新建本科院校文献检索课教学效果评价方法研究
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收稿 日期： １－ １ ２ ２ １Ｏ — ５ ０
新建本科院校文献检索课教学效果评价方法研究米
张爽 英
（ 钦州学院图书馆 ， 广西钦 州，３００ ５５０ ）
摘
要： 分析 了文献检 索课教 学效果评价的意义与 目的 ， 结合 国 内研 究现状 ， 评述和遴
选 了评价指标体 系， 探讨 了多样化的评价方法 ， 介绍 了评价 的主要程序。
开发信息的基本技能 ， 也是个体创新意识和学习能力的标志之一 ， 是个人综合素质的重要组成部分。 从根本上讲 ， 信息素养评价是一 种 目标指 向性评价 ， 通常采用某种评 价指标体 系来进行 比较和判
断。评价的关键在于确定采用何种方法与过程进行有关学生信息
素养方面的数据收集 ， 以及如何根据这些数据对学生的信息素养 水平作出判断 。 显然 ， 通过评价指标体系进行课程教学效果评价所
科技情报开发与经济
文章编 号：０ ５ ６ ３ （０ １０ — ０ ６ ０ １ — ０ ３ ２ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ－ Ｃ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｔ Ｎ ＣＮ Ｍ
２１ 年 第 ２ 卷 第 ７ ０ １ １ 期
级（ 良、 差 ） 优、 中、 模型的大学生信息素养评 价指标体系。 孙素华还 通过对大学生 的问卷调查 ， 运用模糊综合评价进行实例检验 ， 证明
高教学质量 ， 把文献检索课教学 和课程建设推上一个新 台阶。
２ 评价 指标体 系研 究概 述
评价是一项复杂 的系统工程 ， 教学效果的评价也如此 。简单
学效果评价 旨在强化教学管理 ， 深化 教学改革 ， 规范课 程建设 ， 提
系还不够完善 ， 既未给 出各二级指标的权重 ， 也未选择合适的数学
模型 ， 所以难 以有效地评价课程教学效果 。 孙素华在其硕士论文中
既界定 了大学生信息素养的概念 ， 又确定 了大学生信息素养评价 指标及各项指标 的权重 ， 而构建 了三级层次结构 和四级评价等 从
文献检索课教学效果评估采取 由定性到定量 的综合集成法，
张爽英
新建本科院校文献检索课教学效果评价方法研究
了该指标体系的有效性 ， 因而是 目前国内最具权威性 的大学生信 息素养评价标准体系 ， 我们认为可作 为高校文献检索课教学效果
评价 的指标体系。
基金 项 目：０ ８ ２０ 年钦 州学院教 学改革立项项 目（ 目编号 ： 项
２０ＸＪ －０ ） ０ ８ ＪＧ Ｔ ８ 。
６ ６
３ 评 价方 法的 多样 性
理论意义看 ，当前对文献检索课教学效果评价理论 的研 究重视
不够 ， 成果少见 ； 实践价值看 ， 从 文献 检索课教 学效果评价 理论
的应 用严重滞后于教学实践， 缺乏对教学实践的指导性。对于新
升格 的本科 院校 ， 文献检索课教学效果评 价更是一片空 白。要深 化文 献检索课教学改革， 就必须把教学评价放在突出位置。
目 韵是通过对 大学生学 习完该课程之后 的知识 体系 、 习能力 、 学 综合 素质等方 面 的提高情况 进行考量 ， 以测定 学生是 否达到 了 信息素质教育的预期 目 并 找寻存在 的问题 ， 标， 总结经验教训 ， 为 教师改进教学方法 、 修正教学设计提供依据 ， 为实施高校信息素 质教 育提供导 向性 的参照坐标系。简而言之 ， 进行文献检 索课教
对于信 息素养的研究在我 国起步较晚 ， 近年来 ， 尽管 国内有 许多学 者已经开始涉足信息素养的评价研究工作， 但仅有 ２ ０ ０ ７年东北农 业大学杜春光 、 杨广林的“ 文献检索课教学效 果评价指标 的确定” 和河北工业大学孙素华 的硕士学位论文“ 大学生信息素养评价方 法及应用研究” 两篇 比较系统完整地给 出了评价标准和评价方法 的文章 ， 以及个别专家对国外相关研究成果 的介绍。杜春光 、 杨广
根据东北农业 大学图书馆杜春光 、 杨广林 的观点 ， 价教学 评
效果应评 价教 学活动之后学生的知识 体系 、 习能力 、 学 综合 素质 等方面 的提高情况 。因此 我们认为 ， 文献检索课教学效果评 价的
林两位学者将信息素质分解为两级若干个需要接受考核评价的要
索指标， 提出了评价指标体系。遗憾的是 ， 两位专家的评价指标体
是检查和促进教与学 ， 体表现在 ３ 方面 ： 是教师通过教学 具 个 一 评价 ， 能及 时了解学生的反馈信息和评价专家的意见建议 ， 以不 断反思其教学行为 ； 二是学生通过教学评 价 ， 能及时了解其学习 行为和学习态度 ， 以选择更 加适合 自己的学 习方法 ； 三是学校通 过教学评 价 ， 能及时 了解 教师“ 与学生 “ ” 教” 学 互动过程 的基本
关键词 ： 文献检 索课 ； 学效果评价 ； 教 评价指标； 评价程序
中图分类号 ： ２４９ Ｇ ５ ．７ 文献标识码 ： Ａ
１ 文献 检 索课教 学效 果评 价 的意义 与 目的
教学评价是根据教育 目 的要求 ， 一定的规则对教学效 标 按 果做 出描述和确定 ， 是教学各环节 中必不可少的一环。它的 目的
信息， 以便更有效地实施科学 的教学管理。 因此 ， 学的教学评价 科 是课 程建设 的重要组成部分， 是提高学校教 学质量 的基本保证。
文献检索课教学效果评价既有理论 意义， 也有实践价值 。从
得到 的数据信息易于使用现代信息技术对之进行分析处理 ， 以便 作 出客观 而迅速的判断 ， 并提高评价的可信度与评价分析的效率 。
地看 ，高校文献检索课 的教学 目的是将大学生培养成 为具 有 良
好信息素养的现代人才 ， 教学效果与学生 的信息 素质有 直接 其
关系 。因此 ， 对文献检索课 的教学效果进行 评价 ， 本质 上就是对 学生在学 习完该课程后的信 息素养 的评价 。
信息素养是指个体运用 各种现代信息技术识别 、 、 、 获取 利用
新建本科院校文献检索课教学效果评价方法研究米
张爽 英
（ 钦州学院图书馆 ， 广西钦 州，３００ ５５０ ）
摘
要： 分析 了文献检 索课教 学效果评价的意义与 目的 ， 结合 国 内研 究现状 ， 评述和遴
选 了评价指标体 系， 探讨 了多样化的评价方法 ， 介绍 了评价 的主要程序。
开发信息的基本技能 ， 也是个体创新意识和学习能力的标志之一 ， 是个人综合素质的重要组成部分。 从根本上讲 ， 信息素养评价是一 种 目标指 向性评价 ， 通常采用某种评 价指标体 系来进行 比较和判
断。评价的关键在于确定采用何种方法与过程进行有关学生信息
素养方面的数据收集 ， 以及如何根据这些数据对学生的信息素养 水平作出判断 。 显然 ， 通过评价指标体系进行课程教学效果评价所
科技情报开发与经济
文章编 号：０ ５ ６ ３ （０ １０ — ０ ６ ０ １ — ０ ３ ２ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ－ Ｃ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｔ Ｎ ＣＮ Ｍ
２１ 年 第 ２ 卷 第 ７ ０ １ １ 期
级（ 良、 差 ） 优、 中、 模型的大学生信息素养评 价指标体系。 孙素华还 通过对大学生 的问卷调查 ， 运用模糊综合评价进行实例检验 ， 证明
高教学质量 ， 把文献检索课教学 和课程建设推上一个新 台阶。
２ 评价 指标体 系研 究概 述
评价是一项复杂 的系统工程 ， 教学效果的评价也如此 。简单
学效果评价 旨在强化教学管理 ， 深化 教学改革 ， 规范课 程建设 ， 提
系还不够完善 ， 既未给 出各二级指标的权重 ， 也未选择合适的数学
模型 ， 所以难 以有效地评价课程教学效果 。 孙素华在其硕士论文中
既界定 了大学生信息素养的概念 ， 又确定 了大学生信息素养评价 指标及各项指标 的权重 ， 而构建 了三级层次结构 和四级评价等 从
文献检索课教学效果评估采取 由定性到定量 的综合集成法，
张爽英
新建本科院校文献检索课教学效果评价方法研究
了该指标体系的有效性 ， 因而是 目前国内最具权威性 的大学生信 息素养评价标准体系 ， 我们认为可作 为高校文献检索课教学效果
评价 的指标体系。
基金 项 目：０ ８ ２０ 年钦 州学院教 学改革立项项 目（ 目编号 ： 项
２０ＸＪ －０ ） ０ ８ ＪＧ Ｔ ８ 。
６ ６
３ 评 价方 法的 多样 性
理论意义看 ，当前对文献检索课教学效果评价理论 的研 究重视
不够 ， 成果少见 ； 实践价值看 ， 从 文献 检索课教 学效果评价 理论
的应 用严重滞后于教学实践， 缺乏对教学实践的指导性。对于新
升格 的本科 院校 ， 文献检索课教学效果评 价更是一片空 白。要深 化文 献检索课教学改革， 就必须把教学评价放在突出位置。
目 韵是通过对 大学生学 习完该课程之后 的知识 体系 、 习能力 、 学 综合 素质等方 面 的提高情况 进行考量 ， 以测定 学生是 否达到 了 信息素质教育的预期 目 并 找寻存在 的问题 ， 标， 总结经验教训 ， 为 教师改进教学方法 、 修正教学设计提供依据 ， 为实施高校信息素 质教 育提供导 向性 的参照坐标系。简而言之 ， 进行文献检 索课教
对于信 息素养的研究在我 国起步较晚 ， 近年来 ， 尽管 国内有 许多学 者已经开始涉足信息素养的评价研究工作， 但仅有 ２ ０ ０ ７年东北农 业大学杜春光 、 杨广林的“ 文献检索课教学效 果评价指标 的确定” 和河北工业大学孙素华 的硕士学位论文“ 大学生信息素养评价方 法及应用研究” 两篇 比较系统完整地给 出了评价标准和评价方法 的文章 ， 以及个别专家对国外相关研究成果 的介绍。杜春光 、 杨广
根据东北农业 大学图书馆杜春光 、 杨广林 的观点 ， 价教学 评
效果应评 价教 学活动之后学生的知识 体系 、 习能力 、 学 综合 素质 等方面 的提高情况 。因此 我们认为 ， 文献检索课教学效果评 价的
林两位学者将信息素质分解为两级若干个需要接受考核评价的要
索指标， 提出了评价指标体系。遗憾的是 ， 两位专家的评价指标体
是检查和促进教与学 ， 体表现在 ３ 方面 ： 是教师通过教学 具 个 一 评价 ， 能及 时了解学生的反馈信息和评价专家的意见建议 ， 以不 断反思其教学行为 ； 二是学生通过教学评 价 ， 能及时了解其学习 行为和学习态度 ， 以选择更 加适合 自己的学 习方法 ； 三是学校通 过教学评 价 ， 能及时 了解 教师“ 与学生 “ ” 教” 学 互动过程 的基本
关键词 ： 文献检 索课 ； 学效果评价 ； 教 评价指标； 评价程序
中图分类号 ： ２４９ Ｇ ５ ．７ 文献标识码 ： Ａ
１ 文献 检 索课教 学效 果评 价 的意义 与 目的
教学评价是根据教育 目 的要求 ， 一定的规则对教学效 标 按 果做 出描述和确定 ， 是教学各环节 中必不可少的一环。它的 目的
信息， 以便更有效地实施科学 的教学管理。 因此 ， 学的教学评价 科 是课 程建设 的重要组成部分， 是提高学校教 学质量 的基本保证。
文献检索课教学效果评价既有理论 意义， 也有实践价值 。从
得到 的数据信息易于使用现代信息技术对之进行分析处理 ， 以便 作 出客观 而迅速的判断 ， 并提高评价的可信度与评价分析的效率 。
地看 ，高校文献检索课 的教学 目的是将大学生培养成 为具 有 良
好信息素养的现代人才 ， 教学效果与学生 的信息 素质有 直接 其
关系 。因此 ， 对文献检索课 的教学效果进行 评价 ， 本质 上就是对 学生在学 习完该课程后的信 息素养 的评价 。
信息素养是指个体运用 各种现代信息技术识别 、 、 、 获取 利用