《2～5的分与合》教学设计2

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苏教版一年级数学上册第七单元《2-5的分与合》教学设计

（2）数学5的分与合。
问：刚才我们研究了4的分与合，那么，5又可以分成什么呢？
一共有几种分法呢？你打算用什么方法找出5的所有分法？
三、深化巩固
（1）“想想做做”第1题。
问：请仔细看看，方框里的数该填什么呢？请你用自己的圆片摆一摆，再填一填。
（2）“想想做做”第2题。
对数游戏。
（3）“想想做做”第3题。
教师备课教案表
学年度
年级
一
学科
数学
授课时间
备课时间
星期
节次
授课教师
课程名称
2~5的分与合
课时
1
主备教师
参备教师
知识技能目标
在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种方法推想出另一种分法。
过程与方法目标
培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
情感态度与价值观
2~5的分与合
教学反思
反思时间：年月日
在与同伴交流中探索简单规律，逐Fra bibliotek提高语言表达能力。
教学重点
掌握5以内数的分与合。
教学难点
教学会学会如何进行数的分解，培养学生的发散思维。
教学准备
学具。
教学过程
教学过程
一、初步体验
老师这里有3朵花，如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
问：你还有别的拿法吗？怎样做，就可以得到不同的拿法？
师：通过自己动手，我们可以发现好多数学问题。今天，我们就自己动手拿一拿、摆一摆，学习分与合。
二、实践操作探索新知
（1）教学4的分与合。
出示4只桃、2只盘子。
问：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放。

《2~5的分与合》(教案)苏教版一年级数学上册

2~5的分与合教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1-5题。

教学目标:1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5 各数的理解。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系，发展合作学习的意识，提高对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：2~5的分解与组合教学难点：理解数的分解与组成的含义教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片,学生每人准备花片、圆片各5个。

课前谈话：新吴实小的小朋友你们好，初次见面，让我们大家相互认识一下吧，谁愿意跟我们大家介绍一下你自己呢？可以简单的介绍一下叫什么名字，最喜欢的运动是什么？你介绍的时候声音可真响亮啊，希望接下来课上也能听到你大声自信的回答。

哦，你喜欢跳绳，小朋友可要多多锻炼把身体练得棒棒滴。

刚刚老师认识了一部分小朋友，你们想认识我吗?想知道我的哪些信息呢？老师姓什么？有谁发现了吗？请你说。

你是怎们知道？你的小眼睛可真亮真会观察啊，发现大屏幕上出示我的名字陈露，所以你们可以叫我陈老师。

想知道我从哪里来的？这个问题嘛，陈老师先买个关子，对了，今天上课表现出色的小朋友会赢得我的神秘碎片哦。

上课前陈老师想告诉你们一个小秘密，人的身上有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，那今天就让给我们带着这两个法宝一起学习新知识吧。

教学过程：一、4的分与合师：暑假老师去采桃子，这棵树上原来有几个桃子？老师把这4个桃子采下来分准备分在两个盘子，今天就让我们在分一分中学会分与合。

师：老师想把4个桃放在2个盘子中，可以怎样分？先想一想。

1、探索3种分法请小朋友取出4个圆片代替4个桃子分成两堆，看看可以怎样分？分好的请坐正，用你最美的坐姿告诉我。

师：谁愿意来分享一下你是怎样分的？师：小朋友是把4个桃子左边放一个，剩下的3个桃子放在右边。

大班数学《2-5的分与合》教案

大班数学《2-5的分与合》教案一、教学目标1.掌握2、3、4、5的分解、合成的方法。

2.能够运用2、3、4、5的分解、合成，进行简单的加减法计算，如（2+3-4=？）。

3.培养学生基本数学计算能力和思维能力，提高其数学素养。

二、教学准备1.教师备课，熟知教学内容。

在教学过程中规划好课程内容，掌握学生的学习情况，调整教学策略。

2.教师准备课件，手写板，以及与学生互动的教学方法。

三、教学具体步骤1.导入新知：做一道简单的分合题，如2+3=？，引导学生明确本课的主要内容——2、3、4、5的分解与合成。

2.引导学生认识数字2、3、4、5–2的分与合•分：只有2个点•合：两个2个点，相互连接成一个长条–3的分与合•分：一个“T”字条，上面两点为2，下面一点是1•合：三个点，两侧为1，中间为2–4的分与合•分：两个“L”字条，一个L的6个点分别为1，1，2，2•合：两个2个点，一个横着，一个竖着，相互连接成一个正方形–5的分与合•分：四个点，外面的4个点连接内部的那个点•合：两个2个点和一个1个点组成的一个“T”字形3.训练学生分合处理数字2、3、4、5给出一组分好的2、3、4、5，让学生互相试着组合，能将2、3、4、5分合的组合记录在课堂板书上，再由教师分享讲解。

4.训练学生做简单加减法–例子一：2+3-1=？•分解2为1+1，合成3为1+1+1，减去1为1+1+1-1=？•让学生手动画出这个解法，进行计算。

•教师总结2、3、4、5的分解合成方法，训练学生组合加减法的能力。

5.总结课堂内容–教师在板书上总结2、3、4、5的分解合成方法，让学生轮流操作板书记录方法；–提醒学生在学习时要注意思考，多动手尝试，提升数学思维和解题能力。

四、课后作业1.让学生在自己的白板上自己从2、3、4、5中任认选2个分解或者合成出一道运算题，要求美观且正确。

2.家长配合，让学生在日常生活中进行数字2、3、4、5的计数游戏，提高孩子的数学认知。

北师大版数学一年级上册《2-5的分与合》教学设计

北师大版数学一年级上册《2-5的分与合》教学设计一、教学目标1.理解“分”“合”的概念，能够正确地运用“分”“合”的方法处理具体问题。

2.掌握数字2~5的分解与合并法则，能够熟练地运用分合法则解决简单问题。

3.培养学生观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

二、教学内容本课教学内容为北师大版数学一年级上册第四章《数学的功能——分合运算》中的第一节“2-5的分与合”。

三、教学重点难点1. 教学重点•掌握数字2~5的分解法和合并法；•理解“分”“合”的概念。

2. 教学难点•能够熟练地运用分合法则解决简单问题。

四、教学方法本课采用任务型教学法。

任务型教学是以任务为中心、以学生为主体，通过各种经验活动，由教师与学生共同协商、探究、合作完成的一种实践性教学模式。

在课程教学中，将采用拓展教学、合作学习、探究性学习等多种方法，在课堂上启发学生思考，激发他们的兴趣，引导他们主动、自觉地学习。

五、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的主题：“2-5的分与合”。

通过引导学生回顾数字2-5的认识与认识方法，帮助学生了解本节课要学习的各个关键点。

2. 讨论问题（10分钟）教师提出数字2-5的认识方法，要求学生自主提出数字2-5的分解和合并方法，并在班内讨论并分享。

3. 分析问题（15分钟）教师向学生呈现如下问题：甲、乙两人一共有4元钱，他们分开，乙有1元钱，则甲有几元钱？让同学们自己思考、分析题目，找出题目的关键字，尝试解决问题。

4. 引导研究（25分钟）教师根据同学们的讨论情况，引导同学们通过各种实践活动，探究数字2-5的分与合。

同时，教师也要注意引导同学们记笔记、做记录，从而营造一个良好的交流、思考、合作的氛围。

5. 运用练习（20分钟）教师在课堂上进行简单练习，让同学们现场运用数字2-5的分合法则解决问题。

6. 结论总结（5分钟）教师要求同学们在结合自己的实践情况进行总结，总结数字2-5的分合法则。

苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合

苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合一、教学目标1.能够理解数学中的“分”和“合”概念。

2.掌握数字2~5的分与合运算规则。

3.能够应用分与合运算，解决实际问题。

二、教学重点难点1.分与合的概念和运算规则。

2.实际应用中的分与合运算。

三、教学过程1. 导入新知识•老师带领学生观察多张图纸，让学生感受数学中的“分”和“合”。

•引导学生通过实际操作，理解“分”的概念，并且观察物品分成若干份的情况。

•控制学生思路，让学生通过实际操作，理解“合”的概念，并且往一起合成的物品上加数字标牌。

2. 讲授新知识•教师将数字2~5的学习卡片展示给学生，让学生观察和思考。

•让学生通过操作卡片，掌握数字2~5的分与合运算规则。

•老师带领学生进行练习，通过实际操作来加深理解。

3. 拓展应用•将学习内容与生活实际联系起来，让学生掌握分与合运算在日常使用中的应用方法。

•带领学生通过游戏的形式进行合作，增强学生实际应用的能力。

四、教学方式1.观察法：通过多张图片观察来让学生理解“分”和“合”的概念。

2.操作法：让学生通过多次实际操作掌握数字2~5的分与合运算规则。

3.游戏法：通过游戏形式的活动，让学生愉悦地学习和应用所学知识。

五、教学评价1.在具体的操作中，老师能够及时地判断和评价学生掌握知识的情况，并能根据学生实际情况针对性地调整教学进度和方式。

2.通过个人讲解和小组讨论，让学生对知识的理解和掌握得到有效提升。

3.通过实际应用的情况检验，发现并尽可能解决学生在应用知识时出现的问题。

六、课程反思1.教学过程中，一定要注意学生的情绪变化，随时调整教学方式，避免出现负面情况。

2.慎重选择数字的大小和操作难度，确保学生有足够的精力和时间来应对难度适宜的课程内容。

3.多样化的教学方式和评价方式，有助于学生更好地学习和理解知识。

一年级《2—5的分与合》说课稿

一年级《2—5的分与合》说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天我要说课的内容是小学一年级数学课程中的《2—5的分与合》。

在这堂课中，我们将引导学生通过实际操作和互动学习，理解2—5的分与合的概念，进一步培养学生的数学思维和解决问题的能力。

一、教学目标1.让学生在实际操作中理解2—5的分与合的概念，培养学生的数学思维能力和动手能力。

2.让学生在实际生活中运用2—5的分与合，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.通过小组合作学习和互动交流，培养学生的合作精神和语言表达能力。

二、教学内容及过程1.导入新课我们将通过一个小游戏导入新课，将准备好的五个小玩具放在讲台上，请五名同学上台来，每人拿一个小玩具，再请其他同学数一数台上还有多少小玩具。

这样既能激发学生的学习兴趣，又能自然地引出本堂课的主题——2—5的分与合。

2.学习新课通过实际操作和互动学习的方式，引导学生学习2—5的分与合的概念。

首先，我将准备一些小物品（如小球、小木块等），请学生分别放在不同的盒子里，让学生用数字表示每个盒子里的小物品的数量。

其次，我将和学生一起做一个小游戏，通过游戏的方式让学生理解和掌握2—5的分与合的概念。

在讲解过程中，我将充分利用儿童化的语言和直观的教学手段，让学生在实际操作中理解和掌握相关知识。

3.巩固练习我将准备一些练习题，让学生通过练习题来巩固所学的知识。

这些练习题既有基础性的题目，也有一些挑战性的题目，可以满足不同层次学生的学习需求。

4.课堂小结在课堂结束时，我将引导学生回顾本堂课所学的内容，并让学生用自己的话来总结本堂课所学的内容。

同时，我将鼓励学生们在实际生活中运用所学的知识，培养他们的实际应用能力。

三、教学方法与手段本堂课将采用小组合作学习法和互动学习法进行教学。

通过小组合作学习和互动学习，可以培养学生的合作精神和沟通能力。

同时，将采用多媒体教学的方式，用生动活泼的动画和图片等方式直观地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

2-5的分与合(教案)

2-5的分与合（教案）一、教学目标1、知识目标：掌握数的拆分及相应的数词，认识数形，发现数之间的关系。

2、能力目标：可以在实际生活中灵活使用数的分与合。

3、情感目标：了解数的分与合对人们生活的意义及实际应用价值。

二、教学重点1、认识数形。

2、掌握数的拆分及相应的数词。

3、发现数之间的关系。

三、教学难点1、理解数的分与合的实际生活应用。

2、掌握灵活使用数的分与合。

四、教学过程1、导入新课：出示数形，让学生观察，并请学生说出听到“2”时所对应的数词。

2、数的分与合的概念讲解：（1）让学生想象自己在买糖果，购买到3颗糖果，但只想要两颗，问怎么办？（2）引出把“3”的糖果拆分成“2”和“1”的概念，然后把两颗糖果合在一起，问数有多少个，是多少？（3）解释数的分与合的概念：分是把一个数拆成几个数，合是把几个数合在一起。

3、数的分与合的操作：（1）老师出示“4”颗糖果，让学生把它分成“2”和“2”。

（2）学生回课桌后通过拼接函数模型搭建一面“2+2”的城墙。

（3）老师提问：再加一面“2+2”的城墙，变成了多少？请学生配合拼接模型操作计算。

（4）老师提出反问：我们若需要一面“3+4”城墙，该怎么办呢？（5）请学生手拿7个糖果模拟“3+4”城墙，然后拆成“3”和“4”的糖果，适当配合模型操作建成一座“3+4”城墙。

（6）老师让学生通过拆数模型探究出“两数之和等于数们合在一起的和，两数之差等于数们分开后的差。

”（7）让学生自主操作模型，实地感受数的分与合的运算。

4、练习：（1）10本书，分成5本一组，分几组？每组多少本？（2）老师拿出9个小木棍，请学生试着把它们分成3组。

（3）同桌互动练习，“5+3”和“8”，哪一个数更大呢？请解释原因。

（4）在操场上进行饭票领取活动，每个家庭一人一张饭票，根据领取饭票的情况进行现场分组，并计算组数和每组的人数。

五、教学延伸1、在课后可通过一系列数学游戏来加深学生对数的分与合的理解和感受。

苏教版一年级数学上册第七单元第1课《2-5的分与合》教案

苏教版一年级数学上册第七单元第1课《2-5的分与合》教案一. 教材分析《2-5的分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元第1课的内容。

本节课主要让学生通过实物操作和小棒图形的变换，经历分与合的过程，理解2-5的数的组成，掌握分与合的方法，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

二. 学情分析一年级的学生已经学习了1-5的数字，对于简单的数数和识数有一定的基础。

但是，对于数的组成和分与合的概念可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要通过实物操作和图形变换等直观的方式，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实物操作和小棒图形的变换，经历分与合的过程，理解2-5的数的组成。

2.培养学生动手操作能力和数学思维能力。

3.培养学生合作学习和主动探究的精神。

四. 教学重难点1.数的组成和分与合的概念。

2.通过实物操作和图形变换，让学生理解和掌握2-5的数的组成。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等教学方法，引导学生通过实物操作和图形变换，自主探究和发现数的组成和分与合的方法。

六. 教学准备1.准备实物操作的材料，如小棒、卡片等。

2.准备多媒体教学课件，包括小棒图形的变换和数的组成的动画演示。

3.准备小组合作的学习材料，如学习任务单等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物操作，如拿出2个小棒，然后分成1个和1个，让学生观察和理解分与合的概念。

引导学生发现，2可以分成1和1，然后再合起来就是2。

2.呈现（10分钟）教师呈现小棒图形的变换，让学生观察和理解2-5的数的组成。

如，拿出3个小棒，然后分成1个和2个，引导学生发现，3可以分成1和2，然后再合起来就是3。

以此类推，让学生观察和理解4和5的数的组成。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实物操作，如拿出4个小棒，让学生自己尝试进行分与合的操作，然后呈现结果。

教师给予及时的反馈和指导。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己尝试进行数的组成和分与合的操作，然后分享结果。

苏教版一年级上册《2～5的分与合》教案

《2-5的分与合》教学设计教学内容：苏教版第一册《义务教育课程标准实验教科书数学》第34—35页“2—5的分与合”。

教学目标：1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，能从2、3、4、5各数的一种分法中推想出另外一种分法，渗透变与不变的辨证唯物主义思想，培养初步的推理能力。

2、培养学生初步的合作学习意识，和动手实践的能力。

3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出2、3、4、5的分与合。

教学难点：从一种分法抽象出各数的分与合。

教学准备：多媒体课件、桃子图片（每人4个）、花片(每人5个）、一、创设情境，激发兴趣（多媒体演示）今天小猴从树上摘了4个桃，它想把这4个桃放在两个盘子里，要使左边盘子里和右边盘子里都要有桃，可以怎样放呢？你们愿意帮小猴想想办法吗？【评析：激发学生的参与动机是学习的前提。

引用“小猴摘桃”的情境抛出问题：“可以怎样放？你愿意帮小猴想办法吗？”让学生帮助小猴解决遇到的难题，既吸引了学生的注意力，又符合一年级儿童爱帮助别人的心理特征，让学生产生被需要的情感体验，从而更积极的去解决问题。

】二、动手操作、探求新知（一）教学4的分与合。

1、学生拿出桃子纸片进行操作。

说明要求：在座位上把四个桃子分成两堆。

2、教学4的分成。

学生操作后，组织他们交流分的结果。

结合交流，依次呈现分法及探索4的分解。

（1）讲解：小朋友们把四个桃分成1个和3个，还可以这样表示：（板书）。

让学生看着分解图式说一说：4可以分成1和3。

（2）提问：这一种分法4可以分成几和几？（板书：）（3）请学生说出4的分解式。

（板书：）【评析：课堂上的操作活动不是形式，而是要让学生动起来，借助直观经历分的抽象过程。

让学生动脑动手操作，才能形成属于自己的数学知识。

学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力，而且使每个同学都能得到成功的体验，增强了学习数学的自信心。

《2-5的分与合》

在本项目的教学中，为了激发学生的探究意识，使用了探究式，让学生带着任务开展研究性学习；同时，小组合作，培养学生的观察能力。通过小组讨论交流探究增强学生学习的兴趣，感受数学学习的丰富与多样，体验获得成功的乐趣，增强对数学的好奇心和求知欲。运用班级优化大师给小组加分，调动学生积极性。
六、教学资源准备
信息化资源：互联网、电子触屏、投影设备及相关课件。
（三）成果展示
1.游戏:出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3
。
1.自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几?
2.教师利用班级优化大师来总结。
1.学生说出2-5的分与合。在自己的作业本上写一写，然后通过作业盒子分享。
过程与方法：使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
情感态度价值观：使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
(三)教学重难点
教学重点:掌握2—5的分与合
教学难点:体会分与合的思想
四、学情分析
五、教学方式选择与规划
2.小组内部交流。
互相点评
3.学生谈谈这节课收获了什么，课后可使用微信发表观点。
1.能够以口头和电子白板展示的方式清楚有效地表达想法和观点。
2.鼓励学生大胆地表达想法和观点，学会使用QQ和微信发表观点。
八、教学评价设计
评价指标（权重）
评价标准描述评价Βιβλιοθήκη 好较好需努力
自评
互评
师评
精神状态（20分）
课前准备充分，精神饱满、坐立端正、表情自然、面带微笑。

2-5的分与合教学设计与反思

<<2－5的分与合>>教学设计及反思教学内容2－5的分与合（教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。

教学目标1、知识与技能：让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法：使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点掌握2—5的分与合。

教学难点体会分与合的思想。

教学准备、课件教学过程一、引入1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。

(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)做得很好，就是有点儿快。

谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。

（板书课题:分与合）。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。

）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。

把4个手指分成2和2。

把4个手指分成3和1。

2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。

(师边说边在相应的手势图下板书)3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。

苏教版一年级上册数学《2-5的分与合》教案(区级公开课)

第七单元：分与合课题一：2-5的分与合教学内容：苏教版数学第一册教科书第34~35页的内容。

教学目标：1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。

教学重点：探索并掌握2-5的分与合。

教具、学具准备：圆片5个教学过程：一、4的分与合（一）4可以分成几和几探究分法：（1）提问：果园里的桃子熟了，数数看，老师摘下了几个？把4个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？请小朋友们先想一想，再回答。

（2）演示：学生说教师动态图演示，依次呈现如下三种分法。

（指导说：我把4个桃分成几个和几个）（3）记录:我们把这些分法记下来！①我们来看第一种分法，4个桃用数字4来表示，这里的1个桃用数字几表示？3个桃呢？于是，我们就说：4可以分成1和3（结合板书： 4 让学生说一说）1 3②提出要求：根据另外两种分法,4还可以分成几和几？看图说一说。

（结合学生的回答，板书： 4 4 ）2 23 1要求学生按板书顺序依次读一读3个分解式，初步体会分解过程中的思考方法。

（二）几和几合成4对比思考：1．提问：这些每两个盘子里的桃子合起来是几个？指导说：1个桃和3个桃合起来是4个。

2个桃和2个桃合起来是4个。

3个桃和1个桃合起来是4个。

2．提问：从下往上看，你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。

3．指导读：组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4。

4．介绍：像这样的式子，自上而下是分，4可以分成1和3；从下到上是合，1和3可以合成4，我们把它称为分合式。

（板书分合式）5．梳理：现在跟着老师把4的分与合一起来说一说吧！（板书课题：分与合）哪位小朋友最厉害，可以把分与合连起来说给大家听？（指名两生说一说）二、5的分与合（一）5可以分成几和几1．提出问题：真棒，你们能说出4的分与合了，老师还想考考大家呢！看，又添了一个桃子，这回是5个桃子了。

一年级上册数学教学设计-7.1 2～5的分与合 -苏教版

一年级上册数学教学设计-7.1 2～5的分与合 -苏教版一、教学目标1.掌握数字2、3、4、5的分与合的数学概念。

2.学会用加减法解决2、3、4、5的分与合问题。

3.能够通过综合运用所学知识，解决实际生活中的数量分合问题。

二、教学重点1.数字2、3、4、5的分与合的数学概念。

2.用加减法解决2、3、4、5的分与合问题。

三、教学难点1.综合运用所学知识，解决实际生活中的数量分合问题。

四、教学过程（一）导入新知识1.教师展示2块糖果并介绍“分”和“合”的概念。

2.通过更多的例子，让学生理解数字2、3、4、5的分与合的概念。

（二）讲解新知识1.通过数学游戏，让学生在轻松愉悦的氛围下理解学习内容。

2.结合教材内容，讲解数字2、3、4、5的分与合的数学概念。

3.介绍用加减法解决2、3、4、5的分与合问题的方法。

（三）师生共同探讨1.以小组为单位，让学生在小组内探讨2、3、4、5的分与合问题。

2.根据实际生活中的问题，引导学生综合运用所学知识，解决数量分合问题。

（四）强化训练1.通过小游戏强化学生对数字2、3、4、5的分与合的数学概念的理解。

2.通过练习题，让学生更好地掌握用加减法解决2、3、4、5的分与合问题的方法。

（五）课堂小结1.教师对本堂课的重点、难点进行总结。

2.学生进行回答和提问，加强对所学知识的理解和记忆。

五、教学评估1.通过学生作业的表现，检查学生是否已经掌握2、3、4、5的分与合的数学概念和用加减法解决2、3、4、5的分与合问题的方法。

2.通过实际操作的方式测试学生是否能够综合运用所学知识，解决实际生活中的数量分合问题。

六、教学反思教师应根据学生的实际情况进行灵活的教学调整，使学生更好地掌握所学知识。

同时，教师应注意调动学生的学习积极性，通过多样化的教学手段引导学生积极参与学习，从而提高学生的学习效果。

《25的分与合》数学教案

《2-5的分与合》数学教案《2-5的分与合》数学教案2到5的分与合是学习6、7的分与合的根底，而每一个数的分与合都有他的教学目的，要求学生理解和掌握。

2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、构造的问题，5的分与合是初步的用构造，6、7的分与合是纯熟的用构造，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探究，所以经过这一个单元的教材分析^p ，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要到达什么样的目的，有针对性的进展教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进展反复强化。

在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的.认识〔在幼儿园学过〕，但不是太明晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。

这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。

我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探究2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。

重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的时机很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。

课上学生的反映也很好，根本都能说完好。

这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。

对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的缺乏还有很多，课设计的环节，方式比拟多样。

〔1〕摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。

〔2〕在教学完5后采用的是出卡片的游戏，防止了仍用拍手的重复，效果也比拟好。

〔3〕对于黑板上式子的提醒她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。

有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。

举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度进步了，假如再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的开展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图才能。

《2—5的分与合》(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版

《2—5的分与合》（教案）20232024学年数学一年级上册人教版在今天的数学课上，我们将会学习《2—5的分与合》这一章节。

这一章节主要让我们了解和掌握2—5的数字分与合的概念和技巧。

我的教学目标是让学生能够理解和掌握2—5的数字分与合的方法，并能够灵活运用到实际问题中。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于让学生理解数字分与合的概念，重点是让学生能够熟练运用数字分与合的方法解决实际问题。

为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我已经准备好了相关的教具和学具。

教具主要是数字卡片和计算器，学具则是每个学生都准备好了的练习本。

在板书设计上，我会用清晰的文字和图示来展示数字分与合的方法和步骤，帮助学生更好地理解和记忆。

在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生对自己的学习进行反思，找出自己的不足和需要提高的地方。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们在学习中不断提高。

重点和难点解析：在上述的教学计划和安排中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

是教学内容的引入部分。

通过实践情景的引入，我可以让学生更加直观地理解和感受到数字分与合的重要性。

例如，我可以设计一个场景，让学生看到一个水果盘里有2个苹果，然后要求他们将这些苹果分成2份，每份1个。

这样，学生就可以通过实际操作来理解和掌握数字分与合的概念。

是例题讲解的部分。

通过讲解一些具体的例题，我可以让学生更加清晰地理解和掌握数字分与合的方法。

例如，我可以讲解一个例题：如果有一个水果盘里有3个苹果，我们要将这些苹果分成2份，每份可以有多少个苹果？通过这个例题，学生可以学习到如何将3个苹果分成2份，每份可以是1个和2个，或者是2个和1个。

再次是随堂练习的部分。

通过随堂练习，我可以及时给予学生指导和帮助，确保每个学生都能够理解和掌握数字分与合的方法。

例如，我可以设计一些练习题，让学生自己动手进行数字分与合的操作，并给出答案。

这样，学生就可以通过实际操作来巩固和提高自己的理解。

《2～5的分与合(第1课时)》(教案)一年级上册数学苏教版

2～5的分与合（第1课时）（教案）教学目标1.知道2、3、4、5的分与合。

2.掌握2、3、4、5的分与合的计算方法。

3.能够在生活中运用2、3、4、5的分与合。

教学重点1.2、3、4、5的分与合的计算方法。

2.运用2、3、4、5的分与合解决生活中的问题。

教学难点1.运用2、3、4、5的分与合解决比较复杂的问题。

教学内容知识点1：2、3、4、5的分1.2的分：两个数相加。

2.3的分：三个数相加。

3.4的分：四个数相加。

4.5的分：五个数相加。

知识点2：2、3、4、5的合1.2的合：将一个数分成两个数。

2.3的合：将一个数分成三个数。

3.4的合：将一个数分成四个数。

4.5的合：将一个数分成五个数。

1.分的计算方法：根据分的个数，将要相加的数分别加起来，得出结果。

–2的分：a + b。

–3的分：a + b + c。

–4的分：a + b + c + d。

–5的分：a + b + c + d + e。

2.合的计算方法：将一个数分成若干个数，分别相加，得出结果。

–2的合：a 和 b 的和为 c。

–3的合：a 和 b 和 c 的和为 d。

–4的合：a 和 b 和 c 和 d 的和为 e。

–5的合：a 和 b 和 c 和 d 和 e 的和为 f。

练习1.计算以下分：–2的分：3 + 5 =–3的分：4 + 7 + 9 =–4的分：2 + 3 + 5 + 7 =–5的分：1 + 5 + 8 + 9 + 10 =2.计算以下合：–2的合：6分成几个数？–3的合：9分成几个数？–4的合：12分成几个数？–5的合：20分成几个数？1.运用2、3、4、5的分与合解决以下问题：–小明买了3个苹果，小红买了4个苹果，他们一共买了几个苹果？–老师让小明按顺序用1、2、3、4、5摆出一个数，小明用了4，要用哪些数才能组成这个数？–小明有20元，他要买一本价值7元的书，一支价值3元的笔和一串价值4元的珠链，他还剩下多少钱？2.带领学生举出生活中需要运用2、3、4、5的分与合的例子，并让他们自己进行计算。

《2—5的分与合》(教案)一年级上册数学人教版

《2—5的分与合》（教案）一年级上册数学人教版教案：《2—5的分与合》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级上册数学人教版，主要涉及第67页的“练习六”以及“做一做”。

具体内容包括2的分与合，3的分与合，4的分与合，以及5的分与合。

二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握2—5的分与合的概念，培养学生的逻辑思维能力和操作能力，提高学生对数字的敏感度。

三、教学难点与重点教学难点：让学生理解并掌握如何将一个数字分成几个部分，以及如何将几个部分合并成一个整体。

教学重点：培养学生能够熟练地进行2—5的分与合操作，提高学生的数字敏感度和逻辑思维能力。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习题纸。

学具：每名学生准备2—5个小物件，如小石子、小玩具等，以便进行分与合的操作练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，观察并说出自己有多少个小物件。

然后，让学生尝试将自己的小物件分成2份、3份、4份、5份，并说出每份有几个。

2. 例题讲解：以2的分与合为例，讲解如何将2个小物件分成1份和1份，或者分成2份和0份。

然后，引导学生思考，如何将这2份合并成一个整体。

4. 小组合作：让学生分组，每组选择一个数字（2—5），进行分与合的操作，并用自己的方式记录下来。

然后，让各组分享自己的操作过程和记录方式。

六、板书设计板书内容：2的分与合：1份 + 1份 = 2份2份 + 0份 = 2份3的分与合：1份 + 1份 + 1份 = 3份2份 + 1份 = 3份3份 + 0份 = 3份4的分与合：1份 + 1份 + 2份 = 4份1份 + 1份 + 1份 + 1份 = 4份2份 + 2份 = 4份4份 + 0份 = 4份5的分与合：1份 + 1份 + 3份 = 5份1份 + 2份 = 3份3份 + 2份 = 5份5份 + 0份 = 5份七、作业设计1. 请用纸和笔画出2—5的分与合的操作过程。

答案：略2. 请家长协助，用家中的小物件进行2—5的分与合操作，并记录下来。

2—5的分与合教学设计

《2—5的分与合》教学设计《2—5的分与合》教学设计一、教学目标：一、让学生在通过把物体分成两部份的活动中，探讨并把握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的明白得。

二、使学生经历由具体到抽象熟悉数的分与合的进程，体会分与合的思想，培育初步的观看、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中慢慢进展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和爱好。

二、教学重难点：把握5之内数的组成，初步成立学生的数感，明白得数的组成与数之间的关系。

三、教学预备：多媒体课件四、教学进程：一、谈话引入师:今天很多教师来听咱们小朋友上课，咱们来欢迎一下?生齐)欢迎! 欢迎！烈火欢迎！(师生鼓掌)师:谢谢你们的掌声!师:咱们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

师:看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀，也常经常使用到分与合的知识，这节课咱们就来学习数的分与合。

（板书课题：分与合）二、探讨新知一、学习4的分与合头几天咱们在农家小院里熟悉了1—5这几个数字，此刻咱们再次到农家小院里帮助妻子婆解决2个数学问题：妻子婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每一个筐子都不能空着，也确实是每一个筐子里都有向日葵，谁情愿帮忙妻子婆分一分啊？看看谁想到的方式多。

（学生用学具摆一摆）学生汇报自己的分法，教师板书。

谈话：依照小朋友的摆法，你们能说说4能够分成几和几吗？咱们一路来读一读。

好了，小朋友们明白了4 能够分成几和几，那么，此刻教师分过来问了，几和几组成4？二、学习5的分与合适才咱们研究了4的分与合，同窗们自己动脑筋得出了4的三种分法，而且由这些分法想到了几和几组成4。

下面咱们来看看妻子婆的第二个问题是什么？哦，妻子婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。

小朋友们能不能一个不漏地找出所有的分法呢？请同桌的2个小朋友一路来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。

教师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快，而且要分得完整。

苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案

苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案一、教学目标1.能够理解“分”和“合”的意义及运用；2.能够准确地用2~5数字进行分与合操作；3.能够熟练地列举出2~5的所有分数。

二、教学内容1.认识2~5的数字；2.了解“分”和“合”的意义和运用；3.进行2~5的数字分与合操作；4.列举出2~5的所有分数。

三、教学重难点1.教学重点：让学生理解“分”和“合”的意义及运用，并学会进行2~5的数字分与合操作。

2.教学难点：让学生能够熟练地列举出2~5的所有分数。

四、教学步骤和方法1.教师导入新知识：–用有趣的故事教授小学生2~5的数字。

–教授“分”和“合”的定义和应用。

2.教师示范：–用2个苹果进行分与合操作，让学生能够理解“分”和“合”的具体含义。

–用2~5的数字进行分与合操作，让学生能够熟悉数字的分与合操作。

3.学生实践：–让学生进行练习，让学生能够熟练使用2~5的数字进行分与合操作。

4.教学归纳：教师引导学生归纳总结25的数字的分与合操作，让学生能够掌握25数字的分与合规律。

5.举一反三：老师做好本节课所学知识与日常生活中的联系，让学生能够将所学知识用于实际生活中，举一反三，举一事以触发学生思考。

五、教学评价1.首先对学生进行测验，检测孩子学习效果，怎样检测，可以在教学前应做一些预习测验，如统计孩子对2~5数字、分、合的掌握情况等。

2.教学过程中对学生的掌握情况进行观察，记录学生的表现及掌握程度等。

3.对学生进行练习，提高学生的计算能力和操作能力。

六、教学资源1.电子材料资源：将教学内容与计算机、网络、软件、多媒体等技术相结合，为学生提供更为真实、丰富、具体的教学资源，开拓学生的知识面。

2.手工制作资源：如教室中的数学道具，由教师自己动手制作数加上剪贴板、拼板、折纸等手工材料。

七、教学反思经过本次课的教学，我认为，对于小学生的数学教学，重要的不是知识的点滴，而是知识的系统性掌握。

因此，在教学过程中，不仅要关注学生的操作能力，还要着力提升学生对于2~5数字的全面理解，以及对于“分”和“合”概念的透彻理解。

苏教版一年级数学上册第七单元第1课《2-5的分与合》教案

第一种分法：先拿几个分在左边盘子里，还有几个分在右边的盘子里？
学生读4可以分成1和3.
第二种分法把4个分成了几个和几个？
学生读4可以分成2和2.
第三种分法
4
／＼学生读三种分法。
21
感悟联系。
（4）组织交流讨论：几和几合成4？
先想一想，同桌互相说一说。
组织学生交流想法，指名分别说一说。
4分成几和几、几和几合成4两句话连在一起说一说。
1 3 2 2 3 1
教后记
苏教版一年级数学上册集体备课教案
课题
2—5的分与合
授课时间
内容
教材P34例1，”想想做做”第1至5题，补充习题第16页第1至3题。
教学
目标
1.在活动中，经历2、3、4、5各数分与合的过程，体会分与合的思想，并从3、4、5各数的一种分法，推想出另一种分法。
2.培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。在与同伴相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
板书
3
／＼
2 1领读：3可以分成2和1。
自主
探究
体验
感悟
1．教学4的分与合
依次出示4只桃，2只盘子。你想怎样分？先想一想。
大家用4个圆片代替4个桃分一分，把它分成2盘，看看可以怎样分。
（1）学生操作：同桌互相把4只桃放在2只盘里，可以怎样放？
（2）引导交流分的过程：4可以分成几和几？
（3）练习其他的分法。
（5）想想每种分法是怎样分的？
2．教学5的分与合
摆圆片探究5的分与合。说说5可以分成几和几。
交流：你是怎么想的？得到了什么结果？（注意按顺序呈现分法，让学生分别说分解和组成。）
延伸
拓展
实践