教育学作业

第一章教育学的研究对象
什么是教育学？你认为教育学的概念应如何表达？
答：【1】教育是增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要是指有专门的教育机构实施的教育，本书主要研究普通学校的教育，它是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一
定社会所需要的人的活动。

【2】“教育”，何为“教”以孝为先，以文相授，何为“育”，虽
不能读书识字，却比无知多一点努力，身体力行。

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。

第二章教育与社会发展
为什么把教育放在优先发展的战略地位？
答：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。

制定教育规划纲要，是党中央、国务院着眼于全面建设小康社会和现代化建设全局作出的战略决策，是对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋略和全瞻性部署，对于满足人民群众接受良好教育需求、加快推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴具有重大战略意义。

随着科技进步日新月异，知识越来越成为提高我国综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，科技、教育人才竞争在综合国力竞争中的重要性日益凸显。

当前，我国社会主义现代化建设已进入新的发展阶段。

优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

面对国际竞争、国内发展和人民群众的新要求，必须紧紧抓住机遇，制定实施国家教育战略，推动教育事业科学发展，提高教育现代化水平，充分发挥教育重大作用，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更有力的人才保证和人力资源支撑。

另外。

教育具有基础性、先导性和全局性的战略地位，所以强国必先强教。

第三章教育育人的发展
教育因素和个体主观的因素。

【2】一、遗传在人的发展中的作用：1.遗传素质是人的
身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。

但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。

2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。

遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。

3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。

人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。

所以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。

4.遗传素质具有可塑性随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。

二、环境在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。

不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决
定一个人的发展和成就。

三、教育在人的发展中的作用：教育对人的发展起着主导作用，这是因为：1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

2.教育是在受过专门训练和有经验的教师的指导下进行的。

3教育对人的影响较系统、全面和深刻。

4教育的主导作用是相对的、有条件的。

四、个体的主观能动性在人的发展中的作用：所谓个体因素就是指个体的主观能动性。

环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心的活动
才能实现(2)个体的主观能动性是其身心发展的动力。

第四章全面发展教育的目的
什么是素质教育和“应试教育”？如何实现“应试教育”向素质教育转轨？
答：【1】素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

“应试教育”通常被视为一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校
为目的的教学模式，与素质教育相对应。

【2】要实现“应试教育”向素质教育转轨，首先
必须转变教育观念，面向全体学生，以学生全面发展为本把德育置于首位，以培养创新精神和实践能力为重点，使学生得到生动活泼的发展。

其次，要继续深化对课程教材和教学学方法，特别是包括高校招生制度、办法在内的考试制度和办法、重点学校制度，以及领导体制、内部管理体制、资源筹集和配置体质等等系列的改革，大力促进教育事业的均衡化，不断缩小地区、城乡和学校之间的差距，才能适应提高全民族的素质，构建中国特色色社会主以现代化教育体系，为全民学习、终生学习的学习型社会奠定基础，以适应培养数以亿计的高素质劳动者、数以亿计的专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。

第五章德育
为什么说德育过程是内化与建构相统一的过程？
答：1）德育过程是一种内化过程2）德育过程是一种建构过程3）内化与建构是统一的。

第六章智育
如何理解知识、技能与智能的关系？
答：知识的获取、技能的形成、智能的发展三者呈现一种相互渗透、相互制约、相互促进的立体交叉关系，形成了一个完整的不可分割的整体。

第七章体育、卫生与心理健康教育
心理健康教育的途径有哪些？
答：【1】渗透性活动1）学科渗透法2）班队活动法3）办主任参与法【2】专门性活动1）心理健康选修课2）个体心理咨询3）团体辅导
第八章美育
什么是美育？如何理解美育的情感性？
答：美育也称审美教育。

它是以陶冶人的情感、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面、自由发展的一种教育形式。

第九章我国的教育制度和学制
我国的基本教育制度和学制的主要内容，以及与其教育方针的关系如何？
答：【1】学校教育制度，义务教育制度，职业教育制度，学位制度和民办教育制度【2】学制是学校教育制度的简称，作为国家学校教育制度的总称，规定者各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限，以及相互间的联系。

第十一章课程
新世纪我国新一轮课程改革有何特点？
答：1）课程目标现代化2）课程结构多样化3）课程内容生活化4）学习方式主体化5）教学评价多元化6）课程管理分权化
第十二章教师与学生
如何建立良好的师生关系？
答：1）树立正确的育人观，育人观是教师对学生的性质及师生关系的基本看法的总称，是教师教育思想的重要组成部分。

它涉及教师对学生的基本特征、地位、发展方向的认识，是建立良好师生关系的基础。

它包括三个方面的内容：明确必须把学生培养成什么样的人，明确学生的基本特征，明确学生在教育过程中的地位和作用。

2）尊师爱生。

学生应当尊敬教师，教师应当热爱学生，这是建立良好师生关系的情感基础3）教学相长。

教学相长是指在教育教学过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的，这是教与学之间客观存在着的一种普遍现象，正确认识这种现象，对于协调师生关系、提高教育教学质量有着重大意义。

第十三章教学工作
什么是教学原则？教师在教学中应遵循哪些教学原则？
答：【1】教学原则是教学工作中必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的规律制定的，也是教学工作中实践经验的总结和概括【2】1）科学性与思想性相统一的原则2）理论联系实际的原则3）因材施教的原则4）循序渐进的原则5）最优化原则6）直观性原则7）启发性原则8）巩固性原则。