《物体的内能》教学设计
13.1物体的内能教学设计--2024-2025学年物理沪科版九年级
3. 改变内能的方式：掌握做功和热传递对内能的影响，了解它们在实际生活中的应用。
本节课旨在帮助学生深入理解物体的内能，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。教学内容与教材紧密关联，注重知识点的系统性和实用性。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几方面：
1) 将两个玻璃瓶分别装入相同质量的热水和冷水。
2) 用温度计测量两个玻璃瓶中水的温度，记录下来。
3) 将两个玻璃瓶用胶带密封，分别进行以下操作：
a. 对热水瓶做功（如用力摇晃瓶子）；
b. 对冷水瓶进行热传递（如将瓶子放入温水中）。
4) 观察并记录两个瓶子中水温度的变化，分析做功和热传递对内能的影响。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕内能的影响因素等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对内能知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
3. 改变内能的方式：做功和热传递可以改变物体的内能。
二、当堂检测
为了检验学生对本节课知识的掌握情况，特设计以下检测题：
1. 选择题：
（1）物体的内能是指：
A. 物体的宏观运动能量
B. 物体的微观粒子运动能量总和
C. 物体的热能
D. 物体的化学能
（2）以下哪个因素不影响物体的内能？
A. 温度
B. 质量
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解内能的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“内能与机械能有什么区别？”激发学生思考，为课堂学习内能内容做好准备。
物理《内能》教学设计【5篇】
物理《内能》教学设计【优秀5篇】内能的教案篇一教学目标1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
沪科版九年级物理全一册第十三章第一节《物体的内能》教学设计
6.情感教育，培养价值观
-在教学中，注重培养学生热爱科学、追求真理的精神。
-引导学生关注能源、环保等问题，增强学生的社会责任感和使命感。
7.教学评价，促进发展
-采用多元化评价方式，如课堂表现、实验操作、作业完成情况等，全面评价学生的学习成果。
2.举例：通过生活中的实例，让学生了解热传递在节能减排、环境保护等方面的意义。
3.练习：布置相关练习题，巩固学生对热传递规律的理解。
（四）情感态度与价传递在生活中的应用，体会物理知识的重要性。
2.分享：让学生分享自己学习物理的心得，激发学生学习物理的兴趣。
3.评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，提高学生的自信心。
-通过问题驱动法，引导学生思考内能和热传递之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究，突破难点
-设计系列实验，如观察不同温度的水混合后的温度变化，让学生亲身体验内能的变化。
-通过实验数据分析，帮助学生理解内能与物体温度、质量、物质种类的关系，突破理解难点。
3.多元教学，强化理解
-结合多媒体教学，如动画、视频等，生动展示热传递过程，帮助学生形象理解。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的理解。在此基础上，他们对物体的内能和热传递的学习表现出浓厚兴趣。然而，由于内能和热传递的概念较为抽象，学生在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
1.激发学生兴趣：通过生活实例和实验现象，引导学生感受物理知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对物体内能和热传递的理解，提高学生的知识应用能力，特布置以下作业：
初中物理《物体的内能》教学设计
初中物理《物体的内能》教学设计
一、教学内容
本课时的教学内容是中学物理《物体的内能》。
在本课时的学习中，学生将学习物体的内能、内能的形成、内能的转化及其应用。
二、教学目标
1.概念目标：学生能正确认识和理解物体的内能的概念。
2.知识目标：学生能正确掌握内能的形成、转化及其应用。
3.能力目标：学生能熟练掌握内能的计算，能结合实际运用内能的知识。
4.情感目标：学生能体会及理解物体的内能，掌握物理知识的乐趣。
三、教学重点
重点：掌握物体的内能的形成、转化及其应用。
难点：正确理解物体的内能概念及其形成、转化及其应用，运用物体的内能计算结果。
四、教学准备
1.教学用具：准备幻灯片，若干物体的内能计算实验用的电路模型
2.教学辅助媒体：教师准备相关的课文，幻灯片，实验模型等
3.教学课件：准备物体的内能计算的课件，以及实验模型的操作说明书
五、教学过程
1.热身（5分钟）
（1）教师先向学生介绍并讲解一下物体的内能的概念，引出本节课的主要学习内容；
（2）教师出示一些物体能量转化的图片和案例，以让学生感知一下物体的内能概念。
2.探究（25分钟）
（1）根据准备的幻灯片。
初中物理_物体的内能教学设计学情分析教材分析课后反思
【学习主题】第一节物体的内能【时间】1课时【课程标准】3.1.1 了解能量及其存在的不同形式。
描述各种各样的能量和生产、生活的联系。
3.1.2 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另—个物体，不同形式的能量可以互相转化。
3.3.1 了解内能和热量。
【内容分析】本节是上海科学技术出版社出版的九年级物理第十三章的第一节，内能是整个热学的核心概念，主要内容包括：类比机械能概念的建立，结合分子运动论知识，建立内能的概念（属于知识与技能，达到认识层次）；通过分析生活和生产中改变内能的实例，能说出和辨别改变内能的途径（属于知识与技能，达到认识层次）；能正确认识到热传递过程就是能量发生转移的过程（属于知识与技能，达到认识层次）。
在概念的建立上，内能概念的建立和前面所学的速度、密度、功率、比热容等概念不同，是以机械能概念的建立和分子运动论知识为基础，对所学知识的综合提升，对能量及其存在的不同形式进一步认识，因此对学生来说是一种建立概念的科学方法的进一步应用和综合能力的提升；通过分析内能的改变和对热量的科学认识，为进一步学习比热容、热机等知识、分析能量转化做好了铺垫。
【学情分析】通过前面的学习，学生对于物态变化有了一定的认识，但主要还是停留在现象和应用方面，从能量的角度分析还没有思考过，具有一定的片面性；在生活中也积攒了大量有关内能和热量的生活经验，但也只是停留在比较浅的感性认识上，缺乏理性的思考和科学的认识。
因此，要引导学生通过学习，把比较浅的感性认识上升到科学的理性认识上来，引导学生综合运用学过的知识，迁移、建立新的概念还是有一定困难的。
因此，教学过程中应贴近学生生活，立足于已有的知识基础，从身边的生活实例入手，补充新的材料，展示给学生，在教师的引导下，实现自我提升。
【学习目标】1.根据所学机械能和分子运动论的知识，在引导下，能说出内能的概念，并通过分析，认识到同一个物体的内能与温度有关。
2.通过分析生活和生产中改变内能的实例，能对实例进行分类，并说出改变内能的途径。
初中物理内能备课教案
1. 理解内能的概念，掌握内能的计算方法。
2. 了解影响内能的因素，如温度、质量和状态等。
3. 能够运用内能的概念和公式解决实际问题。
二、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子间势能的总和。
2. 内能的计算：内能 = 3/2 * n * R * T（其中，n 为物质的量，R 为气体常数，T 为温度）。
3. 影响内能的因素：温度、质量和状态（固体、液体、气体）。
4. 内能与热量、功的关系：内能的变化等于热量与功的代数和。
三、教学过程1. 导入：通过一个实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度升高与物体内部能量的关系。
2. 讲解内能的概念：结合分子动理论，解释内能是物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子间势能的总和。
3. 讲解内能的计算方法：引入内能的计算公式，解释各参数的含义和计算方法。
4. 讲解影响内能的因素：分别讲解温度、质量和状态对内能的影响。
5. 内能与热量、功的关系：讲解内能的变化等于热量与功的代数和。
6. 实例分析：分析一些实际问题，如物体吸热或放热时内能的变化等。
7. 练习题：布置一些有关内能的计算和分析题，巩固所学知识。
四、教学方法1. 采用讲解法，结合实例和图示，生动形象地讲解内能的概念和计算方法。
2. 采用问答法，引导学生思考和探讨影响内能的因素。
3. 采用练习法，让学生通过解决实际问题，巩固内能的知识。
1. 课堂问答：检查学生对内能概念和影响因素的理解。
2. 练习题：检查学生对内能计算和应用的能力。
六、教学资源1. 课件：内能的概念、计算方法和影响因素等。
2. 练习题：有关内能的计算和分析题。
七、教学时间1课时八、教学建议1. 加强对内能概念的理解，注意与热量和功的关系。
2. 掌握内能的计算方法，并能应用于实际问题。
3. 引导学生思考和探讨影响内能的因素，提高分析问题的能力。
4. 多做练习题，巩固所学知识。
《物体的内能》教案
物体的内能教案一、引言本节课将介绍物体的内能。
通过学习本课，学生将能够了解内能的概念和性质，掌握内能的计算方法，进一步提高对能量守恒定律的理解。
二、知识点的讲解2.1 内能的概念内能是指物体内部分子、原子等微观粒子所具有的能量。
物体的内能包括物体的热能和微观粒子的势能。
2.2 内能的性质•内能与温度有直接关系，温度越高，物体内能越大。
•内能的变化包括系统对外界做功和热量的传递。
2.3 内能的计算方法物体的内能可以通过以下公式计算：内能（U）= 热能（Q）+ 势能（W）其中，热能指物体吸收或放出的热量，势能指微观粒子所具有的势能。
三、教学过程3.1 概念讲解通过教师讲解的方式，介绍内能的概念、性质和计算方法。
引导学生理解内能的物理意义和计算过程。
3.2 实例分析提供一些实际情境的例子，让学生通过实例来理解内能的具体应用。
例如，一个物体受到外力做功后内能的变化、两个物体热传递时内能的变化等。
3.3 计算实践让学生通过具体的计算实践，加深对内能计算方法的理解和掌握。
提供一些简单的计算题目，让学生分组进行计算，并相互交流讨论。
四、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解内能的概念和性质；•掌握内能的计算方法；•提高对能量守恒定律的理解。
五、教学评估5.1 笔试通过书面测试来考核学生对内能概念、性质和计算方法的理解和掌握程度。
5.2 实践操作设计一些实际操作的实验，让学生通过观察和分析实验结果来判断内能的变化情况，评估学生对内能的应用能力。
5.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，提出一些问题，让学生思考并回答，评估学生对内能相关知识的理解和学习效果。
六、教学反思根据上述教学计划，本节课以概念讲解和实例分析为主，通过计算实践提高了学生的运用能力。
然而，还可以进一步加强实践操作的设计，使学生更加深入地理解内能的应用，并提供更多的实例和案例来引导学生思考。
另外，在教学中加入一些互动环节，鼓励学生主动参与讨论和提问，能够更好地促进学生的学习效果。
13.1物体的内能教学设计2024-2025学年沪科版物理九年级
艺术性和趣味性：
1.板书设计采用图文并茂的形式，用生动的图片和简洁的文字，将抽象的内能概念直观地呈现给学生，提高学生的学习兴趣。
突出“物体的内能”重点，强调“内能的改变方式”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“内能的概念和测量”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“内能”知识的应用，提高实践能力。
情感态度方面，通过联系生活实际，学生对物理学科的兴趣有所提升，他们开始意识到物理知识与自己的生活息息相关，这有助于培养学生的社会责任感。
针对存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行以下改进：
1.针对内能概念的抽象性，我将更多地使用多媒体资源和实验教学，以提高学生的直观感受和理解能力。
2.为了提高学生的参与度，我将在课堂中更多地采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
(2)学生可以进行家庭实验，如自制温度计、热量计等，亲身体验内能的相关现象，提高实践能力。
(3)学生可以参加科普活动，如参观科学馆、参加科学讲座等，增强对物理学科的兴趣和热情。
(4)学生可以进行小组讨论，共同探讨内能知识在生活中的应用，提高合作能力和沟通能力。
(5)学生可以撰写科普文章，分享自己学习内能知识的心得和体会，提高写作能力。
（2）部分学生可能对物理学习缺乏兴趣，影响学习积极性。
（3）学生在实验操作过程中可能存在安全意识不强、操作不规范等问题，需要加强安全教育。
初中物体的内能教案
初中物体的内能教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 掌握改变物体内能的两种方法：做功和热传递。
3. 理解温度与内能的关系，知道物体的温度升高，内能增大。
4. 培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题的能力。
二、教学重难点1. 内能的概念及分子动能、分子势能的理解。
2. 改变物体内能的两种方法及其实质。
3. 温度与内能关系的理解。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示蒸汽机车工作的视频，引导学生观察并分析蒸汽机的工作原理。
让学生思考水蒸气为什么可以带动火车前进，其能量来源在哪里。
从而引出本节课的主题——《物体的内能》。
2. 新课讲授(1) 内能的概念教师提问：什么是动能？什么是势能？学生通过回顾之前的学习，可以快速回答出动能和势能的定义。
教师继续提问：组成物质的分子是否也具有动能和势能？学生根据分子无规则运动的知识，可以得出分子具有动能，分子之间具有势能。
教师总结：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做内能。
(2) 改变内能的方法教师提问：你们认为有哪些方法可以改变物体的内能？学生通过思考和生活实例，可以得出做功和热传递两种方法。
教师演示实验：烧水时，水温升高，内能增大。
让学生观察并分析实验现象，引导学生理解热传递可以改变物体的内能。
(3) 温度与内能的关系教师提问：温度升高，内能会怎样变化？学生通过实验观察和分析，可以得出温度升高，内能增大的结论。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对内能、改变内能方法以及温度与内能关系的理解。
5. 布置作业让学生运用所学知识，解释生活中的相关现象，如：为什么冬天要穿厚衣服？为什么物体碰撞时会发热？四、教学反思本节课通过导入、新课讲授、课堂小结和作业布置等环节，引导学生掌握了内能的概念、改变内能的方法以及温度与内能的关系。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，发挥学生的想象力和创新能力。
高中物理物体的内能教案
高中物理物体的内能教案
学科：物理
年级：高中
课题：物体的内能
目标：
1. 了解内能的概念和特点；
2. 掌握内能的计算方法；
3. 了解内能对物体的影响。
教学重点：
1. 内能的概念和计算方法；
2. 内能与温度的关系；
3. 内能的转化与传递。
教学难点：
1. 内能与热量的区别；
2. 内能的计算方法。
教学准备：
1. 教材：高中物理教材；
2. 教学工具：黑板、投影仪、实验器材等；
3. 实验：内能实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问或引言，引出内能的概念和重要性，激发学生对物体内能的兴趣。
二、讲解内能（15分钟）
1. 内能的概念和特点；
2. 内能与热能的区别；
3. 内能的计算方法。
三、内能实验（20分钟）
教师带领学生进行内能实验，让学生亲身体验内能的存在和影响。
四、内能与温度关系（10分钟）
讲解内能与温度的关系，引导学生理解物体内能与温度的联系。
五、内能转化与传递（15分钟）
探讨内能的转化与传递过程，引导学生理解内能在不同物体间的传递和转化。
六、小结（5分钟）
教师对本节课的重点知识进行总结，并提出学习任务和作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够充分理解内能的概念和特点，掌握内能的计算方法，了解内能对物体的影响。
同时，学生也能够通过实验和讨论，更加深入地理解内能与温度的关系以及内能的转化与传递过程。
希望通过本节课的教学，学生能够更好地掌握物体内能的相关知识，为进一步学习打下坚实的基础。
内能教案 《内能》教学设计优秀12篇
内能教案《内能》教学设计优秀12篇物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为了让您对于内能教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了12篇《内能》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
物理内能教案篇一教材使用浙江教育出版社《科学》九年级（上）第三章第五节物体的内能教材分析《内能》是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。
本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。
在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。
本节内容是后续学习热机的基础。
学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用Flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。
本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的能力。
教学目标一、知识与技能1．知道内能的含义。
2．知道物体的内能与温度等因素有关。
3．知道改变物体内能的两种方式。
二、过程与方法通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。
三、情感、态度与价值观通过分组实验，增强团结协作意识。
教学重点和难点重点：改变物体内能的两种方式。
难点：对内能的理解。
教学资源1．学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。
2．演示实验器材：未开启的可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、DIS实验装置等。
3．自制模拟演示PPT幻灯片、Flash课件。
内能教案(精选6篇)
内能教案(精选6篇)内能教案（一）：(一)教学目的使学生明白做功能够改变物体内能的一些事例；明白能够用功来量度内能的改变，能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
(二)教具压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等。
(三)教学过程1、复习提问(1)什么叫做物体的内能(2)物体的内能跟什么有关2、引入新课物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。
也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。
如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。
今日我们先研究一种改变内能的方法--做功。
3、进行新课(1)对物体做功，物体的`内能会增大。
演示实验：压缩空气引火实验。
出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。
取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。
将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。
此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。
迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。
实验后，组织学生议论实验现象说明了什么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。
实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。
例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。
用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。
让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。
归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。
同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢(2)物体对外做功时，本身的内能会减小。
演示实验：气体膨胀温度降低的实验。
按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。
课前在瓶内装入少量的水。
实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。
由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。
提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。
实验结果，当塞子跳起时，瓶内出现了雾。
《物体的内能核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物体的内能》导学案一、导入1. 让学生观察一个水杯里的热水和一个冰水杯，扣问他们觉得哪一个的温度更高，并让他们诠释为什么。
2. 引导学生思考：为什么相同体积的水在相同温度下感觉热量不同？这和物体的内能有什么干系？二、进修目标1. 理解物体的内能是指物体分子的平均动能和势能之和。
2. 掌握计算物体的内能的方法和公式。
3. 能够运用内能的观点诠释物体温度变化和热量传递过程。
三、进修过程1. 进修内能的观点- 通过讲解和示意图，让学生了解内能是指物体所有分子的平均动能和势能之和。
- 引导学生思考：为什么相同体积的水在相同温度下感觉热量不同？这和物体的内能有什么干系？2. 计算内能的方法和公式- 讲解内能的计算公式：$E = \frac{3}{2}kT$，其中$E$表示内能，$k$表示玻尔兹曼常数，$T$表示温度。
- 通过实例演练，让学生掌握内能的计算方法。
3. 应用内能的观点- 让学生分组讨论：为什么夜晚地面比空中温度低？这和内能有什么干系？- 引导学生应用内能的观点诠释夜晚地面比空中温度低的原因。
四、拓展应用1. 实验：利用热容器和温度计测量不同物体的内能，并比较它们的内能大小。
2. 钻研：让学生选择一个实际问题，应用内能的观点进行钻研和解决。
五、总结反思1. 总结内能的观点和计算方法。
2. 让学生回答：内能的观点对我们平时生活有什么启发和应用？六、作业1. 完成《物体的内能》相关习题。
2. 准备下节课分享内能的应用案例。
七、延伸阅读- 阅读相关文章：《内能与热力学第一定律》- 实践活动：自行设计一个实验，探究内能与热量传递的干系。
初中物理教案：内能(优秀3篇)
初中物理教案：内能（优秀3篇）物理内能教案篇一教学目标了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系能力目标通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识情感目标联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念教学建议本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．教学设计方案内能的利用和环境保护【课题】内能的利用和环境保护【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义【教学过程设计】内能的利用和环境保护方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．【板书设计】第六节内能的利用和环境保护1．内能的利用2．环境保护的问题探究活动利用信息学习：温室效应和热岛效应【课题】温室效应和热岛效应【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案－内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案－内能的利用和环境保护》。
物体的内能教学设计
物体的内能教学设计一、学情分析本节课位于浙教版科学九上第3章第5节，在第2节《机械能》的学习中，学生已经知道了动能是物体由于运动而具有的能量，物体由于被举高而具有重力势能，物体发生弹性形变而具有弹性势能，动能和势能统称为机械能。
在七上第4章第1节《物质的构成》的学习中，学生知道物质由分子构成，分子之间存在空隙，分子在不停地做无规那么运动，且温度越高，无规那么运动越剧烈，分子之间存在着相互作用的引力和斥力。
这些已有的知识对学生学习本节课内容都是有利的基础。
二、教学目标（-）知识目标1.理解内能的概念，知道内能与温度的关系。
2.理解做功和热传递是改变内能的两种方法。
3.知道这两种方法中能量变化的实质和方法的等效性。
（二）技能目标1.能从宏观和微观的角度了解事物。
2.培养实验的观察和分析能力。
3.学会从能量变化的角度分析事物的变化。
（三）情感目标培养学生联系实际生活和实验现象分析科学规律的探索科学的精神。
三、教学重难点（一）重点：理解内能的概念；理解做功和热传递是改变内能的两种方法。
（二）难点：理解内能的概念；从能量变化的角度分析事物的变化。
四、教学过程（-）引出内能概念运动着的汽车具有动能，构成物质的分子（不停地做无规那么运动）有动能吗？形变的弹簧具有弹性势能，相互作用的分子（引力、斥力）之间有势能吗？动能和势能统称为机械能，物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和叫内能。
（二）知道内能与温度的关系矿泉水放入冰箱冷藏/冷冻后拿出来，内能消失了吗？为什么？（一切物体都具有内能）放冰箱前后内能改变了吗？为什么？（同一物体，温度升高，内能增大）（三）理解改变内能的方法机械能可以改变，物体的内能也可以改变。
我们能通过什么方法来改变矿泉水的温度？我们把这些改变内能的方法分成两类，一类热传递，一类做功。
1.热传递：内能从高温物体转移到低温物体条件（温度差）结果（等温）方向（从高温物体传递到低温物体，或者从同一物体的高温局部传递到低温局部）2.做功：（1）活动一：取一个配有活塞的厚玻璃筒，筒内放一小团棉花，快速压下活塞，观察现象并解释。
物体的内能 说课稿 教案 教学设计
第四节物体的内能（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
（二）新课教学1、分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子说都有无规则运动的动能。
由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。
由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。
而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。
学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越激烈，扩散也加快。
依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。
用上述分子热运动的平均动能说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。
如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。
因此从分子动理论观点看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。
“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。
温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。
其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。
但是，温度不是直接等于分子的平均动能。
另一方面，温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上的平均动能相对应，对于个别分子或几十个、几百个分子热运动的动能大小与温度是没有关系的。
我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动平均动能大小的标志，这是温度的微观含义。
2、分子势能分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。
如果分子间距离约为10-10m数量级时，分子的作用力的合力为。
零，此距离为r时，分子间的作用力表现为斥力，要减小分子间的距离当分子距离小于r必须克服斥力做功，因此，分子势能随分子间距离的减小而增大。
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《物体的内能》教学设
计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
3.5《物体的内能》第一课时教学设计三合中学刘东
升
新课讲授
新一、认识内能
1．用机械能来帮助学生理解内能。
物体宏观运动而具有
的能是机械能。
微观世界的分子虽
小，同样具有质量，由于分子在不停
的做热运动，同样具有动能，而分子
间的作用力，又使得它们具有势能。
2．给出内能的定义：构成物体的所有分
子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫
做物体的内能。
内能的单位是焦耳（J）。
3．以问题的形式提示学生注意两个问题。
想一想，
①冰山有内能吗？会解释吗？
因为物体的分子都在不停地做无规则运动，
所以一切物体都具有内能。
冰山也不例外。
②为什么说内能是不同于机械能的一
种形式的能？
机械能与整个物体的机械运动情况有
关，内能与物体内部分子的热运动和
分子间的相互作用情况有关，所以内
能是不同于机械能的另一种形式的
能。
学生对比理解，分
子虽小但也具有能
量。
思考、联想、类
比、理解。
认识内能。
倾听教师讲解
学生思考，并回答
教师提出的问题。
“类比法”是科学教学
时，遇到较抽象的概念
时常用的一种方法。
是
感性认识迈向理性认识
的好方法，适合初中学
生的思维特点，也间接
的告诉学生有意识地培
养理性思维的方法，为
高中继续学习更加抽象
的概念做个铺垫。
给出内能的定义至关重
要，为以后规范的表述
内能和分析内能的变化
做好铺垫。
重点强调内能和机械能
的区别，强调是分子能
量。
防止学习困难的学
生混淆概念。
课讲授二、物体内能的改变
1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判
断同一物体内能是否发生了变化。
（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？
（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧
烈。
物体温度升高，表明分子运动速度加快，意
味着内能增加。
2．改变物体内能的方法
（1）分组实验并讨论。
[想一想做一做] 你怎样让一段铁丝温度升
高呢？
①请说出使物体温度升高的方法，教师一一
板书。
②让学生对各组的方法进行评价，发出质
疑。
③引导学生将方法归类。
（2）改变物体内能方法：做功
①学生实验，图钉在纸上摩擦感受温度的变
化
②演示实验 A
演示实验B
演示实验C
(3)改变物体内能方法：热传递
①让学生讨论热传递发生的条件。
②提出“热量”的标准物理概念。
小组讨论。
从宏观现象推理出
微观机制，再从微
观理论推出宏观表
现，思考内能改变
的外在表现。
学生尝试总结。
小组讨论并实践提
高铁丝温度的方
法。
提出使铁丝温
度升高的方法有：
用火焰加热、太阳
晒、用手搓、用手
焐、踩在脚下用力
一拉、用锤子不断
敲击、反复弯折等
等。
交流、讨论，尝试
归类。
学生动手实验，通
过体验，加深对做
功可以改变物体内
能的理解
观看教师演示实验
A、
本环节的设计，主要培
养学生对所学知识的应
用能力。
什么时候分子
运动得快什么时候分子
间的作用力会发生变化
这是对上节课所学知识
很好的考察机会，是学
有所用的体现。
给学生搭建平台，学生
在活动过程中充分发散
思维，在已有经历的基
础上，对感到质疑的问
题，具备动手实验验证
的意识。
通过学生生活经验，分
组验证实验，教师演
示，归纳出提高温度的
一般方法。
提高了归纳
能力。
通过实验现象，让学生
学会分析问题，培养良
好的思维能力。