做好量变的准备促进事物的质变教案

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用发展的观点看问题教学设计

【教材分析】

《用发展的观点看问题》是高二政治必修 4 第三单元第八课第二框的内容，本框主要讲述用发展的观点看问题。《课程标准》对本节教学内容规定为：(1)事物的发展是前进性和蜿蜒性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。(2)事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。本节课框题设二个目：一是前途是光明的，道路是蜿蜒的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。

本课从教学内容来讲属于方法论部份，通过上一节的学习，学生对唯物辩证法的发展观已经有了一定的了解，知道了整个世界永恒发展的。这样，就要求我们用发展的观点看问题。本节课正是从方法论的角度具体分析事物发展是前进性和蜿蜒性的统一原理、量变与质变的辩证关系原理及其要求。【学情分析】

高二学生的生活面、知识面不断扩大，对新事物、新知识充满好奇心，并且由于其辩证思维能力的加速，高二学生具备了探讨更深层次哲学问题的心理基础。高二学生对感性材料分析能力已经不错了，同时经过前面哲学的学习，已初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，但对生活中经验还无法有效地上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导。通过上节课学习，学生对唯物辩证法的发展观已经有了一定的了解，知道了整个世界永恒发展的，这节课就是从方法论的角度探寻事物发展的前途、道路及状态问题，鉴于学生已有一定的知识基础，本节课采用“探索—发现—合作学习”模式,创设情景指导学生思量,提高学生辨证思维能力。依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。贯彻“以人为本”的教学思想。

量变与质变的辩证关系原理教案教学课题

量变与质变的辩证关系原理教案

【教学课题】

量变与质变的辩证关系原理

【教学课型】

授新课

【教学对象】

高二学生

【教学目标】

1.知识目标：能正确理解量变与质变之间的辩证关系。

2.能力目标：培养学生运用量变与质变辩证关系原理来分析生活现象、社会现象的能力。

3.情感、态度价值观目标：帮助学生树立起“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。

【教学重点】

1．量变是质变的必要准备

【教学难点】

1.量变只有达到一定程度才能引起质变

【教学方法】

案例分析法、情感升华法、讲授法

【教学内容分析】

此教学内容是哲学生活第二框题的最后一目的相关内容，与第一目的内容构成本课方法论的整体，即用发展的观点看问题。前面一框

题对“发展”的理论学习，为本目的教学打下了理论基础。此教学内容的学习又为下面的方法论以及下一课矛盾知识的学习埋下了伏笔。本课教学内容主要有以下几点：1量变是质变的必要前提；2.质变是量变的必然结果；3.质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。

【学情分析】

1.学生知识基础：通过前面的学习，学生已经掌握了“量变”与“质变”的含义。

2.学生的能力基础：学生已经具备初步的哲学思维，但是还不够严谨，不能全面的看待一系列的社会现象，容易迷失方向。

3.学生的心理特点分析：高二学生的情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极为不成熟，具有很大的可塑性和易变性，对生活中的很多现象缺乏理性分析，过于急于求成。

【教具学具】

黑板、多媒体

【教学过程】

一、导入新课

播放视频《饿汉吃饼》，内容介绍：“饿汉吃饼”，讲的是从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。他觉得没有饱，又一连吃了五个，还是没有饱，于是，便吃第七个饼子，刚吃到一半，便觉得饱了。这个人非常后悔，说：“前六个饼子都白吃了，如果早知道这半个饼子就能吃饱，我只吃这半个饼子就行了。”

《高中思想政治人教部编版精品教案《量变与质变的辩证关系》》

知识讲解
（难点突破）
首先看第1个问题：水从液态变为气态的水蒸气是不是突如其来的凭空出现的呢？
水之所以能水之所以能成为水蒸气，也就是发生了质变，主要是因为不断的对水进行了加热，水的温度不断的持续上升直到100℃，水开始沸腾，水的温度不断上升的过程也就是量不断积累的过程。
设想，如果没有温度上升，就不会有水的质变，所以说事物的发展首先是从量变开始的，没有量变做准备就不会有质变的发生，
课堂练习
（难点巩固）
最后我们来通过一道题目来检测本节课的知识。我相信同学们已经有答案了，
选的是B答案，
a体现的是发挥主观能动性，要以尊重客观规律为前提，
C体现了是只看见部分不见整体，这种是形而上学的片面观，
D体现的是矛盾的观点
所以说选择B
小结
通过本节课的学习，我相信同学们已经有了不少的收获，在此老师也希望同学们在以后的学习和生活中，一定要做一个脚踏实地坚持不懈的人，并能够在合适的机会抓住人生的机遇，去实现属于自己的梦想，成为一名对祖国有用的人，好了wk.baidu.com节课的学习内容就到这啦，同学们再见
1、如果要想气球爆炸，我们就要不断的给气球打气，
2、加气到一定程度时就会爆炸，
3、若不希望气球爆炸，我们就应该要在适度的掌控下给气球打气，以免发生爆炸，
所以从中这分别又给我们怎么样的方法论论启示呢？结合课本的知识，我相信同学们已经得到了一些启示，下面我们一起来总结一下。这就启示了我们，我们在无论做什么事情都需要从点滴做起，要做好量的积累，为实现事物的质量要创造好条件，就比如说同学们现在抓紧时间，每分每秒的积累，就是为以后高考的顺利做好了铺垫。第2点这就启示了我们在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质，才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，第三，这就启示了我们当量变到一定程度上才会引起质变，当人们需要保持事物的性质时，一定要把量变控制到一定的范围内，也就是坚持适度的原则，最后我们一起来总结一下本节课的学习内容，本节课我们学习了量变与质变的关系原理及方法论要求，量变与质变辩证关系的原理有一、事物的发展是从量变开始的，量变是质变的必要准备，这就要求了我们要重视量的积累，为质变创造条件。二、量变是质变的必然结果，三、事物是不断经过量变到质变的，又在新质基础上开展新的量变的，这就要求了，我们要抓住时机，促成事物的质变，实现事物的飞跃和发展，第四、量变一定要在适度范围内保持原有的性质，这就要求我们一定要坚持适度原，则通过本节课的学习，我相信同学们已经有了不少的收获，在此老师也希望同学们在以后的学习和生活中，一定要做一个脚踏实地坚持不懈的人，并能够在合适的机会抓住人生的机遇，去实现属于自己的梦想，成为一名对祖国有用的人，好了本节课的学习内容就到这啦，同学们再见！

(完整word版)用发展的观点看问题(教案)

用发展的观点看问题

一、教学目标：

(一）知识目标

1、通过教学让学生识记：（1）量变、质变的概念.（2）事物发展的前途是光明的,道路是曲折的。

2、通过教学使学生理解的知识：(1）事物发展的前途是光明的,道路是曲折的原因及要求。（2）量变与质变的辩证关系原理及方法论

(二）能力目标

以事物发展的前进性和曲折性相统一、量变和质变的辩证关系原理为指导，去观察把握全局,预见事物发展前途的辩证思维能力和分析问题解决问题的能力，并培养学生用发展的观点看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。

（三)情感、态度、价值观目标

（1)增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。

（2）培养学生脚踏实地的精神,又要不失时机地抓住机遇，促成质变，实现事物的飞跃与发展.只有把远大理想和脚踏实地的精神结合起来,才有可能抵达成功的彼岸。

二、教学重点：

要把事物如实地看成是一个变化发展的过程；要明确事物处于怎样的阶段和地位；要有创新精神，促进新事物的成长。

三、教学难点：

新事物必然战胜旧事物

四、教学方法：讨论法、举例法、讲授法

五、教学安排：１课时

六、教学过程：

（一）导入新课-前途是光明的、道路是曲折的：

“士别三日，当刮目相看”体现了什么哲理？要求我们用什么观点看问题？引出用发展的观点看问题,如何用发展的观点看问题就是今天要学习的内容.

我们大家都学过历史，那同学们我们回顾一下中国共产党领导下的中国革命发展历程，认识中国革命发展历程中的种种曲折，但最终建立了新中国.结合中国共产党领导下的中国革命发展历程和课本内容说明为什么事物发展的前途是光明的?为什么说新事物必然战胜旧事物？

用发展的眼光看问题教案

用发展的眼光看问题教

案

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一、内容及其解析

1．内容：本课通过对物质世界发展本性的考察，让学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题，牢固树立以人为本、全面协调可持续的科学发展观。

2．解析：从方法论的角度讲发展，即用发展的眼光看问题。既要看到事物发展的前途是光明的，又要知道事物发展的道路是曲折的；既要懂得踏踏实实地做好量变的准备工作，又要在适当的时机促成事物的质变，推进事物的发展。

学习唯物辩证法的发展观，目的就是为了学会用发展的观点看问题。为此，我们设计了两目。

第一目，前途是光明的，道路是曲折的。这一目的逻辑结构是：事物发展的前途是光明的──事物发展的道路是曲折的──在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。

本目的重点是让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，因此要对事物发展的前途充满信心；还要懂得事物发展的道路是曲折的，要勇敢迎接前进道路上的各种困难与挫折。

第二目，做好量变的准备，促进事物的质变。这一目的逻辑结构是：量变和质变是事物发展过程中的两种不同的状态──量变的概念──质变的概念──量变和质变的辩证关系──做好量变的积累，抓住时机促成事物的质变。

这一目的重点是让学生懂得，做任何事情都必须遵循事物发展的规律性，着眼于事物发展过程中的量的积累，踏踏实实，埋头苦干，还要抓住机遇，果断促成事物的质变，推进事物的发展。

二、目标及其解析

1．目标：

(1) 识记量变和质变的基本含义。

(2) 识记量变和质变的辩证关系；事物发展的道路和方向。

做好量变的准备促成事物的质变

质变是量变的必然结果水冰
水蒸气
量变如何引起质变？
形式之一：事物在数量（程度、大小、速度、规模）的变化
形式之二：构成事物的成分在结构和排列次序上发生的变化
如果数量程度不增不减是不是不能引起质变？
DOG
GOD
事物的量变引起质变后，事物的变化是不是就到此为止呢？
在佛教《百句譬喻经》中有 “愚人吃盐” 的故事：从前有个愚人，到别人家作客，吃菜嫌淡而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是又苦又涩。思考：这个故事说明什么哲理？
③事物的变化发展是量变和质变的统一。事物发展就是这样由量变到质变，又在新质变的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。屠呦呦带领的科研组又发明双氢青蒿素这一抗疟疗效为前者 10 倍的“升级版”，又实现了一次新的质变。（2 分）
事物发展的状态：量变与质变
乐陵一中赵胜玉
目标要求： 1、知识目标：量变和质变的含义；理解量变和质变的辩证关系。 2、能力目标：正确认识事物发展的状态，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。 3、价值观目标：做任何事情都要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。重难点：量变与质变的关系原理、方法论

第18课时《做好量变的准备促进事物的质变》导学案

【学习目标】

【重点】质变、量变辩证关系【难点】质变、量变的含义。

【知识梳理】

1、量变、质变的含义及表现：（P65）

2、量变和质变的辨证关系：（P66）①②③

3、量变和质变的辨证关系原理的方法论要求：（P66）①②

【合作探究】

黑格尔《哲学史讲演录》中有个有趣的论证，叫做“秃头论证”。他说：“少一根头发能否造成一个秃头？不能。再少一根怎样？还是不行。这个问题一直重复下去，总是问减一根头发如何，最后的结果就是从“满发”变成了“秃头”。探究一：“满发”到“秃头”的变化中，哪方面是量变？哪方面是质变？这一过程说明了量变和质变各有什么特点？

有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说:“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。”探究二：寓言中的这个大肚汉的观点正确吗? 为什么?

探究三：1、为什么我看到“水滴”却不见“石穿”？量变是不是必然引起质变？

2、事物的发展最终是通过质变来实现的，但质变等于发展吗？

探究四：计算机从第一代计算机发展到第四代计算机，再到笔记本电脑，现在又发展到掌上电脑，它会停止发展么？那么由量变到质变是不是意味着事物发展的终结？

【思考判断】

(1) 只要有量变就有质变，量变必然会引起质变 (2) 先有量变，后有质变，二者截然分开

量变与质变(政治教案)

量变与质变量变与质变教学目标知识方面识记:①量变和质变的含义;②量变和质变的辩证关系;理解:量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。

能力方面⑴观察和分析事物的能力。

结合学生日常生活的体验,引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化,是不显着的变化,而质变是指事物显着的根本性质的变化。

通过这种方式,提高学生观察和分析事物的能力。

⑵辩证思维能力:通过事例论证学习量变和质变的辩证关系,提高学生辩证地思考问题的能力。

觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态,既要注重量的积累,又要抓住质变,推动事物的发展。

教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。

教学难点事物在总体上数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。

教学方法阅读——议论——讲授-相结合。

教学过程导入新课请同学背诵《荀子·劝学》。

用幻灯出示《荀子·劝学》中的片断。

(目的在于通过学生熟悉的课文事例人手,进行分析导入新课,引出概念。

)(背诵或出示材料后请同学继续阅读教材第页第自然段。

)不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。

——《荀子·劝学》请同学们思考:①教材第页第自然段右下角老子的话说明了什么道理?②事物发展的原因有内因和外因,那么,事物发展的状态有哪些呢?(设计这两个问题的目的是引起同学思考,引出量变质变概念。

)(学生回答后,教师归纳。

)前面的事例都说明,事物的运动变化。

总是先从微小的不显着的变化开始,经过逐步积累而达到显着的根本性质的变化。

《高中思想政治人教部编版精品教案《做好量变的准备促进事物的质变》》

二、做好量变的准备促进事物的质变

1、量变与质变的区别

（学生回答）

（教师强调）二者的根本区别在于：事物的根本性质是否改变。如果A还是A，就是量变；A变成B，就是质变。

根据二者的区别我们不难得出：1994年——2021年从无到有，

2021年——2021年区域导航，

2021年——2021年全球组网

量变质变

2、量变与质变的辩证关系

我们以第一步为例：1994年——2021年间，每一年的工作和努力都是量变，都为“从无到有”做了必要准备，反过来是必然结果。

第一步结束后又第二步、第三步，又到2021年，建成综合时空体系。

量变与质变教案

【篇一：量变和质变教学设计】

《生活与哲学》教学设计

教学过程：

【篇二：《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计】《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计麻章区太平中学方丽【教学内容分析】：

本课教学内容为新人教版高中政治必修4《哲学生活》第三单元第

八课第二框的第二目，这是唯物辩证法中发展观的一个重要原理。

这一目的逻辑结构是：量变与质变的含义——量变和质变的辩证关

系（即两者既有区别又有联系）——做好量的积累，抓住时机促成

事物的质变。需要注意的是，教学中还会涉及到一些课本没有讲述

的知识，比如量变的两种形式：一是数量的增减；二是结构、次序

的变化。着重让学生理解第二种特殊的量变形式。除此之外，教学

中所举的事例也可从不同的角度观点去分析，要求学生对之前所学

的知识要灵活综合运用。

【教学目标分析】 1、知识目标

识记量变与质变的基本含义；理解量变和质变的辩证关系；分析量

变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。 2、能力目标

引导学生联系生活实际，运用哲学原理进行分析，培养学生理论联

系实际、理论指导实践的综合能力。

3、情感、态度和价值观目标

培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，

既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，

才有可能抵达成功的彼岸。

【教学重点与难点】

重点：量变与质变的辩证关系原理难点：方法论的学习与运用

【教学方法】

启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合

【教学准备】

量变与质变的教案

篇一：量变与质变教学设计

广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例

课题名称：量变与质变

作者姓名：潘银花

时间：2011年11月17日

注释：本设计获得广东省一等奖

量变与质变

『执教者』：潘银花

一、教学依据

第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。

第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。

第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。

第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。

二、教学设计

（一）教学目标

1、知识目标

(1)量变和质变的含义

(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论

2、能力目标

分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义

3、情感、态度、价值观目标

（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。

（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。

做好量的准备促成事物质变

质变是事物根本性质的变化，根本性质的变化（2）质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
(是统一物的分解、是平衡、静止的破坏等) 是统一物的分解、是平衡、静止的破坏等)
量变引起质变的两种形式：量变引起质变的两种形式：两种形式事物在大小、速度、程度和规模等方面发生变化。（1）事物在大小、速度、程度和规模等方面发生变化。构成事物的成分在结构和排列次序上发生的变化。（2）构成事物的成分在结构和排列次序上发生的变化。
请用所学原理说明
分析：分析：冰冻三尺， 1、冰冻三尺，非一日之寒骐骥一跃，不能十步；驽马十驾， 2、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍千里之行， 3、千里之行，始于足下水滴石穿， 4、水滴石穿，绳锯木断只要工夫深， 5、只要工夫深，铁杵磨成针勿以恶小而为之， 6、勿以恶小而为之，勿以善小而不为千里之堤， 7、千里之堤，溃于蚁穴 8、防微杜渐 9、欲速则不达
2.量变、 2.量变、质变的辩证关系量变
（1）量变是质变的前提和必要准备事物的发展都是首先从量变开始的。事物的发展都是首先从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变发生。准备，就不会有质变发生。质变是量变的必然结果。（2）质变是量变的必然结果。事物的量变达到一定程度一定程度时又必然会引起质变。事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。量变—质变新的量变—新的质变质变—新的量变（3）量变质变新的量变新的质变

高中政治必修4《用发展的观点看问题》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选高中政治必修4《用发展的观点看问题》教学设计

姓名：蔡金兵

工作单位：宁夏回族自治区吴忠市回民中学

1、/i?word=80%C4%EA%B4%FA%C4%FE%CF%C4%CF%C4%BD% F8%B9%AB%CB%BE%B3%A7%B7%BF&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1 &ie=gbk&fm=hao123{夏进公司图片}

2、/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%CA%D3%C6 %B5%B6%CC%C6%AC%20%B6%D4%BB%B0%A1%AA%A1%AA%B4%F3%D1%A7 %C9%FA%B4%E5%B9%D9&fr=ala0（村官对话）

3、/FileDetail.aspx?id=497f60c2-3188-41ec-8395-e931576e628c（我国探月工程）

8.2(2)做好量变的准备促成事物的质变(优质课)

3.量变和质变辩证关系的方法论要求 ①.重视量变，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；坚持适度原则
②.抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。
质变就是发展。
区别：质变是指事物根本性质的变化，质变有两种方向，可以是上升的、前进的质变，也可以是下降的、倒退的质变。发展是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
7.没有循序渐进的过程和持之以恒的精神，任何知识都是无法学到手的。这表明： A.量变必然引起质变 B.量的积累比质的变化更重要 C.学习知识的过程是前进性与曲折性统一的过程 D.学习知识的过程是量变到质变的过程
请与善你待共生勉活：
田忌赛马
下等马负上等马胜中等马胜
上等马
中等马
下等马
英语中O 、D 、G三个字母能排列成哪几个单词？小结：量变的两种形式（可以引起质变）： A、事物在大小、速度、程度和规模等方面发生变化。 B、构成事物的成分在结构和排列次序上发生的变化。
1、为山九仞，功亏一篑；千里之堤，溃于蚁穴。 2、千里之行，始于足下。 3、水滴石穿，绳锯木断。 4、只要工夫深，铁杵磨成针。 5、锲而不舍，金石可镂。 6、防微杜渐 7、欲速则不达 8、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍 9、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 10、冰冻三尺非一日之寒
3.在下列成语中，能够体现量变和质变辩证关系的是 A 庖丁解牛，游刃有余 B 绳锯木断，水滴石穿 C 一叶障目，不见森林 D 失之东隅，收之桑榆 4.犹太人有句名言：没有卖不出去的豆子。卖豆子的农民如果没卖出豆子，可以加水让它发芽，几天后就可以卖豆芽；如果豆芽卖不动，干脆让它长大些卖豆苗；如果豆苗卖不动，可以移植到花盒卖盆景；如果盆景卖不动，那么就把它移植到泥土里，几个月后，它就会长出许多豆子。上述材料给我们的启示是： A．遭遇人生挫折是偶然的 B．要正视前进道路的曲折性 C．把握人生机遇是必然的 D．要正视社会环境的复杂性

做好量变的准备促进事物的质变

＜100ºC
水
≥100ºC
水蒸气
思考
思考；水的物理性质的变化(由液态到气态)，是不是突如其来的、凭空发生的？量变与质变有什么关系呢？
2、量变和质变的关系
(1)量变是质变的前提和必要准备。
一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变就没有质变。
注意：
量变的两种形式：
（1）事物在大小、速度、程度和规模等方面发生变化
（2）构成事物的成分在结构和排列次序上发生的变化。
① 事物在大小、速度、程度和规模等方面发生变化
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”
—— 《荀子·劝学》
②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变。
金刚石和石墨的比较
(2)质变是量变的必然结果
请用所学原理说明
体现量变与质变原理的有：
1、冰冻三尺，非一日之寒 2、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不
舍 3、千里之行，始于足下 4、水滴石穿，绳锯木断 5、只要工夫深，铁杵磨成针 6、勿以恶小而为之，勿以善小而不为 7、千里之堤，溃ห้องสมุดไป่ตู้蚁穴 8、防微杜渐 9、欲速则不达
事物发展都是从量变到质变的过程
（1）什么是量变？（2）什么是质变？
在哲学上，把事物在数量和程度上的逐渐的不显著的变化叫量量变变。

第八课唯物辩证法的发展观教学设计教案

第八课唯物辩证法的发展观

一、【教学目标】：

1、知识目标

◇识记：

(1)发展的普遍性

(2)运动的基本形式

(3)事物发展的道路

◇理解：

(1)发展的实质，发展的方向、道路和形式

(2)联系构成了事物的变化和发展

(3)用发展的观点看问题

(4)量变和质变的关系

◇分析：

(1)联系自然界和人类社会运动的具体事例．分析说明发展的几种形式

(2)结合现实问题，分析说明事物前途是光明的，道路是曲折的

2、能力目标

(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力

(2)比较辨别易错易混点的能力

(3)综合分析实际问题，运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力

(4)从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力

3、情感、态度、价值观目标

(1)正确认识国际共产主义运动的前进性、曲折性，坚定社会主义必胜的信念

(2)促进新事物成长壮大

(3)深刻理解“勿以善小而不为”，要不断积累正确的主观因素

二、【重点、难点】：

1、发展的实质；

2、新事物是不可战胜的；

3、准确地理解量变与质变的关系；

三、【整体感知】：

通过本课的学习，同学们将明确发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征，把握发展的实质．了解发展的普遍性，学会用发展的观点看问题，正确认识事物发展的方向、道路和形式。

四、【方法点津】：

(1)发展的普遍性这一知识点，要从三个层次分析，即自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的，全面把握发展。

(2)结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

(3)结合历史上东欧剧变、苏联解体的具体事例，分析说明事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。