考生能够正确理解地理概念并灵活运用。

例如：某地区的人口结构发生了明显的变化，请你分析其原因。

对于这样的题目，考生需要深入理解人口结构的概念，了解其与人口数量、性别结构、年龄结构等因素的关系。

在回答问题时，考生需要将所学的地理概念与现实情况相结合，找出人口结构变化的原因，进行合理的分析与探讨。

二、地理信息的获取与处理地理学科核心素养的考查还要求学生具备地理信息的获取与处理能力。

高考地理试题中常常会出现一些与地图、统计数据、实地调查等相关的题目，要求考生能够准确获取地理信息，并运用适当的方法进行处理。

例如：某地区的农田面积为2000平方公里，而全国的耕地面积占比为15%，请计算该地区的耕地面积。

对于这样的题目，考生需要读懂题目，运用所学的地理知识和数据逻辑，将所给的农田面积与全国的耕地面积占比相结合，进行简单的计算。

三、地理问题的分析与解决地理学科核心素养的考查还要求学生具备解决地理问题的能力。

高考地理试题中经常会出现一些与地理问题解决相关的题目，要求考生能够独立思考、分析问题，并给出合理的解决方法。

例如：某地区的气候由干旱变为湿润，对当地农业产生了什么影响？请你提出解决方案。

对于这样的题目，考生需要先分析干旱和湿润气候对农业产生的影响，然后提出相应的解决方法。

在回答问题时，学生需要灵活运用地理学科的知识和方法，结合具体的情况给出合理的解决方案。

2024年高考地理自然地理历年考题透视

2024年高考地理自然地理历年考题透视地理是一门研究地球表面、地理环境和人类活动的综合科学。

自然地理是地理学中的一个重要分支，主要研究自然环境、地球物理现象及其规律。

在高考中，地理自然地理部分的考题占据了一定的比重，对于备考的学生来说，了解历年考题的特点和考点是相当重要的。

首先，历年地理自然地理考题中的内容涵盖了地球的构造和运动、气候与气象、地理环境及其保护等多个方面。

在了解这些内容的基础上，可以对地理自然地理的考察范围有一个清晰的认识。

在解答地理自然地理考题时，对于一些常见的地理现象或者地理环境的了解也是必不可少的。

例如，历年高考地理自然地理考题中经常涉及到的台风、地震、洪水等自然灾害，以及气候变化、生态环境等问题。

对于这些问题的认知，有助于我们理解地理自然地理的内涵，也有助于我们在解答考题时运用适当的知识和观点。

其次，历年高考地理自然地理考题常常以案例分析或者图表阅读的形式出现。

这要求我们在备考中注重对实例和图表的理解和分析能力的培养。

在解答这类题目时，我们需要对图表或者案例中的数据和信息进行准确的阅读，从中提取出有关的地理知识和规律，进而进行合理推理和解题。

另外，地理自然地理考题中也经常涉及到一些现实问题和热点话题，例如地球环境污染、气候变化等。

在备考中，我们需要关注这些问题的最新发展和研究成果，了解相关的政策措施和科学观点，这样有助于我们对地理自然地理的理解和把握。

最后，地理自然地理考题的答题技巧也是备考中需要注意的一点。

在解答考题时，我们需要注重时间的把握，合理分配答题时间，避免陷入时间不够的窘境。

同时，我们也需要细心审题，确保对题目的理解准确，答案的选择和解答能够与题目要求相符。

总之，2024年高考地理自然地理考题将对学生的地理基础知识和综合能力进行考察，因此，在备考过程中，我们需要全面理解和掌握地理自然地理的考试大纲和历年考题特点，注重对地理自然地理的内容和考点的准确把握，培养实例分析和图表阅读的能力，关注地理领域的最新发展和研究成果，同时注重答题技巧的训练。

浅析高中地理核心素养培养——以“区域认知”素养培养为例

浅析高中地理核心素养培养——以“区域认知”素养培养为例摘要：随着我国教育事业飞速发展，对高中阶段地理知识的学习也相应的提出了更高的要求，所学习的地理知识越来越多样化，并且不单单只是培养学生的应试教育，更加注重学生全方面的地理素质培养，本文针对在高中地理的课堂教学过程中，关于地理核心素养如何培养等问题进行简单剖析。

关键词：核心素养；高中教学；区域认知一、引言1.1 地理核心素养王向东、袁孝亭在《地理素养的核心构成和主要特点》一文中，比较详细地阐述了地理素养的构成要素和组成部分。

他们认为：“地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素，可以分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养等三个部分。

地理素养具备综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等基本特点”。

地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。

本文主要从区域认知，进行简单剖析。

区域认知作为地理学的基础，指的是人们要具备对人与地理环境的特点以及问题进行分析，进行预判的这种方法与能力。

在运用区域综合分析以及区域比较等各种区域分析方式，是进一步掌握整个区域的特征以及区域的，自然与人之间的关系，进而对该区域因地制宜进行开发。

1.2基于地理核心素养培养的高中学业测评体系的构建构建地理核心素养的高中学业测评体系通过模块学业必修课程完成学生地理基础知识和综合思维的测评。

高中地理学业测评的建构，包括过程性评价、终结性评价、过程性评价与结果评价相结合以及知识评价与方法能力态度评价相结合四种方式。

这四种评价方式充分体现了在高中地理学业测评的基本理念，以及我们对地理学科进行评价的基本原则，对高中地理教师构建了一个新课改要求的评价体系以及建构。

新课改与素质教育的大环境之下，我们在地理学习过程中，要注重核心素养的培养，引导学生遇到难题迎难而上，多维度的培养地理思维与地理敏感度，将所学的地理知识内化，要让学生主宰课堂，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生成为课堂的主角，充分参与进来。

高考地理试题中学科核心素养的考查角度探析——以小尺度区域地理

竺）辆
圈１
“ 死谷 ”是学生比较陌生的 “ 新区域” ，试题以 “ 文字＋图片 ”的形式呈现，意在让学生构建起 “ 死谷 ”这一小尺度区域的总体特征：以 “ 死谷长约２２５
ｏ城市
鞋溺泽
河流
千米，宽８ — ２４千米，低于海平面的面积达１４０８平方千米。”这一文字材料呈现死谷是一个 “ 谷深且狭长”的
量大，在沼泽形成大量腐殖质。地处平原，地势低平，河流流速慢，多沼泽，泥沙沉积。
【试题探析】该题考查河流水文特征的形成原
因，可抓住文字材料中 “ 两岸植被繁茂” ，图片材料中的纬度、等高线等信息，从流域内的气候、地形、外力作用等方面综合进行分析回答。
【参考答案】夏季受副热带高压的控制，太阳辐
射强；缺乏植被覆盖，谷底和谷坡共同吸收太阳辐射，
加热大气；谷深且狭长，（谷底海拔低，）空气对流弱（盛行下沉气流），热量不易散发。
区域认知和地理实践能力四个要素构成。那么小尺度区
结构。￣１１２０１５年海南高考卷第２３题：
死谷长约２２５千米，宽８ — ２４千米，低于海平面的面
积达１４０８平方千米。该地夏季气温经常超过４９￣（２，最高
曾达５７￣（２，是北美洲夏季最炎热的地区。问题：分析死谷夏季炎热的原因。
教学经验
帘… … 当晚他查阅资料，得知内格罗河河水因富含腐殖

高中地理“区域认知”核心素养的落实路径

高中地理“区域认知”核心素养的落实路径一、突破传统的地理教学方式传统的地理教学往往只是简单地让学生背诵地理概念和知识，而对于地理空间的真正理解和认知是很有限的。

针对这一问题，高中地理教育需要突破传统的教学方式，采用更加灵活和富有启发性的教学方法。

可以引入问题式教学，通过引导学生对于实际问题的探究和分析，使学生在解决具体问题的过程中，更好地理解地理空间的复杂性和多样性。

通过这种方式，不仅可以增强学生的主动学习意识，更能够促使学生更深入地理解地理知识，提高他们的区域认知能力。

二、注重地方实践和案例分析地理学科虽然理论性很强，但其理论知识必须与地方实践相结合，才能更好地发挥作用。

高中地理教育需要注重地方实践和案例分析，让学生通过实地考察、实地调研等方式，亲身感受当地的地理环境和社会文化，加深对地理空间的认知。

可以组织学生参与当地的地理考察活动，让他们通过亲身实践去理解地理知识，进而增强他们的区域认知能力。

通过案例分析的方式，可以让学生更加深入地了解不同地域的特点和问题，提高他们的综合分析和研究能力，从而更好地理解地理学科的核心内容。

三、跨学科的交叉融合地理学科虽然研究的是地理空间，但其内容又涉及到自然科学、人文科学等多个学科领域。

高中地理教育需要跨学科的交叉融合，以促进学生的综合认知能力的培养。

可以和生物学、历史等学科进行深度融合，通过多学科的综合学习，让学生更全面地理解地理空间的多样性，增强他们的综合分析和综合解决问题的能力。

通过这种方式，不仅可以让学生更好地理解地理学科的知识，更能够培养学生全面的区域认知能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

四、实施项目式学习项目式学习是一种涵盖了知识、技能和情感的学习方式，可以有效提高学生的区域认知能力。

在高中地理教育中，可以实施项目式学习，例如让学生围绕某一地域特点或问题进行研究和调查，让他们在参与实际项目的过程中，从而更深入地理解该地域的特点和问题。

通过项目式学习，可以增强学生的综合分析和解决问题的能力，更加全面地认知地理空间，提高他们的实践能力和创新能力，为他们未来的学习和工作做好准备。

高考评价体系下地理学科素养考查路径及备考策略

移成因、交通方式比较的综合分析能力。能综合各要
素分析区域工业的区位条件，能透析不同区域工业区
位条件的差异，能基于不同的时空条件合理选择交通
图5
（2）简述图示区域河流多沿断裂分布的原因。
（3）说明图示区域金矿石出露较多的原因。
（4）说明出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地
质作用过程。
参考答案：略。
运输方式，
决问题的综合品质［3］。高考评价体系下的地理学科
素养，必然是以地理核心素养为具体的承载体的。结
合高考评价体系及普通高中地理课程标准，地理学科
素养的基本内涵归纳如图 1 所示。
文在梳理地理学科素养基本内涵的基础上，结合高考
试题，对地理学科素养在高考中考查的路径和方式进
行探讨，
以期为高考备考提供建议。
一、地理学科素养的内涵
备考纵览
高考评价体系下地理学科素养考查路径及备考策略
唐永强 1 ，刘树材 1 ，陈延松 2
（1. 山东省临沭第二中学，山东临沂 276700；
2. 山东省临沭县教育科学研究中心，山东临沂 276700）
摘
要：学科素养作为高考评价体系中“四层”之一，其地位是“承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知
第 9～11 题）如图 3 所示，乌拉尔山脉
绵延于西西伯利亚平原与东欧平原之
间。西西伯利亚平原的大部分比东欧
平原降水少。乌拉尔山脉两侧自北向
南都依次分布着苔原、
森林、
森林草原
图1
后的空间因素，
根据具体空间背景考虑问题，
包括空间
位置、
空间格局、
空间联系、
空间演变等考查维度［8］。
例 1（
. 2020 年高考全国文综 I 卷第 1～3 题）治沟

地理试题透视六大解题思维——以浙江省选考试题为例

年等降水量线(mm)
考虑要素
地形
气候水文土壤植被其他
图3 世界某区域略图
图4 拉合尔气候统计资料
表2 洪涝干旱成因的思维建模
径流输入
径流输出
坡度大，径流汇集速度快，坡度的信息往往用地形平坦排水不畅
等高线疏密来表示
降水量大且集中
气温高，蒸发量大
流域面积广，支流多，径流补给类型多等
排水的支流数量少，河道弯曲排水不畅
≄⑙ؑ᚟ ෾ᐲؑ᚟
【参考答案】：降水量小；蒸发量大；印度河径流季节变化大；印度河中下游下渗量大；灌溉水源不足。
【同类迁移】：如表3所示。收支平衡思维适用于地理事象是由一种或者多种地理事物偏多或者偏少造成的。考虑地理事物越少，则越简单。分析的方法是考虑地理事物的输入和输
53
2020 年第 1 期
图1 黄河三角洲略图
21世纪以来黄河三角洲河道未发生摆动，说明主要原因。
【解析】：如图2所示。
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ሩㆆ
图2 例1解析思路
流等外力破坏）
广布（植被覆盖率高），水土流失较轻。
荆江段地上河的成因是：泥沙+速度慢沉积（河道弯上游修建防护林，减少水土流失，使河流
长江中游荆江段地上河的治理对策曲，排水不畅）。治理对策：让泥沙少一些（上游修含沙量减少。中游裁弯取直，河水流速变
建防护林）+让河流流的快一些（中游裁弯取直）快，不易沉积。
气候降水量大且集中气温高蒸发量大水文流域面积广支流多径流补给类型多等排水的支流数量少河道弯曲排水不畅土壤土质疏松下渗量大植被植被破坏涵养水源能力差植被破坏水土流失导致河流下游泥沙淤积排水不畅其他流域内人为引水量大年等降水量线mm图3世界某区域略图图4拉合尔气候统计资料

高考真题中透视的地理解题思维

用途：将一类问题简化为一个问题。
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3、比较思维（异同+时空）
试比较B、C两地发展园艺业的农业区位差异（2015.9浙江）
①市场条件发生变化；随着经济发展，人口数量增加，市场对蔬菜、水果、乳酪等需求量增加，为了提高经济效益，农业生产由粗放的放牧业向蔬菜、水果、乳酪为主体的方向转变；②交通运输条件发生变化；冷藏保鲜技术发展及运输速度加快，使得蔬菜、水果、乳酪可以尽快运抵市场，满足需求。
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2、地温、气温极值等的分析 3、土壤肥力【2016.10浙江 28】从成土母质、气候和生物三个方面，分析甲区域土层深厚、有机质含量较高的原因。（3分） 4、海水盐度变化 5、人口数量变化 6、湖泊污染物【2015新课标Ⅱ卷第13题】分析近年来乌梁素海污染严重的原因。
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4、发散思维
（2018.4浙江）说明火山喷发对该区域农业生产的影响 1、增加大气中SO2等有害气体(污染大气),影响农作物生长 2、掩埋农作物；毁坏农作物 3、减少太阳辐射,影响农作物生长等

高中生地理“区域认知”核心素养的培养研究

高中生地理“区域认知”核心素养的培养研究一、研究背景地理学是研究地球表层自然环境和人文环境相互作用及其空间分布规律的科学。

地理教育是培养学生对地球表层自然环境和人文环境的认知能力，发展他们的空间思维和地理素养的重要途径。

高中生地理教育是地理学科教学的重要阶段，也是培养学生地理素养的关键时期，而“区域认知”是地理学习的核心内容之一。

高中生地理“区域认知”核心素养的培养研究，有助于进一步探讨如何加强地理教育，提高学生的地理素养和地理学科综合素质。

二、研究意义1. 促进高中生地理学科认知能力的提高。

地理学科是一门涉及空间感知能力、地理数据处理能力、地理问题解决能力等综合性强的学科，而“区域认知”则是地理学习的核心内容之一。

研究高中生地理“区域认知”核心素养的培养，有利于促进学生的地理学科认知能力的提高。

2. 增进高中生对地理学科的兴趣。

通过培养高中生地理“区域认知”核心素养，可以提高学生对地理学科的兴趣和学习积极性，从而更好地投入到地理学科学习中。

3. 推进高中地理教育教学改革。

研究高中生地理“区域认知”核心素养的培养，有助于发现和总结地理教学中存在的问题，并提出相应的改革和发展建议，推进高中地理教育教学改革。

三、研究内容1. “区域认知”核心素养的内涵与特点。

通过对“区域认知”核心素养的内涵和特点进行深入研究，把握其发展规律和培养要点。

2. 高中生地理“区域认知”核心素养的培养策略。

研究高中生地理“区域认知”核心素养的培养策略，围绕培养要素，提出具体的培养策略。

3. 实践与案例研究。

通过对地理教育实践和相关案例的研究，总结和分析高中生地理“区域认知”核心素养培养的有效途径和方法。

四、培养策略1. 多媒体辅助教学。

可以通过多媒体课件，展示各种地理信息，让学生通过直观的图像和声音对“区域”进行认知，提高学生的学习兴趣和专注力。

2. 实地考察和调研。

组织学生走出课堂，到社会实践和现实生活中进行地理调研和考察，让学生亲身感受地理信息和地理现象，提高学生的实地观察和实地调研能力。

基于区域认知的江苏高考地理情境化试题解析

2021年第3期解题技巧基于区域认知的江苏高考地理情境化试题解析*叶苏兰，贾艳红*（广西师范大学环境与资源学院，广西桂林541000）摘要：地理学科拥有丰富的生活情境，情境化试题也成为近年的高考热点。

高考地理试题情境常以区域为载体，注重考查学生的区域认知素养。

基于区域认知能力的培养，文章以江苏高考地理试题为例，剖析其情境化试题的命题与解题思路，并从区域地理知识、区域学习方法和区域发展评价三个维度提出中学地理教学中区域认知能力构建的建议，以期为中学地理教学实践提供参考。

关键词：区域认知；高考地理；地理情境化试题地理学科作为一门基础性学科，在高考中占有一席之地，并且随着新高考改革的开展，地理课程愈加受到考生和家长的重视。

地理作为一门与生活息息相关的学科，解决生活中的地理问题是地理教育的重要目标。

情境化试题是指考试试题给出具体的材料背景，即试题情境，给考生完成思维任务或操作活动提供一个统一的资料［1］。

情境化试题符合对学生地理核心素养的考查。

“区域认知”是指人们运用“空间—区域”的观点认识地理环境的思维方式和能力［2］。

以区域为载体，在复杂的现实情境中，借助问题链，层层递进，引导学生解决情境中的一系列问题，培养学生的区域认知能力。

本研究以近两年两组典型的江苏高考地理试题为例，探讨区域认知下高考地理情境化试题的理解与分析思路。

一、地理情境化试题有利于培养学生的区域认知能力1.突出区域位置突出区域位置，，彰显学生知识迁移能力地理情境化试题通过文字或图像等创设一个具体的、带有一定现实性的情境，将问题置于陌生情境，考生要从已有知识出发，调动多方面经验去分析和探索［3］。

学生在地理情境分析中，进行最基本的空间定位，成为试题情境的共情者。

同时有意识地从区域视角出发，分析地理情境现象，进行知识点的分类整合，逐渐将新知识与已有的认知结构达成平衡。

通过整理、回忆、联系等思维过程提升知识迁移能力，在迁移重组中进一步加深对区域的认识。

以江苏高考地理试题“区域认知”浅谈素养下的透视

以江苏高考地理试题浅谈“区域认知”素养下的透视2019年江苏高考地理试题：
雾灵山位于北京与承德交界处，海拔2118米，素有“京东第一峰”的美称，是观赏日出和日落的理想之地。

表l为“雾灵山部分日期的日出和日落时刻表”。

据此回答1~2题。

表1
1．四个日期中，太阳直射点最靠近赤道的是
A．①B．②C．③D．④
2．一游客于7月某日去雾灵山旅游，当日的太阳视运动轨迹是
区域认知素养下的透视：
本题组主要考查了地球运动意义这一考点。

涉及昼夜长短变化以及日出日落方向的变化相关知识点。

这道题也考查了学生“区域认知”的素养。

区域认知指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式能力。

人类生存的地理环境多种多样。

将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。

“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。

【1题透视】该题主要考查了学生对日出日落、昼夜长短随时空变化的认知规律。

学生需要从日出日落时间出发，计算昼夜长短，在此基础上构建昼夜长短空间分布的心理地图，并转换成全球尺度的昼夜分布图确定太阳直射点的位置。

【2题透视】该题主要考查了不同时空下太阳视运动的规律。

学生需要进行区域定位，锁定雾灵山的北半球位置，根据时间确定太阳视运动的状况，并进行地平圈空间心理图像的建构，在空间建构和判断中把握关键的点位。

从区域认知的素养来看其考查的内涵包括区域定位、地平空间的心理建构、空间区域关键点位建构法等。

2023年高考地理过程类试题对区域认知的考查分析及教学启示

2023年高考地理过程类试题对区域认知的考查分析及教学启示作者：秦瑜姜帅严留明李文辉来源：《地理教育》2024年第13期隨着地理新课程改革的不断推进，区域认知作为地理学科四大核心素养之一，其研究也在不断深入。

区域认知是指人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。

内涵为培养学生从区域的视角认识地理事象的意识和习惯、能够采用正确的方法与工具认识区域、能够正确解释和评析区域开发利用决策的得失［1］。

因此，培养学生区域认知能力，引导学生灵活将知识运用到地理问题解决中是地理教学的关键。

地理过程是指地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程［2］。

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中对“地理过程”内容的考查，要求突出对地理空间动态过程的观察、规律概括与趋势预测等学科思维模式、探究方法与技能的运用［1］。

随着新课程改革和新高考的实施与开展，地理过程类试题出现的频次越来越高。

地理过程类试题的考查与区域认知素养的培养密切相关。

首先，区域性是地理学科的重要特征，地理问题和地理事件最终要回到区域中去解决。

任何地理过程的演化，都是基于一定的区域时空尺度，不同区域空间地理过程的发展与演化会呈现不同的特点。

其次，全面认知情境所在区域的特点，可以深入理解地理过程演化机制，有利于深化学生学科认知，培养学生创新精神和地理思维能力。

因此，本文梳理了2023年全国甲卷、全国乙卷和全国新课标卷3套试题，通过对其中的地理过程类试题进行归类和分析，充分挖掘地理过程类试题对区域认知素养的考查特点，并提出相应的教学启示，以此为正在积极应对新课改和新高考的地理教师提供一定参考。

一、区域认知素养的能力结构解析“区域认知”一词，应包含“用区域的方式认识”和“对区域本身的认识”两个方面的涵义。

前者是将区域认知理解为认识地球表面复杂多样性的一种策略和视角，后者是对某一区域加以认识［3］。

本文从区域认知的内容出发，把区域认知素养能力定义为区域定位能力、区域信息加工能力、区域比较能力、区域联系能力和区域规划能力五个方面［4］（表1）。

2023年高考地理新课标卷试题评析

2023年高考地理新课标卷试题评析引言高考是评价学生学科素养的重要方式，也是引导教育教学的重要手段。

在新课标背景下，高考地理试题的命题思路和内容也发生了较大的变化。

本文将对2023年高考地理新课标卷试题进行全面评析，包括试题的特点、考点分布、题型设计等方面，以期为教育教学提供有益的参考。

一、试题整体评价总体来看，2023年高考地理新课标卷试题在难度和区分度上较为适中。

试题不仅考查了学生的基础知识，更注重考查学生的综合分析、解决问题能力。

试卷内容覆盖面广，涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等多个方面，符合新课标的要求。

同时，试题注重联系实际，引导学生关注生活中的地理问题，具有很好的导向作用。

二、考点分布及特点1. 自然地理：在自然地理部分，试题主要考查学生对地球科学基础知识、环境问题等方面的理解和应用。

如地球运动、地质构造、环境污染等知识点在试题中均有涉及。

同时，试题还注重考查学生的综合分析能力，如通过分析自然地理现象，探究其形成原因。

2. 人文地理：人文地理部分主要考查学生对人口、城市、农业、工业、交通等方面的理解和应用。

试题注重考查学生的综合思维和区域认知素养，通过分析不同区域的地理特征，探究其发展规律和趋势。

3. 区域地理：区域地理部分在试题中的占比有所增加，主要考查学生对不同区域的地理环境、人文地理特征的认知和理解。

如对不同区域的生态环境、资源开发、产业发展等方面的分析和评价。

三、题型设计及特点1. 选择题：选择题主要考查学生对基础知识的掌握和运用能力。

题型设计灵活多样，通过设置一些生活化、实际应用的场景，引导学生关注生活中的地理问题。

同时，选择题还注重考查学生的综合分析能力和判断能力，如通过对比、推理等方式选择正确的答案。

2. 非选择题：非选择题主要考查学生的综合分析、解决问题能力。

试题通过设置一些实际问题或案例，引导学生运用所学知识进行分析和解决。

题型多样，包括简答题、论述题、绘图题等，有利于不同学生的发挥。

从学科素养视角例谈2015年高考地理试题

理实践能力的考查，２０１５年全国新课标文综卷（１～３题）、山东文综卷（１１、１２题）、广东文综卷（１、１０题）、安徽
息。图像上的波谱信息表现为已经量化的辐射值，即图像的亮度、灰度值和像元值。图像上的空间信息通过像
中的各地理要素进行综合分析、从时空两个维度对区域进行综合分析、对区域的发展进行辩证分析，让学生建构起“ 把握区域环境特征、分析区域环境特征对区域经济发展的影响、认识区域经济发展对区域环境带来的影响” 的地理综合思维观。４．运用学科思想，培育人地观念统观试题在命制中渗透了尺度思想、整体论思想两大地理学核心思想外，贯穿始终的是人地关系论思想的渗透。试题从分析卤虫的生活环境人手，到卤虫经济利
像提取的该冰川分布图层（局部），图中每个方格面积表
示９００平方米。读图回答（１）～（２）题。
成原因，学会预测和判断其发展变化的结果和带来的影
响，从而形成一个动态学习过程，形成“ 从关注事象结果
到重视过程分析” 的地理思维方法。
３．巧用递进设问，强化综合思维
展，树立人地发展观。试题要求学生对 “ 是否继续发展捕
捞卤虫业 ” 表明态度，为区域的发展出谋划策，要以主人
Ｄ．减少了２７００平方米
参考答案：（１）Ａ（２）Ｄ
探析：本题以地理信息技术中的遥感技术和地理信息系统为命题载体，考核学生对现代地理工具的运用能力，侧重考核学生对遥感影像的判读能力、对地理信息

高考地理人教版地理二轮复习区域地理(考点透视+典题直击+能力突破+趋势预测)地理环境对区域发展的影响

综合分析区域人文地理特征归纳区域特征区域利用评价
不同区域发展阶段的特点
阶段发展因子空间结构区域内城镇较少，空间结构简单人地关系基本协调初期往往在某一自然资源或便阶段利交通位置的基础上发展壮大成长资源开发规模扩大，城市阶段和工业区迅速向外扩展转型阶段再生区域经济及企业寻找新的发展空间，改变区域产阶段业结构；大力治理污染，改善地区投资环境
长江三角洲
依托当地发达的农业基础发展轻工业从国内外运输矿产资源发展重工业
发展重化工业
成为我国重要的综合性工业基地
松嫩平原
成为我国的重化工工业基地
三、典题直击
（2010全国新课标卷）图3
1．图中甲地区夏季降水量最接近
2．解决该区域农业用水紧缺的可行措施有 ①引湖水灌溉 ②海水淡化 ③改进灌溉技术 ④建水库调节径流 A．①② B．②③
3．甲地区农业发达，其成功之处在于 A．提高了水资源的数量和质量
（2012福建卷）气候生产潜力是指一个地区光、热
1．影响甲处等值线向北凸出的主要因素是
2．在中国东北地区，与玉米气候生产潜力空间变化规律基本一致的指标是
四、备考指津
这一节课的重点内容是区域差异，纵观历年高考地理
土地条件
矿产资源条件相同点
都是平原地区，并都位于我国的东部季风区
区域
耕作类型主要作物
长江三角洲
水田耕作业水稻、油菜、棉花
松嫩平原
旱地耕作业玉米、春小麦、大豆
农业
耕作制度
特色产业
一年两熟至三熟
水产业
一年一熟西部主要发展畜牧业
长江三角洲与松嫩平原其它生产活动的差异