柳叶儿课件
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10.柳叶儿课件
5、你觉得那是一个什么样的时代?
上世纪50年代末期到60年代初期，我国面 临着困难时期。由于刚建国不久，国力薄弱，再 加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内 政治上的浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全 国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个月发 一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多 用，农民的生活更是艰苦，他们的消耗的体力大， 供应的更不够吃，只好靠挖野菜、捋柳叶、摘榆 钱等充饥……那是没有亲身体验过的你们简直无 法想象的艰苦岁月。但是，全国人民仍然以顽强 的毅力、昂扬的斗志战胜了困难，挺了过来。
那这种当时作者所感受到的快 乐，现在长大成人的他回想起 来又是一种什么样的滋味呢？
乐中带着苦涩。
文章哪些地方可以体现出 来曾经的“乐”中带着许 多的苦涩呢？
①第四段三个“吃光了”和一个“抢”字，体现了饥荒的 严重。 ②第十段关于清晨景色的描写：太早了，万物还没有醒来， 八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了…… ③上树的具体情景。“仰头看看”，可见树之高；硬地上 “冰凉”，可见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；肚皮 “凉嗖嗖”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴 凉”，可见其滋味并不好受。 ④第十一段“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”这 个比喻是作者极饥饿在头脑中的折射。 ⑤第十二段柳儿的加工过程非常复杂，反映了柳叶儿的难吃。 ⑥“吃一个豆儿，满心里香得不行”，生活是非常艰辛的。 ⑦用柳叶儿“包菜包子”就是“最好吃”的了，“还要再放 一勺油”，可以想象当时油的珍贵。 ⑧“全家只允许我一个人放开了吃”，从侧面反映了饥荒的 严重：就是这样的东西，其他人也不能吃饱。 ⑨作者吃菜包子的情况，可以体会到“我”饥饿、消瘦的程 度非常重。
上世纪50年代末期到60年代初期，我国面 临着困难时期。由于刚建国不久，国力薄弱，再 加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内 政治上的浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全 国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个月发 一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多 用，农民的生活更是艰苦，他们的消耗的体力大， 供应的更不够吃，只好靠挖野菜、捋柳叶、摘榆 钱等充饥……那是没有亲身体验过的你们简直无 法想象的艰苦岁月。但是，全国人民仍然以顽强 的毅力、昂扬的斗志战胜了困难，挺了过来。
那这种当时作者所感受到的快 乐，现在长大成人的他回想起 来又是一种什么样的滋味呢？
乐中带着苦涩。
文章哪些地方可以体现出 来曾经的“乐”中带着许 多的苦涩呢？
①第四段三个“吃光了”和一个“抢”字，体现了饥荒的 严重。 ②第十段关于清晨景色的描写：太早了，万物还没有醒来， 八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了…… ③上树的具体情景。“仰头看看”，可见树之高；硬地上 “冰凉”，可见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；肚皮 “凉嗖嗖”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴 凉”，可见其滋味并不好受。 ④第十一段“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”这 个比喻是作者极饥饿在头脑中的折射。 ⑤第十二段柳儿的加工过程非常复杂，反映了柳叶儿的难吃。 ⑥“吃一个豆儿，满心里香得不行”，生活是非常艰辛的。 ⑦用柳叶儿“包菜包子”就是“最好吃”的了，“还要再放 一勺油”，可以想象当时油的珍贵。 ⑧“全家只允许我一个人放开了吃”，从侧面反映了饥荒的 严重：就是这样的东西，其他人也不能吃饱。 ⑨作者吃菜包子的情况，可以体会到“我”饥饿、消瘦的程 度非常重。
《柳叶儿》课件
组卷网
※抢柳叶儿之乐 ※吃柳叶儿之乐
•抢柳叶儿吃的原因和时间 是什么？(找出文中的相 关段落)
那些逝去的故事……
在那个严重饥荒的岁月……
材 料 1 ： 1959-1961 年 是 我 国 历 史 上 所 谓 的 “三年自然灾害”时期。其间，全国各地旱灾、洪 涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、鼠灾等各种灾害交 替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间饿 死的人口急剧增加，计 3000余万人，是八年抗战中 抠树皮 非正常死亡人数的 1.5 倍。其困难的严重程度，在 吃观音土 中国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的 人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、 柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土 （导致浮肿）……
骨瘦如柴
鼓鼓的肚皮
质疑 你觉得这两则材料与课 文给人的感受是否相同？ 提问 作者在表达自己的心情的词 语除了“乐”、“美滋滋” 之外，你是否还能体会到深 藏在文中字里行间的别样滋 味？
※体验“苦涩”，咀嚼文味
请大家细细品 读课文，寻 一 寻 有 关 “苦涩”的 蛛丝马迹吧！
※鉴别“苦乐”，领会文韵 为什么用“乐” 来写一件极“苦”的 事 ？
• 2008年10月，《炎黄春秋》杂志以《通渭问题— —“大跃进”五十周年祭》为题报道了甘肃通渭“ 人吃人”的惨状。 • 在1961年4月23日，安徽省公安厅向省委写了《 关于发生特殊案件情况的报告》（指人相食）， 报告中写道“自1959年以来，共发生1289起”， “发生时间，绝大部分在1959年冬和1960年春” ；“从作案性质和情节上看，据对1144起案件调 查，其卖给别人吃的36起，其余1108起都是留作 自食”。该报告送到省委后，“省委书记曾希圣 只批给几个书记传阅，严格保密，并指示公安厅 ，严格控制知情范围，有关档案销毁。”
《柳叶儿》课件
盐城市毓龙路实验学校
品读探究
1.找出文中能表现“我”童年快乐 的句子，圈出重点词语，通过朗读， 体会“我”的快乐之情。
（自由朗读-小组品读-单数组展示)
2.划出文中能表现成年的“我”回忆 往事苦涩之情的句子，揣摩“我” 的心理，说说其中的苦涩之处。
（浏览课文-组内赏读-双数组展示)
盐城市毓龙路实验学校
盐城市毓龙路实验学校
五指市红星学校 汪淑瑜
盐城市毓龙路实验学校
学习目标：
• 1．有感情地朗读课文，感悟作者童 年的“苦”与“乐”。
• 2．结合课文的语句，体会字里行间 的思想感情。
盐城市毓龙路实验学校
听读感知
1.课文围绕柳叶儿写了童年哪些往事？ 请用简洁的语言概括。
2.作者从柳叶中嚼出怎样的味道?
盐城市毓龙路实验学校
骨瘦如柴的孩子
人们饥雨饿水盐城少市毓吃龙土路实不验地学校干饱涸穿吃吃不树野暖皮菜
回顾课文
请用“来自百度文库天我读了《柳叶儿》这
篇课文，我想到了 ，我以后
将
。”的句式说出你学习这
篇课文的感受。
盐城市毓龙路实验学校
教师寄语
有人说：苦难是一笔财富。法国作家巴尔扎 克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者 是一笔财富，对于弱者是绊脚石，是万丈深渊。”
品读探究
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1.找出文中能表现“我”童年快乐 的句子，圈出重点词语，通过朗读， 体会“我”的快乐之情。
（自由朗读-小组品读-单数组展示)
2.划出文中能表现成年的“我”回忆 往事苦涩之情的句子，揣摩“我” 的心理，说说其中的苦涩之处。
（浏览课文-组内赏读-双数组展示)
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五指市红星学校 汪淑瑜
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学习目标：
• 1．有感情地朗读课文，感悟作者童 年的“苦”与“乐”。
• 2．结合课文的语句，体会字里行间 的思想感情。
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听读感知
1.课文围绕柳叶儿写了童年哪些往事？ 请用简洁的语言概括。
2.作者从柳叶中嚼出怎样的味道?
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骨瘦如柴的孩子
人们饥雨饿水盐城少市毓吃龙土路实不验地学校干饱涸穿吃吃不树野暖皮菜
回顾课文
请用“来自百度文库天我读了《柳叶儿》这
篇课文，我想到了 ，我以后
将
。”的句式说出你学习这
篇课文的感受。
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教师寄语
有人说：苦难是一笔财富。法国作家巴尔扎 克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者 是一笔财富，对于弱者是绊脚石，是万丈深渊。”
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柳叶儿 原创课件
宋学孟
积累字词:
捋进 （luō） 苦涩 (sè) 嚼 （ jiáo）
) 攥干 （zuàn） 一茬 (chá 凉飕飕 (sōu)
噌噌 (cēng)
蹭 (cèng)
勒紧 （lēi） 逞能 (chěng)
蒙蒙亮（mēng）
感知内容：
1.快速浏览课文，思考：
围绕“柳叶儿”作者写了他童年生活中的哪几 件事？ 请用“____柳叶儿”的形式概括。 （试填一个动词） 2.听、读课文，思考：
体悟情感：
童年的生活既有苦也有乐，你觉 得作者在回味那段艰难岁月时流露出 的更Biblioteka Baidu的是苦，还是乐呢？
1959-1961年是我国 “三年自然灾害”时 期。其间，全国各地各种灾害交替出现，造成 粮食的大幅度减产，因饥饿而死亡的人数急剧 增加，计3000余万人。生活在这一时期的人们 是苦难的，他们吃完了野菜吃树叶（榆钱叶、 柳叶），吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音 土（吃后会得浮肿病）„„他们的心情是沉重 的。
总结归纳:
这篇散文以“____”为线索，叙述 了“我”童年时代____、____这几件 事，抒发了对柳叶儿____的感情。 “____”的滋味贯穿全文，也饱含在 语言中。告诉我们_______。
拓展阅读:
张洁《挖荠菜》 刘绍棠《榆钱饭》
老师寄语:
过去总是用一条看不见的红丝线牵 着今天的手。岁月如歌，一叶知情， 提醒着我们珍惜今天的幸福生活。 童年的生活和感受将是深藏在人们 心中无尽的宝藏，也是生命长河不竭 的源泉。用我们的笔写下我们的童年 吧！
积累字词:
捋进 （luō） 苦涩 (sè) 嚼 （ jiáo）
) 攥干 （zuàn） 一茬 (chá 凉飕飕 (sōu)
噌噌 (cēng)
蹭 (cèng)
勒紧 （lēi） 逞能 (chěng)
蒙蒙亮（mēng）
感知内容：
1.快速浏览课文，思考：
围绕“柳叶儿”作者写了他童年生活中的哪几 件事？ 请用“____柳叶儿”的形式概括。 （试填一个动词） 2.听、读课文，思考：
体悟情感：
童年的生活既有苦也有乐，你觉 得作者在回味那段艰难岁月时流露出 的更Biblioteka Baidu的是苦，还是乐呢？
1959-1961年是我国 “三年自然灾害”时 期。其间，全国各地各种灾害交替出现，造成 粮食的大幅度减产，因饥饿而死亡的人数急剧 增加，计3000余万人。生活在这一时期的人们 是苦难的，他们吃完了野菜吃树叶（榆钱叶、 柳叶），吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音 土（吃后会得浮肿病）„„他们的心情是沉重 的。
总结归纳:
这篇散文以“____”为线索，叙述 了“我”童年时代____、____这几件 事，抒发了对柳叶儿____的感情。 “____”的滋味贯穿全文，也饱含在 语言中。告诉我们_______。
拓展阅读:
张洁《挖荠菜》 刘绍棠《榆钱饭》
老师寄语:
过去总是用一条看不见的红丝线牵 着今天的手。岁月如歌，一叶知情， 提醒着我们珍惜今天的幸福生活。 童年的生活和感受将是深藏在人们 心中无尽的宝藏，也是生命长河不竭 的源泉。用我们的笔写下我们的童年 吧！
江苏省赣榆县七年级语文《柳叶儿》课件 苏教
学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨
3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩” 的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活
听读课文—
1用一句话来概括文章的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来
讲
的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作
的恋词柳叶来儿概括。抢柳叶儿 吃柳叶儿
赞柳叶儿
跳读—
作者当时想吃点柳叶容易吗？
童年的“我”为什么感到“最乐”呢 ？
吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？ 文章还有哪些地方能让你对此有更 深刻的了解？
“作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、
以“童年”为话题说一说。 提示： 1、我的童年小故事。 2、我与作者比童年。 3、学了这篇课文后的感想
作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
把刚才的语言训练整理到练 习本上
（要求：字数不少于200字 文中要有生动的描写）
“作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、
“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们 抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树 叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童 年岂是一个“乐”字所能包容的？ 第二个思考题：“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？” 菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮， 煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三 五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心 处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开 了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。 文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？” 从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶 的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中 略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的 丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠 成般地被“攥”了出来，
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨
3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩” 的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活
听读课文—
1用一句话来概括文章的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来
讲
的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作
的恋词柳叶来儿概括。抢柳叶儿 吃柳叶儿
赞柳叶儿
跳读—
作者当时想吃点柳叶容易吗？
童年的“我”为什么感到“最乐”呢 ？
吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？ 文章还有哪些地方能让你对此有更 深刻的了解？
“作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、
以“童年”为话题说一说。 提示： 1、我的童年小故事。 2、我与作者比童年。 3、学了这篇课文后的感想
作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
把刚才的语言训练整理到练 习本上
（要求：字数不少于200字 文中要有生动的描写）
“作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、
“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们 抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树 叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童 年岂是一个“乐”字所能包容的？ 第二个思考题：“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？” 菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮， 煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三 五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心 处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开 了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。 文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？” 从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶 的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中 略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的 丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠 成般地被“攥”了出来，
柳叶儿公共课件
1942年，中原110个县遭遇饥荒，只有 年 中原 个县遭遇饥荒 个县遭遇饥荒， 1000万人的河南省，饿死 万人的河南省， 万人， 万人的河南省 饿死300万人，另有 万 万人 另有300万 人西出潼关做流民，沿途饿死、病死者无数。 人西出潼关做流民，沿途饿死、病死者无数。 也就是说，单河南一个省就整整减少了２ 也就是说，单河南一个省就整整减少了２／３ 的人口。
一九五八年至一九六一年中国的大饥荒是人类历史上 死人最多的一次。对这一点，当代严肃的学者、 死人最多的一次。对这一点，当代严肃的学者、历史 学家都已予以肯定。 学家都已予以肯定。中国科学院一九八九年发表的国 情报告这样说： 按保守的估计， 情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡 万人， 世纪中国最悲惨的事件之一。 约1500万人，成为 世纪中国最悲惨的事件之一。” 万人 成为20世纪中国最悲惨的事件之一
3.简介写作背景：
上世纪50年代末期到 年代初期 上世纪 年代末期到60年代初期，是我国历史 年代末期到 年代初期， 上的“三年自然灾害”时期， 上的“三年自然灾害”时期，我国面临着多重困 由于刚建国不久，国力薄弱， 难。由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的 经济封锁，主要是苏联的逼债， 经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮 夸风，还有旱涝等自然灾害， 夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临 极端困难的艰苦时代，每人每个月发一定的粮票、 极端困难的艰苦时代，每人每个月发一定的粮票、 肉票等等，不可以多吃也不可以多用， 肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生 活更是艰苦，他们消耗的体力大， 活更是艰苦，他们消耗的体力大，供应的更不够 只好…… 吃，只好
柳叶儿 一等奖课件
技法点金
“以乐写哀，以哀写乐，则倍增其哀乐。 ”
——刘勰《文心雕龙》
孩子踏着睡意出牧， 露珠绊响了水牛的铃铛 。 扛犁的老哥子们， 粗声地吆喝着问候。 担水的村姑， 小曲儿洒一路淡淡的喜欢。 走尽古老的石阶， 已不见破败的童话。 石砌的院落， 新房正翘起昂起的飞檐。 孩子们已无从知道当年蕨根的苦涩 ， 也不再弯腰拾起落地的榆钱。
------《抹不去的记忆》
院子里，甚至大街小巷到处是人粪便，妇女 和小孩头不梳、脸不洗，没心过日子……人们饥 不择食，只要是能解饿的东西见着就吃，甚至偷、 抢，人到饥饿而不知羞耻!一个母亲临死前的最后 愿望：吃一块干粮。
------来自百度文库抹不去的记忆》
品“苦”
拿捏词句，品味文中“苦”的滋味。 （也可联系实际来谈谈） 提示： 你可以用下面的句式，从修辞、写作手 法、情感等方面来说。 我觉得（ ）写得好，因为（ ）。 或 我认为（ ）写法很好，因为它表 现了（ ）。
对 比 阅 读
节选自饶庆年《山雀子噪醒的江南》
扩读提高
推荐书目： 刘绍棠《榆钱饭》 张 洁《挖荠菜》 刘震云《温故1942》
柳叶儿
执教人：淮安市北京路中学 王莉
学习目标：
1、品味生动的描写； 2、深刻理解“苦”“乐”的内涵； 3、学会通过对比，体会幸福生活的来之不 易。
整体把握
柳叶儿课件
吃 赞 追忆过去的苦难岁月
珍惜今天的幸福生活
反馈训练
1、在空白处填入适当动词。 捋 进盆里、 柳叶儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿________ 煮 ，又_______ 捞 进凉水 筐里，然后烧一锅开水______ 攥干 了剁碎。„„ 里泡。再________
2、我为什么会把太阳比作“肉做的”、“鲜红 鲜红”的大樱桃？分析较合理的是（B ） A．因为我太爱吃大樱桃，看到太阳产生了幻觉。 B．因为处于饥荒岁月，非常希望吃上“鲜红鲜 红”的“肉做的”大樱桃，因而看到鲜红的太阳， 产生联想。 C．为自己呆在树上找借口。 D．用谎话安慰三叔，不让三叔对生活失望。
1，“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。 往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。” 可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。 2，那时“全家便只允许我一个放开了吃”。侧面 描写又使大家感到了饥荒之严重。
3，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样"噌噌" 地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、 越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗 地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆 过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌， 才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨 一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里 却是美滋滋的。 可以体会到我显示上树爬高本 领以后的乐趣， 4，每当这时，奶奶便不放我出去乱跑， 她担心我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破， 里面的肠子会淌出来。 可以体会到，我当时的 饥饿与瘦削到何种程度。
苏教版七年级语文ppt课件
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3
宋学孟 制作人：顾海花
4
学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨 3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活
5
听读课文— 1用一句话来概括文章的内容？
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作 的词在来饥概荒括年。代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
9
合作探究—
你可以试着这样说：
我最喜欢文中的……， 因为它……
我觉得文中的……词用 得好，好在……
你可以从写作手 法、修辞、情感 等角度加以探究
哦☺
10
拓展延伸： 忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低 语尚言苦！
我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来对不知道珍惜幸福生 活的人进行劝说。
13
作业： 把刚才的语言训练整理到练习本上 （要求：字数不少于200字 文中要有生动的描写）
14
“作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢
的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候， 就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个 “乐”字所能包容的？ 第二个思考题：“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？” 菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水 里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一 番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描 写又使大家感到了饥荒之严重。 文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？” 从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“ 嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生 活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了 出来，
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宋学孟 制作人：顾海花
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学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨 3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活
5
听读课文— 1用一句话来概括文章的内容？
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作 的词在来饥概荒括年。代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
9
合作探究—
你可以试着这样说：
我最喜欢文中的……， 因为它……
我觉得文中的……词用 得好，好在……
你可以从写作手 法、修辞、情感 等角度加以探究
哦☺
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拓展延伸： 忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低 语尚言苦！
我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来对不知道珍惜幸福生 活的人进行劝说。
13
作业： 把刚才的语言训练整理到练习本上 （要求：字数不少于200字 文中要有生动的描写）
14
“作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢
的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候， 就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个 “乐”字所能包容的？ 第二个思考题：“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？” 菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水 里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一 番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描 写又使大家感到了饥荒之严重。 文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？” 从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“ 嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生 活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了 出来，
《柳叶儿》 ppt课件
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
大棒子凶神恶煞似地追赶我，我甚至可以不时地抬
头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上绽开的花 儿和蓝天上白色的云朵。那时，我的心里便会不由
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因： 三个“吃光了”和一个“抢”字， 既可以想见饥荒的严重，又可见柳 叶儿的作用——救命。 时间：“那一年，我八岁。”
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是吃柳叶儿。
“乐”是实写，因为那时的ຫໍສະໝຸດ Baidu我”还不懂得 生活的艰难，全家面临的处境。但今天看来， 这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全 是肉做的”，多么好吃啊！
语文课件：柳叶儿
初读课文，感知柳叶
1、快速自由朗读课文，思考作者 围绕“柳叶儿”写了哪几件往事。
恋柳叶儿
乐
抢柳叶儿
吃柳叶儿
赞柳叶儿
苦
再读课文，品味语言
从文中找出最能体现你读后感 受的词句，并试着加以分析。
三读课文，体会情感Hale Waihona Puke Baidu
1、体会作者在回味童年那段艰难 岁月时流露出的思想感情。
一九六零年至一九六二年，中国经历了一场严 重的大饥荒。那些年有几千万人死于这场饥饿。
三读课文，体会情感
1、体会作者在回味童年那段艰难 岁月时流露出的思想感情。
恋柳叶儿 抢柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿
乐
衬托
苦
三读课文，体会情感
1、体会作者在回味童年那段 艰难岁月时流露出的思想感情。
2、选择最能表现这种情感的 句子，试着读出你的理解。
柳 叶 儿
宋学孟
字词积累
兀地 一茬 放在嘴里嚼 捋下 逞能 蒙蒙亮 凉飕飕 攥干
wù chá jiáo luō chěng mēng sōu zuàn
初读课文，感知柳叶
1、快速自由朗读课文，思考作者 围绕“柳叶儿”写了哪几件往事。
2、你从字里行间感受到作者的童 年生活是怎样的？用一个字加以概 括。
七年级语文下册《柳叶儿》课件13苏教版
一篇关于柳叶儿的美文，让我们 了解了过去的生活，感受到了那 时生活中的苦与乐；明白了一条 哲理：困难是终生的财富，珍惜 快乐的童年生活，用积极的向上 的心态，迎接生活中的挑战，让 苦难成为一笔财富，让快乐伴随 自己一生。
童年的生活都是难忘的，不管它是 与苦难交织，还是同欢乐相伴，它 毕竟留下了许多值得我们回忆的东 西。和作者一样，我们也都曾经拥 有过属于自己的童年，那就请同学 们拿起笔，回忆、记录自己的童年 故事，相信同学们一定会有新的感 受。
赏析：
• 我看痴了，三叔便仰头问我“你看什 么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红， 全是肉做的。”
———— 运用比喻的修辞方法，生动 形象地表现出我看到鲜红的太阳就想到了 樱桃和肉的饥饿状态。
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味； 看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！ 我们现在应该怎样对待生活？请你来 对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。 (可以用一两句名言警句)
一九五八年至一九六一年中国的大饥荒是人类历史上死人最多 的一次。对这一点，当代严肃的学者、历史学家都已予以肯定。 中国科学院一九八九年发表的国情报告这样说：“按保守的估 计，因营养不良而死亡约1500万人，成为20世纪中国最悲惨的 事件之一。”
19世纪70年代中国 遭受一次严重的灾 害，有人称，这次 饥荒使中国死亡总 人数在900万—— 1300万人。（据我 国有关资料记载： 19世纪70年代，中 国华北大旱死亡 1300万人。
语文课件：柳叶儿(宋学孟)
饥饿 瘦削
最好吃的是用它包菜包 子、只允许我一个人放 开了吃 担心我一个跟头摔倒， 那纸一般的肚皮被弄破， 里面的肠子会淌出来。
课外延伸，发展文思 ※刘绍棠 《榆钱饭》
在这些故事中，柳叶是旧时人们赖以 生存的活物，是他们生存的重要依托。 今天我们一起来学习《柳叶儿》这篇课 文，感受那段饥荒的岁月，走进文中 “我”的童年时代。
生字：
· ··
·
捋下来（luō） 勒紧（lēi） 蒙蒙（亮mēng）
· · ·· 攥干（zuàn） 一茬(chá) 凉飕飕(sōu)
·噌噌 (cēng)
他端起来“沉思片刻”又放在桌上。
问炊事员这树叶是从哪儿捋的？炊事员说 是我们从山坡上的树上捋的。聂荣臻发火 说，你们知不知道“老百姓早就断粮了” 村里的群众就仗着这些树叶度荒。随后他 摇起电话，指示军区政治部马上起草一个 训令，部队所有的伙食单位一律不准采摘 杨叶、榆叶，也不准在村庄周围挖野菜” 这些东西要留给驻地群众。
只有这时，我才能真正的吃得饱饱的。 所以，我感到了快乐。
质疑：这里全是乐吗？你能 从文中找出苦涩吗？
饥饿
野菜吃光了，干地瓜吃 光了，榆树皮吃光了
柳叶是要抢的
能吃的日子只有那么 七八天，至多十几天
折柳过程
寒冷
硬地上冰凉、牙齿都咯 嘣嘣响
肚皮凉飕飕的，露珠滴 进脖子，滚下去，通身 又是一阵阴凉
2015-2016学年安徽省固镇三中七年级语文下册课件：10《柳叶儿》(苏教版)
这句话不仅写出了“我”吃柳叶儿包子时的贪婪 和吃的数量之多外，还表现 了“我”饥饿瘦削到何 程度。夸张中含有真实的成分。
方法点拨：赏析精彩句子，可以从修辞、内容、 情感和结构等多方面进行。
（7）疑点：对首段的质疑。
文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。” 这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽” 换成“发芽”好不好？
（4）难点：饥荒年代的独特的背景。
当时人们“饥”“荒”到何种程度？（找出相关语句回
“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧 吃完了，榆树皮吃光 了，大家又抢柳叶儿…… “做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。 ” 看到太阳，把它当成“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是 肉做的。
教师小结： 在这个特殊的饥荒的年代的背景下有这种复杂的感情， 还是能让 人接受的。
用“抽”字不仅能写出柳叶成长的动态，写出 了柳叶较大的状态，而正是因为柳叶较大，才与 下文“一片片打着细卷儿，……慢慢舒展”相吻合。 而用“发芽”却只写出了一个事实，而刚“发芽”的 柳叶，视角效果较差。“抽”体现了作者用 词的 准确性。
（8）动点：文章尾段的取舍。
文章最后一段能不能删掉，为什么？
不能去掉，它再次抒写了作者对柳叶儿的特殊 感情，并且照应文章的开头， 点题。课文以“嚼” 柳叶儿开头， “嚼”柳叶儿结束，给人以无穷的 回味。 方法点拨： 涉及到段落在文中的作用，无非考虑到以下 几点： 1．在内容上写了什么； 2．在情感上的作用； 3．在结构上的作用。
最新人教版高中语文优质课件 《柳叶儿》
苦中带涩得事情？（刘文烨） ▪ 4、“又是柳叶儿抽芽得季节了”中得“又”表现了什么？（张倩
羽） ▪ 5、为什么以柳叶儿为题？(徐轶凡、夏艺、李馨) ▪ 6、虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？
（田伟航、陈治坤、王烨） ▪ 7、看到太阳“我”为什么想到“一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉
羽） ▪ 5、为什么以柳叶儿为题？(徐轶凡、夏艺、李馨) ▪ 6、虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？
（田伟航、陈治坤、王烨） ▪ 7、看到太阳“我”为什么想到“一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉
做得”？(王中品、袁玲、陈治坤、毛沁、许欣妍) ▪ 8、家人得巴掌并不好受，但我心里为什么还是美滋滋得？（林碧
苦中带涩得事情？（刘文烨） ▪ 4、“又是柳叶儿抽芽得季节了”中得“又”表现了什么？（张倩
羽） ▪ 5、为什么以柳叶儿为题？(徐轶凡、夏艺、李馨) ▪ 6、虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？
（田伟航、陈治坤、王烨） ▪ 7、看到太阳“我”为什么想到“一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉
学习目标
1、体会文中“乐”、“苦中带涩”得情感内涵。 2、学会鉴赏文中典型语句。
汇报预习：
1、见学案P18【课前准备】1
2、友情提醒: ______ 这个字我们 需要注意得是___________
归纳质疑
▪ 1、文章得线索是什么，围绕线索写了哪些内容？(陈治坤) ▪ 2、如何理解“那些天，全家最乐得是我”？（张冰清） ▪ 3、为什么作者觉得抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件乐事，却又是一件
羽） ▪ 5、为什么以柳叶儿为题？(徐轶凡、夏艺、李馨) ▪ 6、虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？
（田伟航、陈治坤、王烨） ▪ 7、看到太阳“我”为什么想到“一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉
羽） ▪ 5、为什么以柳叶儿为题？(徐轶凡、夏艺、李馨) ▪ 6、虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？
（田伟航、陈治坤、王烨） ▪ 7、看到太阳“我”为什么想到“一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉
做得”？(王中品、袁玲、陈治坤、毛沁、许欣妍) ▪ 8、家人得巴掌并不好受，但我心里为什么还是美滋滋得？（林碧
苦中带涩得事情？（刘文烨） ▪ 4、“又是柳叶儿抽芽得季节了”中得“又”表现了什么？（张倩
羽） ▪ 5、为什么以柳叶儿为题？(徐轶凡、夏艺、李馨) ▪ 6、虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？
（田伟航、陈治坤、王烨） ▪ 7、看到太阳“我”为什么想到“一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉
学习目标
1、体会文中“乐”、“苦中带涩”得情感内涵。 2、学会鉴赏文中典型语句。
汇报预习：
1、见学案P18【课前准备】1
2、友情提醒: ______ 这个字我们 需要注意得是___________
归纳质疑
▪ 1、文章得线索是什么，围绕线索写了哪些内容？(陈治坤) ▪ 2、如何理解“那些天，全家最乐得是我”？（张冰清） ▪ 3、为什么作者觉得抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件乐事，却又是一件
初中课文《柳叶儿》教学课件设计2
（2）我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？” 我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”
总结文章
感悟升华
学习本文后，你有何感受？此 时你最想对大家说一句什么话呢？
紧扣文章 拓展迁移
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
精读文章
把握感情
2、回忆 这些往事时的“我”，感 情又是如何呢？ （找出文中具体的语句）
精读文章
把Hale Waihona Puke Baidu感情
3、全文的感情基调：苦中带涩。
品读文章
欣赏语言
找出你认为写最生动的语句或语 段，加以朗读、品味、交流。
（1）那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的 干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶 儿……
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你 看 到 你了 感什 受么 到？ 了 什 么 ？
宋 学 孟
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sè luō chěng sōu wù cēng
攥 嚼 蒙 茬 勺 剁
zuà n jiá o mēng chá sháo
duò
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