心理学能力
心理学中能力的概念
心理学中能力的概念
1.引言
1.1 概述
概述
在心理学中，能力是一个重要的概念，它指的是个体在特定的情境下展现出的表现能力和执行力。能力是一个多维度的构造，它涵盖了认知、情绪和行为等方面。不同的能力在个体发展和适应性过程中起到了关键的作用。
在本文中，我们将探讨能力的定义和分类，并了解心理学中对能力的研究。同时，我们也将深入思考对心理学中能力概念的理解以及对能力研究的启示。通过对这些内容的探讨，我们可以更好地理解和应用心理学中的能力概念。
能力是个体在特定情境中展现出的表现和执行能力。它涵盖了认知、情绪和行为等方面。对于个体的发展和适应性而言，能力是至关重要的。不同的能力在不同的情境下发挥作用，反映了个体的适应性和应对能力。
能力的研究对于心理学的发展和实践具有重要意义。通过对能力的研究，我们可以更深入地了解个体在不同情境下的表现和执行能力。同时，
能力的研究也为我们提供了改善和提升个体能力的方法和策略。
在接下来的篇章中，我们将对能力的定义和分类进行详细讨论。我们将探讨不同能力的特点和表现，并深入分析其在个体发展和适应性过程中的作用。同时，我们还将介绍心理学中的能力研究，包括研究方法和重要的研究成果。
通过本文的探讨，我们希望能够加深对心理学中能力概念的理解，并且对能力研究的启示有所获得。同时，我们也希望读者能够在实践中更好地运用和应用能力概念，从而提升个体的发展和适应性能力。让我们一同探索和认识心理学中能力的奥秘。
1.2 文章结构
文章结构：
本文共分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分旨在引出心理学中能力的概念，并介绍文章的结构和目的。
心理学——能力
心理学——能力
1.能力是一种心理特征，它是顺利实现某种活动的心理条件。能力的高低会影响到人从事的活动的效率。
2.能力与知识、技能具有密切关系。能力不等于知识、技能，知识是客观事物的主观表征，技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
3.根据不同的划分标准，能力可分为:一般能力和特殊能力、模仿能力和创造能力、流体能力和晶体能力、认知能力、操作能力和社交能力。
4.能力的因素说是依据能力构成因素的数量提出的。独立因素说认为各种能力是相互独立的;二因素说认为能力是由一般因素和特殊因素构成;智力的多元论提出了七种智力因素。
5.能力的结构说认为能力的结构是多维的和多层次的。三维结构模型将智力区分为内容、操作和结果三个维度;层次结构理论将能力由高到低分为一般因素、大因素群、小因素群三个层次。
6.能力的认知说是从信息加工的观点出发，将能力视为一个过程。智力三元论由智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境亚理论构成;智力的PASS棋型提出,能力由计划一注意一同时性加工一继时性加工等四个过程组成。
7.能力测量包括一般能力测验、特殊能力测验和创造力测验。
8.智力测验的标准化过程要求具备常模、信度和效度等主要技术指标。常模是使用测验者解释测验结果的依据。信度指测验的可靠程度，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。效度指测验能测量到所需要测的东西，即测验的有效性。
9.智商是衡量智力水平高低的一种客观指标，分为比率智商和离差智商。
能力 名词解释心理学
能力名词解释心理学
能力在心理学上的定义是指人们顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。这些心理条件决定了活动的效率，是人们个性心理特征的重要组成部分。具体来说，能力与完成某种活动相联系，它不是抽象的，而是具体的。例如，敏锐的听觉是音乐能力所必需的，而敏锐的视觉则是美术能力所必需的。
能力与知识和技能有着密切的联系，但它们并不是同一概念。能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度或所能达到的水平。如果两个人掌握了同等水平的知识和技能，那么也不能说他们的能力是相同的。因此，不能简单地把知识和技能当做标准，来比较人们的能力高低。
此外，顺利完成某种活动所需要的心理条件叫能力；具备能力所需要的各种心理条件叫才能；不仅具有才能，而且能力也需要的各种心理条件都达到了完美的结合，又为人类做出了杰出的贡献叫天才。
以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅心理学相关书籍或咨询专业人士。
《普通心理学》：能力的概念
⼀、什么是能⼒
能⼒是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性⼼理特征。对于这⼀概念，我们还需作如下的解释。
⾸先，能⼒是和活动紧密相连的，离开了具体活动，能⼒就⽆法形成和表现。⼀个有绘画能⼒的⼈，只有在绘画活动中才能施展⾃⼰的能⼒；⼀个教师的组织能⼒，只有在教育教学活动中才能显⽰出来。我们只有通过活动才能了解⼀个⼈能⼒的⼤⼩。其次，能⼒是顺利完成某种活动直接有效的⼼理特征，⽽不是顺利完成某种活动的全部⼼理条件。因为成功完成某种活动受许多主观因素的影响，如知识经验、性格特征、兴趣与爱好等，但这些因素都不直接影响活动的效率，不直接决定活动的完成，⽽只有能⼒才有这种作⽤，它是完成某种活动所必备的⼼理特征。例如，思维的敏捷性和⾔语表达的逻辑性，是直接影响教师能否成功地完成教学任务的能⼒因素。如缺乏这种因素，就⽆法顺利有效地完成教学任务。
⼆、才能与天才
要顺利完成某种活动，单凭⼀种能⼒是不够的，必须靠多种能⼒的结合。我们把多种能⼒的有机结合称为才能。说⼀个⼈有才能，即意味着他能将从事某项活动所必需的各种能⼒进⾏综合运⽤，因⽽能取得很好的效果。才能常以活动的名称来命名，如⾳乐才能、管理才能、教学才能等。
如果完成各种活动所必备的各种能⼒得到最充分的发展和最完美的结合，并能创造性地、杰出地完成相应的活动，就表明这个⼈具有从事这种活动的天才。天才就是⾼度发展的能⼒之最完美的结合。如数学天才就是由对有关材料的概括能⼒、把运算过程迅速“简化”的能⼒、由正运算灵活过渡到逆运算的能⼒等⼏种⾼度发展的能⼒完美结合⽽成。
普通心理学第11章 能力
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经验因素
个体的经验和学习经历也 会影响其能力的发展，如 学习方式、兴趣爱好等。
Hale Waihona Puke Baidu
教育干预对能力发展的影响
促进能力发展
激发潜力
通过教育干预，可以提供更加全面和 系统的教育资源和学习机会，促进个 体能力的全面发展。
教育干预可以激发个体的潜力和创造 力，使其在某些方面表现出更高的能 力和水平。
弥补不足
针对个体存在的不足和缺陷，可以通 过教育干预进行弥补和改善，提高个 体的整体能力水平。
力。
婴儿期
婴儿开始学会抓握、听觉、视觉等基 本技能，并逐渐形成感知和运动能力 。
学龄前期
儿童开始接受正规教育，学习各种知 识和技能，并逐渐形成学习能力、思 维能力和创造力。
个体差异的表现与原因
遗传因素
遗传基因的不同会导致个 体在某些方面存在差异， 如智力、身高、体型等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境 因素也会对个体的能力发 展产生影响，如教育背景 、文化背景等。
03
能力的应用
在教育、职业、生活等多个领域，人们都需要具备一定的能力才能取得
成功和幸福。因此，了解和掌握自己的能力特点，对于个人成长和社会
发展都具有重要意义。
02
能力的种类和结构
智力与非智力能力
心理学家的8个必备技能
心理学家的8个必备技能
作为一名心理学家，掌握一定的技能是非常重要的。这些技能可以帮助我们更好地理解和帮助他人，提供有效的心理支持和治疗。下面是心理学家在工作中必备的8个技能：
1. 倾听技巧
倾听是心理学家最基本也是最重要的技能之一。通过倾听，心理学家可以更好地理解他人的内心感受和问题。倾听技巧包括积极倾听、理解对方的观点、给予肯定和支持、以及在适当的时候提出合适的问题。通过有效的倾听，心理学家可以建立与他人之间的信任感，为他们提供支持和指导。
2. 观察能力
观察能力是心理学家的另一个重要技能。通过观察，心理学家可以观察到他人的言语、肢体语言和表情等非言语行为，从而更好地了解他们的内心感受和问题。观察能力还包括注意力集中、分析和解读观察到的行为、以及以客观的态度对待观察结果。通过观察，心理学家可以发现潜在的问题，并提供相应的干预措施。
3. 沟通技巧
沟通技巧是心理学家与他人交流的重要技能。心理学家需要能够以清晰、准确和有效的方式表达自己的思想和观点，以及理解他人的需求和问题。沟通技巧包括口头和书面沟通能力、掌握不同的沟通风格和技巧、以及能够与不同背景和文化的人进行有效的沟通。通过良好的沟通技巧，心理学家可以与他人建立有效的沟通渠道，促进问题的解决和心理的健康。
4. 社交技巧
社交技巧是心理学家与他人建立和维护关系的重要技能。心理学家需要具备良好的人际交往能力，能够与不同性格、背景和需求的人建立互信和积极的关系。社
交技巧包括表达自己的观点和需求、有效地解决冲突、以及适应不同的社交场合。通过良好的社交技巧，心理学家可以与他人建立积极的合作关系，并更好地帮助他们解决心理问题。
心理学一般能力名词解释
心理学一般能力名词解释
一般能力是指个体在不同领域表现出的相对稳定的能力，这些能力与学科或任务相关，但不局限于某一特定领域。一般能力通常被视为人们的全面智力水平，不同于特定能力，如语言、数学或音乐能力等。人们普遍认为一般能力包括逻辑推理、记忆、空间想象、感知速度、知觉、学习、思维速度和语言理解等等。
心理学中一般能力也被称为智力，其概念和定义在不同的理论中有所不同。例如，加菲尔德和盖特：“智力是智能通过任何知识体系的表达出的一般能力”；斯特恩伯格：“智力是一个人适应环境的能力，包括知识、思考和解决问题的能力”；卡罗尔：“智力是独立于受试者对学科的知识的一般能力”。
一般能力起源于心理学家弗洛伊德的思想，他认为人类智力不是由特定技能构成的，而是一种全面的、一般的表现。在20世纪的发展中，一般能力成为心理学研究的重要领域之一，同时也被广泛地应用于教育、招聘和职业发展等领域。心理学家们通过测试和评估一般能力，可以更充分地了解个体的认知和学习能力，以及其在不同领域的适应能力。
心理学能力的特点
心理学能力的特点
心理学能力是每个人在接受心理学知识和练习心理学技能的过程中，形成的一种能力。它可以概括为两个方面：一是心理学知识的掌握，二是心理学技能的练习。
首先，心理学能力涉及深入的心理学知识。拥有良好的心理学知识，不仅可以帮助人们理解自己及他人的行为，还可以更好地掌握心理学技能。比如，了解有关人际关系、沟通、情绪管理、自我调节等方面的知识，可以帮助人们更好地应对复杂的情境。
其次，心理学能力还涉及练习心理学技能的能力。练习心理学技能，可以帮助人们更好地控制自己的情绪，更好地建立与他人的关系，更好地处理复杂的情境。比如，通过专注力训练可以帮助人们更好地控制情绪，通过反思可以帮助人们更好地理解自己及他人的行为，通过情绪调节技巧可以帮助人们更好地应对压力。
因此，心理学能力不仅仅是拥有心理学知识，更重要的是学习如何练习心理学技能，以更好地理解自己及他人，更好地应对复杂的情境和压力。心理学能力的关键是，在接受心理学知识的基础上，培养人们练习心理学技能的能力，从而提高个体的心理学能力。
基础心理学技能的种类
基础心理学技能的种类
基础心理学技能的种类包括以下几个方面：
1. 观察技能：指观察和描述个体的行为、语言、外貌等方面的能力。观察技能对于心理学家来说非常重要，因为它可以提供信息以了解个体的思维、情感和行为模式。
2. 调查技能：指通过设计和实施问卷、面试、调查等方法，收集心理学实证研究所需的数据。调查技能包括问题设计、问卷编制、访谈技巧等方面的能力。
3. 测量技能：指运用各种心理学测试来评估和测量人类行为和心理过程。测量技能包括选择合适的测试工具、进行测试、解读测试结果等方面的能力。
4. 沟通技能：指与他人有效沟通和交流的能力。沟通技能对于心理学家来说至关重要，因为他们经常需要与个体、团体或家庭进行交谈，了解他们的问题和需求，提供咨询或治疗。
5. 见证能力：指能从客观、中立和无偏的角度记录和描述观察到的实际情况。见证能力在心理学实验和研究中是很重要的，因为它可以确保结果的可靠性和有效性。
6. 问题解决技能：指在面对复杂的心理健康问题时，运用逻辑思维和创造性思维来解决问题的能力。问题解决技能对于心理学家来说非常重要，因为他们常常必须在研究、咨询和治疗中面对各种问题和挑战。
以上是基础心理学技能的一些主要种类，这些技能是心理学家在研究、咨询和治疗中必备的基本能力。
普通心理学-12能力(已完)
智力经验亚理论认为，智力包括2种能 力，一种是处理新任务和新环境时所要求 的能力，另一种是信息加工过程自动化的 能力。任务、情境和个体三者之间存在相 互作用。
应对新异性的能力和自动化的能力是 完成复杂任务时二个紧密相连的方面。当 个体初次遇到某一任务或情境时，应对新 异性的能力就开始了，在多次实践后，人 们积累了关于任务或情境的经验，自动化 的能力才开始起作用。
第三节 能力测验 一、能力测验应具备的条件 （一）信度和效度
心理测验的信度是指测验的可靠程度 与稳定性。当一个测验能测出所要测的东 西时，这个测验就有了效度。测验的信度 和效度是准确测量智力的前提。
（二）常模与标准化
一个好的测验在编制时要经过标准化 的过程，即测验编制时要经历4个标准式 的步骤：1、按照测验的性质选择具有代 表性的测验题目。2、选取具有代表性的 被试，确定标准化样本。3、施测程序要 标准化。4、统计结果，建立常模。
吉尔福特认为，由于内容有5种、操 作有5种、产物有6种，一共可以得到 5x5x6=150种结合，每种结合代表了一 种智力，因此，有150种不同智力。他宣 称自己基本上发现了这150种智力。
三、智力的形态论
以卡特尔为代表的心理学家从智力形态 进行分析，认为有两种智力：液体智力和晶 体智力。液体智力反映信息加工、推理和记 忆能力。晶体智力是人们由经验而习得的信 息、技巧和方法的积累，可用来解决问题。 液体智力更多反映了一般智力，而晶体智力 更多反映了个体所处的文化。二种智力的差 异在老年人身上体现尤其明显，其液体智力 下降了，而晶体智力却无明显下降。
心理学中能力的分类
心理学中能力的分类
心理学中，能力指的是顺利完成某种活动所必需的心理条件。通常，能力可以分为以下几类：
1. 一般能力和特殊能力：一般能力是指在各种活动中都表现出来的能力，如观察力、记忆力、思维力、想象力等。特殊能力是指在某一特定领域中表现出来的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力等。
2. 认知能力和操作能力：认知能力是指个体对信息的接收、加工、存储和提取能力，如注意力、记忆力、语言理解能力等。操作能力是指个体通过肌肉运动和协调来完成任务的能力，如手眼协调能力、运动技能等。
3. 智力和非智力因素：智力是指个体在认知方面的能力，如智商、推理能力、创造力等。非智力因素是指影响个体行为和表现的其他因素，如情感、态度、价值观等。
4. 流体智力和晶体智力：流体智力是指个体在新情境中解决问题和适应环境的能力，如创造力、推理能力等。晶体智力是指个体通过学习和经验积累获得的知识和技能，如语言能力、数学能力等。
需要注意的是，这些分类并不是绝对的，而是相互关联和相互影响的。同时，每个人的能力都是独特的，不同的人在不同领域中表现出的能力也会有所不同。因此，了解自己的能力特点和优势，以及如何充分发挥自己的能力，是实现个人发展和成功的重要因素之一。
普通心理学10能力智力
教育领域
帮助教师了解学生的智力特 点和发展需求，进行有针对 性的教学。
心理咨询
通过智力测试来评估个体的 心理状态和能力，制定合适 的咨询计划。
人才选拔
在招聘和选拔过程中，使用 智力测试评估应聘者的能力 和潜力。
职Hale Waihona Puke Baidu发展
智力水平与职业成功和晋升机会 相关。
求职
智力测试可以帮助企业选拔具备 相应智力能力的员工。
智力训练和提升的方法
1 学习与锻炼
通过学习和锻炼不同的智力方面来提升智力。
2 认知训练
通过认知训练和挑战来提高智力水平。
3 保持活跃
保持大脑活跃，参与各种智力挑战和思维活动。
普通心理学10能力智力的实际应用
普通心理学10能力智力
普通心理学10能力智力是指个体的智力水平以及对不同智力能力的发展和运 用。
智力的定义和分类
定义
智力是个体在认知、学习、思维和解决问题等方面的能力。
分类
智力可分为语言能力、逻辑推理能力、空间想象能力等多个方面。
测试方法
通过智力测试来评估个体的智力水平和能力。
智力测试的意义和作用
3
争议
智商测试在过去引发过争议，但目前仍被广泛应用。
普通心理学10能力智力的具体内容
语言能力
理解和运用语言、词汇量等方 面的能力。
心理学中能力的名词解释
心理学中能力的名词解释
心理学中，能力通常指的是个体在特定领域或任务中所具备的
表现水平和技能。在心理学中，能力可以分为多种类型，包括认知
能力、情绪智力、社交能力等。认知能力是指个体处理信息、解决
问题和学习新知识的能力，包括注意力、记忆、推理、语言能力等。情绪智力则涉及个体管理自己的情绪、理解他人情绪和应对情绪的
能力。社交能力涉及个体与他人交往、合作和沟通的能力。
另外，心理学中还有许多其他类型的能力，比如执行功能能力，指的是个体在规划、灵活性、工作记忆和抑制控制方面的表现。另外，还有创造力、解决问题能力、动机和目标设定能力等。这些能
力在心理学研究中被广泛探讨，并且对个体的学习、工作、生活等
方面都具有重要意义。
在心理学研究中，也有许多理论和测试工具用来评估和衡量个
体的各种能力。例如，智力测试被广泛用来评估个体的认知能力，
情绪智力测试被用来评估个体的情绪智力水平，而人格测验则可以
帮助评估个体的社交能力和人际关系技能。
总的来说，心理学中的能力指的是个体在各种认知、情绪和社
交领域所具备的表现水平和技能，对个体的发展和适应具有重要影响。
一般能力心理学名词解释
一般能力心理学名词解释
一般能力心理学是一门研究个体智力和能力的学科，其中包括了许多重要的概念和名词。以下是一些常见的一般能力心理学名词的解释：
1. 智力：智力是指个体处理信息的能力，包括推理、问题解决、创造性思维和学习等方面。它是一种衡量个体认知能力的综合指标。
2. 心理学测试：心理学测试是一种评估个体智力和能力的方法，包括测量智力、个性、兴趣和心理健康等方面。
3. 智商：智商是指个体智力的定量化指标，通常使用标准化测验来测量。智商测试包括了普通频率测验、文化背景不相关测验和多元智能理论等。
4. 非言语智力：非言语智力是指个体在解决问题时使用的非语言技能，如想象力、空间感知和图形推理等。
5. 差异心理学：差异心理学是一门研究个体差异的心理学分支，包括研究智力、个性、创造力和学习障碍等方面。
总之，一般能力心理学是一门十分重要的学科，其中包含众多的概念
和名词。了解这些名词的含义，对于我们理解个体智力和能力的评估和发展非常有帮助。
2024考研心理学考点背诵：能力概述
2024考研心理学考点背诵：能力概述
业务课名称：心理学
考生须知：1.答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。
2.答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔做答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。
能力的含义
能力是直接影响活动效率，保证活动任务得以顺利完成的个性心理特征。
能力、才能和天才
要完成某种活动，往往需要多种能力的结合，这些能力相互结合，这种结合在一起的能力叫才能。能力的高度发展称为天才，天才是能力的独特组合，它使人能够顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。
能力与知识、技能的关系
1.区别(1)分属范畴不同知识是人们所掌握的改造自然和改造社会的历史经验，即人脑对客观事物的主观表征;技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，可分为操作技能和心智机能;能力是知识掌握和技能形成过程中表现出来的心理特性。例如，理解一个数学公式。与数字任务有关的感知、记忆、想象和思维方式可归为认知技能的范围;推导这一公式的步骤、推导过程中需要运用其他公式或原理，属于知识;在推导过程中的思维分析以及概括等，则属于能力。
(2)概括水平不同知识和技能虽具有概括性，但对某些知识或某种具体技能来说，仍比较具体;而能力是对人的心理活动过程、活动方式和知识活动得的概括，相对较为抽象。(3)发展水平不同步知识获得快，技能需要练习过程，能力的形成与发展比知识获得和技能掌握晚。2.联系(1)能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，依赖知识、技能的获得。(2)能力是获得和掌握知识与技的前提，又是获得和掌握知识与技能的结果。(3)能力高低影响知识和技能的水平;
心理学名词解释能力的概念
心理学名词解释能力的概念
能力是指一个人在特定领域或任务中表现出来的技能或潜力。
在心理学中，能力通常指一个人在认知、情感或行为方面所具备的
特定技能或潜力。解释能力是指一个人在理解、分析和解释信息方
面的能力。
在心理学中，解释能力可以涉及多个方面。首先，它包括对信
息的理解和分析能力。这意味着一个人能够有效地理解所接收到的
信息，并能够对其进行分解和分析，以便进行进一步的理解和解释。这可能涉及到对文字、图像、声音或其他形式的信息进行分析和解释。
其次，解释能力还包括对信息进行推理和逻辑推断的能力。这
意味着一个人能够根据已有的信息进行推理，得出结论或进行逻辑
推断。这需要对逻辑和推理规则的理解，并且需要能够将这些规则
应用到具体的情境中。
此外，解释能力还包括对信息进行综合和整合的能力。这意味
着一个人能够将各种不同的信息整合在一起，形成一个完整的理解
和解释。这可能涉及到将不同来源的信息进行整合，或者将不同领
域的知识进行综合。
最后，解释能力还包括对信息进行沟通和表达的能力。这意味着一个人能够有效地将自己的理解和解释传达给他人，以便他人能够理解并接受这些解释。
总的来说，解释能力是一个人在理解、分析、推理、整合和沟通信息方面的能力。它涉及到对信息的理解和分析，对逻辑和推理规则的应用，对不同信息的整合，以及对信息的有效沟通和表达。这些能力在认知心理学和教育心理学等领域都具有重要意义。
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（四） 智力的认知理论
1． 斯腾伯格的智力三 元结构理论
智力有三个理论部分： 成分理论
揭示智力活动的内在 心理结构；情境理论， 阐明智力与环境的关 系；经验理论，诠释 智力与个人经验的关 系
智力成分结构有三个层次，元成分 是高级管理成分，其作用是实现对 智力活动的调控过程，包括完成任 务过程中的计划、监控、鉴别和决 策；
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美国心理学家卡特尔把一般 智力或G因素区分为液体智 力和晶体智力两种型态
液体智力是指以生理活动机 能为基础的、不依赖于文化 和知识背景而对新事物学习 的能力
指一般学习与行为的能力， 它由速度、能量、快速适应 新环境的测验来度量,如注意 力、知识整合力、思维的敏 捷性、逻辑推理测验、记忆 广度测验、解决抽象问题和 信息加工速度测验等
一、能力的概念
（一）定义 能力是直接影响人们活动的效果，使活动
顺利完成的个性心理特征。
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（二）才能与天才
能力的完备结合称为才能，而能力最 完备的结合是天才
需要指出的是，某种单一能力即使达 到很高的发展水平，也不能称为天才， 仅称为“偏才”
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二、能力与活动的关系如何
他概括出能力构成的７种主要因素： （１）计算能力 （2）言语流畅能力 （3）词的理解能力 （4）推理能力 （5）记忆能力 （6）空间知觉能力 （7）知觉速度
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Baidu Nhomakorabea
（三）智力三维结构说
1967年美国心理学家吉尔福特认为，智力 结构应该从：
操作、内容、产品三个维度去考虑。
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晶体智力是以经验为基础的后 天习得的能力，它与个体的文 化知识、经验积累有关
指个体已获得的知识和技能, 由词汇、社会推理以及问题解 决等测验来度量，如知识的广 度、判断力等
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（二）群因素说
美国心理学家塞斯顿根据因素分析法提出。他认为，智 力是由许多彼此无关的原始因素或能力所构成。
德国高斯9岁能解释级数求和的问题； 意大利诗人但丁7岁时就给阿格丽斯作情诗； 爱因斯坦6岁开始拉小提琴，13岁可以熟练地演奏莫扎
特、巴赫、海顿的奏鸣曲，他写的三篇论文《特殊相对 论原理》、《光量力说》、《布朗运动》都是在他童年 时期完成的； 王勃6岁善文辞，9岁读《汉书》，13岁写出脍炙人口 的《滕王阁序》； 曹子建7岁能作诗； 杜甫5岁能即席赋诗； 张昕扬10岁上大学。
能力结构探讨对我们的启发
对能力结构的探讨其贡献并不在于发现或 找到了多少种能力，重要的是使我们认识到了 能力结构的复杂性和能力的多样性。
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五、能力的个别差异
（一）能力的类型差异 （二）能力发展水平的差异 （三）能力表现早晚的差异
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（一）能力的类型差异
一般能力的差异 1)知觉方面（综合型、分析型、综合分析型） 2)记忆方面（视觉型、听觉型、运动型、混合型） 3)言语和思维方面（形象思维、抽象思维） 特殊能力的差异
（一）能力存在于具体活动中并在活动中表 现出来；
（二）能力影响活动效率 （三）能力是在相应的活动中形成和发展的
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三、能力与知识、技能的关系
联系： 1.都是巩固了的概括化的系统，都需要长期
的练习获得。 2.能力是掌握知识与技能的前提 3.知识和技能的掌握又是发展能力的条件、
因素和中介
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（二）能力发展水平的差异
智商（IQ）
文字说明
%
139以上 120-138 110-119 90-109 80-89 70-79 69以下
极优异
1
优秀
11
较优秀
18
一般
46
低于一般
15
临界
6
愚钝
3
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共2904人
（二）能力发展水平的差异
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古今中外的神童
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三、能力与知识、技能的关系
区别: 1.概括加工的对象不同
知识是对经验的概括，能力则是对思想材料进行加工 的活动过程的概括。
2.发展不完全同步
两个具有同等知识水平的人，不一定具有同等水平 的能力。反之亦然。
3.发展进程不同
知识和技能的发展相对较快，是无止境的，它随着 学习的进程而不断增多；能力的发展相对较慢，且有一 定的限度。
的正常运行
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（五） 加德纳的多元智力理论
多元智力理论由美 国心理学家加德纳 （H.Gardner） 提出，他认为智力 的内涵是多元的， 由7种相对独立的 智力成分构成，每 种智力都是一个单 独的功能系统，这 些系统可以相互作 用并产生外显的智 力行为
言语智力，渗透在所有语言能力之 中，包括阅读、写文章以及日常会 话能力
操作成分，其作用是执行元成分的 指令，进行各种认知加工操作，如 编码、推断、提取、应用、存贮、 反馈等；
知识习得成分，学会如何解决新问 题，学会选择解决问题的策略等
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2． 智力的PASS模型
PASS模型是指 “计划——注意—— 同时性加工——继
注意系统称为注意一唤醒系统,起激活和 唤醒作用，是整个智力系统的基础，它 使大脑处于适宜的活动状态
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能力与知识、技能关系图解
知识、技能
能力
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四、能力的分类（能力的结构）
（一）二因素说 英国心理学家斯皮尔曼提出 G因素； S因素 Ｇ因素代表一个人的一般能力，是一
切心理活动的主体和智力的基础，贯穿于 所有活动之中。Ｓ因素代表一个人的特殊 能力，它只有在特殊活动中才表现出来。
逻辑一数学智力，包括数学运算与 逻辑思维能力
空间智力，包括导航、认识环境、 辨别方向的能力
音乐智力，包括对声音的辨别与韵 律表达的能力
身体运动智力，包括支配肢体完成 精密作业的能力
人际智力，包括与人交往且能和睦 相处的能力
内省智力，对自身内部世界的状态 和能力具有较高的敏感水平
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时性加工”模型， 同时性加工和继时性加工系统称为信息
它包含三层认知 系统和四种认知 过程
加工系统,是智力的主要操作系统，智力 活动的大部分“实际动作”是在该系统 进行，它处于中间层次
计划系统处于最高层次，主要从事智力 活动的计划性工作，在智力活动中确定
目标、制定策略，起监控和调节作用，
三个系统协调合作,保证了人的智力活动