新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 口语交际 应对》赛课导学案_15
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。
在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。
一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。
2.提高口语表达能力，培养自信心。
3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。
二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。
然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。
2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。
3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。
教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。
4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。
教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。
5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。
三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。
2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。
3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。
四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。
人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教案
WOED格式人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语2 月 15 日执教人社交应付教集体商讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语社交“应付”1.认识常有的社交场合该应用的应付技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课目标技巧；3.经过学习，提升自己的口语社交能力。
认识常有的社交场合该应用的应付技巧,授课重点经过学习，提升自己的口语社交能力。
结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课难点技巧 .授课方法发言法、指导与训练结合自由分红学习小组，做好活动计划，分授课准备配小组成员社交任务，围绕“应付”的这个社交主题，做好本次口语社交。
专业资料整理WOED格式一、新课导入听闻，歌德在公园闲步，碰到了一个傲慢的责怪家，双方在一条仅能容一人经过的小路里僵持着，责怪家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应付呢？二、什么是应付应付就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题赏赐解答。
广义的应付包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的讽刺、思疑、指责、刁难时见机而作的话语能力。
三、怎样做到见机而作、巧妙应付那么，怎样才能做到见机而作、巧妙应授课过程对呢？1.正确判断对方的态度，是好意的玩笑、提问，仍是恶意的讽刺、寻衅？对方的态度不同样，应付的方式也应有所不同样。
若是是善意的玩笑，就要报以好意的风趣、自嘲；如果相反，能够选择适合的方式，积极应付，不给对方以可乘之机。
2.掌握必然的应付技巧。
特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的沟通等，或是碰到一些成心的刁难，就要注意采用必然的应付技巧。
常用的应付技巧有自嘲、归谬、巧换见解、针锋相对、变换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应付的前提应该是正确理解对方的妄图，掌握对方的主要见解，专业资料整理WOED格式因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》导学案和课后练习
人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》导学案和课后练习第一单元《口语交际：应对》导学案学习目标：1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；3、通过学习，提升自己的口语交际能力。
学习重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
学习难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
课时安排：1课时学习过程：一、导入新课：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味。
二、典型引领，掌握要点1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。
”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。
”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 口语交际 应对》赛课导学案_5
口语交际：应对教材分析：在与人沟通交往的过程中，我们常常会面临许多意想不到的问题,没有准备，但不能不回答:也可能会在一个特殊场合突然遇到一种预想不到的情况，不能不做应急表态，以扭转气氛:或者因为在某一个场合的某一个身份，别人要求我们给大家讲几句话，不能不讲，以应付场面。
在突发事件或意外情况出现时，在事先没有准备或准备不足的情况下，能迅速地、灵活地、恰当地做出反应并进行处理，这就叫应变。
而那一瞬间最需要表达的话语就是应变用语。
它是思维敏捷程度、知识修养、口语表达、沟通交流的综合表现，是对心理索质、智慧和口才的多重考验。
掌握一定的应变用语，不仅能够提高-一个人的反应能力，还能提高人们在人际关系中的地位。
《应答》是统编教材八年级下册第一单元的口语交际课，它旨在让学生学会应答，善于沟通，尤其是在应答前理解对方问话的真实意图，随机应变，尽可能让对方接受。
应答非常讲究应变能力，因此，如果遇到意想不到的情况，先不要自乱阵脚，这时候正是应变用语的用武之地。
如何运用?有专家建议:一要注意看清对象，二要分场合说话;三要了解对方问话的真实意图，机敏地调整说话内容与方式。
应答时尽量做到随机应变，或避实就虚，或诙谐双关，或幽默风趣。
教学上述内容，教师对于每一个对每一个要点都应举例说明，以加深学生的理解。
教学目标：(1)教学生学会应答，善于沟通，尤其实在应答前学会理解对方问话的真实意图，随机应变，尽可能让对对方接受。
(2)教学生学会倾听，敏捷应对，培养学生在实际生活中的口语表达能力教学重点：（1）教学生学会了解对方网话的真实意图，营造一个“心理相容”的融治气氛，随机应变，尽可能让对方接受。
(2)教学生掌握应答的主要技巧。
教学难点教学生学会针对不同情况，进行不同应答。
教学过程一．情景导入古人说得好，来而不往，非礼也。
在生活中，我们经常要面对他人的提问、建议或质询，我们都得做出恰当的回应，这一来一往的对话，就是应对。
那咱们今天，先来看看这两位同学的应对。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册第一单元口语交际《应对》精品导学案(含答案)
12345口语交际《应对》学案答案：二、2.应对指导（1）在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对（2）首先，判断对方的态度。
对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑、诚恳的道歉，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应应对，不给对方以可乘之机。
其次，要掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合。
应对技巧很重要（3）常用的应对技巧有自嘲、归渗、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等，用这些方法做一些练习，能提高方法运用的熟练度，从而提高应对的能力。
可以通过网络、报刊、书籍等搜集一些巧妙应对的例子，学习应对的技巧。
6二、5.（1）.①交际心得：佩迈尔面对失败，没有灰心，理智运用自我解嘲的方法，将哀声化为笑声，将笑声化为力量，这是多么令人钦羡的人生境界啊！②交际心得：面对别人的有意刁难，既要保住自己的面子，又不至于因回敬过头而显得无礼，这是很难做到的。
周总理巧用归缪回击的应对技巧，机智作答，堪称完美。
③交际心得：这个回答完全否定了问话中前提的含义，巧换概念，致使诡辩家嘲笑梅尔德谟的阴谋未能得逞。
④交际心得：丘吉尔没有顺着女议员的思路说下去，而是结合她的话，转换话题，顺势反击，机智地化解了尴尬。
⑤交际心得：孔融虽小，应对却老道。
他采取针锋相对的策略，以彼之道，还施彼身，收到了很好的表达效果。
（2）思考语言，要以口语、短句为主，做到准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，从容应对。
四、l喜欢第①个，因为它运用了反向思维和归缪法，应对十分巧妙。
喜欢第②个，因为它运用了针锋相对和巧换概念的方法，应对机智。
2.(1)现在当然已经不是了，但买票上这辆火车的时候我还是。
（2）当然可以，毫无问题。
不过我定了一条规则：从我家借去的割草机只能在我的草地上使用。
3.(1）这位记者的用意是把中国人比做牲口，和牲口走一样的路。
人教部编本初中语文八年级下第1单元口语交际“应对”教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与应对相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将让学生们亲身体验应对的基本原理。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解口语交际中的应对技巧。首先，通过导入新课时的生活化问题，我发现学生们对这一主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对应对原则的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步强化。
在新课讲授中，我以案例分析法引导学生掌握应对技巧，发现学生们在分析具体案例时能够积极参与，提出自己的见解。但同时，我也意识到在难点解析方面，还需更加细致地引导学生理解应对策略的选择和应用。
3.针对实际生活场景，设计应对练习，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.分析教材中的典型例句，让学生学会恰当运用敬语、谦语，培养良好的交际素养。
5.通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握应对技巧，增强自信心。
教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生的口语交际能力。
二、核心素养目标
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，运用适当的教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，帮助学生突破难点，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际——应对》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要巧妙应对的情况？”比如，当别人向你提出一个难以回答的问题时，你该如何应对？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索应对的奥秘。
人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案
人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案一. 教材分析人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案，主要围绕日常生活中可能遇到的应对情境进行教学。
教材通过案例分析、情景模拟等方式，帮助学生掌握应对不同情境的语言技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但面对复杂多变的实际情境，仍显得无所适从。
本节课旨在通过教学，让学生在掌握应对技巧的基础上，能够灵活运用到实际生活中，提高口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握应对不同情境的语言技巧。
2.过程与方法：通过案例分析、情景模拟等方式，培养学生应对实际情境的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习口语交际的兴趣，提高自信心，培养良好的口语交际习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握应对不同情境的语言技巧。
2.难点：学生能够将这些技巧灵活运用到实际生活中，提高口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际操作中学会应对。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生总结应对技巧。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.案例材料：收集各种生活情境的案例，用于教学分析。
2.教学道具：如卡片、图片等，用于辅助教学。
3.教学课件：制作课件，展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引起学生兴趣，引导学生思考日常生活中遇到的应对情境。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物是如何应对的，总结应对技巧。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，模拟各种生活情境，练习应对技巧。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（5分钟）学生相互练习，巩固所学应对技巧。
教师随机抽取学生进行点评。
5.拓展（5分钟）引导学生思考应对技巧在实际生活中的应用，分享自己的经验。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调应对技巧的重要性。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 口语交际 应对》赛课导学案_0
悦纳苦难,超越苦难——《青铜葵花》整书阅读教学设计【设计背景】阅读，应该是伴随每个人生活成长的一种习惯。
朱永新教授指出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。
”近年来，整本书阅读更是成为中语界热词，部编教材主编温儒敏在关于语文教学的24条建议中有11条是关于读书的。
然而这些年在引导和开展名著阅读的过程中，深感每一步都走得很艰难。
尤其是上学期的名著阅读教学中，发现很多学生对教材编排的《红星照耀中国》完全没兴趣。
试想当人的目光不再聚焦文字，当人的心灵不再丰润时，人的精神也就贫瘠苍白。
贫瘠的精神内存会让人失去面对生活百态的力量和方法。
怎样通过书籍的力量帮孩子们创建一个结实而美好的精神家园就成为了我探寻的方向。
是否可以在立足教材名著编排的基础上，补充一些接近学生生活并有助于激发学生阅读兴趣的其他名著。
在这样的教学情态下，《青铜葵花》整书阅读进入到我的视野。
这是一部极其优秀的儿童文学，故事情节生动曲折，人物形象鲜明。
曹文轩先生用温情的笔触刻画了一系列苦难者的群像。
在他笔下，苦难是儿童成长过程中必不可少的因素，只有以优雅的风度面对苦难，悦纳苦难，才能超越自我，走向成熟。
上学期恰逢课题《基于交往教学普通初中整本书阅读》开题之际，和备课组老师们商量后决定把《青铜葵花》作为寒假作业布置给学生阅读，并要求学生寒假做手抄报。
然而怎样在裸读的基础上带领孩子们把阅读往前走一步，再走一步，成为让我煞费苦心地事。
怎样在45分钟的课堂内引领学生体会到作品的主旨，进而对他们的人生有所裨益，让我为之苦恼许久。
最终决定从曹文轩纯美小说之“苦难”入手，扣住“苦难”二字来设计教学，以“苦难”主题为经，文字品读为纬，定下这篇《青铜葵花》整书阅读教学设计。
【教学目标】1、情节再现，走进人物内心，感受人物面对苦难的态度。
2、分析人物形象，体会人物情感。
3、探究“苦难”内涵，从书中人物的生活态度延伸到自我生活体悟。
4、培养悦纳苦难的生活态度。
【教学步骤】【教学步骤】一、激趣导入。
人教部编版初中语文八下第一单元《口语交际：应对》优秀教案
1.要准确判断对方的态度，理解其意图。
2.要掌握一定的应对技巧。
常用的应对技巧有：
自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题
3.巧妙应对的前提是能够准确理解对方的意图，把握对方的主要观点。
（三）分析案例 对应技巧
1.自嘲法。萧伯纳被人骑自行车撞倒在地，萧伯纳通过诙谐的回答打破了对方的尴尬。
2.归谬法。爱迪生反问年轻科学工作者万能溶解剂用什么容器来盛装，道出了年轻科学工作者想法的不切实际。
3.巧换概念法。门采尔把卖画和画画的时间颠倒，推出合情合理的结果，暗含“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
4.针锋相对法。丹麦童话作家安徒生用类似的话与回敬给嘲讽他的人，维护了自己的尊严。
三、课堂小结
四、布置作业
三学情分析八年级学生在日常生活中已经能够顺畅沟通并具有一定的反思能力在与人交往的过程中能够进行自主的思考和分析去了解语言背后的意思通过本课的学习能够让学生学会认真倾听并准确判断说话人的意图掌握一些技巧进而进行巧妙应对提升自己的口语交际能力
八下一单元《口语交际：应对》教案
教材册别及单元
统编教材八年级下册 第一单元
三、学情分析
八年级学生在日常生活中已经能够顺畅沟通，并具有一定的反思能力，在与人交往的过程中，能够进行自主的思考和分析，去了解语言背后的意思，通过本课的学习，能够让学生学会认真倾听并准确判断说话人的意图，掌握一些技巧，进而进行巧妙应对，提升自己的口语交际能力。
四、教学目标
1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧。
3.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能例，训练基本的应对技巧。
部编版八年级语文下册第一单元《口语交际——应对》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文下册第一单元《口语交际——应对》学习任务单及作业设计【学习目标】1.了解应对的定义、要求。
2.学习应对的技巧。
【学习准备】准备好八年级下册语文书及笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的任务，学习环节主要有：理解应对的定义、要求→学习应对的技巧→课堂应对练习→本课小结。
【作业设计】1．阅读下面的情境，机智应对。
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便用带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理:你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口?周总理听后，说了一席风趣的话。
美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。
面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢?__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2．请写出下边划线句的言外之意。
林肯是美国历届总统中最有幽默感的人.有一次,他在演讲时,有人递给他一张纸条,上面只写了两个字:“笨蛋”。
他举着这张纸条,镇静地说:“我收到许多匿名信,全部是正文,不见署名的,而刚才那位先生正好相反,他只署上自己的名字,而忘写内容。
”_________________________________________________________________ _________________________________________________________________【参考答案】1.示例:谈起这支钢笔，说来话长。
最新初中语文人教版八年级下教案第一单元口语交际 应对
口语交际应对教学目标【教学目标】1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
【课时安排】1课时。
课前准备【自主学习】自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。
教学过程【新课导入】由《三国演义》中“一人一口酥”的故事导入，杨修正确践行了曹操提笔写“一合酥”的意思，却没能理解曹操此番举动的意图，落得个“心生厌恶”，这就是应而不“对（正确）”。
由此引出本课的话题“应对”，应对就是要采取恰当的方式做出回应。
那么如何才是应对呢？教师接着讲述《好嘴杨巴》的故事，在中堂摔了茶汤这一情节处设问：“杨巴该如何应对？”学生讨论。
教师继续讲杨巴的应对。
再次讨论：杨巴的应对妙在何处？杨巴的应对首先得益于能迅速揣摩中堂发怒的原因，并且在顾全中堂大人颜面的情况下为自己解围，因此能获得中堂大人的赏识。
【重点解读】为突出本课的教学重点，突破难点，我拟定三条教学策略：一是讲评故事策略。
在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
二是自主赏评策略。
把应对故事转化为学生的应对能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思维能力。
赏评故事就是内化为能力的有效手段，教学过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充分激发学生思维，启发思考，做好总结归纳。
三是合作实践策略。
口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。
以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
【交际妙招】在口语交际过程中，我们会遇到各种各样的问题，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？（1）准确判断对方的态度。
语文人教版八年级下册-1口语交际[教学设计]应对
![语文人教版八年级下册-1口语交际[教学设计]应对](https://img.taocdn.com/s3/m/f2e03ea118e8b8f67c1cfad6195f312b3169ebe0.png)
第一单元口语交际应对1．了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2．学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
教学重点1．了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2．学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
教学难点掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
教学过程新课导入说话是一种独特的艺术。
在人与人的交流中，说话可以体现一个人的涵养与处世之道。
那么，当我们面对调侃、质疑或是刁难时，应该如何应对呢？让我们一起通过这节课来学习。
新知探究一、基本知识【活动内容】1．教师出示课件中关于应对的概念的内容。
学生可以提出疑问，教师和其他学生帮助其解决。
2．教师出示课件中关于应对的种类和策略的内容。
教师分别列举简单实例进行说明。
3．教师出示课件中关于应对的基本要求的内容。
教师分别列举简单实例进行说明。
【设计意图】引导学生结合实例了解关于应对的基本知识。
二、典例欣赏【活动内容】教师出示课件中关于周恩来总理的两则经典应对案例。
学生发言，说一说周恩来总理的话有怎样的言外之意。
此处不要求学生上升到理论层面，只需集思广益，说清楚言外之意，体会应对的巧妙之处即可。
【设计意图】引导学生简单分析成功的应对案例。
三、常用技巧【活动内容】教师依次出示课件中的多个应对案例，引导学生在理解应对的同时，归纳应对的技巧。
【设计意图】引导学生结合实例学习并掌握应对的基本策略和常用方法。
四、口语实践【活动内容】1．教师出示课件中的几则应对案例，学生阅读后简要分析、评价其中所采用的应对技巧。
同桌之间交流，并将结果在全班分享。
教师引导学生说出案例中分别采用了哪种应对方法，并结合案例说说此类方法的妙处。
【设计意图】通过分析实例，引导学生加深对应对的常用方法的理解。
【活动内容】2．以小组为单位，针对课件中出示的情境，参考提示内容，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
活动采用学生主导、教师引导的方式，在学生开展活动的过程中，教师根据课件中“提示”的内容把控好学生的交流方向。
人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教案
人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教2月15日执教人集体研讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语交际“应对”1.了解常见的交际场合该应用的应对技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应对教学目标技巧；3.通过学习，提升自己的口语交际能力。
了解常见的交际场合该应用的应对技巧, 教学重点通过学习，提升自己的口语交际能力。
教学难点结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧.教学方法谈话法、指导与训练结合自由分成学习小组，做好活动计划，分教学准备配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。
一、新课导入据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应对呢？二、什么是应对应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
三、怎样做到随机应变、巧妙应对那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应教学过程对呢？1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册第一单元口语交际《应对》精品导学案(含答案)
12345口语交际《应对》学案答案：二、2.应对指导（1）在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对（2）首先，判断对方的态度。
对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑、诚恳的道歉，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应应对，不给对方以可乘之机。
其次，要掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合。
应对技巧很重要（3）常用的应对技巧有自嘲、归渗、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等，用这些方法做一些练习，能提高方法运用的熟练度，从而提高应对的能力。
可以通过网络、报刊、书籍等搜集一些巧妙应对的例子，学习应对的技巧。
6二、5.（1）.①交际心得：佩迈尔面对失败，没有灰心，理智运用自我解嘲的方法，将哀声化为笑声，将笑声化为力量，这是多么令人钦羡的人生境界啊！②交际心得：面对别人的有意刁难，既要保住自己的面子，又不至于因回敬过头而显得无礼，这是很难做到的。
周总理巧用归缪回击的应对技巧，机智作答，堪称完美。
③交际心得：这个回答完全否定了问话中前提的含义，巧换概念，致使诡辩家嘲笑梅尔德谟的阴谋未能得逞。
④交际心得：丘吉尔没有顺着女议员的思路说下去，而是结合她的话，转换话题，顺势反击，机智地化解了尴尬。
⑤交际心得：孔融虽小，应对却老道。
他采取针锋相对的策略，以彼之道，还施彼身，收到了很好的表达效果。
（2）思考语言，要以口语、短句为主，做到准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，从容应对。
四、l喜欢第①个，因为它运用了反向思维和归缪法，应对十分巧妙。
喜欢第②个，因为它运用了针锋相对和巧换概念的方法，应对机智。
2.(1)现在当然已经不是了，但买票上这辆火车的时候我还是。
（2）当然可以，毫无问题。
不过我定了一条规则：从我家借去的割草机只能在我的草地上使用。
3.(1）这位记者的用意是把中国人比做牲口，和牲口走一样的路。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 口语交际 应对》赛课导学案_6
二、出示教学目标
1.通过微课，掌握应对的相关知识，进行示例展示，了解应对的具体形式。（重点）
2.通过示例学习，了解应对的技巧。（重点）
3.积极参与情景模拟，学会互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。（难点）
三、应对的知识解读（微课讲解）
本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化文化习俗，在初中语文核心素养的“四个维度”中明确地强调了“注重培养学生的语言能力”，因此，在教学中着重加强朗读，重视阅读的感受和体验，体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会及人生的有益启示。在学习本单元口语交际的时候，知识点由课本延伸到生活，要求以不同的形式开展交际活动，变换学习的角度，让学生在不同的交际环境中采取不同的应对技巧，培养学生的语言能力，从而打造学生的语言魅力。
5.自我总结法。学生自我小结本节课的知识点。
情感态度与价值观
在发展语言的同时，初步学会基本的自我保护，交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。在合作交流的的过中，获得美的享受，获得成功的喜悦感。
四、教学重点难点
重点：了解应对的相关知识，学会范例中应对的技巧。
难点：积极大胆地进行情景模拟，发展语言，能根据语境进行灵活地、有序地应对。
《应对》教学设计
课题名称
应对
科目
教学对象
八年级学生
课时1课时Βιβλιοθήκη 撰写者一、教材内容分析
本课题是2017年教育部审定的人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第一单元口语交际《应对》。人教版初中语文课本共安排了六次口语交际，八年级上册安排了《讲述》《复述与转述》，八年级下册安排了《应对》《即席讲话》，九年级上册安排了《讨论》，九年级下册安排了《辩论》。本单元的口语交际起着承前启后的作用，是学生在不同语境中应变能力的体现，更是为以后语言有说服力方面的口语交际学习打下基础。
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应对
教学目标：
1.了解常见的交际场合该应用的应对技巧；
2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；
3.通过学习，提升自己的口语交际能力。
学习重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
学习难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
课堂内容
一、新课导入：
我们无时无刻不生活在交流之中，交流应对是我们传情达意的重要手段，那么到底什么是应对呢？我想跟同学们做个互动。
（伸手给同学，说您好，同学自然回应您好，再反过来做实验，让学生说您好，而老师不回应，并且做出傲慢的神情），顺势引入新课，这就是我们日常说的交流应对，采用正确的应对方法也因此显得非常重要了。
二、应对的含义：
（1）应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，狭义则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
刚刚我们展示的就是广义的应对，在我们的语文学习当中也常常会碰到这一类问题，请同学们看这一个小题，说一说你觉得应该怎样回答，突出什么内容。
同学们通过观察这两题可以发现，我们在日常的应对中应当要注意哪些地方呢？
（说话要委婉，得体，礼貌，符合身份等）。
（2）狭义的应对则指的是对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅等做出应对。
我们之前也学习过很多机智应对的例子，比如《陈太丘与友期行》，我们可以看出来，面对友人的诘问，元芳采用了据理力争，争锋相对的策略。
（3）那么如何做好应对呢？
1、聆听对方的话语，准确理解其意图和观点。
2、掌握一定的应对技巧。
我们课文当中也有很经典的应对技巧，比如说《庄子与惠子游于濠梁之上》我们可以看出庄子运用了巧换概念的做法。
请同学们再看这则材料，思考一下，如果用巧换概念的方式应该怎么回答呢？同学们回答的很棒。
我们常接触的应对技巧还有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等等。
请同学们阅读以下材料，说说如何应答，以及采用的应答方式。
1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。
有一个叫陈的官员却当众不以为然说:“小时了了(聪明)，大未必佳。
”孔融立即回应道:“想君小时，必当了了。
”（用了针锋相对）
2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。
钱钟书对她说:“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢?”（运用了归谬法）
3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说:“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。
”门采尔说：“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。
”（用了巧换概念）
课堂尝试
一个年轻的科学工作者希望加入爱迪生实验室。
他诚恳地对爱迪生说：“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂——它能溶解一切物质。
”“万能的溶解剂吗？”爱迪生吃了一惊，（“ 那么，你打算把它放到什么容器里？”）（归谬法）丹麦童话作家安徒生很检朴，常常戴着一顶破旧的帽子在街上行走。
有个路人嘲笑他：“你脑袋上面那个破玩艺是什么？能算是帽子吗？”安徒生回敬道：（“ 你帽子下面那个玩艺是什么？能算是脑袋吗？”）（争锋相对）
课堂训练
以小组为单位，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。
对此，支持和反对的人都不少，市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。
在学生实践过程中，注意引导学生关注讨论的问题，成员的身份和立场，同时注意不要将应对变成了辩论。