心理学能力
心理学基础 14第十四章 能力
韦克斯勒量表 韦氏儿童量表部分项目的说明和样题 10.数字符号。数字1－9的每一个数字都规定一个 特别的符号，要求受试者在规定时间内，按样例用 与数字相对应的符号添写在每一个数字下面的空白 处。 11.类同。测量抽象概括和逻辑思维能力。例如， “汽车和轮船在哪些方面相同?”或“高兴与悲伤 有何共同之处？”
韦克斯勒量表 韦氏儿童量表部分项目的说明和样题 5.词汇。测量言语理解能力和知识广度与文化背景 。按难度顺序由易到难排列，要求受试者解释呈现 的每个词的意思，如“母鸡”。 6.木块图案。积木为正方体，两面呈红色，两面为 白色，另两面以对角线为界分别涂上红白各半的颜 色。每次向受试者展示一个图案，让其在规定时间 内将木块按图案摆好。
能力的表现早晚差异
有的人在童年期就表现出某些方面的非凡能力，
被称为“神童”；
有的人则是年少时表现平平，到了中年、甚至老 年才脱颖而出，取得了卓越的成就，即所谓 “ 大器晚成”。
能力的性别差异
男女在一般能力因素上没有差异，
性别差异反映在特殊能力因素上
数学能力 言语能力 空间能力
智力发展与年龄变化
社会环境的作用 良好的早期教育可以促进智力发育。 行为遗传学家们发现，遗传对简单的行为
容易产生影响，环境则对复杂心理行为的
影响比较多。
生活实践的作用 人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起 来的。离开了实践活动，即使有良好的素质、 环境和教育，能力也难以形成和发展。由于实 践的性质、广度和深度的不同，会形成各种不
优点： 第一，可数量化描述测验编制中的预构智力；
第二，能描述个体智力发展的水平，预测教育成
心理学导论复习重点之能力_毙考题
心理学导论复习重点之能力第十四章能力一、能力概述(一)能力的含义能力是直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。
(二)能力、才能和天才完成一项活动所必须的各种能力的完备结合叫才能，如学生的分析能力与计算能力结合起来组成数学才能;能力的高度发展叫天才。
天才是能力的独特的结合，它使人顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。
(三)能力与知识、技能的关系：1.区别能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类社会历史经验的总结和概括;技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。
2.联系能力不是知识和技能，但与知识和技能有着密不可分的联系。
首先，知识和技能是能力的基础，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，知识、技能的积累，人的能力也不断提高。
其次，能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。
二、能力的种类和结构(一)能力的种类1.一般能力和特殊能力一般能力即智力，它是完成各种活动都必须具备的基本的心理条件，组成智力的因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，其中思维力是智力的支柱和核心，它代表了智力发展的水平。
特殊能力是从事某种专业活动，或某种特殊领域的活动所表现出来的能力，如音乐旋律鉴别力、美术色彩鉴别能力等。
2.模仿能力和创造能力模仿能力是指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力;创造能力是指不依据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能，发现新的规律，创造新的方法的能力，如作家创造新的人物形象。
3.液体能力和晶体能力液体能力或叫液体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，它较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋，因此受教育和文化的影响较少，却与年龄有密切的关系，20岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。
心理学中能力的概念
心理学中能力的概念1.引言1.1 概述概述在心理学中，能力是一个重要的概念，它指的是个体在特定的情境下展现出的表现能力和执行力。
能力是一个多维度的构造，它涵盖了认知、情绪和行为等方面。
不同的能力在个体发展和适应性过程中起到了关键的作用。
在本文中，我们将探讨能力的定义和分类，并了解心理学中对能力的研究。
同时，我们也将深入思考对心理学中能力概念的理解以及对能力研究的启示。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地理解和应用心理学中的能力概念。
能力是个体在特定情境中展现出的表现和执行能力。
它涵盖了认知、情绪和行为等方面。
对于个体的发展和适应性而言，能力是至关重要的。
不同的能力在不同的情境下发挥作用，反映了个体的适应性和应对能力。
能力的研究对于心理学的发展和实践具有重要意义。
通过对能力的研究，我们可以更深入地了解个体在不同情境下的表现和执行能力。
同时，能力的研究也为我们提供了改善和提升个体能力的方法和策略。
在接下来的篇章中，我们将对能力的定义和分类进行详细讨论。
我们将探讨不同能力的特点和表现，并深入分析其在个体发展和适应性过程中的作用。
同时，我们还将介绍心理学中的能力研究，包括研究方法和重要的研究成果。
通过本文的探讨，我们希望能够加深对心理学中能力概念的理解，并且对能力研究的启示有所获得。
同时，我们也希望读者能够在实践中更好地运用和应用能力概念，从而提升个体的发展和适应性能力。
让我们一同探索和认识心理学中能力的奥秘。
1.2 文章结构文章结构：本文共分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分旨在引出心理学中能力的概念，并介绍文章的结构和目的。
正文部分主要包括两个内容，即能力的定义和分类以及心理学中的能力研究。
在定义和分类的部分，将对能力的概念进行阐述，并介绍不同种类的能力。
有助于读者全面了解和理解能力的内涵和外延。
在心理学中的能力研究部分，将探讨心理学对能力的研究方法和研究对象，介绍各种心理学实验和调查研究，从而深入了解心理学对能力的研究成果和发展趋势。
能力 名词解释心理学
能力名词解释心理学
能力在心理学上的定义是指人们顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
这些心理条件决定了活动的效率，是人们个性心理特征的重要组成部分。
具体来说，能力与完成某种活动相联系，它不是抽象的，而是具体的。
例如，敏锐的听觉是音乐能力所必需的，而敏锐的视觉则是美术能力所必需的。
能力与知识和技能有着密切的联系，但它们并不是同一概念。
能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度或所能达到的水平。
如果两个人掌握了同等水平的知识和技能，那么也不能说他们的能力是相同的。
因此，不能简单地把知识和技能当做标准，来比较人们的能力高低。
此外，顺利完成某种活动所需要的心理条件叫能力；具备能力所需要的各种心理条件叫才能；不仅具有才能，而且能力也需要的各种心理条件都达到了完美的结合，又为人类做出了杰出的贡献叫天才。
以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅心理学相关书籍或咨询专业人士。
普通心理学第11章 能力
能力具有个体差异性和发展性， 不同个体在同一任务或活动上表
现出的能力水平可能不同。
能力的分类与特点
认知能力
操作能力
包括注意力、记忆力、思维力、想象力等 ，是人们认识、理解客观事物并运用知识 、经验等解决问题的能力。
包括运动能力、实验能力等，是人们完成 具体任务和活动所需要的能力。
社交能力
创造能力
包括人际交往能力、沟通能力等，是人们 在社会生活中与他人建立良好关系、有效 互动的能力。
力。
婴儿期
婴儿开始学会抓握、听觉、视觉等基 本技能，并逐渐形成感知和运动能力 。
学龄前期
儿童开始接受正规教育，学习各种知 识和技能，并逐渐形成学习能力、思 维能力和创造力。
个体差异的表现与原因
遗传因素
遗传基因的不同会导致个 体在某些方面存在差异， 如智力、身高、体型等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境 因素也会对个体的能力发 展产生影响，如教育背景 、文化背景等。
优点
行为观察法能够直接观察个体 的实际表现，提供直观的能力 评估结果。
缺点
行为观察法可能受到主观因素 和环境因素的影响，需要标准
化和客观化的操作程序。
自我报告法及其应用
定义
自我报告法是通过让个体自我报告其 能力水平和特点的方法。
应用
在能力测量中，自我报告法被广泛应 用于了解个体的自我认知和自我评价 。
情绪智力的测量与评估
测量工具Байду номын сангаас
如自我报告法、行为观察法、实验法等。
评估标准
包括情绪的认知、理解、表达、调节和动机等方面。
情绪智力与心理健康的关系
情绪智力对心理健康有积极的影响，高情绪智力的人更容易保持积极的心态，更好 地应对压力和挑战。
心理学能力的特点
心理学能力的特点
心理学能力是每个人在接受心理学知识和练习心理学技能的过程中，形成的一种能力。
它可以概括为两个方面：一是心理学知识的掌握，二是心理学技能的练习。
首先，心理学能力涉及深入的心理学知识。
拥有良好的心理学知识，不仅可以帮助人们理解自己及他人的行为，还可以更好地掌握心理学技能。
比如，了解有关人际关系、沟通、情绪管理、自我调节等方面的知识，可以帮助人们更好地应对复杂的情境。
其次，心理学能力还涉及练习心理学技能的能力。
练习心理学技能，可以帮助人们更好地控制自己的情绪，更好地建立与他人的关系，更好地处理复杂的情境。
比如，通过专注力训练可以帮助人们更好地控制情绪，通过反思可以帮助人们更好地理解自己及他人的行为，通过情绪调节技巧可以帮助人们更好地应对压力。
因此，心理学能力不仅仅是拥有心理学知识，更重要的是学习如何练习心理学技能，以更好地理解自己及他人，更好地应对复杂的情境和压力。
心理学能力的关键是，在接受心理学知识的基础上，培养人们练习心理学技能的能力，从而提高个体的心理学能力。
心理学：能力
二、智力的理论
探讨智力的内涵，以及智力的组成成分等。
二因素理论:
群因素理论:
多元智力理论:
成功智力理论:
（一）、二因素说：
斯皮尔曼最早对智力问题进行了理论进行探讨。基
于大部分能力测验之间存在正的相关而提出。
一般因素与各种特殊因素相结合就构成了智力。
一般因素：G因素，是一般性的心理能力因素，
学习能力、适应能力和抽象思维能力等。
流体智力（fluid)和晶体(crystallized)智力
流体智力：是一种潜在 晶体智力：指获得语言和
的智力,是发现复杂关系 数学等知识的能力。
和解决新问题的能力。 与人的神经生理的结构 和功能有关，很少受后 天教育因素的影响。 －例如，思维敏捷性， 推理能力等。
2 “早熟早衰”
—超常儿童的智商在成人后仍是高的。
3 头脑聪明者通常体质差。
—超常儿童的身高和体重都高于中等的水平。
4
越聪明的人越容易得精神病？
—超常儿童的心理健康记录好于平均水平。但一些智 商超过180的儿童确实可能遇到社会适应的问题。
不足：
1、随着年龄的增长，智力没有明显下降，但测出
的智商会减小。
2、对智力状况只提供一种综合的测量，只能给人 一种笼统的智力概念。 １９３７年，特曼对斯坦福－比奈量表进行了首 次修订，采用了韦氏量表的离差智商。
3、韦克斯勒(Wechsler)智力测验量表
特点： 1、适用的年龄范围更广
韦氏成人智力量表
1、比奈－西蒙智力测验量表
1905编制出了世界上第一个智力测验量表——比 奈－西蒙智力测验量表
－30个题目（记忆、言语、理解、手工操作）
测量人的判断力、理解能力和推论能力。 1908年首次修订，59个题目，按照年龄分组，每
心理学能力PPT课件
心理学
第十二章 能 力
19
心理学
第十二章 能 力
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智力的PASS模型
• Naglieri与Das 提出。 • 智力活动有三个认知功能系统，它们相互 联系，共同作用，又执行着各自的功能。 • 注意-唤醒系统、加工系统和计划系统。 • 计划—注意—同时加工—继时加工
能力
心理学
第十二章 能 力
1
本章学习目标
●理解能力的概念及主要种类 ●掌握在现代心理学中重要的能力理论 ●深刻理解能力与知识、技能的关系 ●了解常用的智力测验的方法 ●能联系实际分析影响能力形成和发展的因素 ●掌握能力发展的一般趋势及能力发展的差异 ●能运用能力的基本原理培养和发展学生的能力
心理学
心理学
第十二章 能 力
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液态智力和晶态智力的发展
心理学
第十二章 能 力
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4、多元智力理论
加德纳（H.Gardner，1983）
人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。
①语言智力
⑤身体—动觉智力
②逻辑—数学智力 ⑥人际智力
③视觉—空间智力 ⑦自知智力
④音乐智力
每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人 身上的组合方式不同。
级别
非常优秀
优秀
中
上
中
智
中
下
临界智力
弱
智
占全人口% 1 10 16 46 16 8 3
心理学
第十二章 能 力
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能力表现早晚的差异
● 人才早熟 ● 中年成才 ● 大器晚成
心理学中能力的分类
心理学中能力的分类
心理学中，能力指的是顺利完成某种活动所必需的心理条件。
通常，能力可以分为以下几类：
1. 一般能力和特殊能力：一般能力是指在各种活动中都表现出来的能力，如观察力、记忆力、思维力、想象力等。
特殊能力是指在某一特定领域中表现出来的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力等。
2. 认知能力和操作能力：认知能力是指个体对信息的接收、加工、存储和提取能力，如注意力、记忆力、语言理解能力等。
操作能力是指个体通过肌肉运动和协调来完成任务的能力，如手眼协调能力、运动技能等。
3. 智力和非智力因素：智力是指个体在认知方面的能力，如智商、推理能力、创造力等。
非智力因素是指影响个体行为和表现的其他因素，如情感、态度、价值观等。
4. 流体智力和晶体智力：流体智力是指个体在新情境中解决问题和适应环境的能力，如创造力、推理能力等。
晶体智力是指个体通过学习和经验积累获得的知识和技能，如语言能力、数学能力等。
需要注意的是，这些分类并不是绝对的，而是相互关联和相互影响的。
同时，每个人的能力都是独特的，不同的人在不同领域中表现出的能力也会有所不同。
因此，了解自己的能力特点和优势，以及如何充分发挥自己的能力，是实现个人发展和成功的重要因素之一。
心理学中能力的名词解释
心理学中能力的名词解释
心理学中，能力通常指的是个体在特定领域或任务中所具备的
表现水平和技能。
在心理学中，能力可以分为多种类型，包括认知
能力、情绪智力、社交能力等。
认知能力是指个体处理信息、解决
问题和学习新知识的能力，包括注意力、记忆、推理、语言能力等。
情绪智力则涉及个体管理自己的情绪、理解他人情绪和应对情绪的
能力。
社交能力涉及个体与他人交往、合作和沟通的能力。
另外，心理学中还有许多其他类型的能力，比如执行功能能力，指的是个体在规划、灵活性、工作记忆和抑制控制方面的表现。
另外，还有创造力、解决问题能力、动机和目标设定能力等。
这些能
力在心理学研究中被广泛探讨，并且对个体的学习、工作、生活等
方面都具有重要意义。
在心理学研究中，也有许多理论和测试工具用来评估和衡量个
体的各种能力。
例如，智力测试被广泛用来评估个体的认知能力，
情绪智力测试被用来评估个体的情绪智力水平，而人格测验则可以
帮助评估个体的社交能力和人际关系技能。
总的来说，心理学中的能力指的是个体在各种认知、情绪和社
交领域所具备的表现水平和技能，对个体的发展和适应具有重要影响。
心理学 能力
4.按创造程度，能力可分为：
模仿能力：效仿他人的言行举止而引起的与之相类似的行为 活动的能力； 再造能力：遵循现成的模式或程序掌握知识技能的能力。 创造能力：产生新思想，发现和创造新事物的能力。
10
二、智力理论
（一）智力因素结构论 • 智力独立因素说 • 斯皮尔曼的两因素说 • 桑代克的三因素说 • 瑟斯顿的群因素理论 • 吉尔福特的智力三维结构理论 • 阜南的智力层次结构模型 • 艾森克的智力结构理论 • 卡特尔的智力形态理论
对另外七种特征的认同也达到中等一致性，它们分别是：记忆 （80.5％）、适应环境的能力（77.2％）、精神运动速度（71.7 ％）、语言能力（71.0％）、数学能力（69.7％）、一般知识 （62.4％）和创造性（59.6％）；
而很少的学者（25％以下）认为成就动机、目的指向性和感觉敏锐 这三种特征是智力的主要成份。
心理学界对智力的理解
可归纳为以下几种代表性观点
智力是抽象思维的能力
比奈(A. Binet) 、推孟(L. M. Terman)
智力是学习的能力
伯金汉姆(B. R. Buckingham)、科尔文(S. S. Colvin)
智力是适应新环境的能力
斯腾(W. Stem)、桑代克(E. L. Thorndike )
（二）能力和知识、技能和关系
1、区别 （1）知识是人类社会历史经验的总结和概括 ； （2）技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式
和动作系统； （3）能力不是知识和技能； 2、联系 （1）能力是掌握知识技能的前提； （2）能力决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固
的程度和所能达到的水平。 （3）在掌握知识和技能的过程中，会促进能力的发展。
2024考研心理学考点背诵：能力概述
2024考研心理学考点背诵：能力概述业务课名称：心理学考生须知：1.答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。
2.答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔做答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。
能力的含义能力是直接影响活动效率，保证活动任务得以顺利完成的个性心理特征。
能力、才能和天才要完成某种活动，往往需要多种能力的结合，这些能力相互结合，这种结合在一起的能力叫才能。
能力的高度发展称为天才，天才是能力的独特组合，它使人能够顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。
能力与知识、技能的关系1.区别(1)分属范畴不同知识是人们所掌握的改造自然和改造社会的历史经验，即人脑对客观事物的主观表征;技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，可分为操作技能和心智机能;能力是知识掌握和技能形成过程中表现出来的心理特性。
例如，理解一个数学公式。
与数字任务有关的感知、记忆、想象和思维方式可归为认知技能的范围;推导这一公式的步骤、推导过程中需要运用其他公式或原理，属于知识;在推导过程中的思维分析以及概括等，则属于能力。
(2)概括水平不同知识和技能虽具有概括性，但对某些知识或某种具体技能来说，仍比较具体;而能力是对人的心理活动过程、活动方式和知识活动得的概括，相对较为抽象。
(3)发展水平不同步知识获得快，技能需要练习过程，能力的形成与发展比知识获得和技能掌握晚。
2.联系(1)能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，依赖知识、技能的获得。
(2)能力是获得和掌握知识与技的前提，又是获得和掌握知识与技能的结果。
(3)能力高低影响知识和技能的水平;技能是知识转化为能力的中间环节，知识和能力又是掌握技能的前提，技能的形成和发展有助于知识的获得和巩固。
心理学能力的概念
心理学能力的概念
在当今社会中，心理学能力已经成为人们越来越关注的话题。
随着全球经济和科技的发展，人们对于个人心理状态的关注度也越来越高，这就需要我们具备掌握和使用心理学知识的能力，这种能力就是心理学能力。
什么是心理学能力？
心理学能力指的是一个人具备了心理学知识，并能够将这些知识用于自己或他人的心理问题上的能力。
心理学能力既包括理论知识能力，也包括应用知识能力。
心理学能力的作用
心理学能力可以帮助我们更好地理解和关注他人的内心需求和情绪状态。
它还可以帮助我们更好地处理自我情绪和情感问题，从而增强我们心理的健康和幸福感。
此外，心理学能力还可以帮助我们在工作、家庭生活中更好地与他人交往，提高人际沟通的效果。
如何获取心理学能力？
要获取心理学能力，我们需要从以下几个方面入手：
1.学习心理学理论知识：通过阅读心理学书籍、网上资料等途径了解心理学的基本理论知识；
2.参加心理学课程：可以选择参加心理学课程，从而学习到更丰富的心理学知识；
3.获得实践经验：只有在实践中才能真正掌握心理学的应用知识。
可以通过参加心理学实验、实践和培训等活动来获得实践经验。
总结
心理学能力是我们在现代社会中必备的技能之一，通过掌握心理学知识，我们可以更好地照顾自己的情感健康，增强人际沟通能力，提高工作和生活效率，更好地面对生活中的各种问题。
因此，每个人都应该注重心理学能力的培养，不断提升自己的心理素质。
心理学名词解释能力的概念
心理学名词解释能力的概念
能力是指一个人在特定领域或任务中表现出来的技能或潜力。
在心理学中，能力通常指一个人在认知、情感或行为方面所具备的
特定技能或潜力。
解释能力是指一个人在理解、分析和解释信息方
面的能力。
在心理学中，解释能力可以涉及多个方面。
首先，它包括对信
息的理解和分析能力。
这意味着一个人能够有效地理解所接收到的
信息，并能够对其进行分解和分析，以便进行进一步的理解和解释。
这可能涉及到对文字、图像、声音或其他形式的信息进行分析和解释。
其次，解释能力还包括对信息进行推理和逻辑推断的能力。
这
意味着一个人能够根据已有的信息进行推理，得出结论或进行逻辑
推断。
这需要对逻辑和推理规则的理解，并且需要能够将这些规则
应用到具体的情境中。
此外，解释能力还包括对信息进行综合和整合的能力。
这意味
着一个人能够将各种不同的信息整合在一起，形成一个完整的理解
和解释。
这可能涉及到将不同来源的信息进行整合，或者将不同领
域的知识进行综合。
最后，解释能力还包括对信息进行沟通和表达的能力。
这意味着一个人能够有效地将自己的理解和解释传达给他人，以便他人能够理解并接受这些解释。
总的来说，解释能力是一个人在理解、分析、推理、整合和沟通信息方面的能力。
它涉及到对信息的理解和分析，对逻辑和推理规则的应用，对不同信息的整合，以及对信息的有效沟通和表达。
这些能力在认知心理学和教育心理学等领域都具有重要意义。
心理学能力的三大分类
心理学能力三大分类
心理学能力可以根据不同的分类方式进行划分，其中比较常见的是根据其涉及的认知过程、情感过程和行为过程进行分类，可以将心理学能力分为以下三大类：
1.认知能力：指人类在感知、思维、记忆、学习和解决问题等方面的能力。
认知能力是心理学的核心研究领域之一，包括知觉、注意、记忆、语言、推理、判断、解决问题等多个方面。
2.情感能力：指人类在感受、表达、调节和管理情感方面的能力。
情感能力是心理学的另一个重要研究领域，包括情绪、情感调节、情感表达和情感管理等多个方面。
3.行为能力：指人类在行为表现、动作控制、社交互动等方面的能力。
行为能力是心理学的另一个重要研究领域，包括运动技能、动作协调、社交技能、情绪调节等多个方面。
需要注意的是，这三种心理学能力并不是互相孤立的，而是相互关联和影响的。
例如，认知能力和情感能力之间存在着密切的关系，认知能力的不同水平会影响个体的情感体验和情感调节能力；情感能力和行为能力之间也存在着密切的关系，情感能力的不同水平会影响个体的行为表现和社交互动能力。
因此，在心理学研究中，需要综合考虑这三种心理学能力的相互关系和影响。
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（二）能力影响活动效率 （三）能力是在相应的活动中形成和发展的
第3页/共35页
三、能力与知识、技能的关系
联系： 1.都是巩固了的概括化的系统，都需要长期
的练习获得。 2.能力是掌握知识与技能的前提 3.知识和技能的掌握又是发展能力的条件、
因素和中介
第7页/共35页
美国心理学家卡特尔把一般 智力或G因素区分为液体智 力和晶体智力两种型态
液体智力是指以生理活动机 能为基础的、不依赖于文化 和知识背景而对新事物学习 的能力
指一般学习与行为的能力， 它由速度、能量、快速适应 新环境的测验来度量,如注意 力、知识整合力、思维的敏 捷性、逻辑推理测验、记忆 广度测验、解决抽象问题和 信息加工速度测验等
第18页/共35页
（二）能力发展水平的差异
智商（IQ）
文字说明
%
139以上 120-138 110-119 90-109 80-89 70-79 69以下
极优异
1
优秀
11
较优秀
18
一般
46
低于一般
15
临界
6
愚钝
3
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共2904人
（二）能力发展水平的差异
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古今中外的神童
逻辑一数学智力，包括数学运算与 逻辑思维能力
空间智力，包括导航、认识环境、 辨别方向的能力
音乐智力，包括对声音的辨别与韵 律表达的能力
身体运动智力，包括支配肢体完成 精密作业的能力
人际智力，包括与人交往且能和睦 相处的能力
内省智力，对自身内部世界的状态 和能力具有较高的敏感水平
第15页/共35页
的正常运行
第14页/共35页
（五） 加德纳的多元智力理论
多元智力理论由美 国心理学家加德纳 （H.Gardner） 提出，他认为智力 的内涵是多元的， 由7种相对独立的 智力成分构成，每 种智力都是一个单 独的功能系统，这 些系统可以相互作 用并产生外显的智 力行为
言语智力，渗透在所有语言能力之 中，包括阅读、写文章以及日常会 话能力
第12页/共35页
（四） 智力的认知理论
1． 斯腾伯格的智力三 元结构理论
智力有三个理论部分： 成分理论
揭示智力活动的内在 心理结构；情境理论， 阐明智力与环境的关 系；经验理论，诠释 智力与个人经验的关 系
智力成分结构有三个层次，元成分 是高级管理成分，其作用是实现对 智力活动的调控过程，包括完成任 务过程中的计划、监控、鉴别和决 策；
一、能力的概念
（一）定义 能力是直接影响人们活动的效果，使活动
顺利完成的个性心理特征。
第1页/共35页
（二）才能与天才
能力的完备结合称为才能，而能力最 完备的结合是天才
需要指出的是，某种单一能力即使达 到很高的发展水平，也不能称为天才， 仅称为“偏才”
第2页/共35页
二、能力与活动的关系如何
德国高斯9岁能解释级数求和的问题； 意大利诗人但丁7岁时就给阿格丽斯作情诗； 爱因斯坦6岁开始拉小提琴，13岁可以熟练地演奏莫扎
特、巴赫、海顿的奏鸣曲，他写的三篇论文《特殊相对 论原理》、《光量力说》、《布朗运动》都是在他童年 时期完成的； 王勃6岁善文辞，9岁读《汉书》，13岁写出脍炙人口 的《滕王阁序》； 曹子建7岁能作诗； 杜甫5岁能即席赋诗； 张昕扬10岁上大学。
第5页/共35页
能力与知识、技能关系图解
的结构）
（一）二因素说 英国心理学家斯皮尔曼提出 G因素； S因素 Ｇ因素代表一个人的一般能力，是一
切心理活动的主体和智力的基础，贯穿于 所有活动之中。Ｓ因素代表一个人的特殊 能力，它只有在特殊活动中才表现出来。
操作成分，其作用是执行元成分的 指令，进行各种认知加工操作，如 编码、推断、提取、应用、存贮、 反馈等；
知识习得成分，学会如何解决新问 题，学会选择解决问题的策略等
第13页/共35页
2． 智力的PASS模型
PASS模型是指 “计划——注意—— 同时性加工——继
注意系统称为注意一唤醒系统,起激活和 唤醒作用，是整个智力系统的基础，它 使大脑处于适宜的活动状态
时性加工”模型， 同时性加工和继时性加工系统称为信息
它包含三层认知 系统和四种认知 过程
加工系统,是智力的主要操作系统，智力 活动的大部分“实际动作”是在该系统 进行，它处于中间层次
计划系统处于最高层次，主要从事智力 活动的计划性工作，在智力活动中确定
目标、制定策略，起监控和调节作用，
三个系统协调合作,保证了人的智力活动
他概括出能力构成的７种主要因素： （１）计算能力 （2）言语流畅能力 （3）词的理解能力 （4）推理能力 （5）记忆能力 （6）空间知觉能力 （7）知觉速度
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（三）智力三维结构说
1967年美国心理学家吉尔福特认为，智力 结构应该从：
操作、内容、产品三个维度去考虑。
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晶体智力是以经验为基础的后 天习得的能力，它与个体的文 化知识、经验积累有关
指个体已获得的知识和技能, 由词汇、社会推理以及问题解 决等测验来度量，如知识的广 度、判断力等
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（二）群因素说
美国心理学家塞斯顿根据因素分析法提出。他认为，智 力是由许多彼此无关的原始因素或能力所构成。
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三、能力与知识、技能的关系
区别: 1.概括加工的对象不同
知识是对经验的概括，能力则是对思想材料进行加工 的活动过程的概括。
2.发展不完全同步
两个具有同等知识水平的人，不一定具有同等水平 的能力。反之亦然。
3.发展进程不同
知识和技能的发展相对较快，是无止境的，它随着 学习的进程而不断增多；能力的发展相对较慢，且有一 定的限度。
能力结构探讨对我们的启发
对能力结构的探讨其贡献并不在于发现或 找到了多少种能力，重要的是使我们认识到了 能力结构的复杂性和能力的多样性。
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五、能力的个别差异
（一）能力的类型差异 （二）能力发展水平的差异 （三）能力表现早晚的差异
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（一）能力的类型差异
一般能力的差异 1)知觉方面（综合型、分析型、综合分析型） 2)记忆方面（视觉型、听觉型、运动型、混合型） 3)言语和思维方面（形象思维、抽象思维） 特殊能力的差异