8.1.2免疫与计划免疫 教案
免疫与计划免疫 教案
免疫与计划免疫教案教案标题：免疫与计划免疫
教学目标：
1. 了解免疫的基本概念和原理；
2. 掌握常见疫苗的种类和作用；
3. 理解计划免疫的重要性和意义；
4. 培养学生正确的免疫观念和行为。
教学内容：
1. 免疫的概念和原理：
a. 什么是免疫？为什么人体需要免疫？
b. 免疫系统的组成和功能；
c. 免疫的两种类型：先天免疫和获得性免疫。
2. 常见疫苗的种类和作用：
a. 疫苗的定义和作用；
b. 常见疫苗的种类和预防的疾病；
c. 疫苗接种的途径和注意事项。
3. 计划免疫的重要性和意义：
a. 什么是计划免疫？为什么要进行计划免疫？
b. 计划免疫的历史和成就；
c. 计划免疫对个人和社会的影响。
4. 免疫观念和行为的培养：
a. 免疫的正确观念和误区；
b. 免疫行为的重要性和责任；
c. 如何正确接种疫苗和预防传染病。
教学方法：
1. 案例分析：通过实际案例分析，引导学生了解免疫的重要性和作用。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对免疫的认识和经验。
3. 视频展示：播放相关视频素材，生动形象地展示免疫和计划免疫的内容。
4. 游戏互动：设计免疫相关的游戏活动，增加学生的参与度和兴趣。
教学资源：
1. 教科书：提供相关知识点的基础概念和理论知识。
2. 视频素材：选择有关免疫和计划免疫的视频片段，加深学生对知识的理解。
3. 案例材料：收集真实的疫苗接种案例，用于案例分析和讨论。
评估方式：
1. 小组讨论成果评估：评估学生在小组讨论中的参与度和贡献。
2. 个人报告：要求学生撰写一份关于免疫观念和行为的个人报告，评估其对免
《免疫与计划免疫》教学设计及教学反思
《免疫与计划免疫》教学设计及教学反思
一、教学目标：
1、描述人体的免疫功能。
2、说出人体三道防线的组成和功能
3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4、说明计划免疫的意义。
二、教学重点：
人体的三道防线的组成和功能。
三、教学难点：
人体的第三道防线，非特异性免疫和特异性免疫的区别，免疫的功能。
四、教学方法：
小组合作，探究性学习法、调查法
五、教学过程：
（一）引入新课：
师：同学们，通过上节课的学习我们已经知道，在自然界中存在着各种各样的病原体（如细菌、病毒、寄生虫）等，这些病原体一有机会就会侵入人体，有可能使人得传染病。自2009年4月，墨西哥暴发甲型流感后，迅速漫延全球。本学期开学以来，同学们是否也患过流感呢？下面请各组汇报各自的调查情况（课前调查）。（让学生通过调查发生在自身和身边的实例，引起学生的极大的学习兴趣，从而引入新课）。
（二）预习内容：（教学案）
1、人体免疫包括道防线。
2、人体免疫包括免疫和免疫。
3、引起人体产生抗体的物质叫，如病原体、异物。
4、病原体侵入人体后，刺激了，使之产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做。
5、有计划地进行预防接种，简称免疫。
计划免疫的意义：达到、和相应传染病的目的。
（三）讲授新课：
师：同学们课前的预习都非常认真，完成得非常好。下面我们分析一组资料并思考有关问题，小组之间展开讨论，合作完成。（小组合作学习）
讨论题1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌很快死亡？这说明皮肤有什么样的功能？
生：涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；说明皮肤具有杀灭病菌的作用。
讨论题2、病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
《免疫与计划免疫》word版 公开课获奖教案
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
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8.1.2 免疫和计划免疫
教学目标：
1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：
特异性免疫和免疫概念。
课前准备：
1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。）展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与
之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病
病人、风湿性关节炎、肝癌。
提出问题：
1、在你的生活常识中，你理解什么是
免疫？
（不要求学生提出的免疫概念假设准
确，介绍免疫学与其它科学一样是一
个逐步发展的科学，需要我们进一步
的探讨，引导学生进入以下的学习。）
设疑：1、我们生活在一个有大量病原
体的环境里，可为什么大多数情况下
我们安然无恙呢？
讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有
关？（不要求完整，因在本节课的最后还要
进行讨论。）
学生提出对免疫概念的假设。
人体的三道防线
1、人体的第一道防线，皮肤和黏教师：
《免疫与计划免疫》PPT教学课件
课外拓展
艾滋病
什么是艾滋病(AIDS)? 1982年9月，美国疾病控制中心以“获得性免疫缺陷综合症”为这种复杂的疾病命名。1983年， 从一名同性恋艾滋病患者的淋巴结中分离到了新的病毒，研究证实这种病毒是引起艾滋病的病 原体。1986年7月经国际病毒分类委员会命名为“人类免疫缺陷病毒(Humom Immune Deficiency Virus)”，即艾滋病病毒，缩写HIV。
人教版初中生物八年级下册
PPT模板：www.1ppt.com/moban/ PPT背景：www.1ppt.com/beijing/ PPT下载：www.1ppt.com/xiazai/ 资料下载：www.1ppt.com/ziliao/ 试卷下载：www.1ppt.com/shiti/ 手抄报：www.1ppt.com/shouchaobao/ 语文课件：www.1ppt.com/kejian/yuw en/ 英语课件：www.1ppt.com/kejian/ying yu/ 科学课件：www.1ppt.com/kejian/kexu e/ 化学课件：www.1ppt.com/kejian/huaxue/ 地理课件：www.1ppt.com/kejian/dili/
为什么接种过水痘疫苗或 出过水痘的人能够抵抗水 痘病毒的侵袭呢？
一、人体的三道防线
第一道防线 皮肤和黏膜
黏膜的分泌物有杀菌作用
人教版生物八年级下册免疫与计划免疫 教案
8.1.2 免疫与计划免疫教案
点拨：
人体通过这三道防线与病原体作斗争，防止疾病产生或使疾病痊愈，并且使人体获得免疫力。三道防线保卫自身的原理如图所示：
7.特异性免疫和非特异性免疫的比较
比较
项目
特异性免疫非特异性免疫
形成时间出生后才形成
的
生来就有的，先天性的
形成因素与该病原体斗
争过的人才有
由遗传因素决定
作用特点针对某一特定
病原体，具有
专一性
不针对某一特定的病原
体，作用范围广，对多
数病原体都有效
器官或细胞脾脏、扁桃体、
淋巴结、胸腺
等
皮肤、黏膜、吞噬细胞
等
所含
防线
第三道防线第一、第二道防线
是否
遗传
不能遗传具有遗传性
举例麻疹病毒侵入
人体后，人体
产生抗体唾液中的溶菌酶
归纳三道防线
保卫自身的原
理
分析思考比较
特异性免疫和
非特异性免疫
指导分析归纳三
道防线保卫自身
的原理
指导分析思考比
较特异性免疫和
非特异性免疫
课堂小结
知识小结总结概括
八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫教案1 新人教版-新人教版初中八年级下册生物教案
免疫与计划免疫
一、课型：新授课
二、教学目标
1、知识目标：说出人体的三道防线及功能；描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2、能力目标：通过资料分析，能说出人体三道防线的功能。
3、情感态度价值观：通过了解计划免疫的概念，认识计划免疫的重要性。
三、教学重点、难点
1、重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解人体的三道防线的功能。
2、难点：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
四、教学资源：学生准备预防接种证、导学案、多媒体课件。
五、教学方法：资料分析法，对比法
六、课时安排2课时
七、教学过程
第一课时第_______周第______课时
（一）导入新课（目标定向）
利用资料分析，进行导入：与H1N1流感患者接触的人，都能患流感吗？如果不是，原因是什么呢？
（二）授新课
1、人体的三道防线（自学尝试、小组合作、交流展示）
（1）阅读课本中的资料，讨论课后三个问题。
（2）学生看课本找出人体的三道防线及其功能，并找学生说答案。
（3）通过分析三道防线能预防的病原体，总结特异性免疫和非特异性免疫的概念。
2、抗体与抗原：（点拨引领）
通过阅读课本，进行分析，指出抗体与抗原的对应性。
三、课堂小结与巩固：
师生共同回顾本节课的知识并进行巩固。四、课堂练习：做伴你学
八、板书设计
免疫与计划免疫
一、人体的三道防线
1、皮肤和黏膜
2、中的杀菌物质和吞噬细胞
3、免疫器官和免疫细胞：产生抗体清除抗原
二、免疫的功能
九、课后反思
免疫与计划免疫教案
第二节免疫与计划免疫
一、教学目标
1．使学生识记免疫的概念和免疫对人体的主要作用，以及免疫器官。
2．理解非特异性免疫、特异性免疫和计划免疫。
3．通过计划免疫的学习，使学生认识到计划免疫的重要性和必要性。
4．分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同，对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，需要的是对科学不懈的努力与追求。
5．通过对艾滋病知识的学习，使学生正确了解艾滋病。
二、教学重点和难点
特异性免疫和免疫的概念。
三、教学用具
课件
四、教学用时
一课时
五、教学方法
启发式教学法与直观教学法相结合
六、教学过程
（设问引出课题）在感冒流行的季节里，为什么有的人仍健康地工作、学习和生活，而有的人却未能幸免？为什么患过麻疹的人就不再患麻疹了？这些都与人体的免疫有关系。这就是我们这节课所要学习的内容——免疫。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？这就得从人体具有的三道防线说起。
人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，损害人的健康。人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线。这与它们的哪些特点相适应呢？（指导学生观察教材插图，并思考问题）
小结：皮肤表皮的角质层，细胞排列紧密，可以防止外界环境中的病菌、化学物质等的侵入。除此之外皮肤的汗腺、皮脂腺的分泌物中的某些物质对病菌也有抑制作用。
在阻挡细菌和病毒进入人体内的过程中，遍布口腔、气管、胃、肠等器官里面的一层粘膜起到不可低估的作用，例如呼吸道粘膜上的纤毛，具有清扫异物的作用。（演示课件）当人的皮肤有伤口时，怎么办？感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，过一段时间后就会自己痊愈？（指导学生观察教材插图，并思考问题）
人教版生物八年级下册8.1.2《免疫与计划免疫》教案
第二节免疫与计划免疫
【教材分析】
本节包括四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节的重点和难点。由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以安排了形象生动的卡通插图。这些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。
【教学目标】
1．描述人体的免疫功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3．说明计划免疫的意义。
4．说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
【教学重点】
特异性免疫和免疫概念。
【教学难点】
特异性免疫和免疫概念。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学过程】
【板书设计】
第二节免疫与计划免疫
一、人体的三道防线
1.第一道防线：皮肤和黏膜的保卫作用
2.第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞的吞噬作用
3.第三道防线：免疫器官（胸腺、淋巴结、脾脏等）和免疫细胞
二、人类免疫的类型
1.非特异性免疫：人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有预防作用；
2.特异性免疫：对某一特定的病原体或异物起作用。
三、免疫的功能
1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生
2.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞
3.监视、识别和清除体内产生的异常细胞
【教学反思】
本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分也充分地运用了教材的资源，形式多样。
2019年八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫教案 新人教版
2019年八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫教案新人教版【学习目标】
一、知识目标：
（1）说出人体三道防线的组成和功能；
（2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；
区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。
（3）描述免疫的功能；
（4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。
二、能力目标：通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力
三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想
【教学重点】
1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。
2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
【教学难点】
1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。
3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。【学习过程】
（一）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。
在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。
（二）师生活动主干线：
1、人体的三道防线
自主探究一：
有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
初中生物八年级下册8-1-2 免疫和计划免疫(教学设计)
教
《免疫和计划免疫》是人教版教材八年级上册第八单元第一章第二节的内容。是本单元“健
材 康地生活”这一主题中的重要组成部分，知识内容在本单元中相对来说有一定的难度。在学习
分 了相关传染病的知识之后，学生已经知道可以利用疫苗预防某些疾病，所以本节课的内容可以
析 继续激发学生的求知热情，但是生物学概念多，专业名词多，而且又比较抽象，学生理解起来
一、人体的三道防线
1.第一道防线：皮肤和黏膜。—— 非特异性免疫
2.第二道防线：杀菌物质（溶菌酶）和吞噬细胞——非特异性免疫
3.第二道防线：免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏）、免疫细胞（淋巴细胞）—— 特异性免疫
二、免疫的功能
1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。
2.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。
3.监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
A.患过麻疹的人以后不再患麻疹
B.小孩被生锈的铁钉刺伤，到防疫站注射破伤风抗毒素
C.溶菌酶的杀菌作用
D.患过天花的人以后不再患天花
3.下列哪一项是非特异性免疫的主要特征（D）
A.后天获得的，能防御多种病原体
B.生病以后有的，只防御一种病原体
C.人生来就有的，只防御一种病原体
D.人生来就有的，能防御多种病原体
展示预防接种证，了解计划免疫的重要意义。计划免疫对提高人体的健康的意 义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫。 以问题的形式学习艾滋病相关知识
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案
日子如同白驹过隙，我们的工作又迈入新的阶段，此时此刻我们需要开始做一个计划。计划到底怎么拟定才合适呢？以下是小编为大家整理的八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案1
教学目标：了解免疫的功能，说明计划免疫的意义。
教学重点、难点：了解免疫的功能，说明计划免疫的意义。
一、导入
人体的三道防线分别是什么？有什么特征？
二、新授
㈠免疫的功能
免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。
1．观察P78图，说说免疫的功能。
2．免疫的功能
抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生
清除体内衰老、死亡和损伤的细胞
监视、识别和清除体内产生的异常细胞
思考：免疫是否总是对人有益？
3．免疫与人类健康
维护人类健康
不利排斥移植器官
过敏反应
过敏反应原因：人体抵抗抗原侵入的功能过强。
㈡计划免疫
1．接种疫苗防病原理
疫苗通常用杀死的或减毒的病原体制面的生物制品，接种于人体后，可在体内产生相应抗体，提高抵抗力。
2．计划免疫
根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
讨论：①你有没有参加计划免疫？
②接种过哪些疫苗？
③计划免疫有些什么好处？
小知识：卡介苗预防结核病
百白破疫苗预防百日咳、白喉、破伤风
脊髓灰质炎糖丸小儿麻痹症
三、练习
P80练习
四、作业
完成课课练习
板书：第二节免疫与计划免疫
防御感染
免疫的功能自身稳定
免疫监视
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案2
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教学设计
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教学设计
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教学设计
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教学设计
一、教学目标（一）知识方面1．说出人体三道防线的组成和功能。2．区别特异性免疫和非特异性免疫。3．说出艾滋病的传播途径和预防措施。（二）能力方面尝试综合运用观察、比较、分析和归纳的技能分析有关免疫的实例。（三）情感、态度与价值观方面1．认同计划免疫的意义。2．关注艾滋病，增强自洁自爱的健康生活意识。
二、教学重点1．说出人体免疫系统三道防线的组成和功能。2．区别特异性免疫和非特异性免疫。三、教学难点理解抗原和抗体的关系。四、教学准备准备人体三道防线、免疫系统和艾滋病相关图片，制作PPT。五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图（一）导入新课[提问]你觉得孤单吗？从生物学角度看，你永远都不孤单，我们的体内和体表有大量的细菌等微生物。细菌和真菌在自然界中广泛分布，其中不乏病原微生物。为什么有的人能保持健康状态，而有的人却成了传染病的易感人群？我们的身体是如何抵御病原菌的入侵？[板书]第二节免疫与计划免疫思考。创设新情境，激发学生好奇心，引发思考。（二）三道防线[图片展示]皮肤结构示意图、皮肤角质层电镜图。[图片展示]指尖接种金黄葡萄球菌和大肠杆菌的对比实验图[提问]你能作出怎样的推测？皮肤角质层细胞排列紧密，对微生物有阻隔作用；皮肤的分泌物对某些细菌有杀灭作用。[图片展示]人体呼吸道黏膜结构示意图、黏膜纤毛电镜图等[提问]纤毛有什么作用？皮肤和黏膜构成了人体的第一道防线，具有阻挡、杀灭、清扫功能。[板书][提问]病菌如果突破了第一道防线，怎么办？感染或损伤的皮肤出现红肿后，为什么有时会自然痊愈？[图片展示]吞噬细胞的作用过程、人体不同的体液。吞噬细胞和体液中的杀菌物质构成了人体的第二道防线，具有吞噬和溶解作用。人体的第一道和第二道防线组成了人体对微生物的屏障，对多种微生物均起作用，所以称为非特异性免疫。[板
免疫与计划免疫教学设计
免疫与计划免疫教课方案
一、概括
本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传得病和免疫”第二
节的内容，是新课标确定的“健康地生活”这一主题中的重要构成部分，在初中
生物中据有极其重要的地位。它位于传得病及其预防一节以后。传得病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为何能够预防一些传得病呢？这就波及到免疫
的有关知识。
本节内容的观点多，名词多，又比较抽象，学生不简单理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，所以，如何把抽象的知识形象化和详细化，是本节面对的最大难题。
本节需要 2 课时。
二、教课目的剖析
（一）三维目标
1、知识与能力：
（1）能说出人体捍卫自己的三道防线的构成及功能。
（2）差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3）说明计划免疫的意义。
（4）说出艾滋病的流传门路和预防举措
2、能力目标
（ 1）经过剖析文字和图片资料来提升剖析说明问题的能力及沟通合作的能力。（ 2）培育在已有知识的基础上贯通融会，综合运用知识的能力。
3、感情、态度与价值观：
（1）经过免疫知识的学习，确定 "对传得病踊跃预防 "的思想。
（2）经过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地对待问题。
（二）教课要点与难点：
教课要点：
1、说出人体三道防线的构成及功能。
2、差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说出免疫的观点及功能
教课难点：
1、非特异性免疫与特异性免疫的差别。
2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、学习者特色剖析
学生七年级放学习第四单元《生物圈中的人》，已经联合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识一定以七年级下册人体构造、生理及上节课传得病等知识为基础，学习本节内容，还能够为学生往后珍惜健康，关爱生活，养成优秀的生活习惯打下基础。
8.1.2免疫和计划免疫
清除体内衰 老、死亡和 损伤的细胞
自身稳定
抵抗病源的 侵入，防止 疾病的产生
防御感染
免疫监视
监视、识别 和清除体内 的异常细胞
过敏反应
排斥反应
想一想，在为严重烧伤的病 人植皮时，是应该用病人自己健 康的皮肤，还是用别人的健康皮 肤？为什么？
用病人自己的皮肤。因为免疫系统 能够精确地识别“自己”和“非己”，
免疫类型 第一道 防线 第二道 防线
组成
wk.baidu.com
功能
皮肤、黏膜， 呼吸道黏膜 非特异性免疫 上的纤毛等 （先天性免疫） 体液中的杀 菌物质和吞 噬细胞
阻挡、杀菌 和清扫异物 溶解、吞噬 和消灭病菌
产生抗体， 免疫器官和 第三道 特异性免疫 消灭病原体 防线 （后天性免疫） 免疫细胞 （抗原）
非特异性免疫与特异性免疫的比较
并能排斥“非己”成分。
三、计划免疫
计划免疫是指根据某些传 染病的发生规律，将各种安全 有效的疫苗，按照科学的免疫 程序，有计划的给儿童接种， 以达到预防、控制和消灭相应 传染病的目的。
疫苗的概念：(P79)
疫苗通常是用杀死的或减毒的
病原体制成的生物制品，将其接种
于人体后，可以使人体内产生相应
的抗体，从而提高对特定传染病的
吞噬细胞的吞噬作用
吞噬细胞正在吞噬大肠杆菌
溶 菌 酶 的 作 用
免疫与计划免疫教案
[免疫与计划免疫]教学设计与反思
教学设计
一、教学内容
本节内容首先让学生探究人为什么能在有大量病原体的环境中生活，得出具有保护自己的三道天然防线,从而总结出特异性免疫与非特异性免疫的区别。进一步了解免疫的概念和功能，最后向学生介绍计划免疫的概念和意义。
二、教材分析
《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第二章第二节的内容。此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养，在这个思想的指导下，确定教学目标为下：
（一）教学目标
1.知识目标：
⑴通过探究了解人体自身的三道防线以及对人体的保护。
⑵理解非特异性免疫和特异性免疫。
⑶了解免疫的概念以及免疫对人体的意义。
⑷ 初步了解“过敏反应”与“器官移植”。
⑸了解计划免疫的概念与意义。
2.能力目标
⑴培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力。
⑵培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：
⑴培养学生对免疫的科学认识。
⑵帮助学生树立健康生活的态度、意识。
⑶认识计划免疫的重要性和必要性，并对学生进行爱国主义教育和感恩教育。
（二）教学难点和重点
◇重点
⑴人体的三道防线。
⑵特异性免疫与非特异性免疫的区别。
⑶免疫的概念及功能。
⑷计划免疫的意义和必要性。
◇难点
⑴人体的三道防线。
⑵特异性免疫与非特异性免疫的区别。
人教版八年级生物 下册 第八单元 1.2 免疫与计划免疫 第2课时 课件(共31张PPT)
过敏原，相 当于抗原
使用青霉素前 要进行皮试
思考
免疫系统对人总是有益的吗？
其实免疫也并非英雄盖世，智慧过人，有 时它也会犯错误和做坏事！
移植排斥：
免疫系统能识别出移植给病人的外来器官，当然要攻击它，把它吃掉!
过敏反应：
比如免疫系统识别出吸入的花粉，就立即调兵遣将去攻击它，可是有时候的 调的兵太多了。不但吃掉了花粉，还伤了自己的细胞。一句话：过敏是免疫 系统对某种抗原的过激反应。
我们应该怎样对待艾滋病人？
每年的12月1日都是世界艾滋病日，在 这一天，全世界关心艾滋病的人举行各种集 会，宣传艾滋病的各种知识，呼吁关心和帮 助艾滋病病人。
艾滋病
目前还没有可临床使用的艾滋病疫苗，因此所有可能直接或间接接触 到传染源的人都属于易感人群。不过，与艾滋病患者的一半接触（如握手 等），不会使人感染艾滋病。
通过上节课的学习，我们知 道，人体有三道防线，在保护着 我们，使我们即便生活在充满各 咱病毒的环境中，仍能保持健康， 使我们对病毒具有免疫力。
那么，免疫是什么意思？免 疫又具有哪些功能呢？我们接着 来学习。
人教版八年级生物 下册
第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫
第二节 免疫与计划免疫 第2课时 免疫的功能与计划免疫、艾滋病
计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段
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基因控制生物嘚性状(第二课时)
●教学目标
知识目标
1.举例说出生物嘚性状是由基因控制嘚。
2.联系生活叙述转基因食物对人类嘚影响。
能力目标
1.通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息嘚能力。
2.培养他们嘚语言表达、组织能力。
情感目标
1.通过学习掌握基因控制生物嘚性状，明白保护生物种类嘚多样性嘚重要意义。
2.通过了解生物嘚尖端技术，使学生认识到人们在适应环境嘚同时，也在改变周围嘚环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。
●教学重点
举例说出基因控制生物嘚性状。
●教学难点
理解基因控制生物嘚性状。
●教学方法
启发引导法、演示法、谈话法。
●教具准备
1.教师准备：
(1)投影片；
(2)有关基因控制生物性状嘚图片及相关嘚资料，以及与转基因技术有关嘚资料或图片。
2.学生准备：从网上下载关于转基因技术成果方面嘚资料。
●课时安排
1课时
●教学过程
［复习旧课，导入新课］
教师：首先我们回顾一下上节课我们学习嘚主要内容。回想一下什么是生物嘚性状？你能举例说明一下吗？
学生：生物嘚性状指生物体所有特征嘚总和。有嘚是形态结构特征；有嘚是生理特性；有嘚是行为方式等。比如，咱们食用嘚西红柿嘚颜色就是它嘚一种性状。
学生：还有我们嘚性别，还有人嘚ABO血型都是我们人自身嘚性状。
教师：看来大家对上节课所学嘚知识掌握得很扎实。接下来思考：生物嘚性状可以遗传吗？
学生：可以。
教师：那么遗传指嘚是什么？并举例。
学生：遗传指亲子间嘚相似性。例如：子女或多或少都有父亲或母亲身上嘚一些特征，这就是遗传。
教师：和遗传相对应嘚是变异，那么变异指嘚是什么？并举例说明。
学生：变异指亲代与子代嘚差异。例如：白色嘚母猫生出黑色嘚小猫或花色嘚小猫，这就是变异。
教师：遗传和变异都是通过何种方式来实现嘚呢？
学生：生殖和发育嘚方式。
教师：遗传和变异都是通过性状表现出来。那么，我们所说嘚相对性状指嘚是什么？
学生：相对性状是指同种生物嘚同一性状嘚不同表现形式。
教师：请举出一对相对性状嘚例子。
学生：例如红葡萄和青葡萄它们颜色上嘚不同就是一对相对性状。
教师：刚才这位同学举出了一对关于生物形态特征嘚例子。哪位同学能够举出生理特性或行为方式方面嘚例子？
学生：像高等动植物嘚雌花雄花就属于生理特性方面嘚一对相对性状。关于行为方式上嘚，比如习惯用左手写字嘚人与习惯用右手写字嘚人。
(注：对前几位同学嘚精彩作答给予鼓励性嘚评价，并给予高度嘚赞扬)
教师：我们知道性状嘚表现形式多种多样，父母嘚许多性状为什么会在我们身上出现呢？性状嘚遗传或变异是通过生殖和发育来实现嘚，生殖嘚过程中嘚核心物质是受精卵，而受精卵嘚产生又依靠精子和卵细胞嘚结合来完成。但是精子和卵细胞上都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？
接下来大家观看1982年英国嘚《自然》杂志发表嘚一篇文章中嘚内容及图片。
(注：打开多媒体“关于转基因鼠嘚资料与图片”)
转基因鼠嘚启示
1982年，英国嘚《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生嘚小鼠生长速度快2~3倍。这项研究被誉为分子生物学技术发展嘚里程碑。
〔注：一边播放下图，一边插入解释(可以是教师口述，也可以用多媒体播放)〕
第一步：在雌雄小鼠交配以后，过一段时间，从雌鼠输卵管内取出精核与卵核尚未融合嘚受精卵。为什么要是核未融合嘚受精卵呢？因为只有精子进入卵细胞后，在精子核和卵细胞核尚未融合前，这种受精卵才更适宜转入大鼠生长激素基因。
第二步：操作难度较大，也是此实验嘚关键，如果设备达不到就无法完成这一步。首先需要一个固定细胞嘚吸管，还需要一个尖端极细(足以刺入细胞核，且相通嘚仪器，直径为1~2 μm)用于注射，另一种遗传物质或称为基因嘚玻璃针。有了这两种主要仪器外，还需要在无菌、超级显微镜下完成。其过程是：将事先备好嘚大鼠生长激素基因吸入显微注射皿中，在显微镜下将大鼠生长激素基因注入小鼠核尚未融合嘚受精卵内嘚卵细胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵嘚精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入嘚基因。
第三步：找出抽取输卵管中核未融合嘚受精卵嘚母鼠。因为此时
在它体内嘚输卵管中已存在一种或多种正常嘚受精卵。然后，再借用专用注射器将注有大鼠生长激素基因嘚受精卵注射到此鼠嘚输卵管内，这样小鼠嘚输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因嘚受精卵，另一种是输卵管中原有嘚未转基因嘚受精卵。
第四步：通过雌鼠嘚妊娠之后，便会产下两只或多只小鼠；但发现有一只鼠生长发育速度远比其他鼠快一倍。这就是转基因超级鼠。
教师：看完了这段资料之后，请大家思考这么几个问题。
(注：打开幻灯机)
投影片：
1.在这项研究中，被研究嘚性状是什么？请根据所给资料分析生物受基因控制嘚性状。
2.通过转基因超级鼠嘚获得，说明性状和基因之间是什么关系。
3.由此推论，在生物传种接代嘚过程中，传下去嘚是性状还是控制性状嘚基因？
4.你还能举出一些通过转基因技术产生嘚新食品或品种吗？
(注：给同学们一定嘚讨论时间)
教师：首先我们来看第一个问题，请同学们试着表述自己嘚观点。
学生：我认为被研究嘚性状是小白鼠个体嘚大小。通过母鼠嘚哺乳，注有大鼠生长激素基因嘚白鼠，它嘚个体比同龄嘚其他小鼠嘚个体大一倍。所以，我认为小白鼠嘚个体大小是被研究嘚性状。
学生：转基因超级鼠与其他正常小鼠嘚差别主要是个体发育上嘚差异，而在它们从受精卵转化为小鼠嘚个体嘚过程中，仅仅是给转基因小鼠嘚卵核或精核中注入了大鼠生长激素基因。结合它与其他小鼠在性状上嘚差异，我认为是生长激素基因控制着小鼠个体嘚性状。