一年级数学上册十20以内的进位加法教学反思苏教版

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一年级数学上册1020以内的进位加法10.1.36、5、4、3、2加几教学反思素材苏教版

一年级数学上册教学反思：
6、5、4、3、2加几
教学反思
因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验，对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，也就比较容易了。

因此在教学时，采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法，由于学生有这方面的学习经验和相关知识，采用这种方式是比较可行的。

在学生探究之后，教师要关注学生的反馈情况，这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程，又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。

这节课主要是让学生掌握两种计算思路:一是把“凑十法”迁移过来进行计算，二是交换加数的位置把算式转化成学过的算式，算出得数。

同时在课堂中注意让学生交流算法过程及自己的想法，加强口算，进一步提高正确率和速度。

1。

一年级上册数学教学设计-10 20以内的进位加法课时7∣苏教版

一年级上册数学教学设计-10 20以内的进位加法课时7∣苏教版一、教学目标1.熟练掌握10以内的加法。

2.学会10-20以内的进位加法。

3.培养孩子的观察力、思维能力、口算能力和解决问题的能力。

二、教学重点1.10-20以内的进位加法。

2.培养孩子的思维能力。

三、教学难点1.孩子们常常忽略进位这个步骤，需要加强训练。

2.一些孩子在口算过程中容易出现错误，需要及时纠正。

四、教学过程设计1. 导入新知识教师用黑板，将两个数字 15 和 6 写在黑板上，让孩子们把它们相加，然后指导他们发现进位的过程。

通过这个例子，引出进位加法。

2. 知识讲解1.教师讲解进位加法的规则，然后用板书的方式进行总结。

2.例如，将两个数相加的时候，如果有十位数相加后得到的结果大于或等于10，则需要将十位数向前进 1，然后用个位数相加。

例如：13+9=22，进位的数为1，个位数相加得到 2。

3. 分组练习1.将学生分成小组，让他们用白板写出若干道进位加法的算式，然后相互检查，及时纠正错误，提高口算能力。

2.为了增加趣味性，教师可以给小组之间设置比赛环节，让孩子们在比赛中掌握和巩固新知识。

4. 巩固训练1.让同学们自己口算出15+8，将结果发在小纸条上，教师收集并加以检查，以便及时了解孩子们的掌握情况。

2.设置小组比赛，让孩子们自愿参加，依次到台前回答进位加法题目，并进行互评。

5. 课后作业带着必要的提示和指导，布置10-20以内的进位加法作业，让孩子们自己完成。

在下一节课上及时批改和讲解错题，以便加深孩子们的记忆。

五、教学反思本节课采用了创新性的教学手段，利用小组竞争和互评的方式，激发了孩子们的学习兴趣，使他们更积极地参与课堂活动。

当然还需要不断提高我们自己的教学水平，更好地开展教学工作。

一年级上册20以内进位加法教学反思

一年级上册20以内进位加法教学反思一年级上册主要进行20以内的进位加法教学，这是学生初次接触进位的数学概念，需要教学方法能够引导学生理解这一概念并掌握加法运算。

以下是对这一教学内容的反思：教学目标设定：优点：1.明确目标：教学目标设定清晰，注重培养学生对20以内进位加法的理解和实际运用能力。

2.分步设置：教学内容按照进位加法的难易程度进行递进，有利于学生逐步掌握。

不足：1.巩固不足：有些学生在进位加法的基础上掌握尚未牢固，可能导致后续学习困难。

教学内容和方法：优点：1.生活化引入：通过生活中的例子引入进位加法，增加学生学习的兴趣。

2.教材辅助：使用教材中的图片和实例，有助于学生更直观地理解进位加法。

不足：1.缺乏足够实践：学生对进位概念的理解可能不够深刻，缺乏实际的操作练习。

学生参与和反馈：优点：1.互动性强：利用小组活动和课堂互动，增加了学生之间的合作和交流。

2.及时反馈：对学生的问题及时进行纠正和解答，保证学生在学习过程中不至于困惑。

不足：1.差异较大：学生的学习水平和理解能力差异较大，个别学生可能需要更个性化的辅导。

教学反思和改进：1.巩固基础：在进位加法学习之前，确保学生对于简单加法的基本理解和熟练掌握，以便更好地迈入进位加法的学习。

2.增加实践机会：引入更多的实际例子和问题，让学生通过实际操作加深对进位概念的理解，提高应用能力。

3.差异化教学：针对学生学习水平的差异，实施差异化教学策略，更好地满足每个学生的学习需求。

4.家校合作：通过家校合作，鼓励家长在家中帮助学生进行有针对性的练习，加强学校和家庭之间的配合。

5.多元评价：采用多元化的评价方式，不仅注重考察计算的准确性，还注重对学生思维过程和解题策略的理解。

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思教案

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思教案。

一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生了解和掌握20以内的进位加法，具体来说，要求学生在不借位的情况下能够计算出两个或多个20以内的整数的和，并能够简单应用到实际生活中去。

二、教学内容及步骤1、教学内容：（1）回顾加法的基础知识，并引入进位加法的概念。

（2）讲解进位加法的概念和具体步骤，并通过例题让学生理解。

（3）练习进位加法，包括横式计算和竖式计算两种方法。

（4）应用进位加法解决实际问题。

2、教学步骤：（1）导入：复习加法的基础知识，包括十以内和十以上的加法，为引入进位加法做好铺垫。

（2）引入进位加法：通过问答或演示等方式，引入进位加法的概念，并强调进位加法的特点和必要性。

例如可以通过具体的组合示例，指出在20以内的整数加法中，若两数相加超过10，则需要进位加1。

（3）讲解计算步骤：对于进位加法的具体计算步骤，需要着重讲解个位进位和直接相加的概念，并通过具体的例题进行讲解，以便学生理解。

（4）操练：通过举例和练习题，让学生熟悉进位加法的两种计算方法——横式计算和竖式计算，并逐步提高难度。

包括自己制作的口算题、书本上练习的练习题、小组内合作完成的任务等等，以便学生掌握进位加法的运算方法。

（5）应用：在教学结束前，通过实际的生活问题练习，让学生应用进位加法把生活问题转化为数学问题，并解决实际问题。

三、教学策略1、启发式教学对于一年级的学生，启发式教学方法非常有效。

为了引起学生的兴趣，并让其了解数学问题的实际意义，我们可以通过应用题的方式，让学生深刻体验一些实际问题中的数学模型，例如在超市买东西时的加法计算，这样能够提高学生的学习热情，增加对知识点的记忆。

2、群组互动教学在教学过程中，采用小组讨论和合作学习的方式，有助于提高学生的表达能力和互动交流能力。

通过小组讨论和合作学习，学生可以借鉴其他同学的方法和思路，加深对知识点的理解。

3、差异化教学针对学生有所不同的学习能力和特点，我们可以采取不同的教学方法，为每一位学生提供适合他们的教学资源和方式。

南昌市中心小学一年级数学上册1020以内的进位加法10.1.287加几教学反思素材苏教版

8、7加几教学反思通过本节的学习进一步体会“凑十法”，有了学习9加几的计算基础，8、7加几也就比较容易接受了，只做了适当的引导与对比，学生就能把知识迁移过来了。

本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近，学生可能会不理解应该拆分哪个数字，这时候就要让学生体会计算小数加大数，用想大数拆小数的方法比较简单。

解决问题（2）课题解决问题（2）课型新授课设计说明本节课要教给学生用“逆向”思维的方法解决问题。

让学生理解题意，选择正确的方法解决问题是教学时的难点。

为了突破难点，突出重点，本节课教学设计做了如下尝试：在教学中，针对本课时的难点，认真组织学生进行探究学习，一是用什么方法解决问题；二是为什么用这种方法解决问题。

让学生在讨论交流中真正做到知其然，更知其所以然，激发了学生的学习兴趣，使学生解决问题的能力得到进一步的提升。

学习目标1.掌握用“逆向”思维的方法解决加法问题的解题方法。

2.会用画图的策略分析问题。

学习重点通过逆向思维解决问题。

学前准备教具准备：PPT课件学具准备：圆形纸片课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。

1.课件出示教材第98页例6主题图。

谁给大家介绍一下画面的内容？2.教师提出问题：原来有多少个？3.导入课题。

在日常生活中处处都有数学，这节课我们接着来学习解决问题。

1.学生仔细观察，收集信息。

2.根据题意思考问题。

3.明确本节课的内容。

1.口算。

5+8＝ 9+4＝4+7＝ 6+5＝3+9＝ 2+8＝答案：13 13 11 11 12 10二、自主探索，体验新知。

1.组织学生整理例6主题图中的数学信息及要解决的问题。

2.组织学生摆学具理解题意。

3.讨论：求原来有多少个，用什1.学生小组合作从图中提取数学信息，找出要解决的问题。

生1：老师领走了7个。

生2：还剩下5个。

2.这本书有多少页？么方法计算？4.小组讨论：哪种算法符合题意？5.明确：被领走的和剩下的合在一起就是原来的个数，用加法计算是正确的。

《20以内进位加法》的教学反思

《20以内的进位加法》的教学反思
《20以内的进位加法》是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

本单元我分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在拆小数，凑大数、拆大数，凑小数和交换加数的位置等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。

第三小节，学习5、4、3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固交换加数的位置，和不变这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。

在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学生还是习惯用凑十法，只有少数学生用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。

本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体现解决问题策略多样化。

《20以内的进位加法》教学反思1(1)

《20以内进位加法》教学反思现在的孩子在幼儿园就学习了不少一年级的数学知识，20以内进位加法有不少孩子也已初步了解，虽不熟练，但能算出。

孩子的特点对自己认为会的东西不善于倾听，喜欢看新鲜的东西。

《9加几的进位加法》主要是让学生在算法多样化的基础上进行算法优化。

教材既提倡算法多样化又重点讲凑十法，在凑十法中既可以看大数拆小数，也可以看小数拆大数。

一节课下来学生反而并没有特别清楚怎样计算20以内的进位加法题，怎么办呢？考虑后对这部分内容进行以下调整。

第一，调整教学内容：教材把《9加几》和《8、7、6加几》分为两课时教学。

针对大多数孩子的知识基础我认为合理的安排，精心的设计也能用一课时解决。

第二，调整教学过程：把9加4作为教学的重点，突破凑十法，看到9想到1，9和1凑成10，所以我们把4分成1和3。

那4还可以分成2和2，什么数与4相加要把4分成2和2呢？学生前面对凑十法理解得比较透彻，马上想到了4和8相加时把4分成2和2。

老师就因势利导让学生观察（）+6（6分成1和5）、（）+6（6分成2和4）、（）+6（6分成3和3）这三组算式中都是加6，为什么分成的数不同呢？他们分别与谁相加呢？为什么？这样的设计进一步强化了“凑十法”。

第三，精心设计练习：出两组题进行练习。

第一组是：9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9第二组是：8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8让学生观察每一组的加数和得数，你发现了什么？学生很善于思考，说出了自己的见解。

这个环节的设计让学生在理解凑十法的基础上迅速牢固的掌握9加几和8加几的得数。

从而达到教学目标。

当然了，这节课只是让学生系统的学会了“凑十法”，为学生计算20以内的进位加法指明了一条路。

如果学生要达到非常熟练的程度，还需要随后加强练习。

另外，这节课的教学容量比较大，对后进生还需要单独辅导，多加练习。

《20以内进位加法》教学反思3篇

（封面）《20以内进位加法》教学反思3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《20以内进位加法》教学反思一在教学中，我觉得做得比较好的地方是：1、创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。

在引入部分，我选择了学生感兴趣的情境图，然后让学生根据情境图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。

2、重视算法多样化。

虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多学生能正确地算出得数。

在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3里面拿出1，和9合起来是10，再加2是12；有的说一个一个数出来的。

上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的地方是：优化算法不应太早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。

《20以内进位加法》教学反思二每当被问起最喜欢上什么课时，很多孩子都会回答我：“体育课！”所以我常常羡慕起体育老师：让孩子喜欢自己所教的学科，想必是每个教师的心愿吧！究其原因，有以下几点：1、体育课场地大，有相对自由的活动空间。

2、每个孩子都能参与到课堂中去，而不只是作为一个旁观者。

3、有例如：毽子、短绳、跑步、做操等多种项目供孩子自由选择。

4、通过竞赛等形式体现团队合作精神，及时让孩子感受到成功的喜悦。

细看来，除了第一条无法毗及外，其余3条均是数学课能够达到的。

所以，在设计这节课时我就参与性，选择性，合作性这几方面花了心思进行设计，同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫为情境主线，在民主，愉快的气氛中进行师生互动交流，孩子因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。

参与性：上课的开始我首先提出质疑：8+5应该怎样算，你有什么好办法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。

在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。

20以内的进位加法教学反思

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20以内的进位加法教学反思
教师：覃萍
对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。

我认为20以内的进位加法又要以10的组成与分成为基础。

如果学生在此基础上学习20以内的进位加法应该是没有阻碍的。

所以，在教学9加几的时候，我先巩固学生学过的10的组成，让学生能很快的知道看到9的想到1，1的凑数是9，看到8的想到2。

先让他们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。

直到他们非常熟练的找到5、6、7、8、9的凑数。

接下来我就重点让学生掌握9加几的思考过程与方法。

先引导他们想怎么样计算，要怎么样去想？没有料到的是，两个班都有一个学生都能按我预想的要求说出了计算的过程和方法。

接下来我就对学生说出来的进行讨论，让全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。

结果学生做起很得心应手非常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，现在能心算了。

他们那高兴的样子啊，我看了有说不出来成功感。

然后接下我并没有上新课，在9加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学8、7、6、加几，在这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的，我就直接让学生只想大数的凑数，但还是让学生明白也可以想小数的凑数，那样做要难一点。

在课堂中加上凑十的儿歌，便于学生的记忆，并活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

这样学习的话，那最后面那一课时可能不要上了。

由于学生在9加几的时候学得好，方法掌握了，后面的教学就是畅通无阻。

通学生的练习来看，教学效果还比较理想。

2015.1。

永州市第一小学一年级数学上册1020以内的进位加法10.1.19加几教学反思素材苏教版3

9加几教学反思1.注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌交流，在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。

2.注重培养问题意识:培养学生发现问题，解决问题的意识。

让学生在观察中发现，在发现中质疑。

3.适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育，这样一方面能提起学生兴趣，一方面能增加学生学好数学的信心。

第五课时做个百数表教学目标：1.在百数表上认识100以内的数。

2.在百数表上进行数的定位练习，探究数与数之间的关系。

3.培养和提升学生的思维能力、学习能力，让学生获得积极的情感体验。

教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。

教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。

教学过程：创设情境，自主探索数学王国开运动会了！7娃娃排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些7娃娃是怎样排队的？方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些7娃娃还没来吗？我们一起来学习隐藏在7娃娃方队中的秘密吧！小组合作，探索规律1.分组观察。

这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。

小组合作讨论。

2.交流表上的数。

看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？选一排读一读。

（可以选横排，也可以选竖排）横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？从左往右横着看：每一行横着的数的个位都是1,2,3,4，5,6,7,8,9,0。

从上往下竖着看：每一竖行的数的个位上的数都一样，十位上的数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。

从左上往右下斜着看：每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。

55的前一个数是多少？后一个数是多少？谁还想考考大家？你还发现了什么？小结：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。