小学四年级科学上册第二单元溶解1.食盐在水里溶解了名师公开课优质教案教科版

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2024年【教科版】科学《溶解》公开课教案

2024年【教科版】科学《溶解》公开课教案一、教学目标1.让学生了解溶解的概念及特点。

2.培养学生观察、实验、记录和分析的能力。

3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识。

二、教学重难点重点：溶解的概念及特点，溶解实验的操作。

难点：溶解过程中物质的微观变化。

三、教学准备1.教学材料：水、食盐、糖、酒精、食用油、沙子、泥土、滤纸、烧杯、玻璃棒、天平等。

2.教学工具：PPT、投影仪、黑板等。

四、教学过程（一）导入新课1.聊聊生活中的溶解现象，如食盐、糖溶解在水中等。

2.提问：什么是溶解？溶解有什么特点？（二）探究溶解现象1.分组实验：将食盐、糖、酒精、食用油分别加入水中，观察溶解现象。

2.学生记录实验结果，交流讨论。

（三）深入探究溶解原理1.引导学生思考：为什么有些物质能溶解在水中，而有些物质不能？2.介绍溶解原理：溶解是物质分子在溶剂中发生扩散、水合、离解等过程。

3.通过动画演示，让学生直观地了解溶解过程中物质的微观变化。

（四）巩固练习1.让学生举例说明生活中常见的溶解现象。

（五）课堂小结2.布置作业：查阅资料，了解不同物质的溶解性。

五、课后作业1.查阅资料，了解不同物质的溶解性。

2.完成实验报告：记录实验过程、结果及分析。

六、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。

2.增加课堂互动，提高学生的参与度。

3.优化教学手段，提高教学效果。

重难点补充：一、教学重点补充1.溶解的概念：让学生通过实验观察，理解溶解是指一种物质在另一种物质中均匀分散，形成溶液的过程。

对话示例：师：同学们，你们能告诉我，溶解是什么吗？生：溶解就是盐放进水里，不见了。

师：很好，不见了是因为盐分散到了水里，形成了一个均匀的溶液。

我们说，这就是溶解。

2.溶解的特点：强调溶解过程中溶液的均一性和稳定性。

对话示例：师：大家看看这个溶液，你们发现了什么？生：它看起来很均匀。

师：对了，这就是溶解的特点之一——均一性。

而且，即使放置一段时间，溶液也不会分层，这就是稳定性。

《食盐在水里溶解了》教学案例及反思

《食盐在水里溶解了》教学案例及反思第一篇：《食盐在水里溶解了》教学案例及反思《食盐在水里溶解了》教学案例及反思教学案例教学目标：本课意在通过观察比较食盐、沙、面粉在水中的变化有着“显著的不同”和“本质的不同”，抓住溶解和不溶解的主要区别特征，逐步加深学生对“溶解”的认识和理解，并通过仔细观察描述高锰酸钾溶解在水中的逐渐变化的过程，帮助他们形成关于“溶解”的描述性概念。

由于教学中使用到的材料较多，在教学过程中教师需要合理地安排活动，并对学生进行必要的指导，使活动有序、有效进行，实现“溶解”概念的构建。

教学过程：一：联系生活，创设问题情境1、师生谈话：平时，在喝汤之前，我们都会往汤里放点……（盐），盐在水里会发生什么变化呢？（溶了，溶化了）2、提问：看到什么现象说明盐溶（溶化）了呢？我们一起来做一做，看一看。

二：观察食盐和沙子在水中的变化，初步建立“溶解”概念1、提出观察要求：先观察——边搅拌边观察——停止搅拌观察，对比盐和沙子前后的变化。

2、学生把盐和沙子放进水中，实验观察。

教师巡视指导。

3、小组汇报。

4、小结：食盐在水里慢慢消失了，看不见了，食盐溶解了；沙子与原来一样大小，没有变化，沙子没有溶解。

（板题：食盐在水里溶解了。

）三：观察粉笔粉末在水中的溶解状况，通过过滤实验进一步理解“溶解”的实质1、出示粉末，让学生猜测：粉笔粉末在水中会溶解吗？2、学生实验，观察粉笔粉末在水中的变化。

组内交流，说说自己的判断依据。

3、汇报讨论，引发学生思考“粉笔粉末到底溶解了还是不溶解，或者是溶解了一部分？有什么办法可以区别?”4、教师介绍过滤方法，并演示操作过程，提出过滤实验注意事项。

5、学生实验，教师巡视指导观察和分析。

6、汇报交流，引导学生从“滤纸上看到什么？”、“过滤后的液体是怎样的？”和“三杯液体静置一段时间后看到的现象？”这几个方面进行分析讨论。

7、小结：没有溶解的沙子和粉笔粉末被滤纸分离出来了，溶解在水里的食盐不能被过滤的方法分离出来。

小学科学教科版四年级上册第二单元溶解《物质在水中是怎样溶解的》优质课教案公开课教师面试试讲教案

小学科学教科版四年级上册第二单元溶解《物质在水中是怎样溶解的》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面
试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
科学概念:溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能用过滤得方法将物质从溶液中分离出来。

过程与方法:观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观:认识到细致的观察、比较的重要性。

2学情分析
小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强,但四年级的学生存在考虑问题不深入细致的问题,同时对实验的操作能力也较不理想,本节课可引导学生观察高锰酸钾的溶解中的细微现象,让学生在观察过程中,使用语言描述展开教学。

通过实验,培养他们的实践能力和观察能力。

让学生对观察到的现象进行细致的描述,以激发学生对科学的学习兴趣。

3重点难点
1、重点:观察描述高锰酸钾等在水中溶解的过程、现象。

2、难点:比较食盐(白糖)、沙子、面粉、高锰酸钾在水中的变化有哪些相同和不同。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习导入
复习上节课的主要内容:水能溶解一些物质,引出本节课课题——物质在水中是怎样溶解的。

2【活动】实验探究
1、讲解、观察高锰酸钾。

(1)师出示高锰酸钾并介绍它的相关性质。

(强调取用高锰酸钾的正确操作方法)
2、分组实验:高锰酸钾的溶解
(1)猜测:把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢?。

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课主要让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念，以及溶液的形成。

教科书通过实验探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于日常生活中的一些溶解现象也有所了解。

但是，对于溶解的微观过程和溶液的形成还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念。

2.培养学生实验操作能力和观察能力。

3.让学生了解溶液的形成，能用溶解和溶液的概念解释一些日常生活中的现象。

四. 教学重难点1.溶解的过程和微观解释。

2.溶液的形成和溶液的概念。

五. 教学方法采用实验探究和讲解相结合的方法，让学生在实验操作和观察的基础上，理解溶解的过程和溶液的形成。

六. 教学准备1.食盐、水、玻璃棒等实验材料。

2.实验操作台、显微镜等实验设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：什么是溶解？谁可以举个例子？通过复习导入新课。

2.呈现（5分钟）教师演示实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程。

同时，引导学生注意观察食盐在水中的变化，如颜色、形状等。

3.操练（10分钟）学生分组实验，每人一份实验材料，按照教师示意的步骤进行实验。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。

引导学生用溶解和溶液的概念解释实验结果。

5.拓展（5分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解溶液的形成和溶液的概念。

如：溶液的定义、溶液的性质等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识，如：溶解的过程、溶液的形成等。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生回家后，用所学知识解释一下家里的日常生活中的溶解现象。

教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案.doc

教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案《水能溶解一些物质》一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。

教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。

活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。

这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

二、学情分析四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。

一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。

三、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使l 小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。

六、教学过程为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:（一）故事导入，揭示课题开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。

（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。

同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。

四年级科学上册《溶解》教案

学习
目标
1、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
2、认识到实验中细致观察的重要性。
探究
问题
1、高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？
2、我们如何观察和区别物质是否在水中溶解了？
应用
作业
完成练习册14页
文化
阅读
溶液知识
学习
重难点
学习重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
小组讨论：
（1）哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？
（2）哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？
4、小组汇报
活动三：
1、学生猜测，静静观察实验操作要领。
2、分组实验，看看面粉在水里的变化。
小组讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？小组汇报：
3、生交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。
活动三：
1、学生认真观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
2、小组汇报：
3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
4、整理记录：溶解的特征。
活动一：
从上节课我们知道食盐在水中会溶解，可是食盐在水中究竟是怎样溶解的，如何变成我们肉眼看不见小微粒的呢，请同学们大胆猜一猜。为了探明溶解的过程，我们选择一种物质来帮忙，教师出示高锰酸钾并讲解其作用，板书课题。
4、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
板书
设计
1、水能溶解一些物质
溶解：
食盐沙面粉

四年级科学：《溶解-食盐在水里溶解了》教案.doc

四年级科学：《溶解一食盐在水里溶解了》教案一、食盐在水里溶解了【设计思路】对于学生而言，“溶解在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。

究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。

学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。

本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高猛酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解” 和“不溶解叩勺科学概念。

本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。

而是将“食盐、沙、面粉，，三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。

这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。

而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言, 把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。

【教学目标】1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。

2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点与难点】1、重点：对观察现象的描述和概括。

2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。

【课时安排】1课时【课前准备】小组实验用：食盐、沙、面粉、高镭酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。

【教学过程】1、品尝饮料，复习引入。

出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。

说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。

2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。

引导学生描述实验情况，得出结论。

可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。

教科版小学四年级科学上册教案(第二单元)

教科版小学四年级上册科学第二单元溶解第1课《水能溶解一些物质》教学设计教学导航【教材分析】溶解单元从观察食盐和沙子在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。

教材由两个部分构成：一、观察比较食盐、沙在水中的状态；二、观察面粉在水中溶解了吗？在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。

教科书上又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

【学情分析】针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

本课，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，学习使用过滤的方法，并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。

【教学目标】科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计

教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1. 观察比较食盐和沙在水肿的变化。

2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。

3. 培养学生细致的观察习惯和态度。

教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。

教学准备：师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。

生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。

教学过程：一、引入：出示两杯干净的盐水和糖水。

师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？”“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。

”二、探究内容：1. 食盐在水里溶解了。

（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。

观察比较食盐和沙在水中的变化。

（2）观察比较搅拌成的两杯混合物。

师：“食盐在水里溶解了吗？”“沙在水里溶解了吗？”（3）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？2. 面粉在水中溶解了吗？（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。

面粉在水中会怎样呢？”（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。

（1）比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？（2）混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？（3）讨论：面粉在水中溶解了吗？3. 观察高锰酸钾和砂糖的溶解。

（1）在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。

仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。

（2）用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。

教科书课标版小学四年级科学上册《二溶解不同物质在水中的溶解能力》优质课教案设计_44

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教学目标1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2.进行气体溶解与水的实验。

科学知识1.不同的物质在水中能力不同。

2.一些气体也能溶解于水。

情感、态度与价值观1.在溶解实验中认识到细致的观察和比较的重要性。

2.意识到溶解在生活中的应用的重要性和广泛性。

教学重难点重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。

难点：了解气体在水中的溶解。

教学准备教师准备半杯葡萄糖水溶液、半杯食盐水溶液、葡萄糖50克、食盐50克、2根搅拌棒、1瓶汽水。

学生准备2个烧杯各装30毫升水、1根搅拌棒、20克平均分成5份的食盐、20克平均分成5份的小苏打、每小组一瓶汽水、注射器一支、橡皮塞。

教学设计一、演示实验导入新课出示各种糖并提出问题：糖的种类很多，如葡萄糖、蔗糖和麦芽糖等都是同学们见的物质，它们在水中都能够溶解吗？学生回答：葡萄糖、蔗糖和麦芽糖都能够溶解在水中。

提出问题：这里有两杯洁净的葡萄糖和食盐的水溶液，同学们能够把它们分辨出来吗？学生回答：可以采用品尝的方法，有甜味的是葡萄糖水溶液，有咸味的是食盐水溶液。

学生活动：学生会说出其中一杯是葡萄糖水溶液，因为它稍微有点甜味；另一杯是食盐水溶液，因为它稍微有点咸味。

提出问题：怎样才能使葡萄糖水变得更甜，食盐水变得更咸呢？学生回答：向杯中继续加葡萄糖或加食盐。

教师演示：同学们的想法很正确。

现在老师把50克葡萄糖和50克食盐分别加入葡萄糖水杯中和食盐水中，并且搅拌，请同学们观察会有什么现象发生。

学生活动：请地名学生再次品尝两杯水溶液，说出它们的味道，并阐述观察到的现象。

学生阐述实验现象：葡萄糖能够全部溶解在水中，而食盐不能够全部溶解。

葡萄糖水有浓浓的甜味，盐水很咸。

小结：不同物质在水中的溶解能力是不同的。

那么，在同一杯中，哪一种物质溶解得多一些呢？这就是我们今天要研究的问题－－一不同物质在水中的溶解能力。

二、师生互动学新课活动一：食盐和小苏打在小中的溶解能力1.学生活动：阅读教材29页有关内容，了解实验的要点和步骤，明确注意事项。

科学教科版四年级上册第二单元溶解第一课食盐在水里溶解了教学设计

“食盐在水里溶解了”教学设计（一）教材简要分析：小学生对溶解现象并不陌生，有较丰富的感性体验，口头言语中的“溶化”“化了”等词汇，也包含对溶解这一现象的描述，只是没有建立起着“溶解”这一科学概念。

本课通过引领学生探究“溶解”这一物质变化现象，建立“溶解”这一科学概念，分清“溶解”和“不溶解”的不同之处。

教学目标：科学探究目标：经历“食盐、沙、面粉、高锰酸钾等物质在水中是怎样变化的”的过程，在观察活动中培养细致的观察能力，初步学会“过滤”的实验方法，在活动过程中培养收集整理信息和综合概括的能力。

科学概念目标：理解“溶解”这一物质变化现象的本质含义，建立“溶解”的概念；能够判断“溶解”和“不溶解”的不同。

情感、态度与价值观目标：在活动过程中进一步培养学生认真观察的学习态度和习惯，尊重证据和用事实说话的科学态度，善于合作的个性品质。

教学重点和难点：重点：在观察、实验和思考的基础上，理解“溶解”的实质，建立“溶解”的科学概念。

难点：过滤实验方法的学习和操作。

课前准备：食盐、沙子、面粉、高锰酸钾、白糖、五杯清水、过滤装置。

教学过程：一、谈话引出“溶解”1、同学们，我们经常喝汤，对吗？2、我也相信你们的妈妈做的汤味道一定很鲜美。

可是你们知道吗，汤的味道为什么会这么好？究竟里面放了什么东西？鱼、鸡等等材料做的汤里面如果没有了食盐，味道就要差得多了，汤里面的食盐我们可以看得见吗？3、根据学生的回答点拨，引出“溶解”一词，并板书课题。

二、引领学生探究“溶解”的秘密（一）活动一：食盐+水沙子+水学习这节课，我们要做到：①观察要求是：观察要细致、认真。

②合作要求：组长进行操作，大家一起观察，分工明确。

③纪律要求是：每一项任务作完之后，马上做好，老师说了要怎么做，就要能马上做到。

公布各小组评比方法：纪律、操作、表述都可以为自己组加分，最后看哪个小组得到的星星最多，它就是今天的“科学之星”小组。

过渡：同学们，你们想弄清楚溶解是怎么回事吗？今天，同学们和老师一起来探究这个问题。

《食盐在水里溶解了》优秀教学设计

《食盐在水里溶解了》优秀教学设计《食盐在水里溶解了》优秀教学设计《食盐在水里溶解了》优秀教学设计教材简要分析小学生对溶解现象并不陌生，有较丰富的感性体验，口头言语中的“溶化”“化了”等词汇，也包含对溶解这一现象的描述（当然不是全部和不准确的），只是没有建立起着“溶解”这一科学概念。

本单元除了通过引领学生探究“溶解”这一物质变化现象，建立“溶解”这一科学概念外，更重要的是经历提出研究的问题，用不同方法和从不同角度（或侧面）观察和实验，获得解决问题的证据，进行必要的猜测和类比、推理、想象，通过整理、分析和思考，建立科学概念（或认识）。

《食盐在水里溶解了》作为本单元的第一课，具有承前启后、启发学生对“溶解”的有关问题展开探究的作用。

所谓“承前”，是指本课承接三年级下册“混合”单元，对“混合”的一种特殊现象——“溶解”进行深入探究。

所谓“启后”，是指在本课引领探究解决了“溶解的本质问题”之后，将逐步展开对于“溶解”有关的其他有关问题的探究。

所以，上好本课有重要意义。

教学目标和活动要求科学探究目标通过引领学生展开对“食盐、沙、面粉、高锰酸钾等物质在水中是怎样变化的”的观察、实验、思考、讨论等活动，学习运用猜测、比较实验、反证、类比推想等方法来研究和解决问题，并学习对解决问题的过程、方法和获得认识进行描述，从而学习从不同的角度（或侧面）思考、解决问题、正确表达问题的科学思维方法，初步运用“溶解”、“过滤”等观察和实验方法。

科学概念及其他知识目标帮助学生理解“溶解”这一物质变化现象的本质含义，建立“溶解”的概念；能够判断“溶解”和“不溶解”的不同；初步接受“溶液”这一概念。

学习“溶解”“沉淀”“过滤”等实验方法。

情感、态度与价值观目标在活动过程中进一步培养学生认真细致的学习态度和习惯，尊重证据和用事实说话的科学态度，善于动脑从多个角度思考问题的习惯，善于合作的习惯。

教学重点和难点重点1.使学生学习运用观察、实验、比较等方法展开探究活动，形成对一种事物和现象的认识，从而体会应善于从不同角度和运用不同方法来认识事物和现象；2.在观察、实验和思考的基础上，理解“溶解”的实质，建立“溶解”的科学概念。

教科版小学四年级上册科学教学设计(第二单元)

本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。

2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

【教学目标】科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

2.1水能溶解一些物质教学设计公开课精品教案

新版教科版科学四（上）第二单元第1课《水能溶解一些物质》教学设计白云小学郑若曦●【内容分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。

这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。

本课教材呈现了三个活动：活动（一）：食盐在水中溶解了。

学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。

活动（二）：面粉在水中溶解了吗通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。

活动（三）：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。

●【学情分析】溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。

四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。

通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，学习使用过滤方法，并期望通过发展对溶解和不溶解本本质特征的理解和认识。

同时引导学生可能会进一步提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐溶解了的食盐还能分离出来吗我们将引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

}●【设计思想】本课是一篇操作性很强的实验课，因此在设计时，我尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，我鼓励学生大胆猜测，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想，让他们经历“提出问题——大胆猜测——实验验证——得出结论”的过程。

本课第二个活动“面粉在水中的情况”不同于食盐和沙在水中的情况，本想分组探究，但是考虑到课堂时间有限，根据田老师的建议，我把面粉在水中是否溶解的实验改为演示实验，这样既能达到相同的效果，还可节省较多的时间用于后面过滤实验的操作与指导。

小学四年级科学《第二单元溶解》教案

小学四年级科学《第二单元溶解》教案一、教学内容本节课选自小学四年级科学第二单元《溶解》，具体涉及教材的第三章《溶质与溶剂》和第四章《溶解的速率与现象》。

详细内容包括：1）溶质与溶剂的定义及区分；2）溶解的基本过程及特点；3）影响溶解速率的因素；4）溶解实验操作与观察。

二、教学目标1. 知识目标：学生能理解溶质与溶剂的概念，掌握溶解的基本过程，了解影响溶解速率的因素。

2. 能力目标：学生能独立进行溶解实验，具备观察与分析实验现象的能力。

3. 情感目标：培养学生对科学的热爱，激发探究欲望，增强合作意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：影响溶解速率的因素，实验操作与观察。

2. 教学重点：溶质与溶剂的概念，溶解的基本过程。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、计时器等），多媒体课件。

2. 学具：每组一套实验器材，记录本，笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的溶解现象（如糖溶解在水中），引发学生思考溶解的原理。

2. 新课导入：讲解溶质与溶剂的定义，引导学生区分溶质与溶剂。

3. 例题讲解：通过讲解溶解的基本过程，让学生了解溶解的特点。

4. 随堂练习：让学生举例说明生活中的溶质与溶剂。

5. 实验演示：展示影响溶解速率的实验，引导学生观察与分析实验现象。

8. 课堂小结：学生分享学习收获，教师给予评价与鼓励。

六、板书设计1. 溶质与溶剂的定义及区分2. 溶解的基本过程及特点3. 影响溶解速率的因素七、作业设计1. 作业题目：请举例说明生活中的溶质与溶剂，并分析影响溶解速率的因素。

2. 答案示例：糖溶解在水中，糖为溶质，水为溶剂。

影响溶解速率的因素有温度、搅拌等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下查阅资料，了解更多关于溶解的知识，如溶解度、饱和溶液等，为下一节课做好铺垫。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解与随堂练习3. 实验演示与分组讨论5. 作业设计一、实践情景引入1. 展示生活中常见的溶解现象，如糖溶解在水中、盐溶解在汤中等。

小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇

小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇导读：本文小学四年级科学《第二单元溶解》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。

过一会再搅拌，观察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。

）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。

那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

小学四年级科学上册《食盐在水里溶解了》教案

小学四年级科学上册《食盐在水里溶解了》教案小学四年级科学上册《食盐在水里溶解了》教案教材简析：《食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册第二单元〈溶解〉的第一课，主要通过实验，让学生辨别常见的几种物质是否溶解在水中，认识溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念教学目标：1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。

2、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。

教学重点：通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。

教学准备1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。

（生活中常见的）2．实验必备仪器。

（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）3．探究用的表格，1张。

教学流程：（一）故事引入，质疑激趣1、老师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。

2、学生谈谈对溶解的认识。

（二）演示实验，学会操作1、认识实验仪器课件展示实验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。

2、师演示实验第一步：在烧杯内装一定量的水；第二步：把盐加入水中；第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；第四步：做好实验记录，汇报实验情况。

（三）亲自实验，了解“溶解”1、小组分工合作将全班同学分成8组，每组4人，根据各自的特长，组内分好工。

2、学生实验学生按步骤实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的安全性。

3、小组讨论汇报各小组在实验的基础上，分析讨论所做实验是“溶解”实验还是“不溶解”实验，说说依据。

（四）分离实验，解释“溶解”1、认识实验仪器课件展示实验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。

2、课件演示实验步骤第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸打开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的.形状；第二步：放滤红：把滤纸小心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸湿润，使滤纸与漏斗紧贴。

第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边,将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。