小学四年级科学上册 第二单元 溶解1.食盐在水里溶解了名师公开课优质教案 教科版
教科版四年级上册第二单元《水能溶解一些物质》公开课教案与教学反思
教科版四年级上册第二单元《水能溶解一些物质》公开课教案与教学反思
教材分析
1．《水能溶解一些物质》是溶解单元的第一课。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。
2．本课教材主要呈现了三个活动：（一）食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。（二）面粉在水中是否溶解了。通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。（三）通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。
学情分析
1．我认为，四年级的学生对于“溶解”的理解很含糊，认为溶解就是融化，看不见了。在本课的设计过程中，我将观察和实验作为科学独特的研究方法贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶解”不准确的理解。
2．学生认知发展分析：在本课的设计过程中，我把食盐、面粉、沙子做比较，用过滤、沉淀的方法，给学生提供了更多的学习支架，通过不同侧面、多角度收集到更多的溶解事实，来使学生对“溶解”这一概念的理解逐步清晰和丰
富，由“看不见”到“不能被过滤、沉淀”的转化。
3．学生认知障碍点：学生在学习溶解的过程中，对食盐、沙子、面粉在水中的变化过程，容易使学生在思维上产生矛盾冲突，尤其是面粉与沙子同样是沉淀的，为什么变化又有明显的不同。从而引出过滤，让学生通过过滤的方法来进一步了解溶解。
教学目标
科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：通过观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计
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《溶解》单元教学设计
教学目标设计
学习评价设计
教学策略设计
《水能溶解一些物质》课时教学设计
教学策略设计
学习评价设计
【主要内容】
1.
学生在家里进行小实验尝试，有哪些物质可以溶解在水里？【评价反馈】
1.在课堂中集体汇报，汇总生活中有哪些物质可以溶解在水中
【主要内容】
1. 观察并描述食盐、沙子、面粉、高锰酸钾在水中的变化过程【评价反馈】
1.学生上台汇报观察结果，台下同学补充纠错
【主要内容】 1. 完成课后作业【评价反馈】
1. 了解对本节课知识要点的掌握
教学过程设计【盐都到哪去了？】
1. 播放微课（驴子过河）
2.提问：盐都到哪里去了？【设计意图】
1. 创设情境，引发学生思考
2. 引导学生用自己的话描述食盐在水中发生了什么变化
【水能溶解一些物质】
1.老师讲解实验操作与要求，并介绍药品与仪器，而后学生开始实验
2.学生在装有清水的烧杯中加入食盐，分三阶段观察现象
3.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入面粉，分三阶段观察现象
4.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入沙子，分三阶段观察现象
5.学生完成实验记录表，并进行汇报
6.小结：以上三种物质哪种可以溶解于水，哪种不能溶解于水
【设计意图】
1.强调实验的规范性与强化安全意识
2.让学生有目的性地观察到食盐在不同阶段的变化
3.让学生有目的性地观察到面粉在不同阶段的变化
4.让学生有目的性地观察到沙子在不同阶段的变化
5.锻炼学生的文字表述准确性与语言组织能力，并对比各组实验现象是否有所不同
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
【导语】⼴义上说，超过两种以上物质混合⽽成为⼀个分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。⽽狭义的溶解指的是⼀种液体对于固体/液体/或⽓体产⽣化学反应使其成为分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。准备了以下教案，希望对你有帮助!
《⽔能溶解⼀些物质》
⼀、教材分析
《⽔能溶解⼀些物质》是教科版科学四年级上册第⼆单元的第⼀课，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动⼀，学⽣通过观察、⽐较⾷盐、沙在⽔中变化的不同，认识溶解这⼀概念；活动⼆，通过观察⾯粉在⽔中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使⽤过滤的⽅法，理解溶解的本质特征。这⼀课将帮助学⽣发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学⽣们掌握了⼀些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注⽇常⽣活中的科学，学会科学的⽣活，从中培养学⽣参与活动时的科学态度、科学精神、科学⾏为习惯。
⼆、学情分析
四年级的学⽣对于溶解是有⼀定认识的，例如，学⽣常喝糖⽔，⽣病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学⽣们都⽐较熟悉。⼀部分学⽣也听说过“溶解”⼀词，但不知道就是⼝语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发⽣了溶解。
三、教学⽬标
根据新课标要求和学⽣的认知⽔平,我制定了以下的教学⽬标:
1、使学⽣经过亲⾝实验，细⼼观察实验过程，并能⽤⾃⼰的话描述⼏种固体与⽔的混合物。
2、使学⽣了解有些物质可以溶解于⽔中，有些物质却不能溶解于⽔中。
3、能⽤过滤的⽅法分离⼏种固体与⽔的混合物。
四年级科学教案 水能溶解一些物质(全国一等奖)
学生猜测
２、今天老师就推荐一种分离装置：出示简易过滤装置（由滤纸和杯子组成）
教师演示：用勺子取一勺子液体倒入简易过滤装置内，液体的液面要低于滤纸的边缘。
学生观察
３、用勺子取桌子上三个烧杯中的液体，分别倒在相应的简易过滤装置内进行过滤，观察滤纸和过滤后的液体
5、小结：现在你们要判断物质在水中溶解有哪些方法呢？
回顾整理本节课百度文库获
（能不能看见颗粒，有没有沉淀出现，看过滤后滤纸上有没有颗粒）
五、归纳整理，课外延伸
水能溶解一些物质，水还不能溶解一些物质，请同学们在课下调查一下，哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？
（食盐、味精消失了，看不见，没有了）
二、比较、观察食盐和沙在水中的状态，发现溶解特征。
是不是所有的物质，放进水中都溶解看不见了呢？这节课我们就来验证一下。
1、老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，大家请观察一下，能说说它们是什么样的吗？
观察回答
（颗粒状、固体……）
2、接下来，我们就把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看。（注意：玻璃棒用过一次后一定要擦干后，才能再次使用。）我们来比一比，看哪个小组的同学观察的最仔细。（教师巡视）
过程设计
教师活动
《食盐在水里溶解了》教学案例解读
《食盐在水里溶解了》教学案例
巴南区鱼洞二小周军
教学目标：
1、观察比较食盐和沙在水中的变化。
2、经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
3.、培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
食盐、沙子、高锰酸钾、白糖、清水、过滤装置、面粉、
教学过程：
一、谈话引出“溶解”
师：同学们，我们经常喝汤，对吗？
生：对。
师：你们的妈妈做的汤味道一定很鲜美。可是你们知道吗，汤的味道为什么会这么好？究竟里面放了什么东西？
生1：味精。
生2：盐，还有葱等调料。
师：葱我们可以看得见。但是味精和盐究竟跑到哪里去了呢？
生：“溶解”到汤里面去了。
（大部分同学表示赞成这一说法，也有少数人说“溶化”）
师：在这里，我们把这一过程说成“溶解”恰当些。这是一个新的科学名词。（教师板书，学生齐读）
二、引领学生探究“溶解”的秘密
活动一：食盐+水？沙子+水？
师：为了搞清楚溶解到底是怎么回事？我带来了几样东西，大家一起边观察边研究。
（出示食盐和沙子，让学生上来辨认）
生：（很快就）右边的是沙子，左边是食盐。
（板书：食盐沙子）
师：现在我要做的是把食盐和沙子分别与水混合，请你们认真观察。
（教师演示：先把杯子移至投影仪，然后分别倒入清水）
师：看到了什么？
生：我看到了沙子被清水冲起来，沉下去后还在底部，而盐好象变少了。
师：（接过话）它们有没有充分混合？
科学教科版四年级上册第二单元溶解第一课食盐在水里溶解了教学设计
“食盐在水里溶解了”教学设计（一）
教材简要分析：
小学生对溶解现象并不陌生，有较丰富的感性体验，口头言语中的“溶化”“化了”等词汇，也包含对溶解这一现象的描述，只是没有建立起着“溶解”这一科学概念。本课通过引领学生探究“溶解”这一物质变化现象，建立“溶解”这一科学概念，分清“溶解”和“不溶解”的不同之处。
教学目标：
科学探究目标：经历“食盐、沙、面粉、高锰酸钾等物质在水中是怎样变化的”的过程，在观察活动中培养细致的观察能力，初步学会“过滤”的实验方法，在活动过程中培养收集整理信息和综合概括的能力。
科学概念目标：理解“溶解”这一物质变化现象的本质含义，建立“溶解”的概念；能够判断“溶解”和“不溶解”的不同。
情感、态度与价值观目标：在活动过程中进一步培养学生认真观察的学习态度和习惯，尊重证据和用事实说话的科学态度，善于合作的个性品质。
教学重点和难点：
重点：在观察、实验和思考的基础上，理解“溶解”的实质，建立“溶解”的科学概念。
难点：过滤实验方法的学习和操作。
课前准备：
食盐、沙子、面粉、高锰酸钾、白糖、五杯清水、过滤装置。
教学过程：
一、谈话引出“溶解”
1、同学们，我们经常喝汤，对吗？
2、我也相信你们的妈妈做的汤味道一定很鲜美。可是你们知道吗，汤的味道为什么会这么好？究竟里面放了什么东西？鱼、鸡等等材料做的汤里面如果没有了食盐，味道就要差得多了，汤里面的食盐我们可以看得见吗？
3、根据学生的回答点拨，引出“溶解”一词，并板书课题。
二、引领学生探究“溶解”的秘密
（一）活动一：食盐+水沙子+水
学习这节课，我们要做到：①观察要求是：观察要细致、认真。②合作要求：组长进行操作，大家一起观察，分工明确。③纪律要求是：每一项任务作完之后，马上做好，老师说了要怎么做，就要能马上做到。公布各小组评比方法：纪律、操作、表述都可以为自己组加分，最后看哪个小组得到的星星最多，它就是今天的“科学之星”小组。
《水能溶解一些物质》教学设计-【通用,经典教学资料】
《水能溶解一些物质》教学设计
【教材分析】
本课是教科版四年级上册第二单元的第一课,是溶解单元的起始课，主要是通过固体在水中的溶解让学生初步感知溶解。通过这一课的学习,为后面研究水是怎样溶解物质的，不同状态的物质在水中的溶解等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动:活动（一)食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。活动（二)面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三)通过过滤的方法，理解溶解的本质。
【学情分析】
四年级的学生对于溶解是有一定认识的,如把少量的糖或盐放在水里,就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它,但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解,也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始,引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，学会对固体物质在水中的状态进行描述。
【教学目标】
科学概念:
1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
２、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法:
1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度与价值观:
１、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按规范利用过滤装置进行实验。
【教学重点】观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
广义上说，超过两种以上物质混合而成为一个分子状态的均匀相的过程称为溶解。而狭义的溶解指的是一种液体对于固体/液体/或气体产生化学反应使其成为分子状态的均匀相的过程称为溶解。本站准备了以下教案，希望对你有帮助!
《水能溶解一些物质》
一、教材分析
《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
二、学情分析
四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、教学目标
根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:
1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
【优质公开课】教科小学科学四年级上册《2.1、水能溶解一些物质》word教案(1)
水能溶解一些物质
教学内容分析：
本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动：活动（一），食盐在水中溶解了。活动（二），面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三），通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。学生学习情况分析：四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？教师要引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
设计思想：
本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。但是实验后学生有可能会出现争议，这时，教师再让学生通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解。《水能溶解一些物质》一课的教学设计是以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
教科版小学四年级科学上册教案：第二单元第一课 水能溶解一些物质
第二单元第一课水能溶解一些物质
教学目标：
1. 观察比较食盐和沙在水中的变化。
2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述的过程。
3. 培养学生细致的观察习惯和态度。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
师备：调好的两杯干净的盐水和糖水、五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
教学时间 2课时
教学过程：
第一课时
一、引入：
1、导述：水能溶解很多物质。由于水溶解了自然界中的许多矿物质，生物得到了营养；由于水溶解民空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存……
我们怎么知道某种物质在水中是不是溶解了?水是怎样溶解物质的?水能无限制地溶解某种物质吗?用什么办法加快物质的溶解呢？本单元我们就来研究这些问题。
2、出示两杯干净的盐水和糖水。
师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？”
“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”
“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”
“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。”
二、探究内容：
1. 食盐在水里溶解了。
（1）学生实验活动。
取一小匙食盐，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观察食盐在水中的变化。
（2）取一小匙沙，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观察沙在水中的变化。
（3）观察比较食盐和沙在水中的状态。
师：怎样描述食盐和沙在水中的状态？
“食盐在水里溶解了吗？”
“沙在水里溶解了吗？”
四年级上册科学教案第二单元第一课《水能溶解一些物质》∣教科版
教科版本科学四年级第1课时教学设计
课题水能溶解一些物质单元第二单元学科科学年级四上
学习目标（一）科学概念:
知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；不容易溶解的物质可用过滤的方法把它从水中分离出来。
（二）过程与方法：
通过实验、观察和比较，描述食盐、沙、面粉在水中的现象；能使用过滤装置分离水中混合物。
（三）情感,态度,价值观:
体验探究溶解问题的乐趣；在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确；严格按照规范要求进行实验。
重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
难点比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课从前，有一头小毛驴驮着一袋食盐过河，河水很深，
把它的食盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了
许多。
这是为什么呢？
什么是溶解呢？今天我们一起来学习《水能溶解一些物质》。盐溶解在水
中，所以小毛
驴觉得轻了很
多。
通过小毛驴的背
上变轻，引发学
生思考，激发学
生兴趣。
讲授新课一、食盐在水中溶解了
1.观察、描述食盐在水中的状态
实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、食盐、水1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。做食盐在水中
的状态实验
得到结论一些
物质（如食盐
等）可以溶解
通过观察、描述
食盐在水中的状
态和后面的沙子
面粉作比较。
让学生了解一些
物质（如食盐等）
可以溶解在水
2、轻轻的搅拌几下后观察。
3、再搅拌一会儿，静置，观察。
填写观察记录
观察结论是什么呢？
观察结论：一些物质（如食盐等）可以溶解在水中。怎样来观察、描述沙子在水中的状态呢？
四年级科学：《溶解-食盐在水里溶解了》教案
四年级科学：《溶解－食盐在水里溶解了》
教案
一、食盐在水里溶解了
【设计思路】
对于学生而言，“溶解”在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解”和“不溶解”的科学概念。
本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。而是将“食盐、沙、面粉”三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言，把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。【教学目标】
1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。【教学重点与难点】
1、重点：对观察现象的描述和概括。
2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
小组实验用：食盐、沙、面粉、高锰酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。
【教学过程】
1、品尝饮料，复习引入。
出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。
小学四年级上册科学《溶解》教案大全
小学四年级上册科学《溶解》教案大全
广义上说，超过两种以上物质混合而成为一个分子状态的均匀相的过程称为溶解。而狭义的溶解指的是一种液体对于固体/液体/或气体产生物理或化学反应使其成为分子状态的均匀相的过程称为溶解。本站准备了以下内容，供大家参考!
1、水能溶解一些物质
教学目标：
1、科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点；
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。（沙在使用前淘干净。）
教学过程:
一、食盐在水里溶解了
1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意
纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教学实录
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教学实录
执教：湔底小学林付莉618409
教具准备：
漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、面粉、食盐、4个空烧杯、高锰酸钾、4个被标上序号的烧杯、烧杯内装上适量的水。
教学过程：
一、创设情景引人新课
师：同学们都喝过汤，如果感觉汤是咸的，汤里有什么呢？生：（举手）盐……
师：盐不是一粒一粒的吗？汤里的盐到哪里去了呢？
生：盐化的，变成水了。
生：盐溶化到水里了。
生：盐溶解在水里了。
师：“盐化了”或“盐溶化了”这就是我们常说的“溶解”（板书“溶解”），“溶解”到底是怎么回事呢？我们今天就来研究这个问题。
二、自主对“溶解”进行探究(设计为大环节)
(一)用食盐和沙在水中初步研究“溶解”
小黑板出示研究要求：
1、在1、2号杯中分别加入少量沙和食盐，观察有什么现象。
2、把小包内的沙和盐分别多次少量加入同样水量的1、2号水杯中，观察有什么现象。
3、用玻璃棒搅拌后，待溶液静止时再观察有什么现象。
实验中认真观察做好记录，认真分析记录，组内交流，准备好向全班汇报。准备好后举手。
师：读一次实验要求，明确要求。
生：学生读。
师：现在我们就按照实验步骤来进行研究，研究开始，学生进
入研究之中。
(学生研究)
师：研究结束，各组都举手了，大家静下来，我们开始交流汇报。
生：在1号杯加少量的沙，沙沉到水底；在2号杯加入少量的盐，盐不见了或盐溶解了。
生：后来放入1号杯的沙同样沉到水底；放入2号杯的盐，开始放入的少量食盐从水面向水下沉降的过程中不见了，后来在下沉的过程中溶解的少了，沉到水底的越来越多。
生：搅搅1号杯，水和沙一起运动起来，停止搅拌，水的运动逐渐停止下来，沙也逐渐沉到水底；搅拌2号杯子，水和盐运动起来，很快就看不见盐了，停止搅拌，水逐渐静止下来，盐不见了，盐溶解了。
小学四年级科学上册《食盐在水里溶解了》教案
小学四年级科学上册《食盐在水里溶解了》教案
小学四年级科学上册《食盐在水里溶解了》教案
教材简析：
《食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册第二单元〈溶解〉的第一课，主要通过实验，让学生辨别常见的几种物质是否溶解在水中，认识溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念教学目标：
1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。
2、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。
教学重点：
通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。
教学准备
1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。（生活中常见的）
2．实验必备仪器。（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）
3．探究用的表格，1张。
教学流程：
（一）故事引入，质疑激趣
1、老师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。
2、学生谈谈对溶解的认识。
（二）演示实验，学会操作
1、认识实验仪器
课件展示实验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。
2、师演示实验
第一步：在烧杯内装一定量的水；
第二步：把盐加入水中；
第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；
第四步：做好实验记录，汇报实验情况。
（三）亲自实验，了解“溶解”
1、小组分工合作
将全班同学分成8组，每组4人，根据各自的特长，组内分好工。
2、学生实验
学生按步骤实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的安全性。
3、小组讨论汇报
各小组在实验的基础上，分析讨论所做实验是“溶解”实验还是“不溶解”实验，说说依据。
（四）分离实验，解释“溶解”
1、认识实验仪器
课件展示实验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。
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第二单元溶解
第一时食盐在水里溶解了
教学目标：
1. 观察比较食盐和沙在水肿的变化。
2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。
3. 培养学生细致的观察习惯和态度。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。
生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。教学过程：
一、引入：
出示两杯干净的盐水和糖水。
师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？”
“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”
“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”
“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。”
二、探究内容：
1. 食盐在水里溶解了。
（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观察比较食盐和沙在水中的变化。
（2）观察比较搅拌成的两杯混合物。
师：“食盐在水里溶解了吗？”
“沙在水里溶解了吗？”
（3）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？
2. 面粉在水中溶解了吗？
（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？”
（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。
（1）比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？
（2）混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？
（3）讨论：面粉在水中溶解了吗？
3. 观察高锰酸钾和砂糖的溶解。
（1）在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。
（2）用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。
（3）想像糖在水中是怎样溶解的。
4. 整理我们的观察研究结果。
（1）比较各种物质在水中变化的异同。
食盐沙面粉高锰酸钾砂糖
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分
离吗
是溶解还是没溶解
（2）物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
（3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
三、全课总结。
四、课外拓展：
了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。
教学后记：