《祝福》导学案(教师版)
鲁迅《祝福》教案
《祝福》教案【三维目标】1.知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2.能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法3.情意目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质【教学重点】1.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2.本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法【教学难点】理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质【教学用具】课本、语文教师用书、导学案等【设计理念】《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
【课时安排】计划用2课时完成教学任务。
【教学流程】【导语激趣】[设置目的：横向导入（结合前篇小说，使两篇小说合理过渡），纵向拓宽(引导学生，进行不同时代，不同生活的对比，思维与视野空间得以拓展] 侧重《林黛玉进贾府》和《祝福》的桥梁---“生活”【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家. 作品：小说集：《呐喊》、《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》等【知识拓展】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。
鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。
这是与鲁迅的创作目的分不开的。
鲁迅说：我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
(《南腔北调集<我怎么做起小说来>》)“唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步”，鲁迅始终以文学作为启蒙的工具，其作品一直贯穿着“改造国民性的主题”，其本人也被称为中国的“民族魂”[让学生对鲁迅小说创作的基本情况有个宏观上的把握，为《祝福》的讲解进行热身]【基础知识】（采取多种方式，调动学生积极性，巩固基础）1.字音积累（分男生组和女生组，各读一部分，于竞争中，相互激励）2.字形积累（听写）【创作背景】《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
《祝福》导学案（带答案版）
《祝福》导学案（带答案版）《祝福》导学案带答案知识与技能：1．了解⼩说三要素及⼩说情节结构。
2. 分析⽂中的⼈物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义。
3．体会社会环境对形象塑造的作⽤，理解本⽂倒叙⼿法的作⽤。
过程与⽅法：1．布置预习，先疏通字词，再整体感知，理清⽂章的情节结构。
2.然后局部分析⽐较祥林嫂外貌变化，并在此基础上找出这⼀变化的原因，进⼀步理解⽂章的主题。
3.师⽣、⽣⽣合作，探讨《祝福》⽂题的含义并品析本⽂描写⼿法。
情感态度与价值观：认清封建礼教吃⼈的本质，懂得反封建的必要性，认识鲁迅对封建⽂化的鞭挞的现实意义。
重点、难点：1．⼩说以“祝福”为题的含义。
2．认清造成祥林嫂悲剧命运的社会根源以及其内在因素。
课时安排 3课时教学设计第⼀课时⼀、作者及作品：1.作者简介：鲁迅(1881-1936)原名周树⼈,字豫才,浙江绍兴⼈，中国伟⼤的思想家、⾰命家、⽂学家和诗⼈，创作的⼩说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散⽂集有《朝花⼣拾》，散⽂诗集《野草》，杂⽂集有《坟》《且介亭杂⽂》《⽽已集》《华盖集》《华盖集续编》等。
2.⽂题知识：《彷徨》是鲁迅的第⼆部⼩说集。
1926年8⽉初版。
收⼊1924年⾄1925年所写的⼩说ll篇，《祝福》是第⼀篇，展⽰了当时旧中国农村以⾄整个社会复杂的阶级关系，发掘了农民悲惨⽣活的根源；不仅反映他们长期受政治压迫和经济剥削⽽造成的⾁体上的痛苦，⽽且着重描绘了他们长期以来在封建制度和思想的束缚与毒害下的精神状态，从根本上否定了封建制度和封建思想，有着深刻的思想意义。
3.写作背景：这篇课⽂写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇⼥的悲惨命运。
⾟亥⾰命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的⼿⾥。
封建宗法的思想和制度是束缚中国⼈民特别是农民的绳索，⽽农村的劳动妇⼥所受的压迫最深，痛苦最⼤。
祝福学案教师版
三十二三岁头发花白，记忆尤其坏。
三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家。
三十四五岁
三十五六岁沦落为乞丐。
三十六七岁
三十七八岁腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
小传：祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
2、三纲五常：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。三纲指父为子纲，君为臣纲，夫为妻纲。五常传说不一，通常指仁、义、礼、智、信。五伦：旧指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五种伦理关系。（君臣有义、父子有亲、兄弟有序、夫妻有别、朋友有信）
3、新时代“新三从四德”：三从：跟从，服从，盲从（太太出门要跟从，太太命令要服从，太太错了要盲从）四得：等得，记得，舍得，忍得（太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得）
明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
5、祥林嫂一步一步沦落致死的原因有哪些？我们可以划出祥林嫂一生几次重大变化，看看这些变化的原因有哪些，你认为重要的原因是什么？以此来确定小说的主题意义。
2、导致祥林嫂成为封建礼教的迫害对象的事件之一是被迫改嫁，这件事中，祥林嫂没有任何个人选择自由，尽最大努力的反抗也没有效果。这件事的主谋是祥林嫂的婆婆，婆婆这种做法，不是在维护封建礼教，如果是维护封建礼教——一女不事二夫，她就应该让祥林嫂守节，她可以把祥林嫂抓回去，但不能强行出卖。因此，婆婆是一个封建礼教的破坏者，她使用了十分野蛮的手段来达到自家的功利目的，这反映的是她恃强凌弱，唯利是图，道德沦落。婆婆代表了族权，但是封建礼教并不允许家长都会做出这样卑劣的事，这种行径应当受到当时社会舆论的谴责，但是却没有受到，这反映了社会道德的沦落。
《祝福》教学教案
《祝福》教学教案教学目标：理解《祝福》中的主要情节和人物形象，掌握小说的基本内容。
分析并讨论小说中的主题、象征手法和作者的写作意图。
培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。
激发学生对文学作品的兴趣，提高其人文素养。
教学准备：课文《祝福》的复印件或电子书。
相关的文学背景资料。
多媒体教学设备，用于展示课件和播放相关视频。
教学过程：一、导入新课导入话题：谈论中国传统文化中的节日和习俗，引出“祝福”的概念。
提问激发兴趣：你们对“祝福”有什么理解？在什么场合下会给予或接受祝福？简要介绍作者鲁迅和他的作品在中国文学中的地位。
二、阅读课文要求学生默读课文，了解故事大意。
指导学生注意课文中的生字词，理解词义。
提问引导学生思考：课文主要讲了什么故事？主人公是谁？她的命运如何？三、分析讨论人物形象分析：分组讨论主人公祥林嫂的性格特点、命运及其成因。
引导学生思考其他人物（如鲁四老爷、柳妈等）在小说中的作用。
主题探讨：探讨小说的主题，如封建礼教的压迫、人性的冷漠与麻木等。
分析作者通过祥林嫂的悲剧命运想要表达的社会批判意义。
文学手法分析：分析小说中的象征手法，如“祝福”的双重含义。
讨论作者如何通过环境描写、对话等手法来刻画人物和推动情节发展。
四、拓展延伸观看与《祝福》相关的视频片段或电影改编，加深对作品的理解。
讨论现代社会中是否存在类似的社会问题和人性困境。
鼓励学生进行创造性写作，以祥林嫂或其他人物的视角重写故事片段。
五、总结归纳归纳小说的主要内容和主题思想。
强调文学作品与社会现实的联系，以及阅读文学作品对个人成长的意义。
六、作业布置完成相关的阅读理解练习题。
撰写一篇读后感或文学评论，表达自己对《祝福》的理解和感受。
《祝福》导学案
《祝福》学案（第一课时）[学习目标]1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。
2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。
3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。
[知识积累]1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。
2.祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。
[学习过程]一、知识积累1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2.字形积累俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：二、文学常识：1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
2.小说三要素是、、。
小说的情节包括、、、四部分。
3．文中“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。
鲁教版-语文-高一高中语文《祝福》导学案第四课时教师版
《祝福》导学案（教师版）第四课时【学习目标】1.以“祝福”为题的深刻含义。
2.分析环境描写的作用重点、难点的学习与目标达成过程1.以“祝福”为题的深刻含义。
2.联系课文内容，分析下面句段的含义或思想感情。
小说中四处写到雪，看似轻轻点染，实则颇具意蕴。
第一处出现于序幕，祝福的社会环境与飞雪的自然环境结合，为祥林嫂悲惨的结局和人间的冷酷渲染了气氛。
第二处在结局处，祥林嫂已百无聊赖地死去。
这时着色，表面写雪的有声，实写世人的冷漠，还表现了“我”的无奈和愤懑。
第三处写雪，是柳妈劝祥林嫂捐门槛时。
一方面过去的短暂美好与现实的冷酷形成对比，另一方面暗示柳妈的言语将对祥林嫂造成严重的精神打击。
第四处写雪，在小说的结尾处。
雪花的团团飞舞，铺天盖地，愈显世界的冷，含蓄地表达了祥林嫂悲惨命运的无法抗拒。
【合作探究】1、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？点拨：情节发展与之有关，提供了背景。
作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
2、总结文章的主旨？《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
“祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与‘祝福’活动,在极度失望中,她拿起斧子,怒砍土地庙门槛……”。
语文人教版必修二第2课《祝福》教案
提示:1）、“祝福”景象与祥林嫂之死;2）祥林嫂初到鲁镇;3）祥林嫂被卖改嫁;4）祥林嫂再到鲁镇;5）“祝福”景象与“我”的感受。
文脉图解：2、本文主要写了什么内容？行文线索是什么？采用了怎样的顺序?这种叙述方式有什么作用?①本文记叙了旧中国一个底层劳动妇女祥林嫂在封建思想毒害之下悲惨的一生。
②从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索的。
小说采用了倒叙的手法。
设置悬念,使读者急于追根溯源,探求原委;文章一开始就揭示祥林嫂在一片祝福中死去的结局,形成对比,渲染了浓重的悲剧气氛,突出了小说反封建的主题。
3.课文开头描写鲁镇祝福景象，这样的环境描写暗示了怎样的社会风气?提示:小说开头渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛,暗示了辛亥革命以后农村风俗习惯、封建思想依旧的现实,揭示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。
6．当祥林嫂遇到“我”时一连问了三个问题，其用意是什么？提示：祥林嫂的人生快要走到尽头，对灵魂的有无产生了莫名的恐慌，她对死后命运的困惑正反映出其精神上的极端痛苦。
这是她对有无魂灵的疑惑。
她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。
这种疑惑是她对自己命运的疑惑，但也正是这种疑惑、这种无法解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后，悲惨地死去。
6.作者巧妙地把祥林嫂的几次重大变化,都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里。
小说中共有几处关于“祝福”景象的描写?这样安排的目的是什么?提示:共有三处。
第一处是描写鲁镇上各家准备“祝福”的情景;第二处是描写鲁镇旧历的年底雪天,渲染了悲凉沉寂的气氛,烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的沉痛心情;第三处是结尾,写“我”的感受和鲁镇的祝福景象。
年底的“祝福”作为一个时间标志,把祥林嫂的人生悲剧串连起来,形成清晰的发展脉络。
知识窗自然环境描写对表现人物的身份、地位、性格、表达人物心情、渲染气氛都有重要作用。
主要体现在如下几个方面:①交代故事发生的时间、地点、场所;②渲染故事气氛、增强故事真实性;③烘托人物形象;④推动故事情节;⑤暗示社会环境;⑥深化小说的主题。
高中语文必修下 6121《祝福》导学案-
12《祝福》导学案班级：组别：姓名：1. 理清故事情节，把握人物命运发展变化的脉络。
2.清小说的情节，总结人物刻画的基本方法。
3.分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
语言建构与运用：掌握小说的基本要素，培养学生鉴赏小说的基本方法。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象。
审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析环境描写在文中的作用。
文化传承与理解：体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
1、培养学生鉴赏小说的基本方法。
2、对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。
(一)作者简介生平经历鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企望用以改变国民精神。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓，上海上万名民众自发举行公祭、送葬。
作品小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》。
评价中国文学家、思想家和革命家。
(二)背景链接《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期，鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有被彻底推翻，中国的广大人民，尤其是农民日益贫困，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
《祝福 》教案
《祝福 》教案一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平及作品，把握小说的主题。
2. 分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3. 理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，体会作者的思想感情。
二、教学重难点1. 重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 难点：探讨祥林嫂悲剧的根源，理解作者对封建社会的批判。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行点拨和归纳。
四、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平及作品，引出《祝福》这篇小说。
2. 整体感知- 学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。
- 教师提问：祥林嫂经历了哪些不幸？3. 人物分析- 引导学生分析祥林嫂的形象特点。
- 讨论：祥林嫂的死因是什么？- 教师点拨：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。
4. 主题探究- 学生分组讨论小说的主题。
- 每组派代表发言，教师归纳总结。
- 明确小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建社会的黑暗和封建礼教的罪恶。
5. 拓展延伸- 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何避免类似的悲剧发生？- 学生自由发言，教师进行引导和总结。
6. 布置作业- 写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》的理解和感受。
- 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，培养学生的分析能力和思维能力。
同时，要结合时代背景，让学生深刻理解小说的主题和意义。
此外，还可以通过多媒体等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
《祝福》导学案
《祝福》导学案第一课时【学习目标】1、了解作者、背景、识记文学常识，掌握课文字词理清文章的故事情节。
2、理解本文倒叙手法的作用，探讨祥林嫂的悲剧根源。
【学习重点】识记文学常识，掌握课文字词【知识链接】一、作者介绍鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国新文学的奠基人。
（1881__1936）伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名。
1898年离家到南京学习，1902年留学日本，1909年回国，1918年5月发表《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》; 散文诗集：《野草》杂文集：《坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《准风月谈》《南腔北调集》《花边文学》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
《祝福》优秀教案：教学设计
《祝福》优秀教案：教学设计》。
一、教学目标1.学会对祝福的理解和掌握。
2.获得用祝福表达心情的技能。
3.培养学生心中充满祝福和关爱的态度。
二、教学重点、难点教学重点：理解祝福，学会用祝福表达心情。
教学难点：带有情感的祝福的表达和理解。
三、教学过程1.导入任课教师播放一段简短、具有感染力的视频，引导学生进入教学或增强学生对主题的理解。
2.预习通过预习，帮助学生准备学习的知识内容。
建议将学生分成小组，让他们讨论祝福的含义，以及如何通过祝福表达自己的情感。
完成预习任务后，让学生呈现出来。
3.学习教师通过不同渠道的祝福语录，让学生了解祝福是什么，可以通过哪些方式表达祝福。
要求学生分析祝福的表达方式，并且选出最感人的几句话。
教师将学生分成小组，让小组成员互相祝福，注重情感的传递和理解，让学生通过祝福语互相表达对彼此的渴望。
教师可以通过多媒体手段，播放一些祝福类歌曲或电影，以“生日快乐”的歌曲为例，可以引导学生对生命的珍惜，让学生领悟不同祝福语背后的深刻意义。
4.练习学生根据所学知识，互相讲述自己所表达出的感受，让学生互相交流，加深对祝福价值的理解。
5.作业让学生完成独立作业，要求学生写下一封祝福信或一个祝福信的片段，充分发挥他们对祝福的理解，展示自己的想法和情感。
四、教学评估在教学的这个阶段，我们可以从以下几个方面进行评估：1.小组练习情况的检查。
2.祝福语理解能力的把握情况。
3.独立作业的完成情况。
4.学生对“祝福”概念的理解程度。
五、教学后记在我们的教学中，教学设计，是非常重要的一部分。
一个科学的课程设计，可以提高学生的学习成绩，同时也能够让学生对学科更感兴趣，产生更加自然深刻的理解。
当教师用一颗爱心去做好每堂课的设计，便会令学生成为健康、长期、积极的习惯，使学生一生受益。
初中语文祝福教案
初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。
2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。
2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。
2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。
三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。
2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
语文课文《祝福》教学教案
语文课文《祝福》教学教案该小说通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露。
也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。
接下来是小编为大家整理的语文课文《祝福》教学教案，希望大家喜欢!语文课文《祝福》教学教案一《祝福》教学设计的撰写【问题】“祝福”的隐喻意义是什么?【材料】教科书《祝福》，《呼兰河传——小团圆媳妇洗澡》，《家——鸣凤之死》，《绳子》【教学设想】要理解《祝福》言语的隐喻意义，需要有展现封建时代妇女悲惨命运的阅读材料，将学生带入到《祝福》的阅读语境中，通过主问题牵引、挖掘细节来领会狂欢背后隐藏的是一个受封建礼教摧残和迫害的农村妇女的悲剧。
基于此，本文的教学计划拟用四课时：第一课时学生阅读材料进入《祝福》教学语境，其余三课时分析文本。
【学习目标】通过挖掘细节、品读语言能深入文本，理解“祝福”的隐喻意义。
【过程设计】1.导入祝福，祝愿美好之意，在文中是一种祈求吉祥如意的祭祀形式。
那么我们如何解释在祝福狂欢下祥林嫂惨死的悲剧，不妨先来阅读萧红的《呼兰河传》和巴金的《家》中的截取的两段材料。
PPT展示《小团圆媳妇之死》(节选自萧红的《呼兰河传》)老胡家跳大神，就实在跳得奇。
用大缸给团圆媳妇洗澡，而且是当众就洗的……大神打着鼓，命令她当众脱了衣裳。
衣裳她是不肯脱的，她的婆婆抱住了她，还请了几个帮忙的人，就一齐上来，把她的衣裳撕掉了……很快地小团圆媳妇就被抬进大缸里去。
大缸里满是热水，是滚熟的热水。
她在大缸里边，叫着、跳着，好像她要逃命似的狂喊。
她的旁边站着三四个人从缸里搅起热水来往她的头上浇。
不一会，浇得满脸通红，她再也不能够挣扎了，她安稳地在大缸里边站着，她再不往外边跳了，大概她觉得跳也跳不出来了。
那大缸是很大的，她站在里边仅仅露着一个头……这时候，看热闹的人们，一声狂喊，都以为小团圆媳妇是死了，大家都跑过去拯救她，竟有心慈的人，流下眼泪来……她的婆婆过来，赶快拉了一张破棉袄给她盖上了，说：“赤身裸体羞不羞!” ……有的竟觉得困了，说他要回家睡觉去了。
《祝福》导学案第二课时
石泉中学高一年级语文必修三导学案（7）制定人：杨先东审核人：张蓓
第二课时
班级姓名评价
【学习目的】
1.理解环境描写在小说中的作用；
2.分析鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人物形象，理解次要人物与主人公命运的关系。
【学习重点】环境描写的作用和人物形象分析。
【学习难点】次要人物与主人公命运的关系的理解
【学法指导】圈点旁注合作探究交流展示
【学习过程】
一、自主学习（圈点旁注）
1.小说中的环境描写有自然环境和社会环境，阅读课文，勾画相关文字，思考其作用。
1）自然环境“四场飞雪”：
2）社会环境：
“鲁镇”世界：
“祝福”情景：
鲁四老爷的书房：
鲁镇的人们：
2.精读描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人的文段，思考这些人物性格特点。
二、合作探究
1. 小说中的环境描写有哪些作用？
2.文中哪些地方可以看出鲁四老爷的性格特点？他与祥林嫂的悲剧命运有何关联?
3.小说如何描写鲁四婶的？她与祥林嫂的死亡有着怎样的关系？
4. 柳妈和祥林嫂同是旧社会的受害者，在祥林嫂走向末路的过程中她有无责任？
三、交流展示，互相评判。
四、学生集中问题，教师点拨。
五、练习与检测
1.找出描写祥林嫂的文段读一读，理解其作用。
2.理解“我”在文中的角色及作用。
六、小结与反思：。
《祝福》教案
《祝福》教案
本教案主要介绍了如何设计一个对学生具有积极影响力的祝福活动。
通过这个教案，希望能够激发学生的积极向上的情感，让他们在快乐
和祝福中成长。
首先，我们要明确祝福的含义。
祝福是一种积极的情感表达，是对
他人的美好愿望和祝福。
在教育教学中，祝福是一种教育方式，可以
激励学生，让他们感受到师生之间的温暖和力量。
其次，我们要设计一个祝福活动。
可以通过写祝福卡片、进行祝福
演讲、组织祝福仪式等多种形式进行。
在设计活动时，要考虑到学生
的年龄特点和心理需求，选择适合的形式和内容，让学生在参与祝福
活动中感受到快乐和支持。
最后，我们要评估祝福活动的效果。
通过观察学生的表现和反馈，
了解他们对祝福活动的感受和影响。
同时，也可以邀请学生分享祝福
带来的正能量和成长经历，促进学生之间的交流和互助。
通过这个教案的设计和实施，相信可以为学生的成长和发展带来积
极的影响，让他们在祝福中获得力量，绽放出自己的光芒。
祝福是一
种无形的礼物，让我们用心传递，让爱和祝福成为我们共同的语言。
祝愿所有的学生都能在爱和祝福中茁壮成长，实现自己的梦想。
祝福
教案完整结束。
《祝福》第四课时学案(带答案)
《祝福》第四课时导学案【学习目标】1、分析文中的环境描写的作用2、把握小说以“祝福”为题的作用【学习过程】一、自主学习：找出文中的雪景描写和“祝福”场景。
自然环境：年末雪景环境描写社会环境：鲁镇祝福景象二、分析小说中的雪景描写1、（第2段）天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大,满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
——作用：为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。
2、（第32段）雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。
——作用：表现祥林嫂死后“我”的心情：无可奈何和无法言说的愤懑。
3、（第112段）远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
——作用：借雪的飞舞,暗示封建势力猖狂，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的凄惨命运。
三、把握小说中“祝福”场景的描写1、祝福1：鲁镇年终的大典（第2段）这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。
杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。
煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。
年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
（“拜的却只限于男人”这句社会环境描写，为祥林嫂悲惨命运作了伏笔。
同时，通过“年年如此，家家如此”“今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧。
一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。
）——作用：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；而且年底“祝福”的忙碌情景与祥林嫂的境遇形成鲜明对比，也暗示了她最终悲惨的结局。
2、祝福2：鲁四老爷家的祝福（第72—76段）四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回她却清闲了。
《祝福》优秀教案：教案分析
《祝福》优秀教案：教案分析》。
教案概述：本教案针对初中语文七年级上册《祝福》一课，通过多种教学方法，让学生了解中国的传统节日——春节，并在此基础上理解“祝福”的含义，感受人情温暖，培养学生的文化认知和情感倾向。
教学目标：知识与能力目标1.了解中国春节贴春联、挂红灯笼的习俗和意义；2.纠正学生关于“祝福”的较肤浅的直观感受，了解其深层含义；3.学习常用的祝福语，训练语言运用能力；4.通过课文，培养学生对家庭及长辈的关心和尊重。
情感态度价值观目标1.懂得伦理关怀，具有浓厚的亲情意识；2.尊重传统文化，热爱祖国民族文化；3.习惯运用目标语言进行表达和沟通，注重人际关系的建立和维护。
教学内容与方法：教学内容：本课教学内容包括春节的传统习俗和“祝福”的含义，以及课文《祝福》中的故事情节和情感表达。
教学方法：1.上课前请将学生分为小组，让每组自制一张春联或制作一只红灯笼，让他们感受由自己制作出来的节日氛围，并分享其对春节的看法和感受；2.利用多媒体展示图片、视频等方式，引导学生了解春节的传统习俗，并通过组织小组竞赛和情境模拟等方式加深学生的记忆；3.分组学习课文，利用齐读、朗读、讲解等形式让学生了解课文内容，并进一步讨论其表达的情感和思想，引导学生感悟“祝福”的内涵和价值；4.培养学生动手制作新年贺卡，为家人、朋友、老师等亲友送上自己的祝福，并通过互相交换祝福语，加深学生对“祝福”的理解和运用。
教学评估：教学评估分为两个方面：1.知识与能力评估，采用选择/判断/填空题等形式进行能力测试，测试学生对于春节习俗与“祝福”的理解；2.情感态度价值观评估，通过观察学生在制作贺卡和祝福语沟通中所表现出来的态度、情感和价值观念，进行评估。
教学反思：本教案充分考虑了学生的情感因素，并在既有的知识目标的基础上，加强了对于学生情感态度的培养，尤其是家庭关系和长辈尊重方面的培养。
方法灵活多样，有助于增加学生的参与度和学习兴趣。
《祝福》公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文必修下册
《祝福》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册教案教学环节教学过程（主要教与学活动，教学方法）设计意图课前导学___ 一、作者介绍二、文本初读，梳理情节，祥林嫂人物形象分析（一）祥林嫂人物形象初步感知____________ 祥林嫂故事情节梳理_________ 祥林嫂人物性格分析___ _________ 三、次要人物形象分析_____________________ 主旨探求____________ 鲁四老爷、鲁四太太、柳妈、婆婆、鲁镇看客、鲁家侄子形式：互相攻讦，自我辩解（导学案：你是XXX，你被认为是祥林嫂之死的幕后黑手，任务一：请撰写答辩状为自己辩护；任务二：举报你认为是真凶的人，并根据“谁主张谁举证"原则提供相关证据）答辩状首部：首先写明答辩人基本情况（姓名、性别、职业、住址），其次写出答辩事由（因何事被告）。
正文：阐明答辩的意见和理由。
揭示对方提出的请求及所依据的事实与理由的不当之处，可以全部否定也可以部分否定，并用相应的证据证明自己的主张。
尾部：法院名称，答辩人签名，文书书写日期，答辩状副本份数。
作者介绍横尸街头的女人那个横尸街头的女人：她是谁？她曾有过怎样的人生？她又到底是个怎么样的人？这一文本，就是目击者的供词，接下来我们要从这一份供词中探索受害人和加害者的身份。
她是谁？身份调查研读文本，完成调查报告。
·“失格的赤裸生命”：祥林嫂作为女性，在三个方面失去资格。
消失的娘家：失去了女儿的身份；先后死亡的两任丈夫：失去了妻子身份；阿毛死了，无儿无女：丧失了母亲身份。
祥林嫂失去了做女儿、妻子和母亲的资格，卫老婆子说她是一个“光身”，她就只有她的身体和她的不惜的体力。
因为她资格的丧失，她在社会眼光中是失格的，是不符合规范的，是需要被排挤和躲避的，是需要被剥夺劳动权利的。
【总结】所以此刻我们对无名姓无家庭无工作的受害人下了一个定义:死前，她是一个失格的赤裸生命，她是社会的幽灵。
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《祝福》导学案编制人：审核人：课时安排：2课时使用班级：A班班别：高一() 姓名：学号：学习小组：【学习目标】知识与技能：1．了解小说三要素及小说情节结构。
2. 分析文中的人物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义。
3．体会社会环境对形象塑造的作用，理解本文倒叙手法的作用。
过程与方法：1．布置预习，先疏通字词，再整体感知，理清文章的情节结构。
2.然后局部分析比较祥林嫂外貌变化，并在此基础上找出这一变化的原因，进一步理解文章的主题。
3.师生、生生合作，探讨《祝福》文题的含义并品析本文描写手法。
情感态度与价值观：认清封建礼教吃人的本质，懂得反封建的必要性，认识鲁迅对封建文化的鞭挞的现实意义。
【教学重点】分析文中的人物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义【教学难点】1．小说以“祝福”为题的含义。
2．认清造成祥林嫂悲剧命运的社会根源以及其内在因素。
【学法指导】讲授、朗读法、质疑探究法；多媒体课件教学。
《祝福》预习案【论人知世】鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
【写作背景】这篇课文写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。
封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。
她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更加受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。
这篇《祝福》就是作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶。
文学常识（1）、小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
小说的情节结构一般分序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。
（2）、四书：朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。
【解题】祝福：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
祥林嫂年谱下面是为祥林嫂编的一份年谱，有兴趣的同学可根据年谱及下边情节的梳理，简述祥林嫂生平或写一小传。
（身份地位、性格、主要情节、结局，文言小传尤佳。
）祥林嫂年(年龄)谱二十六七岁以前与样林结婚。
二十六七岁春上死了丈夫。
冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
二十七八岁春上改嫁。
年底生阿毛。
阿毛一岁。
二十八九岁阿毛两岁。
丈夫患伤寒死去。
二十九或三十岁阿毛三岁。
三十或三十一—岁四岁的阿毛春上被狼衔去。
秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。
祭祀时很闲，只烧火。
年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。
三十—二岁近秋到土地庙捐门槛。
冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。
三十二三岁头发花白，记忆尤其坏。
三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家。
三十四五岁三十五六岁沦落为乞丐。
三十六七岁三十七八岁腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
小传：祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。
日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。
婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用卖得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。
祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。
好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。
先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去。
贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。
鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。
祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。
从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。
她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。
她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
终年四十岁左右。
背景储备：1、三从四德：《仪礼·丧服·子夏传》：“妇人有三从之义，无专用之道。
故未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子。
” 《周礼·天官》：妇德、妇言、妇容、妇功。
”（妇女的品德、辞令、仪态、女工[gōng即“女红”、“女功”。
指通常由妇女所作的纺织、刺绣、缝纫等事]）。
2、三纲五常：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。
三纲指父为子纲，君为臣纲，夫为妻纲。
五常传说不一，通常指仁、义、礼、智、信。
五伦：旧指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五种伦理关系。
（君臣有义、父子有亲、兄弟有序、夫妻有别、朋友有信）3、新时代“新三从四德”：三从：跟从，服从，盲从（太太出门要跟从，太太命令要服从，太太错了要盲从）四得：等得，记得，舍得，忍得（太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得）【自主学习】1.生词钝（dùn）响寒暄（xuān ）朱拓（tà）间（jiàn ）或悚（sǒng ）然踌蹰（chóu ）（chú）不更（gēng ）事谬（miù）种俨（yǎn ）然雪褥（rù）瑟（sè）瑟有声尘芥（jiè）堆形骸（hái ）脸颊（jiá）沸反盈（yíng）天贺家墺（ào）荸荠（bí）（qí）絮絮（xù）呜咽（yè）驯（xún）熟桌帏（wéi）讪讪（shàn）咀嚼（jǔ）（júe）赏鉴渣滓（zhā）（zǐ）瞥（piē）拗（niù）不过蹙（cù）缩门槛（kǎn）窈（yǎo）陷惴惴（zhuì）歆享（xīn ）（xiǎng ）牲醴（shēng ）（lǐ）蹒跚（pán ）（shān ）2．小说的三要素是什么？答：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
3、概括《祝福》的情节结构：（1）序幕：祝福景象和鲁四老爷。
（2）结局：寂然死去。
（3）开端：初到鲁镇。
（4）发展：被卖改嫁。
（5）高潮：再到鲁镇。
（6）尾声：祝福景象和“我”的感受。
《祝福》第一课时【学习目标】1．了解小说三要素及小说情节结构。
2. 分析文中的人物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义。
【自主学习】找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，作用各是什么？（1）初到鲁镇头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
顺着眼她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
作用：显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。
（2）再到鲁镇。
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
作用：两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
（3）死前与作者相遇。
五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。
作用：遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
【合作探究】1、祥林嫂有哪些主要的人生经历？她有哪些表现？可以看出她的性格特点是什么？（1）卫家亡夫，初到鲁镇：逃出做工（勤劳善良）（2）夫家抢逼，改嫁贺家：撞香案（敢于反抗）（3）夫亡子丧，再到鲁镇：讲阿毛的故事，禁止祝福，捐门槛，问魂灵。
（愚昧迷信）2、人们对祥林嫂的几次人生经历是什么态度？她在此过程中受到封建礼教的哪些束缚？（1）卫家亡夫，初到鲁镇：阔人厌恶，穷人同情。
（贞节：夫为妻纲，从一而终）（2）夫家抢逼，改嫁贺家：众人难容（烈女不事二夫）（3）夫亡子丧，再到鲁镇：讲阿毛的故事—男人默然，女人同情，渐感厌烦（夫死从子）禁止祝福：阔人难容（族权、神权）捐门槛：女人同情问魂灵：“我”彷徨，无法指点（迷信、鬼神）总之，祥林嫂是旧中国农村社会中受压迫、受剥削的妇女的典型代表。
【训练巩固】分析鲁四老爷及“我”的形象。
答：A、鲁四老爷：鲁四老爷是剥削人民的地主阶级的代表人物，是封建礼教的顽固维护者，是迫害祥林嫂的元凶。
1.封建礼教的卫道士，守旧而反动。
（“讲理学的老监生”、“骂”）2.道貌岸然的伪君子。
（对联的暗示）3.自私、冷酷。
（嫌弃祥林嫂，不准祭祀，在精神上折磨祥林嫂）B、“我”：是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。
1.憎恶鲁四老爷，有鲜明的反封建的思想倾向。
2.同情祥林嫂，善良。
3.软弱，无能。
（不能直面祥林嫂提出的问题，含混回答，落荒而逃。
）“我”在小说的结构上起到什么作用？"我"又起着线索的作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过"我"的所见所闻来展现的，"我"是事件的见证人。
《祝福》第二课时【学习目标】1．认清造成祥林嫂悲剧命运的社会根源以及其内在因素。
2．体会社会环境对形象塑造的作用，理解本文倒叙手法的作用。