做好量变的准备促进事物的质变教案
《做好量变的准备,促进事物的质变》教案
《做好量变的准备,促进事物的质变》教学设计莆田华侨中学林志峰一、教学目标1.知识目标:识记――量变、质变。
理解――量变与质变的关系原理、办事情要坚持适度原则。
２．能力目标:通过基本概念与基本原理和方法论的学习,培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理,培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点分析热点问题,培养学生综合理解运用能力。
3.情感态度和价值观：在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题,以及学生思想认识问题的过程中,提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。
二、教学重点和难点1.重点：量变和质变辩证关系原理及其运用。
2．难点：运用量变和质变辩证关系分析现实问题。
三、教学方法1.情景导入法2.合作探究法3．“阅读——议论——讲授”相结合。
四、教学过程（一）、导入新课教师:大家好，上新课之前呢我们先做个调查,请大家在这张小纸条上写出你曾经就读的学校。
学生:1－2位学生简述自己的学习生涯。
教师：同学们的学习经历还挺丰富的嘛！在这１0多年的学习生涯里,我们发生了哪些变化呢？全班集体回答。
教师：我们一天天地长大、知识与日俱增；我们通过各种毕业考试,由小学生变成中学生、将来还会成为大学生，从哲学上看,这些分别属于何种变化呢?他们之间有何关系呢？带着这些问题，我们开始今天的学习。
（二）、讲述新课过渡：哲学源于生活，在同学们的日常学习生活中,处处涌动着哲学的智慧。
先跟大家玩个游戏。
活动一：汉字接龙教师:加笔画,使它变成另外一个字；下一位同学在新字的基础上再加笔画,使之又变成另一个字。
听明白了吗？好，我们开始!教师:我们的进展很顺利，游戏升级。
请将这两个字重新组合,使之变成一个新字。
Ａre ｙｏu reａｄｙ? Go!教师：哇,祖国的汉字真是博大精深啊!同学们的反映非常灵敏。
我们来总结下刚才的游戏:分两组学生上去写。
教师:1、两组活动中的汉字发生了哪些变化？学生：笔画的不短增加，结构的改变,使得一个汉字变成了另外一个字。
高中政治教学课例《做好量变的准备促进事物的质变》课程思政核心素养教学设计及总结反思
多媒体展示：《愚人吃饼》 古时候，有一个行路人，肚子饿极了，就买了一个 烧饼吃，吃后觉得不饱，就又买了一个吃，但肚子还是 饿得慌。于是他一连吃了 6 个，感觉还不是很饱，最后 又买了一个，哪知这个烧饼只吃了一半就饱了。这时他 十分恼火，狠狠地打了自己一个耳光，并责骂道：“我 是个多么不会过日子的人呀！先前的 6 个烧饼都被我白 白地浪费啦！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么不 先吃它呢！” 思考：（1）寓言中的这个行路人的观点正确吗为 什么 （2）这寓言告诉我们什么哲学道理 生：思考作答略 师：寓言中的这个行路人的观点是不正确的，因为 他只看得质变（由不饱到饱的变化），没有看到量变（前 面 6 个饼）的积累。这寓言给我们哲学启示是：）量变 是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。即量变和 质变的辩证关系。 二、量变和质变的辩证关系（板书） 1、量变是质变的必要准备。一切事物的的发展总 是从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变的发 生，即没有量变就没有质变。（板书）
粒麦子,在第二个小格内给两粒,第三格给四粒,照这样
每一小格比上一格多一倍,把这个棋盘的六十四个小格 放满就行了.国王暗喜,命人把麦子拿来照办,谁知还没 到第二十格一袋子已经空了；随麦粒数迅速增长,国王 惊呆了，即便把全印度的小麦全给了他,也实现不了自 己的诺言!
思考：这个故事体现了什么哲学道理？ 生：思考作答略。 师：看着不起眼的数字，累积起来的结果却是骇人 听闻的，这体现了:1、事物的运动、变化，总是从微小 的、不显著的变化开始的，（即量变开始）。达到一定 程度发生质变。 2、事物的变化，都是量变和质变的统一。即量变 和质变是事物变化的两种状态。 那么什么是量变和质变？二者的根本区别是什么 量变与质变的辩证关系是怎样的？ 一、量变和质变的含义（板书） 生：看书作答略 师：多媒体展示 1、量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一 种渐进的、不显著的变化。（板书） 2、质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种 质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
做好量变的准备,促进事物的质变PPT课件
二、量变与质变的辩证关系原理
1、量变是质变的必要准备
2、质变是量变的必然结果
（1）量变达到一定程度时，必然引起质变。 （2）量变只有到达一定程度，才能引起质变。
3、事物的发展就是由量变到质变，又在新质 的基础上开始新的量变，如此循环往复，不 断前进。
活动二：学科游戏
物理
数学
英语
上述变化，是如何体现量变与质变关系的？
C
• 2、2008年8月17日，北京奥运会射击场上重演了雅典 奥运会射击场上的一幕：美国步枪名将埃蒙斯在男子步 枪50米三姿决赛中，在保持领先优势的情况下，他最后 一枪竟然打出4.4环，无缘北京奥运会的金牌。在其他 比赛中，也有不少运动员尽管具备争金夺银的能力，但 在关键时刻却瞻前顾后，畏首畏尾，缺乏信心，结果痛 失良机。这启示我们（ ） • A.要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件 • B.事物由量变到质变再到新量变，不断往复，无限循环 • C.事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备 • D.要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展
三、量变与质变关系原理的方法论启示
1、积极做好量的积累
注意：并非只要发生了量变，一定会产生质变。
2、抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展
注意：并非所有质变都是发展。
当要保持事物性质稳定时，必须坚持适度的原则。
3、树立新的目标，不断前进。
注意：并非一次质变的完成就表明事物变化发展的终结。
上述方法论分别对应哪些 质变与量变辩证关系的原理？
D
3、2008年9月25日，在已经发射了几次航天飞船 后，我国自主研制的“神州七号”载人飞船，在 酒泉卫星发射中心发射升空。“神州七号”载人 航天飞行成功，我国载人航天工程又进入了一个 新的阶段，这表明 ①质变是量变的必然结果②量变是质变的前提和 必要准备③任何理想都可以转化为现实④只要重 视量的积累，就会有质变的发生 A、 ① ② B、 ② ③ C、 ③ ④ D、 ① ④
高中政治新课标 做好量变的准备促进事物的质变
高中政治新课标做好量变的准备促进事物的质变教学目标：1、知识方面：（1）通过教学，使学生能够识记量变质变的含义，弄清量变和质变是事物发展的两种状态；（2）理解量变与质变辨证关系原理及其方法论意义2、能力方面：培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。
3、觉悟方面：提高学生注重平时的量的积累，防止急于求成的意识，增强社会责任感，从我做起，从现在做起。
教学重点：量变与质变的辩证关系的方法论意义教学难点：量变、质变的辩证统一关系教学方法：（1）通过故事、漫画、视频片断等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理；（2）适时运用多媒体技术创设情景，情景交融，充分调动学生的堂积极性，发挥其主体作用和教师主导作用；（3）把教材的基本观点同社会生活有机地结合起，体现教学的时代性。
时安排：1时教学过程：导入新：播放音频：《劝学》：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍．问：想一想，跬步，小流与千里、江海在特点上有什么不同（生讨论、回答）总结：跬步，小流是逐渐的，不显著的变化，而江海是显著的、根本性的变化。
这就涉及到哲学上的量变和质变，今天我们就学习相关内容，同学们把书打开6页，结合我们刚才的分析概括什么是质变，什么是质变。
（看书，归纳）多媒体展示：量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
质变是指事物根本性质的变化，是一种根本的、显著的变化。
量变和质变是如何发生的呢？（展示多媒体）水—水蒸气的转化回顾：事物的性质由什么决定？（主要矛盾的主要方面）（谁能结合我们学过的原理把水---水蒸气的变化过程给大家描述一下）学生回答：在把水加热的过程中，矛盾双方是扩散趋势和凝聚趋势，随着温度的升高，水气不断上升。
水的扩散趋势在加大，但还没有超过凝聚趋势，这时矛盾的主要方面是凝聚趋势，所以，水呈现液态，水的这种性质没有变化，而扩散趋势在不断变化，如加热到20、40度等。
《高中思想政治人教部编版精品教案《量变与质变的辩证关系》》
2、加气到一定程度时就会 爆炸，
3、若不希望气球爆炸，我们就应该要在适度的掌控下给气球打气，以免发生爆炸，
所以从中 这分别又给我们怎么样的方法论论启示呢？结合课本的知识，我相信同学们已经得到了一些启示，下面我们一起来总结一下。这就启示了我们，我们在无论做什么事情都需要从点滴做起，要做好量的积累，为实现事物的质量要创造好条件，就比如说同学们现在抓紧时间，每分每秒的积累，就是为以后高考的顺利做好了铺垫。第2点这就启示了我们在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质，才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，第三，这就启示了我们当量变到一定程度上才会引起质变，当人们需要保持事物的性质时，一定要把量变控制到一定的范围内，也就是坚持适度的原则，最后我们一起来总结一下本节课的学习内容，本节课我们学习了量变与质变的关系原理及方法论要求，量变与质变辩证关系的原理有 一 、事物的发展是从量变开始的，量变是质变的必要准备，这就要求了我们要重视量的积累，为质变创造条件。二、量变是质变的必然结果，三、事物是不断经过量变到质变的，又在新质基础上开展新的量变的，这就要求了，我们要抓住时机，促成事物的质变，实现事物的飞跃和发展，第四、量变一定要在适度范围内保持原有的性质，这就要求我们一定要坚持适度原，则通过本节课的学习，我相信同学们已经有了不少的收获，在此老师也希望同学们在以后的学习和生活中，一定要做一个脚踏实地坚持不懈的人，并能够在合适的机会抓住人生的机遇，去实现属于自己的梦想，成为一名对祖国有用的人，好了本节课的学习内容就到这啦，同学们再见！
最后我们一起来看第3个问题，当水由液体变成气体，水蒸气是否就停止了运动变化呢？水通过加热变成了水蒸气，水蒸气遇冷后又变成了水，而水又能够凝固成固态的冰，所以水的物理性质的变化，不会因为经历一次就停止了，它还会在新的状态的基础上再次发生新的物理变化。也就是说当事物由量变达到质变后，才会在新的质变的基础上开始量的积累，如此循环往复不断前进，因此得出了量变与质变的辩证关系的第3个方面，事物是不断经过量变到质变，又在质变基础上开始新的量变。因此我们已经得出了量变与质变的辩证关系原理的三个方面，世界观决定方法论，学习了量变与质变之间的辩证关系后，又该如何指导我们的生活跟学习呢？请同学们思考以下这几个问题。 我相信，聪明的同学们心中已经有了答案，在生活中我们都打过气球
做好量变的准备促进事物的质变教案
公开课科目：政治公开课课题：做好量变的准备促进事物的质变（P65—66）授课教师：贾文政授课时间：2011年5月13日第2节授课班级：高二（3）班授课地点：化学实验室课型：新课【教学目标】：1、知识目标识记：(1)量变的含义 (2)质变的含义理解：量变和质变的关系2、能力目标运用量变质变关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。
3、情感、态度与价值观目标培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，认识到，做任何事情都要脚踏实地，既要量力而行，循序渐进，还要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重点】：准确地理解量变和质变的关系【教学难点】：量变和质变辩证关系方法论的意义【教具准备】：多媒体【课时安排】：1课时【教学方法】：自主学习、合作、探究、讲授【教学过程】：一、复习旧课，导入新课1、事物前进性和曲折性相统一原理的内容2、这一原理的方法论二、学习新课做好量变的准备促进事物的质变（一）量变和质变的含义1、量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
2、质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
（二）量变和质变的辩证关系1、事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。
2、质变是量变的必然结果。
3、质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。
◇课堂探究：(1)“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理?(2)“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去。
”黑格尔的这句话说明了什么道理?◇探究提示：(1)量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；正是由于最后的一粒谷子和最后的一根头发，才导致了谷堆和秃头的生成。
(2)量变与质变是事物发展过程中的两种不同的状态。
事物数量的增减和场所的变更，叫量变，它是一种渐进的、不显著的变化；事物根本性质的变化叫质变，它是一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
[课件][必修4]8.2做好量变的准备,促进事物的质变
![[课件][必修4]8.2做好量变的准备,促进事物的质变](https://img.taocdn.com/s3/m/452346c02cc58bd63186bd55.png)
三、量变与质变关系原理的方法论启示
1、积极做好量的积累
注意：并非只要发生了量变，一定会产生质变。 注意：并非只要发生了量变，一定会产生质变。
2、抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展 抓住时机，促成质变，
注意：并非所有质变都是发展。 注意：并非所有质变都是发展。 当要保持事物性质稳定时，必须坚持适度的原则。 当要保持事物性质稳定时，必须坚持适度的原则。
一、量变与质变的含义
量变 含义 事物数量 事物数量的增减 数量的增减 场所的变更 和场所的变更 渐进的、不显著 渐进的、 的变化 质变 事物根本性质的 改变 根本的、显著的 根本的、 变化 统一物的分解、平 统一物的分解、 衡和静止的破坏
特征
呈现的状态 统一、相持、平 统一、相持、 衡和静止
活动二： 活动二：学科游戏
二、量变与质变的辩证关系原理
1、量变是质变的必要准备 2、质变是量变的必然结果 、
一定程度时 必然引起质变。 （1）量变达到一定程度时，必然引起质变。 ）量变达到一定程度 一定程度， （2）量变只有到达一定程度，才能引起质变。 ）量变只有到达一定程度 才能引起质变。
3、事物的发展就是由量变到质变，又在新质 、事物的发展就是由量变到质变， 的基础上开始新的量变，如此循环往复， 的基础上开始新的量变，如此循环往复，不 断前进。 断前进。
物理
数学
英语
结合如下问题，谈谈量变和质变的关系。 结合如下问题，谈谈量变和质变的关系。
观看视频，回答下列问题： 观看视频，回答下列问题：
• 1、冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？ 、冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？ • 2、从哲学上分析，它们分别属于何种变化？ 、从哲学上分析，它们分别属于何种变化？ • 3、冰变成水，需要哪些条件？说明了质变与 、冰变成水，需要哪些条件？ 量变之间有什么关系？ 量变之间有什么关系？ • 4、如果持续加热，冰变成水后还会继续气化， 、如果持续加热，冰变成水后还会继续气化， 说明了质变与量变之间有什么关系？ 说明了质变与量变之间有什么关系？
高二哲学做好量变的准备促成事物的质变教学设计
（4）量变达到一定程度必然引起质变,当要保持事物性质稳定时,就要坚持适度原则。
依据标准
课程标准：剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，
正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
本节（课）教学目标：三维目标
知识和技能目标：通过教学使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。本框教学，应以培养和提髙学生理解、分析和运用理论的能力为主。其次，由于本框的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此，教学中还要注重培养他们举一反三，善于联系、联想的思考能力。培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。
5’
购买
3量变与质变的关系
理解
PPT播放课件材料
通过PPT展示水由液态至气态的全过程
E
A
得出：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果的结论
10’
制作
4量变与质变的方法论
运用
观看视频
观看视频“马云“
F
E
能够运用方法论分析问题
10’
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
《高中思想政治人教部编版精品教案《做好量变的准备 促进事物的质变》》
（学生回答）这说明量变—质变—新的量变—新的质变
（1）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，所以，我们要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件。（反对激变论：只承认质变，否认量变）
特别说明：
量变是质变的必要准备有两种情况：
1、数量上的增减引起质变。
（如：考试从59分到60分）
2、总体数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，而引起质变。（学生回答）（如：田忌赛马）。
（2）你知道发射的第55颗卫星对北斗三号系统的建成，有什么重要意义吗？（后面回答）
（学生回答）（1）从无到有，区域导航，全球组网，
那这三步走是量变还是质变呢？
知识讲解
（难点突破）
二、做好量变的准备 促进事物的质变
1、量变与质变的区别
（学生回答）
（教师强调）二者的根本区别在于：事物的根本性质是否改变。如果A还是A，就是量变；A变成B，就是质变。
根据二者的区别我们不难得出：1994年——2021年 从无到有，
2021年——2021年 区域导航，
2021年——2021年 全球组网
量变 质变
2、量变与质变的辩证关系
我们以第一步为例：1994年——2021年间，每一年的工作和努力都是量变，都为“从无到有”做了必要准备，反过来是必然结果。
第一步结束后又第二步、第三步，又到2021年，建成综合时空体系。
（2）量变达到一定程度必然会引起质变，质变是量变的必然结果。所以我们要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。（反对庸俗进化论：只承认量变，否认质变）
第18课时 《做好量变的准备 促进事物的质变》导学案
第18课时《做好量变的准备促进事物的质变》导学案【学习目标】【重点】质变、量变辩证关系【难点】质变、量变的含义。
【知识梳理】1、量变、质变的含义及表现：（P65）2、量变和质变的辨证关系：（P66）①②③3、量变和质变的辨证关系原理的方法论要求：（P66）①②【合作探究】黑格尔《哲学史讲演录》中有个有趣的论证，叫做“秃头论证”。
他说：“少一根头发能否造成一个秃头？不能。
再少一根怎样？还是不行。
这个问题一直重复下去，总是问减一根头发如何，最后的结果就是从“满发”变成了“秃头”。
探究一：“满发”到“秃头”的变化中，哪方面是量变？哪方面是质变？这一过程说明了量变和质变各有什么特点？有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。
于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。
这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说:“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。
前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。
如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。
”探究二：寓言中的这个大肚汉的观点正确吗? 为什么?探究三：1、为什么我看到“水滴”却不见“石穿”？量变是不是必然引起质变？2、事物的发展最终是通过质变来实现的，但质变等于发展吗？探究四：计算机从第一代计算机发展到第四代计算机，再到笔记本电脑，现在又发展到掌上电脑，它会停止发展么？那么由量变到质变是不是意味着事物发展的终结？【思考判断】(1) 只要有量变就有质变，量变必然会引起质变 (2) 先有量变，后有质变，二者截然分开(3) 事物发生了量变，就实现了发展 (4) 并非任何条件下都要促进事物的质变(5) 事物的发展过程就是由量变到质变的过程。
(6) 质变一定比量变更重要【思维拓展】一、正确理解事物的量变和质变1、量变与质变的根本区别在于：事物的根本性质是否改变。
如果没有变，就是量变；如果变了，就是质变。
2、量变引起质变的两种情形：（1）事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、晨读和规模上的变化。
谢素梅--《做好量变的准备 促进事物的质变》教学设计
《做好量变的准备促进事物的质变》教学设计授课人：厦门市东山中学谢素梅依托课程：思想政治教学年级：高二年3-4班[学情分析：实施素质教育势在必行，而没有道德素质的培养和教育就不是完整的素质教育，实施素质教育必然要求对学生道德素质的培养和教育予以充分重视。
当前腐败现象依然存在，而且表现形式多种多样，中学生的心智远未成熟，对于种种不良的社会现象无法正确认识并有效防范，因此在日常教学中加强对中学生的思想道德教育、提高中学生的思想道德水平是必不可少的。
]教材分析：发展是和联系紧密联系在一起的一个概念，发展观点是联系观点的逻辑延伸，因此，发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，二者都是我们认识和观察事物的基本方法。
本课通过对物质世界发展状态的考察，让学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题，牢固树立以人为本、全面协调可持续的科学发展观，培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。
教学目标：知识与技能：识记：①量变和质变的含义；②量变和质变的辩证关系。
理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
过程与方法：通过学习量变和质变的辩证关系，培养学生的辩证思维能力；通过事例分析，培养学生的观察和分析事物的能力。
情感、态度与价值观：认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。
深刻理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，要不断积累正确的主观因素，树立正确的世界观、价值观、人生观，做一个廉洁公正的人。
教学准备：认真备课，根据课程标准及学情分析确定教学重点----量变与质变的辩证关系；确定教学难点：如何引导学生“以知导行”；同时，预计运用归纳、启发、讨论法、自主探究等教法及学法，当然在实际教学中视情况可灵活运用；布置学生预习，并收集量变与质变、廉洁公正的相关名言警句及小故事。
教学过程：做好量变的准备促进事物的质变（板书）环节一：笑口大开说明：本环节主要是激趣，引发学生学习的热情，从而顺利进入新课的学习。
量变与质变
做好量变的准备促进事物的发展●教学过程1．导入：师：同学们好！上节课我们学习了事物发展的趋势是前进性和曲折性的统一，那我们都知道“前途是光明的，道路是曲折的”，所以说不是每个人都可以随随便便的取得成功。
我想请一位同学来和我们分享一下她的理想和她为了理想会做出哪些努力呢？请大家为刚才的同学鼓掌，谢谢她的分享，也预祝她美好的理想能实现。
其实我们每个人都要不断努力，不断积累，才能实现自己的理想，用哲学上的话说来说，这就是我们本节课要学习的内容——“做好量变准备，促进事物发展”，请同学们先看课本第65页的小故事，并思考故事下面的两个问题，看一下课本上量变和质变的含义和特点。
2.新课教学：（1）量变和质变的含义师：看完小故事，让我们带着故事中留下的问题来学习今天的内容。
首先，首先我们来要了解量变和质变的含义和特点。
事物的运动变化，总是从微小的不显著的变化开始的，结果逐步累积到达显著的、根本性质的变化。
哲学上，量变和质变是事物发展过程中的两种不同的状态。
下面分别请两位同学为我们讲解一下量变和质变的含义并举出实例。
生：量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
通常人们在生活中看到的统一、相持、平衡和静止等，都是事物在量变过程中呈现的状态。
如庄稼的每天的生长、学生每节课对知识的学习等。
质变是指事物根本性质的变化，是一种根本的、显著的变化。
统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是实物在质变过程中所呈现的状态，如冰变成水、水变成水蒸气。
师：同学理解得都很准确。
下面我们一起结合表格理解。
（2）量变和质变的辩证统一关系师：世界上任何事物的发展，都是量变和质变的统一。
量变和质变作为事物发展过程中的两种不同的状态，他们之间有什么样的关系呢？首先请同学们看一则小故事：《百喻经》：笨人吃饼，从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。
他觉得没有饱，又一连吃了五个，还是没有饱，于是，便吃第七个饼子，刚吃到一半，便觉得饱了。
做好量变的准备促进事物的质变教案
做好量变的准备促进事物的质变教案章节：一、引言教学目标：1. 让学生理解量变与质变的概念。
2. 让学生认识到量变是质变的前提和必要准备。
3. 培养学生积极面对量变，做好质变准备的能力。
教学重点：1. 量变与质变的概念。
2. 量变与质变的关系。
教学难点：1. 量变到质变的临界点。
2. 如何做好量变的准备促进事物的质变。
教学方法：1. 讲授法：讲解量变与质变的概念及关系。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解量变到质变的过程。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享做好量变准备促进事物质变的方法。
教学内容：1. 引入话题：讲解量变与质变的概念。
2. 讲解量变与质变的关系。
3. 分析实例，让学生理解量变到质变的过程。
教学反思：章节二、量变的意义1. 让学生理解量变对于事物发展的重要性。
2. 培养学生积极面对量变，做好质变准备的能力。
教学重点：1. 量变的意义。
2. 量变与质变的关系。
教学难点：1. 量变到质变的临界点。
2. 如何做好量变的准备促进事物的质变。
教学方法：1. 讲授法：讲解量变的意义及量变与质变的关系。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解量变到质变的过程。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享做好量变准备促进事物质变的方法。
教学内容：1. 引入话题：讲解量变的意义。
2. 讲解量变与质变的关系。
3. 分析实例，让学生理解量变到质变的过程。
教学反思：章节三、量变的方法教学目标：1. 让学生掌握量变的方法。
2. 培养学生积极面对量变，做好质变准备的能力。
1. 量变的方法。
2. 量变与质变的关系。
教学难点：1. 量变到质变的临界点。
2. 如何做好量变的准备促进事物的质变。
教学方法：1. 讲授法：讲解量变的方法及量变与质变的关系。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解量变到质变的过章节六、识别量变到质变的临界点教学目标：1. 让学生学会识别量变到质变的临界点。
2. 培养学生敏锐的观察力和判断力。
教学重点：1. 量变到质变的临界点。
《高中思想政治人教部编版精品教案《做好量变的准备 促进事物的质变》4》
教学目标：知识与技能目标识记：量变、质变的概念;理解：量变与质变的辩证关系原理及其方法论要求；过程与方法目标：情景探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析用发展的观点看问题情感、态度、价值观目标树立脚踏实地的实干精神教学重点、难点：准确地理解量变与质变的关系；教学方法：情景探究法、讨论法、分析法，归纳法。
教学过程：【一】情境导入上节课我们学习了世界是永恒发展的，需要我们用发展的观点看问题，如何用发展的观点看问题，就需要弄清楚发展的状态，我们一起观看华为成功的短视频并思考两个问题（多媒体播放视频）【二】讲授新课二、做好量变的准备促进事物的质变1、量变和质变含义事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
量变：事物在数量的增减和场所的变更，是一种渐进的不显著的变化。
（十年的积累）质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态的飞跃、是一种根本的、显著的变化显著的、根本性质的变化。
（抓住机遇，走向成功）二者的区别：最根本的区别：事物的性质是否发生改变过渡：华为十年的努力和最终的成功的关系就是量变和质变的辩证关系2．量变和质变的辩证关系原理（1）事物的发展都是首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备。
教师举例：司马迁、马克思等常年的量的积累，达到了最终质的成功。
【拓展1】量变引起质变有两种情情况：第一种情况是数量的增减（举例：从秃头到满头头发，随着水温的增加，冰到气态水）第二种情况是数量不变，场所的变更、结构和排列次序发生变化也会引起质变。
（举例：英语字母ODG 可以拼出DOG和GOD两个意思完全不同的单词，化学里的金刚石和石墨构成元素完全相同，但因为原子排列结构不一样，性质完全不一样；再举例，炒菜放盐，引出做事要坚持适度原则）（2）质变是量变的必然结果。
事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。
【拓展2】辨析：质变就是发展吗？引导学生一起对比思考，并最终形成共识：发展是质变，质变不一定是发展。
量变与质变的教案
篇一：量变与质变教学设计广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例课题名称：量变与质变作者姓名：潘银花时间：2011年11月17日注释：本设计获得广东省一等奖量变与质变『执教者』：潘银花一、教学依据第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。
事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。
第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。
生活与哲学第八课第二框《量变与质变》教案
《生活与哲学》第八课第二框题第二目做好量变的准备，促进事物的质变一、教学目标知识目标：（1）识记发展的两种状态，量变和质变及其基本含义。
（2）理解量变和质变的辩证关系。
能力目标：（1）分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。
（2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。
情感、态度和价值观目标：（1）通过本课的学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。
（2）增强学生对社会发展的信心，也让学生切实认识到，做任何事情需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抵住机遇，促成质变。
二、教学重难点教学重点：准确地理解量变和质变的关系，做好量变的准备，促进事物的质变。
教学难点：量变和质变的含义及其关系。
三、教学方法1、支架式教学法:通过情境展示和问题设置，引导和帮助学生学会构建知识，教师负责引导。
2、情境教学法：通过情境教学激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
四、教学过程导入新课：据说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人----达依尔，他的胃口似乎并不大，他说：陛下，请你在这张棋盘的第一小格内赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒,第三格给四粒，照这样每一小格比上一格多一倍，把这个棋盘的六十四个小格放满就行了。
国王一听，心中暗喜，立即命人把一袋子麦子拿来，叫仆人照办，谁知还没到第二十格袋子已经空了，一袋子又一袋的麦子扛到国王面前，但麦粒数迅速增长，即便把全印度的小麦全给了他,也实现不了他的诺言！那么，宰相所要的麦子有多少呢？1+2 +22 +23 +24…...+263= 18446744073709551615粒加起来大约是四百多万亿斤讲授新课：一、量变和质变的含义（（2）、材料一、材料二的变化分别属于哲学上讲的何种变化？1.量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进、不显著的变化人们在生活中看到的统一、相持、平衡和静止等，都是事物在量变过程中所呈现的状态。
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公开课科目：政治
公开课课题：做好量变的准备促进事物的质变
（P65—66）
授课教师：贾文政授课时间：2011年5月13日第2节
授课班级：高二（3）班授课地点：化学实验室
课型：新课
【教学目标】：
1、知识目标
识记：(1)量变的含义 (2)质变的含义
理解：量变和质变的关系
2、能力目标
运用量变质变关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。
3、情感、态度与价值观目标
培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，认识到，做任何事情都要脚踏实地，既要量力而行，循序渐进，还要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重点】：准确地理解量变和质变的关系
【教学难点】：量变和质变辩证关系方法论的意义
【教具准备】：多媒体
【课时安排】：1课时
【教学方法】：自主学习、合作、探究、讲授
【教学过程】：
一、复习旧课，导入新课
1、事物前进性和曲折性相统一原理的内容
2、这一原理的方法论
二、学习新课
做好量变的准备促进事物的质变
（一）量变和质变的含义
1、量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
2、质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
（二）量变和质变的辩证关系
1、事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。
2、质变是量变的必然结果。
3、质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。
◇课堂探究：(1)“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理?
(2)“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去。
”黑格尔的这句话说明了什么道理?
◇探究提示：(1)量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；正是由于最后的一粒谷子和最后的一根头发，才导致了谷堆和秃头的生成。
(2)量变与质变是事物发展过程中的两种不同的状态。
事物数量的增减和场所的变更，叫量变，它是一种渐进的、不显著的变化；事物根本性质的变化叫质变，它是一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
（三）量变和质变辩证关系原理的方法论意义
1、做好量的积累，为质变创造条件。
拔苗助长、急于求成是不可取的。
2、在量变已经达到一定程度、只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
(1)只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。
(2)优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。
3、要坚持适度的原则
◇课堂练习：马克思在撰写《资本论》时，每天上午九点就去伦敦大英博物馆阅览室查找资料，研究文件，一坐就是一整天。
由于精力集中，常常情不自禁地在座位上用脚来回蹭地，日久天长，竞把脚下的水泥地面磨去了一层，留下了很深的痕迹，人们称之为“马克思的足迹”。
马克思孜孜不倦40年才成就了这部鸿篇巨著。
试分析“马克思的足迹”中所蕴涵的哲学道理及对青年人成才的启示。
答案：(1)“马克思的足迹”表明了一切事物都是首先从量变开始的，量变是质的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
(2)没有一定程度的量的积累，就不会有事物性质的变化，就不会实现事物质的飞跃，所以，要重视量的积累。
马克思经历40年的潜心刻苦研究，搜集、分析大量材料，才写出名著《资本论》，就说明了这一点。
(3)青少年一代是祖国未来的社会主义建设者和接班人．要使自己的爱国之情、报国之志变成效国之行，为社会主义现代化建设做出贡献，必须向马克思学习，把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来，从我做起，从现在做起，在德、智、体各方面日积月累，持之以恒；同时要坚持抵制对社会、对他人、对自己有害的坏思想、坏行为，做到防微杜渐，健康成长。
【本课小结】：略
【巩固提高】：略
【教学反思】：。