部编本小学语文 六年级上册桥 第二课时教案
12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。
二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。
在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。
四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。
难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。
五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。
桥-部编版六年级语文上册(小学)教案
桥 - 部编版六年级语文上册（小学）教案教学目标•了解桥的定义及其作用；•学习桥在人们生活中的重要性；•能够用语言描述桥的相关知识。
教学重点•学习桥的类型及其作用；•通过阅读课文了解桥在人们生活中的重要性；•能够用语言描述桥的相关知识。
教学难点•学习桥的摆设及其作用；•总结桥在不同地域的特点。
教学过程一、导入新课1.引入课题：今天的课程是关于桥的知识；2.学生回答：已经知道什么是桥？二、桥的定义及其类型1.讲解桥的定义：桥是为了穿越河流、峡谷、道路、铁路、管道等障碍物而设置的交通工具，其作用是将两个地点连接起来，便于人们交通出行。
2.学生聆听讲解后回答：桥的主要作用是什么？3.介绍并讲解不同类型的桥：木桥、石桥、铁路桥、钢筋混凝土桥、悬索桥等。
三、桥在生活中的应用1.通过阅读课文《桥》，了解桥在生活中的应用；2.学生自读课文，进行理解；3.分组讨论，总结桥在生活中的应用、桥的重要性及其作用。
四、桥的摆设及其形式1.讲解桥的摆设：桥的摆设应该根据具体情况而定，需要考虑桥的长度、宽度、载重等因素；2.讲解不同桥的形式：弧形、拱形、直线形、扇形、箍形等。
五、桥的地域特点1.分组讨论不同地区的特点桥梁，以四川的丹棱索桥为例；2.查找丹棱索桥的历史资料，并进行阅读；3.学生进行分享，总结丹棱索桥的特点及其历史文化价值。
课堂作业1.选取一个自己喜欢的桥，了解其历史及相关文化，进行朗读；2.着眼于周边环境，描述未来的桥应该怎样摆设，以服务于人们对环境的保护。
教学总结本节课主要介绍了桥的定义，不同类型的桥及其作用，桥在生活中的应用、桥的摆设及形式以及桥的地域特点。
学生现在对桥有了深刻的理解，根据本节课的内容分组讨论并互相分享，使他们的阅读能力和表达能力得到了很好的锻炼。
2023年部编版语文六年级上册桥说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册桥说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学准备：投影片、教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。
他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。
眼看这群羚羊就要被除数活捉。
这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。
可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。
同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？二、感知课文。
1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。
（板书课题）三、感悟课文。
1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。
2、交流：（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。
从这句话中，你看出了什么？老羚羊叫了一声，它可能在说什么？它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。
（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
部编版小学语文六年级上册12《桥》教学设计1
2.理解课题，深化主题。
3.交流收获，拓展提高。
（1）学生交流自己的想法。
（生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥……）（2）教师结合“桥”的含义，进行评价和小结。
（3）拓展“桥”的广度，引导学生说说生活中特殊的“桥”。
（1）让学生谈一谈学习课文之后有哪些收获，可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。
（2）以诗结课，触发对老汉的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一个动人的称呼——老汉！哦，老汉！/你是一座山/一座镇定的山/征服了肆虐的洪水/一座刚毅的山/抵挡了可怕的灾难/更是一座深情的山/留下了高贵的人格。
哦，老汉！/你将牢牢驻留在我们心间/永远，永远！感，而不是滞留于表面，这既是情感的凝聚和提升，又是一次语言实践活动。
老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；他用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁；这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
活动四：背诵积累作业设计出示作业要求：1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.课后阅读类似文章，如《“诺曼底”号遇难记》《丰碑》等。
3.完成本课对应训练。
板书设计作业设计 1.完成《补充习题》2.选做《同步练习》3.讲好这个故事。
教学反思本课的教学重点是感悟老汉的人物形象。
我以“老汉是一个怎样的人？”这个问题贯穿整个教学过程。
课上，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子，体会环境对人物的烘托作用。
然后抓住人物的语言动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。
在学生交流体会老汉是怎样一个人时，根据学情相机引导学生感受洪水的肆虐、桥的危机、人们的慌乱，从而更能体会到老汉人格的伟大，老汉做法的可贵。
不足的是，课堂上教师的点拨多了一些，学生的自悟少了些，没有给学生充分自主的探究时间，在以后的教学过程中要多加改进。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计作者：王颖来源：《小学语文教学·园地》2020年第08期【教材分析】《桥》（统编本六年级上册）是一篇小小说，语言短小精悍却耐人寻味。
主要内容为：身为村党支部书记的老汉面对滔滔洪水临危不惧，舍小家为大家，沉着冷静保全村民性命，而同时他又是一位父亲，面对危急时刻，不顾自身和儿子的安危，将生的希望留给群众，散发著党性和人性的光芒。
本单元除《桥》外，还有精读课文《穷人》，略读课文《在柏林》。
本单元的人文主题为感受人物的“美好品质”，旨在通过阅读以现实生活为题材的中外小说，感受普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
本单元的阅读训练要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
要落实本单元的阅读训练要素，一是要通过体会小说中情节设计的妙处，并结合人物动作、语言、神态描写感受小说中丰满的人物形象;二是要通过品读小说中的环境描写，交流自己的感受，体会环境描写对情节发展的推动作用，深入理解人物形象，做到“一课一得”，能够迁移运用。
【学情分析】本文的主人公老汉，面对滔滔洪水临危不惧，他将生死置之度外，心中只有群众。
这篇文章的时代背景离学生生活年代相距较远，在理解“党员”等词时可能会出现不协调的现象，需要提前查阅资料。
（第一课时已熟读课文，学习了生字，厘清了文章脉络，初步感知了老汉的伟大形象。
）【教学目标】根据教材分析、学情分析和第一课时的完成情况，将第二课时的教学目标拟定为：1.通过品词析句的方式体会文章环境描写的烘托作用。
2.通过圈画老汉在逃生过程中的动作变化，体会老汉在生死攸关时舍己为人的高尚品质。
3.依循一课一得的教学理念，通过学习环境描写和动作描写，感受《金色的鱼钩》中令人感动的片段。
【教学重点】通过圈画老汉逃生过程中的动作变化，体会老汉在生死攸关时舍己为人的高尚品质。
【教学难点】依循一课一得的教学理念，通过学习环境描写和动作描写，感受《金色的鱼钩》中令人感动的片段。
【教学过程】一、复习旧知，引入新课上一节课，我们走进《桥》这篇课文，学习了课文中的生字词以及文章的主要内容，现在我们来回顾复习一下。
小学语文课文桥教案
小学语文课文《桥》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《桥》。
（2）理解课文《桥》的大致内容，了解老支书在洪水来临时，为了保护村民，无私无畏地献出了自己的生命。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊敬长辈、关爱他人的美好品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。
三、教学难点：1. 理解老支书无私奉献的精神，培养学生的价值观。
2. 学会在实际生活中关爱他人，尊敬长辈。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生的理解能力。
2. 采用情境教学法，让学生身临其境，感受课文中的人物情感。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
（2）利用图片、视频等素材，为学生创设情境，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（10分钟）（1）让学生独立阅读课文《桥》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅工具书，学习课文中的生字词。
3. 分组讨论（10分钟）（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（10分钟）（1）针对课文内容，进行详细讲解，解答学生心中的疑问。
（2）讲解课文中的生字词，提高学生的词汇量。
5. 情感教育（5分钟）（1）引导学生分析老支书的人物形象，理解他无私奉献的精神。
（2）联系实际生活，培养学生关爱他人、尊敬长辈的品质。
6. 课堂小结（5分钟）（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
（2）布置课后作业，让学生进一步消化课堂所学。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
部编版小学语文六年级上册《桥》教学设计
部编版小学语文六年级上册《桥》教学设计【教学目标】:1、知识与能力：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
(2)能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2、过程与方法：理解课文内容，帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、情感态度和价值观：通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
【教学重点】:从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
【教学难点】:理解课文内容，体会"桥"的深刻含义。
【教学过程】:一、自主学习：(一)激趣导入：1、用“桥”组词’，2、说说你熟悉的桥（二）创设情境,感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村,让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面,用个字或一个词来概括山洪的特点。
(二)扣课后提示,领悟表达特色1、导入:同学们,课文一次次地写到山洪和暴雨,请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有这种可怕的感觉呢?(1)黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2)山洪咆哮着,像一群受惊天动的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
二、互动学习(一) 抓关键词语,对比中感受形象1、在突发的山洪面前,村民怎样?书上是怎么写的?自读3-10自然段,划出关键词语。
2、同样是在山洪的突发时刻,谁的表现不一样呢?该选哪些词来表现老汉呢?也在3-10自然段中找几个关键词。
3、对比着读这些词语,并放进课文中的句子里读读。
4·理解句子"桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面！”(二) 寻一个"情"字,走进人物内心1、在撤离的过程中，洪水有什么变化？读14-23自然段，找出描写洪水的句字读一读，说说从中感受到什么？。
2、在这危急时刻，老汉在干嘛? 找出描写老汉和小伙子的句子,读一读。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。
教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。
2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。
二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。
2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。
3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。
4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。
2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。
3.让学生表达自己的感受和思考。
四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。
2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。
五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。
2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。
1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。
3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。
教学难点：1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。
2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。
二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。
2.学生圈画出生字，正确识记字形。
3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。
部编人教版小学六年级语文上册第12课《桥》说课稿
第12课《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元中的一篇精读课文，也是一篇微型小说。
作者主要通过语言描写满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
在此课学习之前，学生对人物的描写方法已经有了比较深的学习基础，这为学好本课打下了坚实基础。
二、说学情六年级学生已具备一定的朗读和语言感悟能力，对于本课的阅读积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解不够深入。
三、说教学目标由于本课是第二课时，基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.能正确、流利、入情入境地朗读课文，读懂课文内容，理解文中重点词语的含义.2、通过抓小说人物、环境、情节三要素，在创设的情境中对描写人物的语言、神态等描写的句子进行品读，以读促悟，学习课文独特的表达方式。
3.感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质。
四、说重点难点在确定教学目标基础上，将本课的教学重点确定为“品读人物语言及神态语句，学习课文独特的表达方式".教学难点确定为"感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质".五、说教学过程。
本课我将设计以下教学环节：（一）直接导入，确定“人物"要素大基调.（二）抓人物要素，初识人物形象。
（三）抓环境要素，体会形势危急。
（四）抓情节要素，领悟独特写法。
（五）三要素归一，再识人物品质。
(六)课堂总结，巩固延伸。
六、说板书设计。
13.桥人物服务服务（神圣，伟大）环境情节因为我的整个教学流程是围绕小说三要素来进行的，而且文章中的环境描写和情节描写都是为人物描写服务的，所以我在环境和情节两个要素上都打了一个指向人物的箭头，整篇文章通过三要素的描写，体现出人物神圣伟大的品质，所以把人物的品质也写在人物下方，重点突出，简洁明了。
七、说教学反思在教学的过程中，我主要通过引导学生朗读重点语句，以读促悟，体会人物性格特征，但由于时间关系，朗读形式还不太多，如果时间再充足一点，效果应该会更好。
最新部编版小学六年级语文上册第12课《桥》第二课时教学设计
最新部编版小学六年级语文上册
第12课《桥》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3、感悟老支书在危难面前所表现出来的不徇私情、舍己为人的高尚品质。
教学重点、难点：
引导学生抓住课文中令人感动的句子，体会老汉高尚的精神品质。
教学过程：
一、复习导入
二、学习探究情节部分
1、有感情地朗读第一部分
（1）找出描写洪水凶猛的句子。
（2）发现山洪来袭，人们有哪些表现？
2、研读第二部分
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前，他是怎么做的？找出描写老汉的神态、语言、动作的句子，感受老汉是一个怎样的人？
3、读第三部分
在人们排队过桥时，老汉是怎么做的？结果如何？
4、研读第四部分
读故事的结尾，你发现了什么？
5、主题概括
这篇（微型）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。
他（不徇私情、舍己为人），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（桥梁）。
三、拓展提升
渗透人物的精神品质
四、板书12、桥
不徇私情
老支书
舍己为人
教学反思：这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
(部编版)统编版六年级上册语文教案-12.桥-人教部编版
2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让
人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样
可怕的洪水。
3.（出示课件）
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
部编版小学语文资料
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
淌：左右结构，左窄右宽，右上部是小字头。
揪：左右结构，左窄右宽，中间的“禾”的最后一笔变成点。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，
理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
（16）
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“咆、哮、嗓、哑、呻”，左右结构，左小右大。 “淌、揪”左右结构，
左窄右宽。 “废”半包围结构。）
（ 17-29
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“淌、揪”，学生练写。
）
读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，
教师做适当点拨。
3.本单元的习作的要求是：给出小说三要素，要求编写小说，在教学时要结合前面学过
的三篇文章来进行，以此为切入点，随后要明确本次习作要紧紧围绕主人公来展开，同时要
把故事写完整，故事情节要曲折，有吸引力。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
部编版小学语文资料
桥 第二课时优秀教案
引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老汉高尚的精神品质。
教学方法
引生入境，感悟体会、自读自悟，换位思考，自主探究等方法。
教学环境
希沃一Hale Waihona Puke 机教学环节学习目标
学习内容
学习活动
方法与步骤
学习评价
媒体
作用及分析
一、
渲染气氛，创设情境
1.谈话导入。
2.观看视频，让学生进入到课文情境。
3.回顾课文内容。
1.一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。（“山洪暴发”的视频）
2.复述课文内容。
1、观看山洪暴发的视频材料。
2、利用课堂活动中的选词填空让学生复述课文内容。
以填空的形式，完整地复述课文的主要内容。及时表扬积极回答问题的学生。
老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？
老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去？这是一个怎么样的老汉？
（4）爱子的老汉
品读句子：
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪子也吞没了他。
如果能喊，老汉要喊的是什么？把当时的情景和老汉的话语写下来。交流所写的句子。
2、课堂交流（生生、抽生）。完成学习单。
（1）乡亲爱戴的老汉
品读句子：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
说说“拥戴”的意思。
老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老汉在平日里都为村民做了哪些事。
（2）镇定自若的老汉
最新部编版小学六年级语文上册《桥》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《桥》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
【教学过程】一、品读课文，感受人物形象1.学生自读课文。
课件出示：学习提示默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解，请用关键词批注。
2.学生交流，教师相机引导。
（1）预设：关注神态描写，体会老汉的沉着冷静。
课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①引导思考：洪水逼近，情况万分危急，老汉却像一座山，从这里你看到了一位怎样的老汉？（板书：沉着冷静）②关注村民的表现。
洪水来袭，村民此时的表现是怎样的？（乱哄哄）③引导：请联系上文，找出具体描写村民“乱哄哄”的句子并读一读。
课件出示：·是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
·人们又疯了似的折回来。
·人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
④引读句子：人们惊慌失措，你拥我挤，跌跌撞撞；老汉临危不乱，沉着冷静。
请齐读描写老汉的句子。
（2）预设：关注语言描写，体会老汉一心为民的精神。
课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”①引导发现：这是老支书的语言描写，一起读读。
说一说：你发现了什么？预设：三个感叹号。
部编人教版六年级语文上册《桥》精品教案教学设计小学优秀公开课
第四单元《桥》教学设计内容课时内容简说教学要点桥2老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
1.学会写“咆、哮”等23个生字，会写等29个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能快速默写课文。
3.了解三篇课文的主要内容，关注小说的故事情节、环境描写，感受人物形象。
4.能抓住人物的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力，学习人物的美好品质。
穷人2渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。
在柏林1一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往疯人院。
口语交际1请你支持我1.能礼貌、诚恳地表达自己的想法。
2.能清楚、具体地表达自己的理由。
3.设想对方可能的反应，恰当应对。
习作2笔尖流出的故事1.能围绕所提供的故事发生的环境和主要人物发挥想象，创编生活故事。
2.能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。
语文园地2交流平台、词句段运用、日积月累1.通过对本单元课文的回顾，总结小说中人物形象塑造的方法。
2.结合小说中的故事情节感受人物形象。
3.抓住关键词的，学习环境描写在人物形象塑造上的作用。
4.通过心理活动描写，体会人物复杂的内心世界。
5.理解、背诵古诗《回乡偶书》。
快乐读书吧1笑与泪，经历与成长1.了解小说生动的故事情节、饱满的人物形象在我们成长中留下的深刻印象。
2.激发阅读小说的兴趣。
12桥1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。
3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。
4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。
重点1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。
2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。
难点学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。
桥-部编版六年级语文上册(小学)教案
桥-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解西方古代建筑中的桥梁形制，增强对中国传统建筑的认识。
2.阅读课文并理解其中的意义，培养学生对人生的感悟和思考能力。
3.提高学生的口语表达和写作能力，增强学生的语言综合素养。
二、教学重难点重点1.掌握关键词汇：桥梁、构造、风格、传承。
2.理解掌握文中的句子和段落，能够将意思进行表达和转述。
难点1.理解不同种类的桥梁，并区分它们的特点和构造。
2.通过阅读理解文中的含义，并运用自己的思考和语言表达进行复述和写作。
三、教学过程1. 热身活动教师运用图片或实物向学生展示一些桥梁建筑，要求学生说出它们的名称和特点。
2. 新知讲解1.导入通过介绍中华传统桥梁的风格、传承和特点，引起学生对桥梁的兴趣，增强学生对传统文化的认识和理解。
2.阅读课文让学生先自主阅读《桥》一文，并理解文中句子和含义，然后齐课朗读，让学生加深对课文的理解和记忆。
3.文字理解让学生对文中的句子进行解释，让学生理解句子的含义，增强学生的语文能力和思考能力。
3. 语言输出1.口语表达通过让学生说出自己最喜欢的桥，并讲述它的特点和自己对桥的理解，让学生增强语言表达和口语表达能力。
2.写作输出让学生根据自己的理解，写出一篇关于桥的文章，并进行课堂展示，让学生提高写作能力和语文素养。
四、教学评估1.通过教师的提问和检查，检测学生对课文的理解和记忆。
2.在课堂上对学生的口语表达和写作进行评价，并针对学生的不足之处进行重点指导和纠正。
3.通过课后作业的检查和讨论，检测学生对桥的理解和记忆，同时检测学生的语言表达和写作能力。
五、教学资源1.课本《语文》六年级上册2.图片或实物素材六、教学反思此教案主要针对六年级学生，通过介绍桥梁构造和特点，增强学生对传统文化的认识和理解，同时通过阅读和写作，增强学生的语言表达和思考能力。
通过不同形式的教学活动，让学生全面了解桥的形制和构造，提高学生的语言综合素养。
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》优秀教学设计
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》优秀教学设计一、课前解析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。
山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突——老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。
第二次冲突，是老支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。
第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。
第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。
而老支书与小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟∶最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。
老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。
二、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书语言、动作、神态等描写感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
三、教学重点找出文章中令人感动的句子，通过老支书外貌、语言、动作、神态等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
四、教学准备：多媒体课件。
五、课时安排：2课时第一课时课时目标1.会写8个字，正确读写11个词语。
小学语文统编版六年级上册桥(第二课时)-教学设计
10
分钟
Байду номын сангаас四、
感受人物
（一）品读“组织撤离”感悟党员形象
重点感悟情节一：组织撤离
1.通过抓重点词感受老支书的人物形象：心系群众、沉着镇定、有原则
2.有感情地朗读。
3.感悟表达特点：
（1）与群众形成鲜明对比。
（2）老汉的三句话均使用感叹句，简短有力。
（二）品读“被水吞没”，感悟父亲形象
1.生分享批注，感受浓浓的父爱。
2.解决疑问：前面老汉揪出儿子，这里为什么又推儿子？
关注情节的发展，环境的变化，想想从这“一揪一推”中感受到了什么。
（三）品读“前来祭奠”，升华人物形象
1.品读结尾，思考第24-27自然段可不可以去掉？
2.关联上文，感受小说构思巧妙。
【设计意图】分析不同情境下老支书的所作所为，全面感受人物形象，感知作者在谋篇布局时的巧妙。
2
分钟
五、
升华主旨
（一）回扣课题，升华主旨。
回看题目，小说以“桥”命题，有着什么样的含义？
（二）总结学法，推荐阅读。
【设计意图】升华题目的含义，从而引导学生发散思维去感知身边党员的高尚品质。
1
分钟
六、
布置
作业
运用所学读小说的方法，阅读高尔基的《童年》。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
六
学期
秋季
课题
《桥》第二课时
教科书
书名：义务教育教科书语文
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
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《桥》第二课时教学设计
教学目标
1、引导学生通过抓关键词句，想象描述，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言表达能力。
2、多层次朗读课文，感悟文章表达的深意，体会洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量，感受情感的冲击。
3、抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格重点与难点
教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
教学难点：体会文中环境描写烘托气氛，感受作者布局谋篇的特点，理解题目“桥”所蕴含的深意。
课前预备
㈠学生准备带生字的词语卡片
㈡情境与媒体准备多媒体课件
教学过程
第二课时
一、预习探究
1.同学们，在学习新课之前，我们先来听写上节课学习的一些词语。
请大家准备好纸和笔。
谁愿意到黑板前来写。
（咆哮，狂奔，狞笑，势不可当。
) 我们来对照一下，看看大家写的和黑板上写的都一样么？集体订正。
如果有错的同学请你改正过来。
2.让学生领读黑板上词语？
提问：通过上节课的学习，我们知道这些词语都是描写什么的？
（洪水）山洪暴发，洪水咆哮，来势凶猛，势不可当。
3.回忆一下，我们以前学过的有关“桥”的课文有哪些？请简要地说一说这几篇课文分别写的什么内容。
（《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同求助一位大陆白血病患者的感人故事。
）
二、合作交流
1.这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么桥呢？请同学们大胆猜测一下。
2.说一说课文主要写的是什么内容。
让学生小组讨论。
（本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
）
板书：在“桥”上面写上“生命”
3.谈一谈自己读了课文后的感受,强调要结合课文。
（老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
）
板书：在“桥”的两端分别写上“老汉（共产党）”和“村民（群众）”
4.小结：我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。
如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更快。
5.有感情的朗读课文，找出让你最受感动的句段，（课件展示洪水来临时的景象）初步体会环境描写烘托气氛。
(1).让学生找出描写有关雨水和洪水的句子，并且提问。
①黎明的时候，雨突然变大了。
像泼。
像倒。
（“像泼。
像倒。
”为什么独立成句？）
②洪水咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你从这句话里读出了什么？）
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（感悟“跳舞”一词的含义。
）
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？）
（2）.让学生找出描写有关桥的句子，感受其中的含义。
①东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
（从“只有”这个词你感觉到了什么？）
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（从“发抖”和“呻吟”你们想到了什么？）
③突然，那木桥轰的一声塌了。
（如果此时，假如木桥没有塌……）
（3）让学生找出描写有关人物的句子，感受人物的特点。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？）
②木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴
的老汉。
（这句话中的“拥戴”说明了什么）
③老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（通过老汉的语言，我们能感受到老汉时一个什么样的人）
④老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
⑤小伙子推了老汉一把，说：“你先走！”
⑥老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（通过老汉和小伙子的语言、动作，我们能感受到老汉和小伙子具有什么性格特点？）
6.课件诵读课文《桥》，升华对老汉的理解和认识
三、品读体验
1.课文为什么以“桥”做题目？还有更好的题目吗？小组合作探究。
（老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
）
2.用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。
（1）老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！
（2）老支书，你在生死关头，把生命的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。
（3）……
四、巩固延伸
1.研读课文，学习写法。
作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？
（意料之外，但又在情理之中。
这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
）
2.文中多处描写了大雨和洪水，想一想作者为什么要这样写。
（不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。
同时把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
）
3.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？你有哪些收获？（可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈）全班交流，然后把自己的收获和感受写一篇读后感。
板书设计生
老汉（共产党）村民（群众）
设计评价
1、本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。
2、在《桥》的教学中，我先让学生认真默读课文，找出描写情况紧急的句
子和描写老支书的语句，并在旁边写出自己的感受。
然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。
在此，我充分利用课件，让学生感受到了人在自然灾害面前的无奈和生命的脆弱，真正体会到了作为“靠山”的老共产党员高大形象。
利用课件诵读课文《桥》，让声情并茂的诵读感染学生，从而使学生的情感得到升华。
3、完成《桥》的教学后，觉得有些遗憾，就是课文的结尾的处理，首先是结尾写法的好处，由于时间的关系，没有深入研究，，对学生今后的习作没有起到指导作用，其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而是有很多很多，这样党员的形象更加鲜明、生动。