初中英语课堂教学改革PPT课件
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初中英语学法指导(课堂PPT)
7.短文填词(根据语境、音标和所给词的提示填
空, 10题, 10分)
8.书面表达(根据提示信息写作,15分)
4
• 经过一段时间学习后，可能会有一 些疑问：为什么有的同学英语学习
好？有的同学却不理想？有的同学
虽然学习也很勤奋，但仍然成绩落 后？
• 这是因为大部分同学没有掌握好良
好的学习习惯和学习方法。接下来
1. 搞懂课文结构，先讲什么，再讲什么 2. 置身于的课文所描述情景之中，提取关键词 3. 反复读课文，读到非常熟为止，其间不许掉字、 加字 4.分段背诵
15
语法学习方法
1．克服母语的影响
由于英文和中文毕竟是两种体系完全不同的 语言，我们在学习中会碰到各种各样的语言障碍。 在练习的过程中，一定要养成一个习惯，即：凡
8
3. 课后及时巩固习惯
1)课后要及时复习，复习是把学过的内容进 行再学习的过程，及时背诵需要背诵的 部分，把零散的知识有机地结合起来。
2)认真完成家庭作业，巩固提高。 3)错题订正不是简单的照抄答案，注意要有
知识点注释，不要一错再错。
9
Hale Waihona Puke Baidu
4.高效利用学习时间的习惯
1）要利用好课上时间，课上能掌握的东西， 就要在课上掌握。
与书写练习并重，更要培养思路与表达趋于一体 的自然语言习惯。
初中英语课堂及课外活动设计PPT课件
第22页/共39页
课堂互动活动的最高形式：分组
• 慢慢地，学生做足了热身，老师将学生结对，继续问最喜欢的食品、歌曲、电影和运动。 • 老师要学生将一张空白纸分为四栏，标上 s inger, T V program, actress, actor. 将学生分为打乱，重新
分为若干组。用英语填写小组成员各方面的最爱。沉默逐渐被小声的交流代替。老师在教室中巡回，鼓励 学生提问、回答。活动以各组指定的组长向全班作汇报结束。 • 课堂的最后几分钟老师讲解该句型中的语法。
初中英语课堂及课外 活动设计
江汉大学外语学院
李文浩
第1页/共39页
Me
• 1992: graduated from (CCNU)China Center Normal University (Huazhong Normal University)
第2页/共39页
My family
第3页/共39页
第23页/共39页
课堂互动活动的最高形式：分组
• 教师在互动活动中的作用 • 理解、接受、讨论学生过去、现在和将来的情感 • 赞扬和鼓励，并有意地开玩笑 • 利用学生的想法：整理、厘清、解释、总结学生的想法 • 提问
第24页/共39页
课堂互动活动的最高形式：分组
• 提问
• 问题的分类
• 知识型问题：引导事实性提问，回顾或确认知识
课堂互动活动的最高形式：分组
• 慢慢地，学生做足了热身，老师将学生结对，继续问最喜欢的食品、歌曲、电影和运动。 • 老师要学生将一张空白纸分为四栏，标上 s inger, T V program, actress, actor. 将学生分为打乱，重新
分为若干组。用英语填写小组成员各方面的最爱。沉默逐渐被小声的交流代替。老师在教室中巡回，鼓励 学生提问、回答。活动以各组指定的组长向全班作汇报结束。 • 课堂的最后几分钟老师讲解该句型中的语法。
初中英语课堂及课外 活动设计
江汉大学外语学院
李文浩
第1页/共39页
Me
• 1992: graduated from (CCNU)China Center Normal University (Huazhong Normal University)
第2页/共39页
My family
第3页/共39页
第23页/共39页
课堂互动活动的最高形式：分组
• 教师在互动活动中的作用 • 理解、接受、讨论学生过去、现在和将来的情感 • 赞扬和鼓励，并有意地开玩笑 • 利用学生的想法：整理、厘清、解释、总结学生的想法 • 提问
第24页/共39页
课堂互动活动的最高形式：分组
• 提问
• 问题的分类
• 知识型问题：引导事实性提问，回顾或确认知识
初中英语教材分析及英语课堂教学设计与案例分析[优质ppt]
![初中英语教材分析及英语课堂教学设计与案例分析[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/de71884427284b73f2425097.png)
（一）分析教学对象---学生
学生是教学活动的主体，对学生的分析是整个教学 设计的起点。教师应对所教学生的实际状况进行深 入地调查和研究，了解和把握学生的特点，才可能 设计出符合学生实际的教学设计方案，使教学效益 最大化。
2.学生的英语基础以及英语知识和技能水平。
• 教师对于学生的语音、词汇、语法和听、说、 读、写的技能以及他们在学习上的困难应有一 个全面的了解和估计，同时还要对每一名学生 有具体的了解。教师设计的问题和活动要适应 不同层次的具体学生的认知水平，要使每一位 学生都能感受到老师对自己的关怀和自己在学 习上的进步。
3.了解学生的学习风格、习惯爱好以及社 会背景。
了解学生的不同的英语学习风格，是视觉型、听觉型， 还是运动型或综合型？（可以借助相关量表）。学生 的英语学习方法是否有效？他们是否养成了良好的英 语学习习惯？与学生座谈，了解他们的生活经历、学 习时间以及社会、家庭对其可能产生的正面或负面影 响。比如学生家长对孩子学习的重视程度和家长的受 教育程度，是否有能力辅导孩子学习。教师通过了解 学生的学习习惯和社会背景，可以有效确定课堂操练 活动的形式、时间，有针对性地布置家庭作业。
不符合-------1分 说不清-------2分 符 合-------3分
1.我常以图像或涂鸦装饰我的功课。 2.如果我没有将事情写下来，我便会遗忘。 3.我必须使用写下或者是地图，以找到新地方。 4.如果有意识写下或图示一个新名字,我更容易记忆。 5.考试时，我能够从笔记或书中，汲取图标信息应试。 6.如果没有看见演说者的脸，我便很难去听他说什么。 7.在教室里, 我会因为室外人的移动而转移注意目标。 8.我比较喜欢用大量的幻灯片或是图片学习。 9.当我买一个新电器时, 我比较喜欢先阅读说明手册。 10.我能够边学习边听收音机，但不能边看电视边学习。
学生是教学活动的主体，对学生的分析是整个教学 设计的起点。教师应对所教学生的实际状况进行深 入地调查和研究，了解和把握学生的特点，才可能 设计出符合学生实际的教学设计方案，使教学效益 最大化。
2.学生的英语基础以及英语知识和技能水平。
• 教师对于学生的语音、词汇、语法和听、说、 读、写的技能以及他们在学习上的困难应有一 个全面的了解和估计，同时还要对每一名学生 有具体的了解。教师设计的问题和活动要适应 不同层次的具体学生的认知水平，要使每一位 学生都能感受到老师对自己的关怀和自己在学 习上的进步。
3.了解学生的学习风格、习惯爱好以及社 会背景。
了解学生的不同的英语学习风格，是视觉型、听觉型， 还是运动型或综合型？（可以借助相关量表）。学生 的英语学习方法是否有效？他们是否养成了良好的英 语学习习惯？与学生座谈，了解他们的生活经历、学 习时间以及社会、家庭对其可能产生的正面或负面影 响。比如学生家长对孩子学习的重视程度和家长的受 教育程度，是否有能力辅导孩子学习。教师通过了解 学生的学习习惯和社会背景，可以有效确定课堂操练 活动的形式、时间，有针对性地布置家庭作业。
不符合-------1分 说不清-------2分 符 合-------3分
1.我常以图像或涂鸦装饰我的功课。 2.如果我没有将事情写下来，我便会遗忘。 3.我必须使用写下或者是地图，以找到新地方。 4.如果有意识写下或图示一个新名字,我更容易记忆。 5.考试时，我能够从笔记或书中，汲取图标信息应试。 6.如果没有看见演说者的脸，我便很难去听他说什么。 7.在教室里, 我会因为室外人的移动而转移注意目标。 8.我比较喜欢用大量的幻灯片或是图片学习。 9.当我买一个新电器时, 我比较喜欢先阅读说明手册。 10.我能够边学习边听收音机，但不能边看电视边学习。
初中英语教学设计ppt课件
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What are the boys doing?
They are boating on the river.
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13
教学步骤与活动设计
Step 3 Focus on student book 5’
Activity : pair work 5’ work on section B 1a鼓励同桌之间合作完成单 词和短语连线题，比比眼力和记忆力。work on section A 1a/1b 同桌 间合作完成“活动清单”& listening practice Purpose: 同桌间先合作后竞赛的形式帮助实现单词和短语的滚动 记忆，确保其后语法教学顺利完成
Activity : free talk 3’鼓励学生用之前学过的现在进行时自由谈论 (复习现 在进行时表示正在发生的动作或存在的状态)
guessing1’ 老师出示一些动作图片，让学生来猜
Brain storm 2’（Collect the names of activities which said by students ）
.
3
学情分析
学情分析
年龄特征
七年级学生已具备初步的口语交际及 表达能力，掌握了一定的词汇，思维 活跃，善于模仿，能够进行对话编写 和独立思考
学习风格
喜欢在教师启发下进行独立思考 喜欢合作探究式学习
初中英语课堂教学模式(课堂PPT)
21
(四) 综合运用 1.在专项强化训练的基础上，设计综合练习，使学生将本课学习 的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。 2.可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。通 过学生小组内交流发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小 结，帮助学生理清知识脉络。完成上述专项练习后，学生对该语 法项目应有总体认识，设计综合类练习，旨在达到掌握和学以致 用的目的。 课后延伸 (一) 复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、 语法知识等并辅以巩固练习。 (二) 分层作业 作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也 可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以 后的学习与发展起作用。 (三) 预习任务 预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、 事件等的背景资料。
1
按照《中学英语新课程标准》的 要求：“教师要不断改变和优化教学 方式，努力做到两个‘转变’，即从 以教师为中心的教学方式转变为以学 生为中心的教学方式,从单纯传授书本 知识的教学方式转变为引导学生探究 知识、发展能力的教学方式。”提出 初中英语课堂教学的几种基本模式。
2
初中英语主要分为以下五个课型：
35
课后延伸 （一）复习巩固 复习当天所学内容，整 理错题笔记，掌握词汇、语法知识等并辅 以巩固练习。 （二）分层作业 作业内容可以分层次，分 为必做与选做；学生也可以分层次布置内 容不同的作业。也可以布置探究性作业， 为以后的学习与发展起作用。 （三）预习任务 预习相关词汇、语法等知 识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
(四) 综合运用 1.在专项强化训练的基础上，设计综合练习，使学生将本课学习 的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。 2.可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。通 过学生小组内交流发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小 结，帮助学生理清知识脉络。完成上述专项练习后，学生对该语 法项目应有总体认识，设计综合类练习，旨在达到掌握和学以致 用的目的。 课后延伸 (一) 复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、 语法知识等并辅以巩固练习。 (二) 分层作业 作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也 可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以 后的学习与发展起作用。 (三) 预习任务 预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、 事件等的背景资料。
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按照《中学英语新课程标准》的 要求：“教师要不断改变和优化教学 方式，努力做到两个‘转变’，即从 以教师为中心的教学方式转变为以学 生为中心的教学方式,从单纯传授书本 知识的教学方式转变为引导学生探究 知识、发展能力的教学方式。”提出 初中英语课堂教学的几种基本模式。
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初中英语主要分为以下五个课型：
35
课后延伸 （一）复习巩固 复习当天所学内容，整 理错题笔记，掌握词汇、语法知识等并辅 以巩固练习。 （二）分层作业 作业内容可以分层次，分 为必做与选做；学生也可以分层次布置内 容不同的作业。也可以布置探究性作业， 为以后的学习与发展起作用。 （三）预习任务 预习相关词汇、语法等知 识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
初中英语新课标解读ppt课件
在学生想学的基础上开展教学。
• 指明学生所需学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学
生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参 与学习。
• 采取易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，并借
助一些技巧。
.
问题
一、 教学目标制定（即学习目标制定） 二、 激活课堂资源的方法与手段 三、 词汇、语法输入的载体与情境 四、 口语、写作的内化与输出训练 五、 合作学习的情境及途径 六、 教师的角色与评价方法
.
教学目标 语言知识的识记能力 所学知识的领会能力 学习策略和文化意识的实践能力 语言技能的综合运用能力 综合运用语言的能力
.
学习目标
听说课
读写课
.
学习目标
听说课
词汇：掌握本课对话中所用生词及短语 1、wallet, ID card, lunch, watch, water, glasses， umbrella 2、go to a movie, go on a trip。。。
• 评价建议
1.充分发挥评价的积极导向作用
2.体现学生在评价中的主体地位
3.依据课程目标要求确定评价内容与标准
4.注意评价方式的合理性和多样性
5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
6.终结性评价要注重考查学生的综合语让言学运生用自我能评力价是为了给学生一个
• 指明学生所需学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学
生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参 与学习。
• 采取易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，并借
助一些技巧。
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问题
一、 教学目标制定（即学习目标制定） 二、 激活课堂资源的方法与手段 三、 词汇、语法输入的载体与情境 四、 口语、写作的内化与输出训练 五、 合作学习的情境及途径 六、 教师的角色与评价方法
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教学目标 语言知识的识记能力 所学知识的领会能力 学习策略和文化意识的实践能力 语言技能的综合运用能力 综合运用语言的能力
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学习目标
听说课
读写课
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学习目标
听说课
词汇：掌握本课对话中所用生词及短语 1、wallet, ID card, lunch, watch, water, glasses， umbrella 2、go to a movie, go on a trip。。。
• 评价建议
1.充分发挥评价的积极导向作用
2.体现学生在评价中的主体地位
3.依据课程目标要求确定评价内容与标准
4.注意评价方式的合理性和多样性
5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
6.终结性评价要注重考查学生的综合语让言学运生用自我能评力价是为了给学生一个
初中英语听说课要领 PPT课件 图文
设计听说活动的原则
1.趣味性 案例1：利用传声筒操练直接引语变间接
引语。 2.关联性 活动围绕同一教学目标，循序渐进展开。 案例2：简单描述自己和别人的头发。
设计听说活动的原则
3.实效性 案例3：描述自己和同桌喜欢的月份。 活动过程:1：Talk about the months according to
4.可行性 案例4：用“When is your birthday? ”My Birthday is …”编对话。 1.Make your ID card, and introduce
yourself: My name is… My birthday.. 2.Pair work. 3. Group work
八上 Unit10 I’m going to be a basketball
Player Section A
（1）Present the job words by showing pictures.
（2）Practise the job words by guessing game.
（3）Complete the passage with the new words learnt in this unit.
“三听”；初听大意，再听细节，三听解 惑。
然后复述Cheng Han 未来计划，以听助说 听后仿说，谈论自己的圣诞计划等。
初中英语PPT课件
What does he/she look like?
2021/3/7
CHENLI
1
一、教材分析
1、教学内容： 本课为Unit 7的第一课，本单元主要学习如何描述人的外 表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元 的语法项目——①助动词do的用法 ②系动词be的用法 2、教材地位和作用： 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循 序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自 己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语 言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。
2021/3/7
CHENLI
3
三、学情分析
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的 出发点和归宿。根据城镇学校的学生实际情况，对知 识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水 平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标 走向，因此，本课中我挑选了section A:1a,2a,3a,4.sectionB:1a等内容。
CHENLI
17
Listening practice
Listen and circle “is” or “has” below.
1. is/has tall 2. is/has heavy 3. is/has curly hair 4. is/has medium height 5. is/has thin
2021/3/7
CHENLI
1
一、教材分析
1、教学内容： 本课为Unit 7的第一课，本单元主要学习如何描述人的外 表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元 的语法项目——①助动词do的用法 ②系动词be的用法 2、教材地位和作用： 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循 序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自 己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语 言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。
2021/3/7
CHENLI
3
三、学情分析
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的 出发点和归宿。根据城镇学校的学生实际情况，对知 识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水 平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标 走向，因此，本课中我挑选了section A:1a,2a,3a,4.sectionB:1a等内容。
CHENLI
17
Listening practice
Listen and circle “is” or “has” below.
1. is/has tall 2. is/has heavy 3. is/has curly hair 4. is/has medium height 5. is/has thin
2022年初中英语新课标《义务教育初中英语课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
教学方法与手段
任务型教学
通过设计任务，让学生在完成任务 的过程中学习语言知识。
情境模拟教学
通过模拟真实情境，让学生在实际 运用中学习语言。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合作精 神和团队意识。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源，丰富教学内容和 形式。
教学评价
形成性评价
通过观察学生的学习过程、作业完成情况 等，及时了解学生的学习状况。
通过英语学习，培养自主、合作、探究的学 习方式，提高学生的学习能力。
思维品质
文化意识
通过英语学科的学习，培养学生的思维能力 和创新精神，促进学生的智力发展。
增强学生的文化素养，拓宽国际视野，培养 学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
学业水平考试与评价
考试内容与形式
学业水平考试应涵盖语言知识 、语言技能、文化意识、学习 策略和情感态度等方面，采用 多元化的考试形式，如闭卷、 开卷、口试、听力测试等。
03
教学建议与教学方法
教学建议
面向全体学生
教学应面向全体学生，关注学生的个性差 异，满足不同学生的学习需求。
强化语篇意识
教学中应强化语篇意识，注重培养学生的 阅读理解能力。
注重语言实践
英语教学应注重语言实践，培养学生的语 言运用能力。
渗透文化意识
英语教学应渗透文化意识，帮助学生了解 英语国家的文化习俗。
初中英语教师培训：《如何实现英语课堂的有效互动》PPT课件
掌握恰当的合作次数把握成熟的合作时机准确设置问题合理安排合作时间科学规划合作机制力争建全多元化评价机制深入研究和探讨小组合作学习改变形合而神不合现象避免单一的传统集体讨论合作形式传统僵化的展示形式最好形成动态的交流展示平台
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主
体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生 发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在 和谐、愉快的情境中实现教与学的共振.互动教学改 变了传统的教师只是教、学生只是学的观点，提出教 师学生双向学习，强调学习的主动性、学习氛围的营 造和学习兴趣的激发，符合课程改革的要求。
如导课环节中，教师将知识融入生活，选取 学生生活实际中最感兴趣的事物，如热播电 视剧、明星偶像等，以此为依托，创设情景， 活化教材，引导学生学习生词，使学习活动 回归生活实际；恰如其分的情感渗透，给人 以水到渠成之感；学生通过面对面的交流， 既增进了了解，又体现出用所学语言来进行 交际实践，活动真实有效；而拉近生生距离 的活动，活跃了课堂气氛，激活了学生的思 维，诱导了学生的参与热情，刺激了学生的 表现欲，激起了学生的学习兴奋点，没有机 会表现的同学惋惜声一片，课堂教学的高潮 一浪高过一浪；教师针对学情，找准教材的 整合点，对学生已有知识储备、生活经验与 社会热点等进行有机整合，相互渗透，既增 大了语言输出量，又展示了每个学生的个性 特点。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主
体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生 发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在 和谐、愉快的情境中实现教与学的共振.互动教学改 变了传统的教师只是教、学生只是学的观点，提出教 师学生双向学习，强调学习的主动性、学习氛围的营 造和学习兴趣的激发，符合课程改革的要求。
如导课环节中，教师将知识融入生活，选取 学生生活实际中最感兴趣的事物，如热播电 视剧、明星偶像等，以此为依托，创设情景， 活化教材，引导学生学习生词，使学习活动 回归生活实际；恰如其分的情感渗透，给人 以水到渠成之感；学生通过面对面的交流， 既增进了了解，又体现出用所学语言来进行 交际实践，活动真实有效；而拉近生生距离 的活动，活跃了课堂气氛，激活了学生的思 维，诱导了学生的参与热情，刺激了学生的 表现欲，激起了学生的学习兴奋点，没有机 会表现的同学惋惜声一片，课堂教学的高潮 一浪高过一浪；教师针对学情，找准教材的 整合点，对学生已有知识储备、生活经验与 社会热点等进行有机整合，相互渗透，既增 大了语言输出量，又展示了每个学生的个性 特点。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
小学与初中英语教学的异同(课堂PPT)
我 人 一种文化的交流，就像现在很多母语是英
学 ， 语的人学习说汉语一样，另外，这也是一
英
种知识的补充，为了方便更好的学习 。
语 二、现在是国际化的社会，会一门外语，
？ 会增强你在社会中的竞争力。
三、学了英语，最起码你可以看懂你用的
一些产品的说明书。……
4
教学内容与要求的差异
小学课堂容量少，学生得到锻炼的机会多，侧重 听、说、读和浅层的理解，让学生学习一些常见的词 汇，简单的句子和少量的语法知识，思维难度不大， 经过机械操练得以巩固。
能全面理解、使用英语，作为一门主
课
11
虽然面对不同年龄段的学生，教师的教学必 定面临不同的挑战，但是无论如何，作为教师 的我们都将用我们的智慧和努力做学生心中的 一盏明灯……
12
13
behindnextacrossfrom要点10小学课堂上多以游戏和简单的日常用语和对话为主因而小学英语教师一般采用直观法组织教学活动利用图片实物游戏比赛模仿对话等多种形式同时教学过程中还穿插大量的唱歌表演等趣味性的活动来完成整个教学过程小学英语教学的特点是
浅谈小学与初中英语教学的差异
1
2
教学对象的差异
7
七年级下 Unit3 Where’s the post office？
3a.Read and find Paul
and Nancy in the picture.
初中英语阅读教学的策略与方法PPT课件
2021
39
Top-down elements
What problems do you see with this view?
成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿 破仑曾写到：“成功的意念能够到达个人的构想与信 念所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起 点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望 也不能促成伟大的成就。
2021
30
初中教与学指导原则
听说读写 学会应用
强化阅读
自主发展
2021
31
language
道交通企业日常运输组织的指挥中枢担负着组织行车提高运营服务质量确保运输安全完成乘客运输计划实现列车运行图的重要责任threemodelsreadingteachingbottomupmodel自下而上模式topdownmodel自上而下模式interactivemodel互动模式道交通企业日常运输组织的指挥中枢担负着组织行车提高运营服务质量确保运输安全完成乘客运输计划实现列车运行图的重要责任bottomupprocessingtext意义在文本extractedfromtext文本出意义readeractsdecoder读者解读linearprocess线性加工过程sentencesparagraphstext语言单位递增道交通企业日常运输组织的指挥中枢担负着组织行车提高运营服务质量确保运输安全完成乘客运输计划实现列车运行图的重要责任bottomupprocessingwhatproblemsdoyousee道交通企业日常运输组织的指挥中枢担负着组织行车提高运营服务质量确保运输安全完成乘客运输计划实现列车运行图的重要责任topdownelementsreaderbringsmoreimportantthantextitself读者中心readerhasactiverolereadingprocess读者积极参与backgroundknowledgemoreimportantthan道交通企业日常运输组织的指挥中枢担负着组织行车提高运营服务质量确保运输安全完成乘客运输计划实现列车运行图的重要责任topdownelementswhatproblemsdoyousee道交通企业日常运输组织的指挥中枢担负着组织行车提高运营服务质量确保运输安全完成乘客运输计划实现列车运行图的重要责任interactiveapproachessuccessfulreadersusebothbottomupdifferenttimesduringreadingprocess
初中英语教学课堂设计PPT课件
Communication is always important.
幼儿会按照自己的认识过程来习得语言的正 确表达，表层的纠错是不起作用的, 也是不 必要的。
Child: Nobody don’t like me. Mother: No, say “Nobody likes me.”
Child: Nobody don’t like me. Mother: Now listen carefully, say
语言知识（语音、语法、词汇） 和语言能力（听、说、读、写） 的互相促进，相辅相成。
二、英语信息输入的主渠道：教材
英语信息的自然性和人工性
自然性：直接从客观事物的自然状态中 获取信息（交谈、广播、电视、报刊、 杂志、电影），即母语的习得过程。
人工性：从英语教材中获取信息（教学 大纲、教学理论、年龄特点、等等。但 结构重复，语言不自然。）
五、信息输出的方式：口头输出和笔头输出
六、课堂活动是英语教学的主要过程 七、课堂活动的目的和任务
八、语言活动与交际活动 九、语言活动与交际活动的关系 十、课堂活动的五W模式 十一、学生是主角，教师是导演 十二、组织课堂活动的相关的条件
英语教学中常见的问题和不足：
1、教学设计中的顺序颠倒 2、设问和提问的顺序颠倒
3) 用学生身边的人和事来表述新 的语言知识；
3、语言生动、富于激情和鼓励
幼儿会按照自己的认识过程来习得语言的正 确表达，表层的纠错是不起作用的, 也是不 必要的。
Child: Nobody don’t like me. Mother: No, say “Nobody likes me.”
Child: Nobody don’t like me. Mother: Now listen carefully, say
语言知识（语音、语法、词汇） 和语言能力（听、说、读、写） 的互相促进，相辅相成。
二、英语信息输入的主渠道：教材
英语信息的自然性和人工性
自然性：直接从客观事物的自然状态中 获取信息（交谈、广播、电视、报刊、 杂志、电影），即母语的习得过程。
人工性：从英语教材中获取信息（教学 大纲、教学理论、年龄特点、等等。但 结构重复，语言不自然。）
五、信息输出的方式：口头输出和笔头输出
六、课堂活动是英语教学的主要过程 七、课堂活动的目的和任务
八、语言活动与交际活动 九、语言活动与交际活动的关系 十、课堂活动的五W模式 十一、学生是主角，教师是导演 十二、组织课堂活动的相关的条件
英语教学中常见的问题和不足：
1、教学设计中的顺序颠倒 2、设问和提问的顺序颠倒
3) 用学生身边的人和事来表述新 的语言知识；
3、语言生动、富于激情和鼓励
初中英语导入课堂方法ppt课件
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6.歌曲童谣导入法
教师可以有针对性地播放歌曲，来唤起学 生的学习动机与兴趣，使其快速地转入英 语课堂。 如 “人体部位”童谣《Head and shoulders , knees and toes》月份歌《The months of the year》、《The days of the week》……这 些歌曲童谣通俗易懂，容易跟唱，既有利 于学生将注意力迅速转向课堂，又有利于 教师组织新知识的学习。
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2.直观导入法是指通过具体的实物、图片、简
笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教 学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中 起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激 起学生的好奇心。 我在讲My family这一模块，要求学生带来他们的家庭 照片。通过投影把照片展示给大家，并且利用已认知的词 汇进行介绍，在过程当中学生自然会遇到一些不会的单词 或句型，这也就很自然的引出了这堂课的主题——介绍家 庭。用“介绍照片”导入方式激发了学生的求知欲，使得 学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动地获取关 于介绍家庭方面的词汇及句型。
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4.谈话导入法这种方法主要通过教师设
置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到 新的学习目标中来。比如在讲A trip to the zoo这一模块时，我设置了What’s your favourite animal ?Why do you like it?Does it eat meat?问题， 通过学生的回答，我又 设置了Do you know where we can see these animals ? 多数学生回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？ 学生说：“yes”，我说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中 引出了新的内容。
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引领提升
1.该说的必须说 2.注意倾听，及时点拨与拓展； 3.引导总结归纳规律性的知识
在深化英语课堂教学改革过程中，我们要继续
以小组建设为依托，以导学案的编制运用为前提， 以英语特色的评价体系为保障，构建新型的“四 型五步”自主合作探究课堂教学模式。初中英语 教学改革必须遵循教育教学规律、英语学科学习 规律、学生身心发展规律，在转变教与学的方式 中，提高课堂学与教的效率，总结课堂教学改革 经验，不断创新。
第二课时 一、任务示范及讲解 1. 通过打电话的方式了解同学们有什么爱好（如：打篮球、
弹钢琴、学英语等）；这个爱好持续了多长时间？在 过去某一个时间里是否做过这件事（如：昨天、前天、 上个星期等等）；做了多长时间？ 完成任务所需要的语言结构：
1.What's your name? 2. What is your hobby? 3. How long have you been playing basketball? 4. I have been playing basketball for about ten years. 5. How long did you play it yesterday? 6. I played it for about two hours.
（3）教会学生评价：在合作小组或班级内 能公允真诚的评价同学的观点，能质疑、 批判、改正、补充、完善别人的意见。 （4）教会学生合作：在合作小组内，能以 宽宏大量的心态主动借鉴他人的智慧优势 为我所用，也能够积极主动地贡献分享自 己的智慧优势，培养团队意识。不互相排 斥、互相嫉妒、互相拆台、互相封锁信息。
2.人人参与，交流、谈论、帮扶与探究是其亮 点。
3.保证时间的宽度和能学会知识的程度（各层 次学生均有所得）. 4.合作有效度既有达成共识的知识又有疑点 （探究中深度和难度的知识）. 5.英语教师参与到各组，了解学情，倾听疑点， 准备释疑解惑。
展示评价
1.展示前：保证展示任务的公正；准备 展示的时间。 2.展示中：合作与习得的成果；内容是 重点、难点、典型（考点、疑点、题 例）；保证板展的正确率；组内与组 间有竞争；生生主动参与；评价及时 有依据并保证有效度；。 3.展示后：教师及时释疑解惑；学生随 时积累,主动完成学案
第一课时： 一、学习目标
1. Language goal: Talk about how long you have been doing things. (Grammar)学会谈论自己对某些爱好持续 的时间长度，如：过去有什么爱好，持续了多长时间， 目前有什么爱好，这个爱好到目前持续了多长时间。 2 通过谈论自己有什么收藏爱好，持续了多长时间，有 多少收藏品，学会for和since的用法。 3. 学会就上述问题用所学知识和别人进行交流。 二、重难点：Words(略) and sentence pattern（略）
预习指导课 展示引领课 综合活动课 讲评展示课
预习探究课
1. 会读本课时的新词 2.完成学案坚持：自觉、主动、独立 3.用好红蓝色笔
展示引领课
认定目标（3分钟） 合作探究（10分钟） 展示交流（15分钟） 引领提升（13分钟） 目标检测（4分钟）
合作解疑：
1.培训好组内人员，组长与组员均各负其责 （建设好小组的重要性）。
有效的合作学习 一是明确学习活动目标。
二是制定小组规则：一个一个地说，说出 自己的见解；别人说过的，尽可能不重复； 轻轻地说，只要组内成员能听清楚；注意 听，听不懂的马上问；整理小组研讨结果， 准备全班交流。 三是确定职务，明确职责。 四是合作和展示学习成果。
3.初中英语课堂教学改革 的必由之路——创新模式
布置任务，范例引导
1.分阶段的布置学习任务； 2.学习任务要具有可操作性；突出 单元目标，运用到重点词汇、句 型和语法； 3.学中用，用中学； 4.夯实双基，培养学生综合语言运 用能力。
成果展示、交流方法
1.组间竞争； 2.及时评价； 3.听说领先，读写跟上； 4.教师导读、导练、导写。
Unit 6 How long have you been collecting shBiblioteka Baidulls?
请根据下面短文用“how long”编一个对话。同学们在做这 个练习时要注意如何询问别人“做滑冰这件事有多久了？”
请听示范（Pairwork）: A：How long has Alison been skating? B：She has been skating for five hours. A：How long has Victor been skating? B：He has been skating for five hours, too. A：How long did Sam skate? B：He skated for four hours. A：How long has he been having a rest? B：He has been having a rest for one hour.
学案使用好：学生及时反馈， 通过教师批阅学案或通过小组 组长的及时反馈，得知学生自 学的效果；教师及时反思，查 漏补缺，更好地进行课上引领、 解难释疑，指导学生学习。
小组培训
自主学习—合作探究—主动展示
（1） 教会学生展示：能自然自觉、仪态大方 的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己 的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老 师交换意见。 （2）教会学生倾听：一方面，既要会倾听教师 的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言；另 一方面，既要听得进，听清楚，听完整，又要 听得懂，听出实质，听出问题。
初中英语教学改革今后要加大阅读、写作的训
练量上，拓展阅读面，把英语学习与生活紧密联 系在一起，学会学习，切实提高学生的英语素养， 从而大面积提高英语教育教学的质量，实现学习 英语的最高境界。
综合活动课
话题导入、确认目标 梳理知识、落实双基 布置任务，范例引导 成果展示、交流方法 完成学案，形成体系