初中英语课堂教学改革PPT课件
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初中英语新课程标准及教材分析PPT课件
二、解读的基本原则：
在进行具体教材、教学分析的过程中理解新课程标准的内涵。
5
（ 一）前言部分
突出外语教育不再是精英教 育，而是大众教育，国民素质教 育，是国家开放的需要，是对外 交流的需要，并强调其在我国社 会发展、经济建设等方面的意义 和作用。
6
（二）课程性质
• 本次修订在课程性质部分中将义务教育阶段的英语 课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性 质”。这在英语课标的修订中尚属首次。
• （解决了为什么要学外语的困惑）
7
两个版本《标准》的“基本理念”比较
2001版本《标准》：六大基本理念
• 面向全体学生，注重素质教育 • 整体设计目标，体现灵活开放 • 突出学生主体，尊重个体差异 • 采用活动途径，倡导体验参与 • 注重过程评价，促进学生发展 • 开发课程资源，拓展学用渠道
－－缺乏外语特色，好像适合所有学科； －－没有突出外语学习和外语学习的核心理念。
• （三）由于一些地区对《标准》的研究不够深入，存在着
将《标准》的内容要求与现行教材、考试、课时以及其他
地方行政因素相混淆的现象。
4
解读新修订课程标准
一、解读新修订基本内容： （一）前言部分; （二）课程性质； （三）课程的基本理念； （四）课程设计思路； （五）课程目标； （六） 课程内容标准； （七） 课程实施建议; （八）附录和其他。
9
两个版本的《标准》反映了基础教育英 语新课程基本理念在过去十年的变化。
修订版具以下特点：
—更加清楚、更加准确； —更加具有英语学科特点； —更容易理解，对教学的指导作用更加
明确。
10
（四）课程设计思路
• “以科学发展观和先进的外语课程理念为指导， 综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育 阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持 续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学 生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学 习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五 个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识， 它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培 养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化 学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强 的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值 观。”
在进行具体教材、教学分析的过程中理解新课程标准的内涵。
5
（ 一）前言部分
突出外语教育不再是精英教 育，而是大众教育，国民素质教 育，是国家开放的需要，是对外 交流的需要，并强调其在我国社 会发展、经济建设等方面的意义 和作用。
6
（二）课程性质
• 本次修订在课程性质部分中将义务教育阶段的英语 课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性 质”。这在英语课标的修订中尚属首次。
• （解决了为什么要学外语的困惑）
7
两个版本《标准》的“基本理念”比较
2001版本《标准》：六大基本理念
• 面向全体学生，注重素质教育 • 整体设计目标，体现灵活开放 • 突出学生主体，尊重个体差异 • 采用活动途径，倡导体验参与 • 注重过程评价，促进学生发展 • 开发课程资源，拓展学用渠道
－－缺乏外语特色，好像适合所有学科； －－没有突出外语学习和外语学习的核心理念。
• （三）由于一些地区对《标准》的研究不够深入，存在着
将《标准》的内容要求与现行教材、考试、课时以及其他
地方行政因素相混淆的现象。
4
解读新修订课程标准
一、解读新修订基本内容： （一）前言部分; （二）课程性质； （三）课程的基本理念； （四）课程设计思路； （五）课程目标； （六） 课程内容标准； （七） 课程实施建议; （八）附录和其他。
9
两个版本的《标准》反映了基础教育英 语新课程基本理念在过去十年的变化。
修订版具以下特点：
—更加清楚、更加准确； —更加具有英语学科特点； —更容易理解，对教学的指导作用更加
明确。
10
（四）课程设计思路
• “以科学发展观和先进的外语课程理念为指导， 综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育 阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持 续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学 生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学 习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五 个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识， 它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培 养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化 学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强 的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值 观。”
英语课改与中学语英教学新模式56页PPT
C••op从从y教教ri学材gh大中t 纲心20到到0课多4-程元20标化1准教1学A资sp源ose Pty Ltd.
• 从教师中心到学生中心 • 评价方式的变革
• 从终结性评价到过程性评价与终结性评价的结合 • 评价方式的多元化
英语课改说明之三- 从大纲到课标
• 教学大纲与课Ev程al标ua准tio的n不on同ly. eated w•ith教C••Ao学大课spp纲标目yor：：标isge知综h.的St识合l变2i与性d0化e0技标s4：能准f-o2三体r0系1.个N1新EAT目sp3标o.5seCPliteynLt tPdr.ofile 5.2.0
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
误区之五：注重听说，读写能力差
• 一些澄清 • 聋哑英语E的v神alu话ation only.
eated with •A听sp、os说e.S真li的de提s 高for了.N吗E？T 3.5 Client Profile 5.2.0 C•o读py、ri写gh的t 2能00力4与-2听01、1 说As成po反se比P吗ty？Ltd.
• 阅读能力真的差了？
• 读什么的能力差了？
• 写作能力差的现象分析
• 拼写还是语法？
误区之六：淡化语法与语言教学
• 简化还是淡E化va？lua一tio字n 之on差ly.的重要区别 eated w•ith语A法sp是os什e.S么lid？es for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0
C•op第y一ri次gh全t 方20位0地4-与20国1际1英A语sp教o学se接P轨ty的L尝td试.
• 全面回
• 一个意义非凡的壮举，将会影响几代中国人的 历史性变革
• 从教师中心到学生中心 • 评价方式的变革
• 从终结性评价到过程性评价与终结性评价的结合 • 评价方式的多元化
英语课改说明之三- 从大纲到课标
• 教学大纲与课Ev程al标ua准tio的n不on同ly. eated w•ith教C••Ao学大课spp纲标目yor：：标isge知综h.的St识合l变2i与性d0化e0技标s4：能准f-o2三体r0系1.个N1新EAT目sp3标o.5seCPliteynLt tPdr.ofile 5.2.0
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
误区之五：注重听说，读写能力差
• 一些澄清 • 聋哑英语E的v神alu话ation only.
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• 阅读能力真的差了？
• 读什么的能力差了？
• 写作能力差的现象分析
• 拼写还是语法？
误区之六：淡化语法与语言教学
• 简化还是淡E化va？lua一tio字n 之on差ly.的重要区别 eated w•ith语A法sp是os什e.S么lid？es for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0
C•op第y一ri次gh全t 方20位0地4-与20国1际1英A语sp教o学se接P轨ty的L尝td试.
• 全面回
• 一个意义非凡的壮举，将会影响几代中国人的 历史性变革
GFT初中英语整套教材的修订ppt课件
12
修订后教材写作设计除了 以前面的阅读为基础，还 为学生提供了更多的写作 帮助，加强过程性写作指 导，让学生从写单词、写 句子开始，最后到写文段， 逐步发展写作能力。
13
依据２０１１ 年版《课标》中五级目标要求，修订 后教材全面覆盖课标词汇（１５００～１６００）。 同时，确保课标要求的词汇在各册书、各单元中均 衡分布，并且提高词汇复现频率。另外，修订后教 材严格控制非课标词汇的数量，重视语块学习。
18
修改前
修改后
19
第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入， 让学生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听 力活动。活动2c让学生对所听对话内容提取主要信 息，进行简单交流。活动2d提供给学生一个口语范 例，这是一个综合的、有语境的口语输出活动，是 对前面所学的语言结构进行综合性的巩固和运用。
14
✓ 加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关 语法项目相对集中并循序渐进地呈现；
✓ 调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布； ✓ 删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、
虚拟语气等，减轻教学压力； ✓ 语法部分以独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩
固型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的 感知、体验、归纳和运用的过程。
10
Section A听力后 增加口语范例。通 过呈现语境丰富的 完整对话，可以培 养学生的口语语感 和口语表达技巧， 让学生在模仿的基 础上进行创造性的 口语表达。
11
✓ 增强思想性、人文性和趣味性 ✓ 循序渐进增加阅读语篇输入量 ✓ 丰富阅读题材和体裁 ✓ 增强跨文化交际意识的培养 ✓ 强化阅读过程，优化阅读活动设计
17
（三）样章说明
修订后教材写作设计除了 以前面的阅读为基础，还 为学生提供了更多的写作 帮助，加强过程性写作指 导，让学生从写单词、写 句子开始，最后到写文段， 逐步发展写作能力。
13
依据２０１１ 年版《课标》中五级目标要求，修订 后教材全面覆盖课标词汇（１５００～１６００）。 同时，确保课标要求的词汇在各册书、各单元中均 衡分布，并且提高词汇复现频率。另外，修订后教 材严格控制非课标词汇的数量，重视语块学习。
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修改前
修改后
19
第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入， 让学生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听 力活动。活动2c让学生对所听对话内容提取主要信 息，进行简单交流。活动2d提供给学生一个口语范 例，这是一个综合的、有语境的口语输出活动，是 对前面所学的语言结构进行综合性的巩固和运用。
14
✓ 加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关 语法项目相对集中并循序渐进地呈现；
✓ 调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布； ✓ 删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、
虚拟语气等，减轻教学压力； ✓ 语法部分以独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩
固型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的 感知、体验、归纳和运用的过程。
10
Section A听力后 增加口语范例。通 过呈现语境丰富的 完整对话，可以培 养学生的口语语感 和口语表达技巧， 让学生在模仿的基 础上进行创造性的 口语表达。
11
✓ 增强思想性、人文性和趣味性 ✓ 循序渐进增加阅读语篇输入量 ✓ 丰富阅读题材和体裁 ✓ 增强跨文化交际意识的培养 ✓ 强化阅读过程，优化阅读活动设计
17
（三）样章说明
最新英语课堂教学策略- PowerPoint 演示文稿课件ppt
甚至可以有干脆不用课桌椅的特殊形式--席地而坐！
5、教学的环境与技术：
5-1：大力创建优化外语学习的条件、环境和 氛围，已经成为共识，这是科学体现策略思想 的典型范例。（曾记得，课外活动、兴趣小组、 外语园地、墙报、画廊和外语节目表演等，以 前长期被看作可有可无的小儿科!）
5-2：试想：如果突然没有了电脑、多媒体、 互联网，将会如何？
激励性原则 （ 恰当处理“流畅与正确的关系”、 提倡“口
头
从宽、书面从严”）
······
7、教与学的方法优化：
注意几个结合 -- 口头与书面 单项与综合
机械与情景 特别是: 文本教学任务与真实（交际性）任务
相结合!
--- 源于任务性教学理论
合作学习、任务型教学 —两大新的热点
焦点– 内涵的界定和误区的避免
2、语言操练的技巧
情况： “开火车”。课题是Chinese New Year, 教师提 问：“What do you usually do in Chinese New Year?” 由前排一学生开始，依次“开火车” 回答。
效果：后面学生会认真听前面同学回答吗？ 建议：随机点人或让学生自由举手
3、教材（学习材料）的选用公式：“ 1 + X ”
1: 指一套适合本地区、学校、年级、班级或 其他学习群体的主干（核心）教材；
X：指适合上述对象的其他辅助材料， X可以 等于1、2、3 …, 也可为0，或不是整数。
4、教学的组织形式：
班级规模 -- 大小结合；
课时长度– 长短结合；
座位形式 -- 不再单一：除秧田式，陆续采用 分 组式（3人到8人的编组，横列式、竖列 式、园桌式）、环形、马蹄形等。
正面的例子还有不少： 提倡语言操练活动的两个 “ 全 ”– 全员性、
5、教学的环境与技术：
5-1：大力创建优化外语学习的条件、环境和 氛围，已经成为共识，这是科学体现策略思想 的典型范例。（曾记得，课外活动、兴趣小组、 外语园地、墙报、画廊和外语节目表演等，以 前长期被看作可有可无的小儿科!）
5-2：试想：如果突然没有了电脑、多媒体、 互联网，将会如何？
激励性原则 （ 恰当处理“流畅与正确的关系”、 提倡“口
头
从宽、书面从严”）
······
7、教与学的方法优化：
注意几个结合 -- 口头与书面 单项与综合
机械与情景 特别是: 文本教学任务与真实（交际性）任务
相结合!
--- 源于任务性教学理论
合作学习、任务型教学 —两大新的热点
焦点– 内涵的界定和误区的避免
2、语言操练的技巧
情况： “开火车”。课题是Chinese New Year, 教师提 问：“What do you usually do in Chinese New Year?” 由前排一学生开始，依次“开火车” 回答。
效果：后面学生会认真听前面同学回答吗？ 建议：随机点人或让学生自由举手
3、教材（学习材料）的选用公式：“ 1 + X ”
1: 指一套适合本地区、学校、年级、班级或 其他学习群体的主干（核心）教材；
X：指适合上述对象的其他辅助材料， X可以 等于1、2、3 …, 也可为0，或不是整数。
4、教学的组织形式：
班级规模 -- 大小结合；
课时长度– 长短结合；
座位形式 -- 不再单一：除秧田式，陆续采用 分 组式（3人到8人的编组，横列式、竖列 式、园桌式）、环形、马蹄形等。
正面的例子还有不少： 提倡语言操练活动的两个 “ 全 ”– 全员性、
中学英语课程标准与教学改革设想90页PPT
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
ห้องสมุดไป่ตู้
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
中学英语课程标准与教学改 革设想
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
ห้องสมุดไป่ตู้
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
中学英语课程标准与教学改 革设想
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
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学案使用好：学生及时反馈， 通过教师批阅学案或通过小组 组长的及时反馈，得知学生自 学的效果；教师及时反思，查 漏补缺，更好地进行课上引领、 解难释疑，指导学生学习。
小组培训
自主学习—合作探究—主动展示
（1） 教会学生展示：能自然自觉、仪态大方 的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己 的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老 师交换意见。 （2）教会学生倾听：一方面，既要会倾听教师 的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言；另 一方面，既要听得进，听清楚，听完整，又要 听得懂，听出实质，听出问题。
有效的合作学习 一是明确学习活动目标。
二是制定小组规则：一个一个地说，说出 自己的见解；别人说过的，尽可能不重复； 轻轻地说，只要组内成员能听清楚；注意 听，听不懂的马上问；整理小组研讨结果， 准备全班交流。 三是确定职务，明确职责。 四是合作和展示学习成果。
3.初中英语课堂教学改革 的必由之路——创新写作的训
练量上，拓展阅读面，把英语学习与生活紧密联 系在一起，学会学习，切实提高学生的英语素养， 从而大面积提高英语教育教学的质量，实现学习 英语的最高境界。
综合活动课
话题导入、确认目标 梳理知识、落实双基 布置任务，范例引导 成果展示、交流方法 完成学案，形成体系
第一课时： 一、学习目标
1. Language goal: Talk about how long you have been doing things. (Grammar)学会谈论自己对某些爱好持续 的时间长度，如：过去有什么爱好，持续了多长时间， 目前有什么爱好，这个爱好到目前持续了多长时间。 2 通过谈论自己有什么收藏爱好，持续了多长时间，有 多少收藏品，学会for和since的用法。 3. 学会就上述问题用所学知识和别人进行交流。 二、重难点：Words(略) and sentence pattern（略）
（3）教会学生评价：在合作小组或班级内 能公允真诚的评价同学的观点，能质疑、 批判、改正、补充、完善别人的意见。 （4）教会学生合作：在合作小组内，能以 宽宏大量的心态主动借鉴他人的智慧优势 为我所用，也能够积极主动地贡献分享自 己的智慧优势，培养团队意识。不互相排 斥、互相嫉妒、互相拆台、互相封锁信息。
预习指导课 展示引领课 综合活动课 讲评展示课
预习探究课
1. 会读本课时的新词 2.完成学案坚持：自觉、主动、独立 3.用好红蓝色笔
展示引领课
认定目标（3分钟） 合作探究（10分钟） 展示交流（15分钟） 引领提升（13分钟） 目标检测（4分钟）
合作解疑：
1.培训好组内人员，组长与组员均各负其责 （建设好小组的重要性）。
布置任务，范例引导
1.分阶段的布置学习任务； 2.学习任务要具有可操作性；突出 单元目标，运用到重点词汇、句 型和语法； 3.学中用，用中学； 4.夯实双基，培养学生综合语言运 用能力。
成果展示、交流方法
1.组间竞争； 2.及时评价； 3.听说领先，读写跟上； 4.教师导读、导练、导写。
Unit 6 How long have you been collecting shells?
2.人人参与，交流、谈论、帮扶与探究是其亮 点。
3.保证时间的宽度和能学会知识的程度（各层 次学生均有所得）. 4.合作有效度既有达成共识的知识又有疑点 （探究中深度和难度的知识）. 5.英语教师参与到各组，了解学情，倾听疑点， 准备释疑解惑。
展示评价
1.展示前：保证展示任务的公正；准备 展示的时间。 2.展示中：合作与习得的成果；内容是 重点、难点、典型（考点、疑点、题 例）；保证板展的正确率；组内与组 间有竞争；生生主动参与；评价及时 有依据并保证有效度；。 3.展示后：教师及时释疑解惑；学生随 时积累,主动完成学案
第二课时 一、任务示范及讲解 1. 通过打电话的方式了解同学们有什么爱好（如：打篮球、
弹钢琴、学英语等）；这个爱好持续了多长时间？在 过去某一个时间里是否做过这件事（如：昨天、前天、 上个星期等等）；做了多长时间？ 完成任务所需要的语言结构：
1.What's your name? 2. What is your hobby? 3. How long have you been playing basketball? 4. I have been playing basketball for about ten years. 5. How long did you play it yesterday? 6. I played it for about two hours.
请根据下面短文用“how long”编一个对话。同学们在做这 个练习时要注意如何询问别人“做滑冰这件事有多久了？”
请听示范（Pairwork）: A：How long has Alison been skating? B：She has been skating for five hours. A：How long has Victor been skating? B：He has been skating for five hours, too. A：How long did Sam skate? B：He skated for four hours. A：How long has he been having a rest? B：He has been having a rest for one hour.
引领提升
1.该说的必须说 2.注意倾听，及时点拨与拓展； 3.引导总结归纳规律性的知识
在深化英语课堂教学改革过程中，我们要继续
以小组建设为依托，以导学案的编制运用为前提， 以英语特色的评价体系为保障，构建新型的“四 型五步”自主合作探究课堂教学模式。初中英语 教学改革必须遵循教育教学规律、英语学科学习 规律、学生身心发展规律，在转变教与学的方式 中，提高课堂学与教的效率，总结课堂教学改革 经验，不断创新。
小组培训
自主学习—合作探究—主动展示
（1） 教会学生展示：能自然自觉、仪态大方 的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己 的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老 师交换意见。 （2）教会学生倾听：一方面，既要会倾听教师 的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言；另 一方面，既要听得进，听清楚，听完整，又要 听得懂，听出实质，听出问题。
有效的合作学习 一是明确学习活动目标。
二是制定小组规则：一个一个地说，说出 自己的见解；别人说过的，尽可能不重复； 轻轻地说，只要组内成员能听清楚；注意 听，听不懂的马上问；整理小组研讨结果， 准备全班交流。 三是确定职务，明确职责。 四是合作和展示学习成果。
3.初中英语课堂教学改革 的必由之路——创新写作的训
练量上，拓展阅读面，把英语学习与生活紧密联 系在一起，学会学习，切实提高学生的英语素养， 从而大面积提高英语教育教学的质量，实现学习 英语的最高境界。
综合活动课
话题导入、确认目标 梳理知识、落实双基 布置任务，范例引导 成果展示、交流方法 完成学案，形成体系
第一课时： 一、学习目标
1. Language goal: Talk about how long you have been doing things. (Grammar)学会谈论自己对某些爱好持续 的时间长度，如：过去有什么爱好，持续了多长时间， 目前有什么爱好，这个爱好到目前持续了多长时间。 2 通过谈论自己有什么收藏爱好，持续了多长时间，有 多少收藏品，学会for和since的用法。 3. 学会就上述问题用所学知识和别人进行交流。 二、重难点：Words(略) and sentence pattern（略）
（3）教会学生评价：在合作小组或班级内 能公允真诚的评价同学的观点，能质疑、 批判、改正、补充、完善别人的意见。 （4）教会学生合作：在合作小组内，能以 宽宏大量的心态主动借鉴他人的智慧优势 为我所用，也能够积极主动地贡献分享自 己的智慧优势，培养团队意识。不互相排 斥、互相嫉妒、互相拆台、互相封锁信息。
预习指导课 展示引领课 综合活动课 讲评展示课
预习探究课
1. 会读本课时的新词 2.完成学案坚持：自觉、主动、独立 3.用好红蓝色笔
展示引领课
认定目标（3分钟） 合作探究（10分钟） 展示交流（15分钟） 引领提升（13分钟） 目标检测（4分钟）
合作解疑：
1.培训好组内人员，组长与组员均各负其责 （建设好小组的重要性）。
布置任务，范例引导
1.分阶段的布置学习任务； 2.学习任务要具有可操作性；突出 单元目标，运用到重点词汇、句 型和语法； 3.学中用，用中学； 4.夯实双基，培养学生综合语言运 用能力。
成果展示、交流方法
1.组间竞争； 2.及时评价； 3.听说领先，读写跟上； 4.教师导读、导练、导写。
Unit 6 How long have you been collecting shells?
2.人人参与，交流、谈论、帮扶与探究是其亮 点。
3.保证时间的宽度和能学会知识的程度（各层 次学生均有所得）. 4.合作有效度既有达成共识的知识又有疑点 （探究中深度和难度的知识）. 5.英语教师参与到各组，了解学情，倾听疑点， 准备释疑解惑。
展示评价
1.展示前：保证展示任务的公正；准备 展示的时间。 2.展示中：合作与习得的成果；内容是 重点、难点、典型（考点、疑点、题 例）；保证板展的正确率；组内与组 间有竞争；生生主动参与；评价及时 有依据并保证有效度；。 3.展示后：教师及时释疑解惑；学生随 时积累,主动完成学案
第二课时 一、任务示范及讲解 1. 通过打电话的方式了解同学们有什么爱好（如：打篮球、
弹钢琴、学英语等）；这个爱好持续了多长时间？在 过去某一个时间里是否做过这件事（如：昨天、前天、 上个星期等等）；做了多长时间？ 完成任务所需要的语言结构：
1.What's your name? 2. What is your hobby? 3. How long have you been playing basketball? 4. I have been playing basketball for about ten years. 5. How long did you play it yesterday? 6. I played it for about two hours.
请根据下面短文用“how long”编一个对话。同学们在做这 个练习时要注意如何询问别人“做滑冰这件事有多久了？”
请听示范（Pairwork）: A：How long has Alison been skating? B：She has been skating for five hours. A：How long has Victor been skating? B：He has been skating for five hours, too. A：How long did Sam skate? B：He skated for four hours. A：How long has he been having a rest? B：He has been having a rest for one hour.
引领提升
1.该说的必须说 2.注意倾听，及时点拨与拓展； 3.引导总结归纳规律性的知识
在深化英语课堂教学改革过程中，我们要继续
以小组建设为依托，以导学案的编制运用为前提， 以英语特色的评价体系为保障，构建新型的“四 型五步”自主合作探究课堂教学模式。初中英语 教学改革必须遵循教育教学规律、英语学科学习 规律、学生身心发展规律，在转变教与学的方式 中，提高课堂学与教的效率，总结课堂教学改革 经验，不断创新。