《春》第二课时教学设计
《春》教学设计第二课时
[教学过程]
一、学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：
1.描绘了一幅怎样的图景？
2.抒发了作者怎样的感情？
3.抓住了景物的什么特点？
4.弄清描写的顺序、角度？
5.重点分析写得精彩的一两个句子。
（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。
）
师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。
全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。
同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？
学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。
写景状物的一般方法：
倾注感情，选取景物
细致观察，找准特点
调动感官，展开联想
顺序合理，语言优美
（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。
）
二、限时作文练习：
题目：秋
要求： 1.描绘有代表性的一种景物即可。
2.运用写景状物的一般方法。
3.字数在150字左右。
用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。
（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。
）。
《春》第二课时教学设计
《春》第二课时1.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
2.学习运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法细腻绘景的高超技法。
3.走进文本感悟美文，培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
一、新课导入上一堂课，我们跟随朱自清先生的画笔，一起欣赏了他笔下如诗如画的春景。
朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。
这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文的行文技巧,感受一下它的语言美和手法美。
让我们进入《春》的艺术境界中,体会那沐浴美丽的春光的陶醉，感受洋溢的诗情的快感。
二、艺术探究(一)语言品析品读课文,寻找文章的语言美。
用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)1.修辞美。
请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
参考范例：(1)盼望着,盼望着……（运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
）(2)东风来了,春天的脚步近了。
（运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。
）(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
（运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
）(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
（运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。
）(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
（运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。
）(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
（运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
）(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
（“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。
）(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
朱自清《春》教学设计第二课时
《春》————朱自清第二课时内容分析：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命。
学情分析：这是一篇非常经典的散文，在分析文章时可以适当加深难度，着重讲评文中的优美词句，使学生受到美的熏陶。
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情；2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法；3、揣摩、品味本文优美的语言；4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。
重点难点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学方法：1、诵读教学法；2、自由探究教学法教学手段：1、诵读法2、情景法教学过程：一、导入：师：同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。
这节课，我们继续上节课的话题，来分析春花图。
二、文章分析（二）绘春师：作者把春花图描绘得异常优美，大家一起来看一看。
①你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
明确：用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：用比喻写花色之美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，且激起读者丰富的想象。
③花里带着甜味儿……明确：用了味觉，用了联想的方法。
④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……明确：不仅有声音，而且有热烈的气氛，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
⑤散在草丛里……明确：写出野花之多，色彩之鲜艳。
师：刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析，接下俩，我想请同学们自己学习“春风图”部分。
请同学们默读这部分，并填写幻灯片上的表格。
请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分，其他同学思考：作者笔下的春雨图有哪些特点？划出文中的重点词句明确：寻常：次数多三两天：时间长像牛毛、像花针、像细丝：多而细密一层薄烟：轻盈师：“春雨图”中有两个词语用得很好，第一个是“笼”，谁能分析一下？明确：写雨的情态，传神地写出了细雨朦胧的美感。
春第二课时教学设计
春第二课时教学设计
教学设计一
嗨，亲爱的小伙伴们！咱们又要一起走进《春》的美妙世界啦。
上节课咱们感受了春的气息，这节课咱们可要细细品味啦。
咱们先来聊聊朱自清先生笔下那些可爱的春草。
想象一下，嫩嫩的、绿绿的小草从土里偷偷钻出来，那模样多俏皮啊！咱们闭上眼睛，好像就能看到一大片绿色在眼前蔓延。
再说说春花，那可真是五彩斑斓，像一群争奇斗艳的小姑娘。
红的像火，粉的像霞，白的像雪，多美的画面呀！大家可以想想，要是自己置身在这样的花海中，会是啥感觉？
春风呢，就像妈妈的手轻轻抚摸着咱们。
那轻柔的感觉，是不是让咱们心里都暖暖的？还有那春雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，细细密密地滋润着大地。
咱们再一起感受一下春天里人们的活动。
大家都在欢欢喜喜地迎接春天，充满了生机和活力。
小伙伴们，咱们一起在这文字里尽情享受春天的美好吧！
教学设计二
嘿，朋友们！又到了咱们探索《春》的时间啦。
咱们先回想一下上节课的精彩内容，是不是已经对春天充满了期待呀？
这节课咱们从春草开始。
那小草呀，就像一个个顽皮的孩子，迫不及待地从土里探出脑袋，东瞧瞧，西看看，好奇得很呢！它们那么嫩，那么绿，真是让人忍不住想去摸摸。
接着看看春花，哇哦，那简直就是一场盛大的选美比赛！各种颜色的花都在努力展现自己的美丽，谁也不肯认输。
说到春风，那可真是神奇！它轻轻吹过，能带来各种好闻的味道，还能让柳树姑娘的头发飘起来，好看极了！
春雨也来凑热闹啦，它细细的，密密的，给大地洗了个舒服的澡。
还有那些在春天里玩耍、劳作的人们，他们的笑声和身影，让春天变得更加热闹和有活力。
《春》第二课时教学设计3篇
《春》第二课时教学设计3篇《春》第二课时教学设计篇1 一、教材解读：本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。
孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。
文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
二、设计理念：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。
在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
”课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。
在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。
这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。
其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？”这一铺垫性问题。
给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。
语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。
所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。
孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。
七年级语文春教案二：课堂教学设计方案
七年级语文春教案二：课堂教学设计方案教学设计概要本次课程是七年级语文春季教案二，教学对象为初中七年级学生。
本次课程所授课内容为《春》，通过深入了解《春》这篇诗歌的意境和文学特点，培养学生对于古诗经典的感性认知和文学鉴赏能力。
教学内容涉及到学生的感性认知、阅读理解、诗歌鉴赏等多个方面，需要通过多种教学方法来引导学生进行学习，其中包括了师生互动的讨论、读诗、自主探究等教学方法。
通过丰富的教学资源和方案设计，让学生在轻松自由的学习氛围中，得到全面的知识拓展和能力提升。
第二部分：教学设计详细1.学情分析本节课程的学习对象为初中七年级的学生，具体的学习情况和特点如下：（1）年龄特点：初一学生，处于学习、认知、情感等各个方面的成长阶段。
（2）知识水平：初中语文知识体系初步建立，古诗词接触较少。
（3）学习状态：学生学习积极性良好，但对于文学作品的感性认知和兴趣尚待培养和提高。
（4）教学目标：通过本次课程设计，引导学生对于《春》这篇古诗深入了解，从中感受春天的美好与文学特色。
2.教学目标（1）知识与能力目标：1）了解和理解《春》这篇古诗的主要内容，把握古诗的文学特色。
2）培养学生对于古诗中感性理解的能力，提高学生的感知能力和语言表达能力。
3）通过本次课程的设计，呈现七年级语文课程中的文化特点和最贴近生活的语言技艺。
（2）情感与态度目标：1）约束学生的思想行为，提高学生自律意识。
2）通过本次课程的学习，增强学生对于春天美好的感知和这种美好的珍惜。
3.教学重难点（1）重点：帮助学生深入了解《春》这篇古诗，领略其中的意境和文学特色。
（2）难点：通过本次教学，破解学生感性认知的难点，提高学生对于古诗的鉴赏水平。
4.教学内容安排（1）课前预习环节：教师选用适宜的读物或多媒体资源，让学生提前对于《春》的内容和主题有所了解。
（2）主体环节：整个主体环节分为三部分。
1）课堂阅读：教师将整首《春》诗歌进行全文朗读，感受整首诗歌带给我们的美好感受。
《春》(第二课时)教学设计
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
赏析：运用拟人的修辞手法，把百花争春、百花争艳的景象写活了。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
赏析：运用排比和比喻的修辞手法，描写了花之多。花之艳。
活动一：
请同学在课文当中找一找运用修辞句子，读一读，品一品。
2、炼字
“小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清《春》）
赏析：“偷偷地”和“钻”写出了不经意之间，春草已悄然破土而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？
赏析：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象。
概括主旨：《春》是一篇优美的写景抒情散文。通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上、创造美好未来的思想感情。
五、写“春”
请同学们看图，运用本节课所学到修辞手法，写一句描写春天的句子。
作业
布置
运用比喻的修辞仿写一段话。（200字左右）
我被眼前的景象惊呆了——映入眼帘的不再是往日那没有生气的草木枯荣的景象，而是一幅大地母亲的冬日雪景写真，一份银色的礼物。无数的雪花在天上静静地、轻轻地漫天飞舞，着实像一个个举止优雅的绅士，又如一只只动作轻盈的蝴蝶，更像一朵朵形状优美的梨花。
板书
设计
春
春（第二课时）教学设计
学校：（排厦中学）执教人：（水磊磊）
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。
朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。
这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。
（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：1.春草图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。
部编版七年级上册语文《春》第二课时教学设计
《春》教学设计第2课时【教学目标】1.朗读课文，把握重音和停连；2.借助朗读深入品读文章，体会语言和意境之美。
【教学重点】朗读课文，把握重音和停连。
【教学难点】借助朗读深入品读文章，体会春日之美和对春的喜爱。
【教学过程】一、新课导入同学们，上节课我们一起欣赏了朱自清笔下多姿多彩的春天。
我们通过文字感受春之美，能不能通过声音传达春之美？中文声调婉转、音韵和谐，富有韵律之美，有时仅仅通过有感情地诵读，就能让人有美的感受。
这节课，就让我们一起来学习如何读出美文之美吧。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习。
二、问题探究（一）自主探究过渡：文章的第一句话就写得很美，我们一起来读读吧！展示：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
1.探究任务请同学们自由朗读这句话，我们选一位读得最好的同学来为我们展示朗读。
怎样做出第一句的美？2.技巧讲解（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。
一般用着重号“.”标示在词语下面。
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。
停顿，标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
3.成果展示盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
设计理由：盼望反复出现，是强调的部分，应重读，语速稍慢，表现出对春的期待，“来”和“近”表现出春天的到来令人激动和愉悦，因此要重读，并在前面停顿，以显示春天到来循序渐进的过程。
教师可播放情境课文诵读版。
（二）合作探究过渡：作者期待已久的春天终于到来了，我们一起来看看吧。
1.探究任务选择喜欢的春景图，标注重音和停连、进行朗读，并说明设计理由。
2.过程安排（1）每小组选择一幅春景图。
（2）自由朗读所选文段，标出重音和停连。
（3）小组交流讨论，确定本组所选文段朗读方法，并说明理由。
（4）确定汇报展示同学两位：一位负责说明理由，一位负责朗诵。
3.成果展示：展示学生探究成果，教师相机指导：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
初中语文《春》第二课时教学设计
初中语文《春》第二课时教学设计1、赏析课文欣赏春草图仔细看阅读第3段。
回答下列问题：1、你觉得本段哪个词用得最好？写出了春草什么特点？（钻。
写出春草顽强的生命力。
）2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）（嫩、绿、多、软）3、春草图中作者怎样描写小草的？1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
4.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？情态：“偷偷地”“钻” 旺盛的生命力质地：“嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩颜色：“绿绿的” 生机勃勃长势：“一大片一大片满是的” 旺盛、多特点：嫩、绿、多、软、生机勃勃⑴嫩嫩的、绿绿的⑴写出了春草嫩绿的特点⑵偷偷地、钻⑵写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
⑶ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”侧面描写，写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
5、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。
6、第三段在描写手法上有什么特点?由景写到人，正面描写与侧面描写结合。
更能烘托感情。
欣赏“春花图”，思考1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？•（花朵多、花色艳、花味甜）•2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？•（侧面衬托花；增添春天的活力）•3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实）生动形象，使人有一种身临其境的感觉。
作者是怎样描绘春花图的？（1）写花朵多；（2）写花色艳；（3）写花味甜；（4）由眼前的春花，联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；（6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
《春》第二课时教学设计
《春》第二课时教学设计教学目标:知识与技能：1、能比较流利和有感情的朗诵课文，并能读出美感、情感。
2、学习作者多角度、按顺序运用比喻、拟人的修辞手法来描写景物的写作方法.过程与方法：1、通过比较分析重点语句，揣摩、品味本文优美的语言，体会作者用词的准确性、生动性。
2、通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容，品味文章的情景美和语言美。
3、小组合作探究学习作者掌握多角度写景的方法，学会用比喻、拟人的修辞手法。
情感态度价值观：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情，体会作者蕴含的情感。
教学重点：学习作者多角度、按顺序运用比喻、拟人的修辞手法来描写景物的写作方法.教学难点：揣摩、品味本文优美的语言，体会作者用词的准确性、生动性。
教学方法：精讲、小组合作探究、朗读教学手段：多媒体课件、导学案教学课型、课时：新授课、一课时教学过程：激情导读:同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗如画.在多少作家的笔下都深情的描绘过春天,今天让我们继续学习一篇描绘春天的优美散文朱自清的<春>.我们先来明确一下我们今天的学习目标。
教学目标：（PPT展示）1. 有感情的朗诵课文,理解品味文章的情景美和语言美.2. 学习作者多角度、按顺序运用比喻、拟人的修辞手法来描写景物的写作方法.新课导入:我们先来回忆一下我们上节课的内容.提问:这篇课文共分为几部分?作者详细了哪部分?详细描写了春天的哪些景象?学生回答:共分为三部分,盼春,绘春,赞春三部分.作者详写了绘春部分,分别写了春醒图,春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图..教师:.在绘春中,作者作者通过细致观察春天的景物特征,用生动形象的语句描绘出了一幅幅春回大地,万物复苏,生机勃发的美丽之景.在这些绘春之景中,我们先来学习春花图,学习作者是如何通过多角度观察,运用各种修辞手法细腻描写来展现春天之美的.教授新课一、整体感知1、学生思考:在春花图中作者分了几部分来描写的?它是是按照什么顺序来写的?( 放课文配乐配图朗读视频,学生初步感知春花之美.)明确:分了两部分写,一部分是树上花,一部分是树下花(遍地花)是按照从上到下的顺序写的二、精讲实练（以春花图为例品味语言美、情景美）1、树上花分析请一位同学读这一段，同学们找到描写树上花的句子,从这些句子中我们可以看出树上花有什么特点?明确:桃树……大小的蝴蝶飞来飞去。
《春》第二课时教学案
《春》教学设计朱自清【教学目标】1.分析文中关键句子，品析语言魅力。
2.总结文中写景方法，指导学生写作。
3.会用写景方法对其它景物进行仿写。
一、导入我们上节课对春这篇课文进行了简单梳理和理解，今天我们来细细品味。
春，在朱自清笔下是充满诗情画意的，是情意绵绵，是生机勃勃的，这样美妙的春天来自于作者细致的观察和极富情致的描绘，今天我们共同来享受朱自清笔下诗情画意的春天他给我们描绘了五幅春图，我们先来欣赏春草图，大家一块儿读一下春草图。
作者在这幅春草图中描绘了哪些事物？（用笔圈出来）生：草、人师：我们来看写草的句子，找个同学读一下。
（赵亚钧）生：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
师：还有么？生：风轻悄悄的，草软绵绵的。
师：大家思考，写草生长出来，为什么要用“偷偷地”，可不可以删去？生：不可以。
因为“偷偷地”写出了小草在不经意间长出来，不让人察觉，等发现的时候它已经长出来，有种意外惊喜。
师：在写小草露出土面，作者用了“钻”，可不可以用“长”“冒”？（找同学回答）生：不可以。
因为钻可以看出小草破土而出，有一种力量劲，体现小草的生命力。
师：这是我们从理性上分析，如果从感性角度分析这句，就像小孩子偷偷地从妈妈背后探出来，有一种小心翼翼，娇羞羞的感觉，就是欲现还羞，表现出小孩的可爱和淘气。
作者在这里写草却能让人联想到人，实在是妙。
同时看出作者对春草的喜爱。
师：作者在描述小草的质地和颜色用了嫩嫩的、绿绿的，可不可以用“嫩绿”代替，显得更简洁明了。
不行，为什么不行？嫩嫩的、绿绿的有什么好处？生：“嫩嫩的”“绿绿的”程度更深，强调更嫩、更绿。
师：除了表意程度不同，在情感色彩也不一样，嫩绿的就显得直白，只是描述，没有汇入情感，而“嫩嫩的、绿绿的”更能体会出作者对小草的那种喜爱。
（小孩白白的，胖胖的，白胖）这样嫩绿的小草有多少？书上怎么说？生：一大片一大片，满。
师：一大片一大片只有两片么？不是，那是有多少。
《春》教学设计第二课时
春雨图：形 抓住特征
状 情景交融
景 顺序恰当
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教学设计
课题名称：春（第二课时）
姓名：
宋丽娟
工作单位：
哈尔滨
总课时：
二课时
版本年级：
人教版七上第三单元
一、单元内容及目标分析
《春》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元选取的5篇课文都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。因此在教授本单元课文时，应强调在理解内容基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，积累好词好句，在写作中加以借鉴。
6以上我们看到整理从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，整理也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和整理多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。
4刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为整理通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
5整理还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
通过本文分析总结写景方法，老师补充：
1运用修辞；2运用多种感官；3动静结合；4正侧面结合；5运用联想想象；6虚实结合；7抓住特征；8情景交融（如果不是为了烘托气氛或表达情感，单纯写景本文不提倡）；9注意运用恰当顺色 多种感官
七上第11课《春》(教学设计2课时)
（3）作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？——（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？——（娃娃、姑娘、青年）
三、小结
作者哪里是在写文章哟，简直是在描绘一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是到处有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。那就让我们睁大眼睛，去发现身边的美吧！
四、作业
1、抄写字词和注释（A B）2、背诵课文（A B）
第二课时
一、检查字词，导入新课
1、听写字词
2、导入：同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。
二、讲授正课
（一）指导研读第一部分（多媒体投影）
情感态度与价值观目标：通过对《春》的欣赏，引起学生对大自然的热爱之情。
（四）备教法及媒体使用
1、反复诵读。通过反复的朗读给学生创设一个学习的情境，感受到文章优美的意境，贴近学生的学习要求，让学生感受语言的魅力。
2、欣赏美文“兴趣是最好的老师”。聆听录音的配乐朗诵欣赏文章，引发学生的学习兴趣。
3、自我评议学生的自主合作学习，有助于提高学生对比喻、拟人的修辞手法的运用，达到知识的内化。
重点：学习作者细致观察景物，抓住特点描写的手法，用比喻、拟人修辞手法在景物中抒发感情。
难点：比喻、拟人的手法的运用和表达。
（二）备学情（学生的生活经验和知识储备及学生的差异性和学习优势
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。另外，七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。
《春》教学设计(2课时)
《春》名师教案教学建议：本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。
本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。
可以找名家朗读的录音，给学生示范。
要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。
另外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。
学情分析：初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改进。
本课的朗读教学应当从基础训练入手。
端正朗读态度，同时掌握一些基本的朗读技巧，体会作者情感。
教学目标：1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.理清文章结构层次。
3.朗读课文，把握重音和连读。
4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。
教学重点难点：1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。
（重点）2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。
（难点）教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点：第一课时一、教学目标1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.整体把握全文，理清文章结构层次。
3.朗读课文，把握重音和连读。
二、教学过程与教学内容（一）导入新课春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。
那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。
【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
（二）了解作者朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。
现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。
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《春》教学设计
主备人：唐国斌10月14日科组长评级：科组长签名：
《春》教学反思
唐国斌
通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课，收获颇多。
经过评委老师寥寥数语的点拨，迅速发现了自己在教学上存在的诸多问题。
一、教学设计上犯了点知识性错误
1、在指导学生辨别比喻句和拟人句的时候，处理简单，粗糙，没有详细阅读相关知识材料，有点断章取义。
如“比喻重点在喻，本体、喻体和比喻词三部分，喻体在句中一定要出现；拟人是仿照人，由本体和描写拟体的词语构成，重点在“拟”，而拟体（人）则在句中不出现。
”图方便在网查找，不加仔细辨析就采用“拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
”作为拟人句评判的三个必要条件，本可点一下两种修辞方法的概念，却奢望给学生一把判断的尺子，太绝对化了。
导致有文中有几句只判断为比喻或者拟人，如“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”只判断为了比喻，错误的忽略了后半句“有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”中拟体没有出现而没有分析拟人的修辞。
2、粗心，贪图简洁，“喻人句”，本来上午还是打成“比喻人的句子”这样不经大脑的说法，导致学生练习时候找不到北，害得自己还得费口舌去解释。
二、个人能力有待提高。
一直以来，都没有很好的解决这几个问题：
1、教学评价语欠缺丰富多样性；
2、教学情境创设欠缺；
3、教师语言平缓，课堂一马平川
三、对学生的学习习惯培养不到位。
1、没有很好的激发学生的学习积极性，参与积极性，参与面小。
2、笔记习惯，练习习惯没有得到很好的规范，学生在这两个方面都是比较的被动，需要
提醒再提醒才很不乐意的行动，今后的课堂上必须要多训练，养成习惯才好，同时，检查落实情况的手段，方式必须要落实。
3、书写习惯。
学生书写普遍较差，强化练字时候，没有很好的措施针对不认真的学生进
行跟踪，以后得在这方面跟踪落实到位。
今后应重视学生习惯的培养，多向有经验的老师请教，多查阅资料，真正多方面培养学生素养。
四、课堂效率不够高
形式比较单一。
应多提供言语实践的机会，培养学生表达能力，培养学生的自信。
扬长避短，希望能将这一课所得，运用于以后的教学中，不断成长和进步。