台湾林子盟教授总结孩子学前教育经验

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台湾学前融合教育的启示

学前融合教育是指将不同特殊需求儿童与普通儿童一同进行教育和生活，以促进他们

的发展与互动。台湾是亚洲地区较早实施学前融合教育的国家之一，在学前教育阶段积极

推进了融合教育，为我们提供了很多有益的启示。

首先，学前融合教育可以提高特殊需求儿童的自尊心和自信心。在融合班级中，特殊

需求儿童可以和普通同龄儿童一同学习、玩耍和生活，这有助于他们感受到自己和他人的

平等性。同时，特殊需求儿童在与普通儿童互动的过程中，也会得到他人的认可和接纳，

从而提高自尊心和自信心，消除孤独感和被忽视的焦虑感。

其次，学前融合教育可以促进特殊需求儿童的社交能力和语言能力发展。在融合班级中，特殊需求儿童需要和普通儿童进行互动交流，这就需要他们积极地表达自己的想法和

情感，并学习理解他人的语言和行为。在这个过程中，特殊需求儿童可以通过模仿、接纳

和融入他人的行为，逐渐掌握社交技巧和语言表达能力。

再次，学前融合教育可以促进教师多元化教学和课堂管理方式的发展。在融合班级中，教师需要以不同的方式和方法来满足不同特殊需求儿童的教育和生活需求。同时，教师也

需要通过有效的课堂管理方式来平衡班级整体的学习和互动环境，保持学生的秩序和安全。这样的多元化教学和管理方法不仅有利于促进教师的专业化水平，也可以提高学生的学习

效果和适应力。

最后，学前融合教育需要政策、资源和社会支持来实现可持续的发展。在台湾，政府

通过制定相关政策，投入专项资金，提供教育资源和设备，并鼓励社会企业和机构参与融

合教育，这极大地推动了学前融合教育的发展。同时，社会各界也对学前融合教育持支持

台湾学前融合教育的启示

台湾学前融合教育的成功经验在于注重个性化教育。在学前融合教育的实践中，每个

孩子都被视为一个独特的个体，教育工作者们注重挖掘每个孩子的潜能，尊重孩子的个性

和特长，为他们提供个性化的学习计划和支持。无论是普通教育还是特殊教育的孩子，都

能够在这样的环境中得到照顾和培养。这种个性化的教育理念使得孩子们的学习更加主动

和积极，培养了他们的自信心和独立性。这种个性化教育的经验值得其他地区和国家借鉴，通过加强个性化教育的实践，为每个孩子提供更加贴心和有效的支持。

台湾学前融合教育的成功经验在于促进师资队伍的专业化和多元化。在学前融合教育中，教育工作者们需要具备更加全面的专业知识和技能，能够应对不同特殊教育需求和普

通教育需求，能够有效地帮助每个孩子发展潜能。台湾学前融合教育注重提升师资队伍的

专业化水平，通过不断的培训和发展，使教育工作者们具备更加丰富和全面的知识结构，

提高他们的教育水平和工作效率。台湾学前融合教育还重视招聘特殊教育专业人才，通过

多元化的师资队伍，更好地满足不同孩子的需求。这种促进师资队伍的专业化和多元化的

经验，对其他地区和国家来说也具有重要的启示意义，建议加强特殊教育师资队伍的培训

和发展，提高他们的专业水平和素养。

台湾学前融合教育的成功经验在于强调家校合作和社会支持。在学前融合教育的实践中，学校和家庭密切合作，共同关注孩子的成长和发展。学校教育工作者与家长之间保持

密切的联系，积极地交流孩子的学习情况和需求，共同制定合理的教育计划和支持措施，

让孩子得到全方位的关爱和关注。台湾学前融合教育还注重社会资源的整合和支持，通过

亲子出游感想600字范文

通过亲子出游，不仅可以开阔孩子的视野，增长知识，还可以增进父母之间的情感。今天小编在这给大家带亲子出游感想600字范文，我们一起来看看吧!

亲子出游感想600字范文(一)

春天来了，天气变暖了!为了让孩子们亲近大自然，感受春天的美丽，梅列区第二实验幼儿园在这阳光明媚的春日里开展了丰富多彩的亲子春游活动。小、中段分别前往洋溪村采草莓，托班段前往麒麟山动物园。

在洋溪村，小、中班的家长和孩子们一下子就融入了大自然中。在观看武警叔叔的精彩表演后，老师还组织家长和孩子们开展了有趣的亲子活动。在草莓园里，台湾的林子盟教授引导孩子们观察草莓的果实和叶子及其成长过程;和爸爸妈妈一起开开心心地摘草莓……孩子和家长们都感受到了极大的快乐!

托班的春游活动中，老师组织家长和孩子们一起开展别开生面的亲子游戏活动：有全场热身带动跳“兔子舞”，有让孩子的脚踩着大人的脚走路的“大脚小脚走”，还有大人抱着孩子双腿夹着球的“夹球跳”等游戏。随后，孩子和家长们一起观看了精彩的动物表演。在整个活动中爸爸、妈妈们热情高涨，孩子们兴高彩烈，欢笑充满了活动现场，和谐的气氛一下子拉近了教师与孩子、家长的距离。

此次活动不仅开阔了孩子们的视野，让他们在玩中吸取知识，感知自然，受益匪浅，同时更让家长进一步了解幼儿园的教育，增进了亲子和家园之间的情感。回归自然，亲近自然，拥抱自然，在自然中尽情享受，这是孩子最需要的!

亲子出游感想600字范文(二)

X月XX日，阳光明媚，是一个出游的好日子，小班小朋友们在爸爸妈妈的带领下一起兴高采烈的参加了幼儿园的亲子春游活动。由于是亲子活动，活动中家长们非常注意自己的言行举止，做到以身作则，使我们本次活动顺利进行。

幼儿启蒙教育台湾

幼儿启蒙教育是孩子成长过程中非常重要的一环，对于台湾的幼儿教育来说，

更是扮演着至关重要的角色。在台湾，幼儿启蒙教育不仅仅是为了帮助孩子学习知识，更重要的是要培养他们的兴趣、想象力和创造力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

首先，幼儿启蒙教育需要注重培养孩子的兴趣爱好。在台湾，有许多针对幼儿

的兴趣班和课程，如绘画、音乐、舞蹈等，这些课程可以帮助孩子们在玩耍中学习，培养他们的兴趣爱好，激发他们的学习热情。通过这些课程，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地吸收知识。

其次，幼儿启蒙教育需要注重培养孩子的想象力和创造力。在台湾，有许多寓

教于乐的教育方式，比如通过游戏、手工制作等方式来培养孩子的想象力和创造力。这些活动可以帮助孩子们在玩中学，激发他们的创造力，培养他们的动手能力，让他们在实践中学习，从而更好地理解和掌握知识。

最后，幼儿启蒙教育需要注重培养孩子的社交能力和情商。在台湾，有许多幼

儿园和托儿所注重孩子们的集体活动和互动，让他们学会与他人合作、分享和交流。这些活动可以帮助孩子们建立良好的人际关系，培养他们的社交能力和情商，让他们在和他人相处中学会尊重、合作和沟通。

总的来说，幼儿启蒙教育对于台湾的幼儿教育来说至关重要。通过培养孩子的

兴趣爱好、想象力和创造力，以及社交能力和情商，可以帮助孩子们在健康快乐的环境中成长，为他们的未来发展奠定坚实的基础。希望台湾的幼儿教育能够越来越完善，让每个孩子都能享受到优质的教育资源，茁壮成长。

《蒙氏教育理念与生活主题教育相结合的园本课程开发与实施研究》课题研究中期实践报告

2021年2期总第607期

新一代

New Generation丝路争鸣❻

《蒙氏教育理念与生活主题教育相结合的园本课程开发与实施

研究》课题研究中期实践报告

王媛

（番禺区石楼镇鑫隆世家咏才幼儿园广东广州511447）

摘要：蒙氏教育中“以幼儿为中心、不教的教育、把握儿童的敏感期、尊重孩子的成长步调、完全人格的培养、教师是观察者和引导者”等理念,与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》指出的：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行”的学习特点，教师应该“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”等要求不谋而合。蒙台梭利区域活动我国传统五大领域有着众多的交集和关联，但蒙氏教育教学内容的独立和单一性和《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》指出的：“儿童的发展是一个整体性，要注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿的身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”相违背。所以探究如何将蒙台梭利教育中追求人性化、自然化、社会化的优秀教育精神引进我们的教学，又能实现现代教育提倡的：注重幼儿的多元学习，以幼儿的生活为主线，把握幼儿的兴趣、需要和能力来挖掘一些课程的内容，让幼儿从自己的经验中，去解决实施生活中的问题，而形成“本土化”的课程是我们进行课题研究。

关键词:蒙氏教育理念；生活主题教育;园本课程；开发与实施

一、课题简介

（一）课题由来

随着新《纲要》的实施与推广，幼儿园的教学逐渐从分科走向主题性活动教学。蒙氏教育中"以幼儿为中心、不教的教育、把握儿童的敏感期、尊重孩子的成长步调、完全人格的培养、教师是观察者和引导者”等理念，与我国普3-6岁儿童学习与发展指南》指出的:"幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行”的学习特点，教师应该"最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”等要求不谋而合。虽然蒙台梭利教育的日常生活教育、数学教育、感官教育、语言教育和科学文化教育等领域与我国经过长期实践形成的学前教育传统五大领域有着众多的交集和关联，但又有所不同，蒙氏教育区域之间的教学并无本质上的联系，区域与区域之间的教学内容也是相互割裂，这与我国《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》指出的:"儿童的发展是一个整体性，要注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿的身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”相违背。如何将蒙台梭利教育中追求人性化、自然化、社会化的优秀教育精神引进我们的教学，又能实现现代教育提倡的；注重幼儿的多元学习,以幼儿的生活为主线，把握幼儿的兴趣、需要和能力来挖掘一些课程的内容，让幼儿从自己的经验中，去解决实施生活中的问题，而形成"本土化”的课程是我们进行课题研究的由来。

台湾学前融合教育的启示

随着社会的进步和发展，学前教育越来越受到重视。在台湾，学前融合教育近年来备

受瞩目，引起了广泛的关注。学前融合教育的成功经验给我们带来了很多启示，这对于全

球范围内的学前教育也是有着积极的影响。下面就让我们来探讨一下台湾学前融合教育给

我们带来的启示。

台湾学前融合教育强调多元化和包容性。学前融合教育不仅仅是为普通儿童提供优质

教育，更是要把残障儿童纳入到教育体系中来。通过融合教育的方式，让残障儿童也能够

和正常儿童一样接受教育，获得成长和发展的机会。这种包容性教育理念可以帮助培养孩

子们的同理心和尊重他人的态度，对社会的包容性和和谐发展起到积极的推动作用。

台湾学前融合教育注重个性化教育。每个孩子都是独一无二的个体，他们在学习上有

着不同的天赋和特点。台湾学前融合教育致力于发现和挖掘每个孩子的潜能，让他们在学

习中能够得到个性化的关注和指导。这种个性化教育理念可以更好地满足孩子的学习需求，激发他们对学习的兴趣和热情，培养他们的自主学习能力。

台湾学前融合教育注重家校合作。家庭是孩子成长过程中最重要的教育环境，家长对

孩子的教育有着不可替代的作用。台湾学前融合教育通过加强家校合作，鼓励家长参与到

孩子的学习和生活中来。家长们可以更好地了解孩子在学校的表现和需求，与老师共同关

注孩子的成长发展，形成家校共育的良好局面。

台湾学前融合教育注重师资队伍建设。优质的教育资源离不开专业的教师队伍。台湾

学前融合教育重视教师的专业培训和发展，让他们具备更好的专业知识和教育技能，更好

地适应和引导孩子的成长需求。这种注重师资队伍建设的理念，可以为学前教育提供更加

台湾学前教育的现状及启示

第29卷第3期武汉冶金管理干部学院学报

2019年9月JOURNAL OF WUHAN METALLURGICAL MANAGER'S INSTITUTE Vol.29No.3

Sep.2019

台湾学前教育的现状及启示

杨素苹

（武汉城市职业学院，湖北武汉430064）

摘要：台湾学前教育管理体制较规范，幼教法制健全，实施小班化、通过主题课程践行多元课程理念,教师准入严格，幼儿教师的职前和职后培养一体化；我们可以借鉴其发展经验，尤其是在规范管理、

健全法制、课程实施模式和教师培养的准入等方面。

关键词：台湾；学前教育；现状；启示

中图分类号：G619.2文献标识码:A文章编号：1009-1890（2019）03-0082-03

笔者近期到台湾的大学、师资培训中心进行交流，有机会参访了各种类型的幼儿园，对台湾学前教育的现状有一定了解,其经验值得我校学前教育专业借鉴。

一、台湾学前教育的现状

1.管理体制规范，公办民办并存

与大陆一样，台湾也非常重视学前教育，将其作为基础教育的重要组成部分。台湾学前教育管理主要集中在教育和内政两个部门。总体来说,其幼儿园可以分为三大类:公立幼儿园、非营利性幼儿园、私立幼儿园。以台北市为例，台北市现有幼儿园696所，其中公立幼儿园（含特幼）153所,非营利幼儿园34所，民办幼儿园509所;公立幼儿园在园幼儿19576人，非营利性幼儿园在园幼儿3743人，民办幼儿园在园幼儿30803人，民办园幼儿数量占台北市入园幼儿总人数的的57%。

台湾幼儿园公共化，把公立幼儿园和非营利幼儿园合并计算为公共幼儿园。台湾近期幼儿园办园的目标之一是公共幼儿园与民办幼儿园的比例达到4：6,这一目标基本实现，正向3：7的目标努力。这种情况与大陆的情况类似，民办幼儿园占据幼儿园的大半江山。如何为更多家庭提供优质、平价的幼教资源成为大陆和台湾共同努力的方向。

台湾学前融合教育的启示

台湾学前教育的融合教育模式给我们带来了很多启示。融合教育是一种教育理念，旨在让不同能力的儿童在同一教育环境中共同学习和成长。下面将从教育环境、教育机构和教育内容三个方面阐述台湾学前融合教育的启示。

融合教育模式需要提供一个包容和支持的教育环境。台湾将学前融合教育纳入了正常教育体系，设立了特殊教育班和普通教育班，并提供各种支持和资源，以满足不同儿童的需求。这种教育环境让不同能力的孩子可以在同一班级中一起学习和交流，避免了将特殊儿童孤立起来的问题。这给我们启示，应该为每个孩子提供平等的教育机会，让他们在一个包容和支持的环境中共同成长。

融合教育需要建立专业的教育机构。台湾为了实施学前融合教育，建立了特殊教育机构和相关培训机构，培养了大量的特殊教育师资和专业人员。这些机构和人员的存在，为学前融合教育的顺利进行提供了坚实的支持和保障。这给我们启示，要在学前教育领域建立专业的机构和培训体系，提高专业师资队伍的水平，为融合教育提供专业指导和支持。

融合教育需要调整教育内容和教学方法。台湾的融合教育注重个别化教学，根据不同能力的孩子的需求制定个性化的教学计划和教材。注重培养孩子的自理能力和社交交往能力。这种教育内容的调整，使得每个孩子都能得到适合自己的教育，发展出自己的潜力。这给我们启示，教育应该关注每个孩子的个体差异，注重个别化的教学和培养孩子的全面素质。

台湾学前融合教育的启示是，为每个孩子提供平等的教育机会，建立专业的教育机构和培训体系，调整教育内容和教学方法，注重个别化教学和培养孩子的全面素质。只有这样，我们才能实现真正的教育公平和全面发展。

台湾学前融合教育的启示

近年来，台湾学前教育在融合教育方面取得了良好的进展，为全国各地的学前教育工

作提供了宝贵的经验和启示。融合教育是指将不同特殊教育需求的学生纳入普通教育的教

学体系中，使他们与普通学生一起学习、生活和成长。学前融合教育的启示不仅是对学前

教育工作的重要指导，同时也对其他教育领域具有重要的借鉴意义。

台湾学前融合教育的启示在于注重个性化教育。融合教育要求教育者关注每个学生的

个性差异，尊重他们的发展程度和节奏，因材施教，注重培养学生的自主学习和解决问题

的能力。在台湾，学前融合教育注重了解每个学生的特殊需求和个性特点，制定个性化的

教育方案，提供私人订制的学习支持和服务。这种个性化教育的模式，可以为其他教育领

域提供借鉴，更好地满足学生的不同学习需求。

台湾学前融合教育的启示在于积极促进园所家庭合作。学前融合教育强调学生的家庭

在教育中的角色和作用，积极推动学校和家庭之间的合作与沟通。台湾的学前融合教育倡

导园所家庭合作，鼓励家长参与学校的教育管理和决策，共同关心和支持特殊需求学生的

教育发展。园所与家庭之间的互动交流，为学生提供了更全面的学习和成长环境。这种积

极促进园所家庭合作的模式，也可以在其他教育领域得到借鉴，加强学校家庭合作，共同

关心学生成长。

台湾学前融合教育的启示在于注重师资队伍建设。教育是一项需要高素质教师的工作，师资队伍的素质直接关系到学前融合教育的质量和效果。台湾学前融合教育充分重视教师

的专业化和素质提升，加强教师的培训和专业发展，提高教师的综合素质和专业水平。学

前融合教育的教师要有全面的专业知识和过硬的教学技能，能够从心理、教育和专业角度

台湾社区幼儿教育发展的特点及启示

幼儿教育是一个国家发展的基础，对于培养具有创新能力和竞争力的

下一代人才至关重要。台湾社区幼儿教育经过多年的发展，形成了一些独

特的特点，并带来了一些重要的启示。

首先，台湾社区幼儿教育注重于整体发展。台湾社区教育主张“永续

教育”，即从幼儿阶段开始，通过提供全面的、统一的教育文化环境，培

养孩子们的整体发展。这包括培养孩子们的语言能力、科学思维、体育运动、艺术表现等多个方面。通过多元化的教育内容和教育方式，培养学生

综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。

其次，台湾社区幼儿教育强调个别化教育。台湾社区教育注重发现和

挖掘每个孩子的天赋和潜能，并通过个别化的教育方式和教学材料，满足

孩子们不同的发展需求。在台湾社区幼儿教育中，教师会根据孩子的兴趣、特长和能力，设计个性化的学习计划，并提供针对性的指导。这样的教育

模式能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习动力和自信心。

最后，台湾社区幼儿教育注重培养自主学习的能力。台湾社区教育倡

导培养孩子们的独立思考和自主学习能力。在幼儿教育中，教师会给予孩

子一定的自主权，让他们在学习过程中发挥主观能动性，培养解决问题的

能力和创新思维。这种教育方式能够培养孩子们的自信心和自律性，使他

们具备适应现代社会变革的能力。

以上是台湾社区幼儿教育发展的一些特点及启示。我们可以从台湾社

区幼儿教育中汲取教训，借鉴他们的经验和做法，为我国的幼儿教育发展

提供有益的参考。例如，我们可以注重培养孩子们的整体发展，重视个别

化教育，加强家校合作，培养自主学习能力，以提高我国幼儿教育水平，为孩子们的未来发展打下坚实基础。

台湾学前教育现状与启示

2016年2月，广州市番禺区被国家教育部确定为全国36个学前教育改革实验发展区。番禺区作为广州市学前教育发展的标兵，在第一期学前教育三年行动计划中为广州市甚至广东省学前教育改革发展提供了宝贵的经验。作为国家学前教育改革实验区，机遇和挑战并存。台湾学前教育得益于早期台湾经济发展，在过去的三十年获得较好发展，在东南亚地区处于领先地位。为进一步解放思想，学习和吸收先进发达地区的经验，2017年3月5日至10日，在番禺区政府的大力支持下，由区教育局学前教育主管、幼教教研员、指导中心专干、幼儿园园长、一线教师等代表组成的“广州市番禺区学前教育台湾考察研习班”一行20人，在台北市进行了为期5天的考察研习活动。研习考察包括聆听台湾清华大学、台北市立大学的资深教授和静心中小学附设幼儿园的主任从台湾学前教育制度、政策、课程、师资、幼儿园管理等不同角度介绍台湾学前教育事业的发展进程。我们还实地参观了当地两所课程理念走得比较超前的幼儿园：台北市南海实验幼儿园和台北市立新生小学附设幼稚园，并与幼儿园园长和教師们进行了深入交流。通过研习与交流，我们不仅看到台湾学前教育的同仁对教育事业的执着追求和专业精神，同时也近距离感受到台湾学前教育的现状与发展和台湾幼稚

园的教育与管理特色。

一、台湾学前教育的发展状况

幼教政策情况

1.台湾重视完善学前法制体系与落实

自2016年起，幼儿园进入法治新纪元。有关学前教育的法律法规相对齐备，条文清晰，且相关政策都通过法律程序加以规定，常用的有《教师法》《幼稚教育法》《幼儿教育及照顾法》《师资培育法》和《儿童及少年福利与权益保障法》等。各种法规从上至下形成一个严格且完善的体系，各相关配套措施也较为齐全、详尽，可操作性强。台湾幼儿园的设置和管理也是受相关法律的约束和保护。教育部门也会定期对幼儿园进行查核，保证幼儿园落实法令规定。比如卫生保健，不允许幼儿园进行双语教学等。同时，为了依法保障幼儿受教权益及教职工基本就业权益，逐步引导幼儿园提升教保专业品质，教育部门还分别制定了基础评鉴和专业评鉴制度。

感悟台湾的学前教育

感悟台湾学前教育

摘要：近年来，学前教育的发展备受社会关注，但由于大陆学前教育发展起步晚、受重视程度亟待提高，在专业性方面仍存在诸多瓶颈。文章对台湾学前教育特点及其优势条件进行了梳理，在大力发展学前教育的今天，学习借鉴台湾学前教育的特点会给我们带来许多裨益。

关键词：台湾学前教育特点启示

三年的专业学习，让我学到了不少学前教育的专业知识，同时也深入实践，了解了以江苏为例的大陆学前教育概况。这期间，既看到了大陆学前教育的长处，又发现了许多有待修正与提高的地方。笔者将于2014年9月作为交流生赴台湾进行为期5个月的交流访学，专业为幼儿教育。为了在即将到来的9月能在台湾更有目标地深入了解台湾的学前教育，我查阅了大量相关资料，对台湾学前教育的特点进行了归纳梳理，并简单总结了对大陆学前教育的启示。

一、严格健全的法规体制与规范的管理和教学体制

第一，台湾学前教育规章相对齐备，法规完善，且相关政策都通过法律程序加以规定，常用的有《教师法》、《幼稚教育法》、《儿童教育及照顾法》、《师资培育法》等。各个法规从上至下形成一个严格且完善的体系，各县市都制定有相应的实施细则，相关配套措施也较为齐全、详尽，可操作性强。值得一提的是，对于各类弱势群体的子女教育有明确的保障措施，如《中低收入家庭幼童托教辅助实施计划》、《原住民幼儿就读公私立幼儿园学费补助办法》等具体文件，这些扶助政策的出台和实施，有效地调节了台

湾地区学前教育不均衡发展的局面，较大程度上减轻了弱势家庭的子女教育负担问题。可见，台湾学前教育相关政策法规不仅保证了幼儿园等机构在一套完善的体系中正常有序的发展，也兼具了人性关怀的特点。

浅析台湾地区学前教育发展现状与启示

万方数据

浅析台湾地区学前教育发展现状与启示

作者：王梅

作者单位：西安市第五保育院

刊名：

中国校外教育（美术）

英文刊名：China Extracurricular Education

年，卷(期)：2013(2)

引用本文格式：王梅浅析台湾地区学前教育发展现状与启示[期刊论文]-中国校外教育（美术） 2013(2)

我国台湾地区学前儿童生命教育实施途径初探

式、教学媒介、教学方法ｊ三方面对台湾地区学前儿童生命教
育的实施途径进行梳理分析，藉此为内地幼教工作者实施学
图画的书籍，通常以儿童的立场来撰写．考虑 “ 儿童的心理”及 “ 儿童的语言” ，内容上也顾及儿童的兴趣需求。台湾地区的相关研究表明，运用适合的图画书开展学前儿童生命教育教学是有效的，所选图画书的内容必须符合生命教育的目标及幼儿身心发展特点。，３如何有效地运用图画书开展教学活动是影响教学效果的关键．还要重视根据图画书内容开展与教学主题相关的延伸活动，如团体讨论、角色扮演、故事创编等。
学科的学习中获得相应的知识、技能和情感体验。但它易受
原课程干扰且教学时间得不到保证，因此设计时需要考虑课程的完整性问题。以语言活动中融人生命教育教学为例，师
幼共同阅读以讲述主人与宠物问深厚友谊为题材的图画书
人、人与环境、人与宇宙的教育，其目的是要帮助幼儿认识并肯定自我生命的价值；培养幼儿爱人、尊重他人的生命态度．提升与人和谐相处的能力；教育幼儿认识生存环境．了解人与环境共存的关系；协助幼儿了解生命的意义，提升对生命的尊重与关怀。 … 学前儿童生命教育关键在于实施，下文分别从教学模

浅谈台湾幼儿教育课程经验

教育研究新课程NEW CURRICULUM

2014年2~3月，由内蒙古教育厅牵头组织，内蒙古各职业学院幼师专业教师一行30余人到台湾地区学习。在此期间，共参观6所幼儿园、2所职业学院与1所大学，并在玄奘大学集中学习幼教相关课程，授课老师均是来自台湾幼儿教育领域的精英。此次学习为大陆地区的老师们带来了幼儿教育领域全新的理念与启示。

一、统整不分科的课程设计

2003年9月，在台湾召开的“全岛教育发展会议”上，确定将5岁幼儿纳入国民教育体制。2012年1月1日，《幼儿教育及照顾法》在台湾正式实施，整合了多年幼儿园与托儿所分治的状态，并在新课纲中强调幼儿教育课程采取统整不分科方式进行教学，注重身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪与美感等六个领域的内涵。除统整课程外，台湾幼儿教育的课程设计与管理还存在以下特点：（1）小班化；（2）师资要求专业化；（3）教育理念与方法多元化；（4）课程内容生活化。

二、传授知识转变为主题式自由探索

1.知识传授是传统教育最重要的任务，但在互联网时代，电子资讯膨胀发展，传授知识的教育已经过时，主要由于：（1）新知识大爆炸，人类近几十年积累的知识是过去的千万倍，教师无法把这些知识都传授给孩子们；（2）知识更新快，现在教给幼儿的知识，也许等他们长大时已经用处不大，甚至被推翻；（3）传统上需要记忆的常识，可以随时在电脑或手机上搜索；（4）现在的孩子不缺乏知识，和以前农耕社会时孩子的天真状态相比，现在的孩子懂得过多。（5）现代社会的人的价值在于创新，而不是重复，创新的价值在这个时代越来越重要，而这无法通过传授知识来培养。

台湾学前融合教育的启示

台湾学前融合教育是指将普通学前班和特殊需求儿童班级融合在一起，提供适合所有

学生的教育机会。这种教育模式已经在台湾实行多年，为我们提供了许多宝贵的经验和启示。

首先，台湾学前融合教育体现了尊重每个学生的不同需求和潜能的理念。在这种教育

模式下，教师们不仅仅关注于普通学生的学习，也关注于特殊需求儿童的学习，制定了符

合这些儿童学习能力的教学计划和教材。

其次，台湾学前融合教育认为每个孩子都是独立而特别的。不同的儿童有着不同的习惯、性格和需求。为了让每个孩子都能够受到个性化的关注和指导，台湾学前融合教育中

的教师们积极探索儿童喜欢和不喜欢的事物，以便更好地了解和服务每个学生。

第三，台湾学前融合教育强调家、幼、园三方联合，构建家长参与学前教育的桥梁。

在这种教育模式下，教师与家长保持密切联系，利用家庭教育资源帮助孩子们更好地成长。

最后，台湾学前融合教育注重教师们的专业化和创新能力的培养。教师除了掌握传统

的教学方法之外，还要努力探索和创新适合多元文化背景和学习障碍儿童的教学方法和策略。