差班班主任经验交流4篇(一)

差班班主任经验交流4篇(一)差班班主任经验交流第1篇我带的班级是年级公认的学习和行为的双“差班”。

接班之前我做了一系列的关于如何面对和接管这样一个所谓“差班”的思想准备。

但接手之后我发现我的想象是有局限性的，这是我担任班主任以来带的学风及行为习惯最不尽如人意的一个班。

开学初，面对这样一个男生多女生少、问题生多进取生少的班，我彷徨过。

走什么样的路线，从哪找突破口是我所苦恼的。

几经思考，我觉得我应该走“曲线救国”的路线，从行为规范入手，抓细节，培养学生良好的行为习惯，有了好的习惯才能形成良好的班风促进学风。

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。

”拥有一个好的习惯让人受益终身。

首先，是入手于心魏书生在他的书中曾写到育人先育“心”。

认识到位了行动才能到位，才能具有自觉性、主动性，这样效果才会好。

正如英国作家查·艾霍尔所说有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯。

也就是说让孩子养成良好的习惯，首先就要告诉他，为什么要这样做。

从思想上理解了，才会把行为统一起来，自觉约束自己，逐渐形成良好的习惯。

我利用各种方式与学生交流，例如主题班会、主题周记等，意图是把“习惯决定命运”的思想理念传递给学生。

其次，是着眼于细节有了思想的主导，下一步就是要理论联系实践。

在这个实践中，教师的以身作则是非常重要的。

好的习惯不是老师灌输给学生的，更多的是示范给学生的。

如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课前用抹布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，学生耳濡目染渐渐地也形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整洁。

开学的第一天值日，我就发现很多同学对于值日的意识淡薄，做扫除也是随手应付并不认真，并且很多孩子还有随手扔垃圾不注意保持环境卫生的坏习惯。

发现这一现象后我并没有急于批评或指责某些同学，而是默默地加入值日组和同学一起做卫生，每当看到地面上有被丢弃的垃圾便走到同学身边主动捡起来扔到纸篓中。

在周末的时候我还叫上各组的值日组长一起把教室做了个彻底的扫除，还在黑板上写上了“欢迎回到咱们这整洁的‘家’”。

如此这般一周下来，我发现很多同学的意识有所转变，值日做得比从前认真了，地面上的纸屑垃圾也越来越少了。

再次，是切入于契机我借学校优秀班级评比为契机，与学生一起制定了一系列的遵纪奖惩措施。

总之，经过一个学期，大部分的同学不再像开学初那样自由散漫。

行为习惯上也日趋规范。

在学校的各项评比中也取得了一些成绩。

随着荣誉的取得，同学们的班级荣誉感也越强，在各个方面也较之原来能够严格地要求自己。

正所谓“蒙养玉成，必作于细”，教育学生从身边每一个细节做起，每天进步一点，每天收获一点，逐步养成良好的习惯。

差班班主任经验交流第2篇两年以来，本人一直肩挑初三差班的班主任工作。

尤其是这一届，学生从小就自由散漫，言论极为自由，而且中途将两个差班进行了并班。

结果可想而知，学生立刻发生了“化学反应”。

对于这样的班级，我没有彷徨犹豫的时间，必须立刻行动起来，因为离中考只有两个多月。

差班，顾名思义：成绩差，不良习惯多，心理素质较差，认知水平较低。

这么一些特征就导致了纪律难管，课难上，班干部难当。

一年以来，特别是两个月以来，痛定思痛，思考未停，现将我的“差班方略”总结如下：一、治乱，首先要树“威”治理差班，班主任首先要树立威严。

对于一个差班，我个人以为，一开始就进行爱心教育、情感教育是无济于事的，所以只有施威，先镇住他们，先给他们制定一些高标准、提出一些高要求，我们的关心，爱护，关怀才能顺利给予他们。

否则，只能受制于他们。

二、严慈相济，常抓不懈做为班主任，完成一两件事，管住一两个学生倒也不难，难就难在我们年复一年，日复一日。

而且坏习惯的纠正绝非一朝一夕，需要持之以恒，反复抓，抓反复。

和一些不谙世事，甚至十分顽劣的孩子在一起，这些孩子聚在一起，说不准什么时候就闯出祸来。

应该说：在他们身上发生什么事都是正常的。

因此，我几乎是利用了每个课间到教室去督促学生的一言一行。

对他们常抓不懈，时刻不放松。

对学生所犯的错误，我的做法是：既不无原则的迁就，也反对不假思索的发火。

先了解事情的真相，了解学生犯错误的原因，然后再进行批评教育，提出希望忠告。

这样使学生感受到老师的良苦用心，从而发自内心的改正错误。

三、调动起全班学生内心深处的拼搏激情在我这个“差班”中，学生普遍有这样一种心理：我是差生，我不可能有多大作为，否则，我肯定跑到前面去了。

这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。

同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己肯定赶不上其他学生。

其实，在每个同学（无论其成绩优劣、表现好坏）内心深处，都怀着对成功的渴望。

作为班主任的我，这一年都在尽力让学生认清自我并重新振作，拿出一种拼搏的斗志。

并且充分利用主题班会，甚至是个别谈心的方式对学生进行这方面的教育和疏导。

四、自己力争做一位强硬的、乐观的班主任俗话说，师高弟子强，名师出高徒。

所以，我深知：如果自己都软弱无力，一筹莫展，班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。

只有自己脚踏实地、不懈努力、积极进取，才可能将一个弱差班级焕然一新，令全体同学群情振奋。

班主任言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着巨大的影响。

一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹、“昏庸无能”的班主任，只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。

因此，作为这个“差班”的班主任，我对待学生的种种行为，该罚的要罚，该批评的批评，该通知家长的就通知家长，绝不姑息纵容。

唯有这样的雷厉风行、敢作敢为的管理风格，才能在学生中树立极高的威信，方可将一盘散沙拧成一股绳。

在这一年的班主任工作中，虽有收获，比如班风、学风较之以前都有较大的改善，学习成绩也有较大幅度的提高。

但也留下许多遗憾，工作也有许多地方没有做到位，比如还没有做好擒贼先擒王，个别学生影响太过恶劣，但终没有治好；在与学生进行心灵互动时，有时工作不够细致，伤害了孩子的自尊心；还有就是自己的性子较急躁，处理某些事情时不够妥当。

总之，差班管理，一言难尽；方略各异，终难十全；心力不足，权做起点。

差班班主任经验交流第3篇一所学校或者一个班级，总是难以避免出现纪律方面的问题，如果都用惩一儆百的方法给予处理，它的作用是很有限的，特别是对义务教育阶段的学生，更不能轻易地令其退学或变相退学，法律是不允许这样的。

夸美纽斯说：“学校是造就人的工场”，身为教育者，有责任遵循受教育者思想矛盾的转化规律去“造就”人。

受教育者心理、思想的矛盾运动是其思想、品德发展的根本动力。

这个矛盾，集体表现为教育者对受教育者提出的教育要求与受教育者现有道德水平之间的矛盾。

任何外界教育影响都要通过受教育者自身心理、思想的矛盾和运动而起作用。

因此，我从以下两个方面来转化“差生”的思想。

一、示范引路，互相帮助根据马卡连柯“最主要的教育手段，就是良好的教师集体和组织完善、统一的学生集体”的教育理论，开展“一对一、一帮一”活动。

以学生之间的良好感情来感染学生，促使他们思想矛盾得到解决。

让受教育者真正地体验到自己是生活在充满爱的感情之中，达到了学生情感要求与外界教育之间的和谐统一。

青少年心理、思想发展中的矛盾是多方面的，先进的思想与落后思想、道德动机与道德行为等都是矛盾的，只不过是矛盾转化的速度或者结果不同而已。

因此，开展“将心比心、心心相印”的系列活动，有利于学生加深对道德准则意义的认识。

例如，我们组织学生观看山坳里的一颗“明星”，听他讲高中毕业后得“行行出状元”的道理，认识到只要肯努力，都能找到人生的价值。

孔丘曰：“不愤不启，不悱不发”，在此同时，我们又换一个教育视角，组织学生采访了一位失足青年，让他现身说法，以他的犯罪事实来警告那些具有不良思想动机的学生，使他们从中得到教育。

回到学校，我们又采取出墙报、座谈会等形式，开展是与非、美与丑的讨论和评价，使学生认识到加强自身道德修养是十分重要的'。

二、学生认识自己，家长认识孩子在我的班级，学生没有好坏优劣之分；在我的眼里，每一个学生都是好学生。

我常说：班集体就像是一个大家，每一个学生都是家庭中的一员，而老师便是家之父母，有哪一个父母不疼爱自己的子女？做好差生的思想转化还必须做的重要一条就是让学生认识自己，家长认识孩子，因为认识是理解的基础，也是因材施教，对症下药的前提。

对后进生，不能只在“差”字上打转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程、父母期望程度都有所了解，搞清“差”的原因。

认识是引导的基础，引导才是转化的手段。

作为教师，如果不能引导他们正确认识自我，一起转化都将成为空话，要做好这一工作，教师应经常帮助他们解剖自我，让学生站在某个制高点上来审视自己，以得出比较公允的结论，产生自我转化的内动力。

帮助父母重新认识孩子也是转化后进生的重要环节。

教师在家访中，应有意识地诱导家长反思自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为“协作教育”。

使“差生”逐步向“优生”转化，以达到大面积提高教育质量的目的。

班级管理是一门学问、一门艺术。

班主任工作需要我们进一步摸索和探讨，班级管理这门艺术也会不断地闪烁出新的光彩。

差班班主任经验交流第4篇所谓差班，就是指班风差、学风差的班级。

班风差集中表现在纪律差和卫生差，学生不守纪律的多、不爱劳动的多；学风差主要表现在全班学生学习态度不积极、课堂效果不理想，学习成绩分化严重、整体成绩较差。

形成差班现象的原因是多样的！笔者概括了一下，主要原因有以下几种:1、在均衡分班下，原班主任能力的问题。

尤其是初当班主任、或新毕业老师做班主任，过分表现亲和力，对学生的宽严度定位不准，再加上个人能力缺陷，致使班风和学风渐渐坏掉。

2、在均衡分班下，“双差生”过分集中在一个班级里。

这种偶然情况是存在的，双差生的过分集中，很容易形成团伙，一下就能把整个班风与学风带坏，再想纠正过来，很难！3、不均衡分班，人为因素造成学差生集中，起点就是差班。

尽管国家三令五申要求中小学实行均衡分班，但是目前来看，许多学校重点班和普通班的分班情况，依然严重，人为造成差班的存在。

学校真让你做了差班班主任，你是放任自流，还是成功逆袭呢？相信，绝大多数老师都会选择成功逆袭。

要想逆袭，必须有好的办法！笔者根据多年经验教训，提供几点建议:第一、加强学习，增强自身能力。

俗话说“打铁还靠自身硬”，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必须加强学习，学习他人在班级管理上的成功经验和技巧；必须加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法；必须加强思考，融会贯通，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。