从《天净沙》学写散曲
天净沙·秋思的文体
天净沙·秋思的文体
《天净沙·秋思》的体裁是散曲。
属于小令。
散曲，又称为“乐府”或“今乐府”。
由宋词俗化而来，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是一种起源于民间新声的中国音乐文学，是当时一种雅俗共赏的新体诗。
散曲之名最早见之于文献，是明初朱有敦的《诚斋乐府》，不过该书所说的散曲专指小令，尚不包括套数。
明代中叶以后，散曲的范围逐渐扩大，把套数也包括了进来。
至20世纪初，吴梅、任讷等曲学家的一系列论著问世以后，散曲作为包容小令和套数的完整的文体概念，最终被确定了下来。
小令是元朝散曲的一种，原是民间的小调，元时宋词渐渐凋零，伶人多向民间小调寻求突破。
文人的小令多半较典雅，民间的小令语言俚俗。
小令以描写为主，比起唐、宋诗词通俗生动，确有一番独特风格与精神。
小令通常以一支曲子为独立单位，但可以重复，各首用韵可以不同。
原文：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
译文：
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
《天净沙·秋思》改写作文(通用25篇)
《天净沙·秋思》改写作文（通用25篇）《天净沙·秋思》改写作文 1黄昏，几只乌鸦向一棵老树上的乌鸦巢飞去，这棵老树的枝干纵横交错形成一幅抽象的图案，树上的叶子几乎全都掉光了，在夕阳的映照下显的分外凄凉。
树枝上缠绕的藤蔓已经枯萎的不成样子，挂在树枝和零落的叶间，像披在树上的一条披肩。
近处，有一座木板搭的.小桥，上面的栏杆和老树对比，显的分外精致小巧。
在小桥下方，有一条清澈的小溪，小溪的水不急不缓，向前流着。
在小桥边一户人家正在做饭。
炊烟袅袅升起，香气从屋子里溢出来，藏也藏不住。
夕阳西下，在那条古道上，那个骑着瘦马踽踽独行的人，是多么凄凉，真是个令人伤心断肠的人啊，在这深秋时节，独自一人浪迹在天涯。
《天净沙·秋思》改写作文 2时值深秋，天高云淡，秋风瑟瑟。
太阳已经开始西下，阳光照在了细长的小路上，也照在了有着很沉重的心情的“我”身上！“我”疲惫地骑着一匹瘦得皮包骨头的老马走在荒凉的古道上，四周一个人也没有，只有那沉重地马蹄声和“我”的叹息声。
此时“我”的心情十分悲伤、沉重，一想到自己还流浪天涯无家可归，甚至连一匹马的食物都买不起，“我”又叹了一口气！这时，“我”看见在不远处有一棵经历过风吹日晒的老树直立在道边，树干上有许多枯萎的`藤正缠绕着老树。
只见一只乌鸦飞上树回到它的家，然后“哇哇”地叫着，似乎在嘲笑“我”连一个家都没有。
看到这一幕，“我”的心中升起了一种悲伤，无法用语言来表达的悲伤！夕阳还在散发着温暖的阳光，可是这已经无法再温暖“我”的心了。
马还在奔跑着，不一会儿，只见远处有一座小桥，桥下的河水很平静，边上就有一个村子。
“我”还在继续地往前走去，远方的路没有尽头。
《天净沙·秋思》改写作文 3一个风尘仆仆的游子，骑着一匹疲惫的瘦马,迎着一缕萧瑟的秋风徐徐地行走着。
游子孤寂的走在夕阳下的古道，路边有着几棵巨大的缠绕着枯藤的老树，只见那树上乌黑的枯藤在夕阳下的照射，变得清晰。
马致远《天净沙·秋思》赏析_写作技巧
马致远《天净沙·秋思》赏析
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。
以下是小编带来的马致远《天净沙·秋思》赏析，希望对你有帮助。
《天净沙·秋思》赏析
天净沙•秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
【赏析•二】
这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。
这支曲以断肠人触景生情组成。
从标题上看出作者抒情的动机。
头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚;小桥流水人家给人感到幽雅闲致。
12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。
古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。
夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。
诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。
最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。
群文阅读：从《天净沙》学写散曲 教学案例(人教版七年级下册教学设计)
案例名称群文阅读：从《天净沙》学写散曲科目语文教学对象七年级课时第三课时教学者张毅一、教材内容分析人教版七年级语文上第一单元，学生学习了马致远的《天净沙秋思》，为了帮助学生感受中国诗词曲的魅力，特选择一组《天净沙》曲牌名的散曲再让学生阅读，同时希望通过对比阅读，学生自己能分析出《天净沙》这种曲牌名的特点，分析散曲描绘的景物和画面，力争让学生学会“填曲”。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能通过对一组散曲的阅读，引导学生进行对比分析，明确作者描绘的景物和画面、表达的感情，了解“天净沙”这种曲牌名的特点。
过程与方法通过比较阅读，分析“天净沙”这种曲牌名的特点。
尝试用自己的理解“填”一首《天净沙》，激发学生写作欲望。
情感态度与价值观感悟古典文化的魅力，培养学生对中国古典诗词曲的兴趣。
三、教学重难点重点：通过《天净沙》散曲的阅读，明确作者描绘的画面、感情。
学习《天净沙》这种曲牌名的特点。
难点：用学习到的方法写一首自己理解的《天净沙》。
四、学情分析七年级学生已经学习了马致远的《天净沙秋思》，对曲这种作品有了一定的了解，但是要做到懂曲，真心喜欢“曲”还很难，希望通过一组《天净沙》作品的对比阅读，培养学生自己写曲，从而激发学生学习中国古典诗词曲的兴趣。
五、教学策略选择与设计板书设计从《天净沙》学写散曲天净沙师备教授课辅娃，作业改卷访家，林密影单路滑。
夕阳西下，教学人在翻崖。
四个环节：读印象、说印象、仿印象、品印象。
一是学生通过自主阅读，圈点勾画出每首散曲的景物；二是通过对比阅读，说出四首曲的异同，初步掌握写曲的方法；三是学以致用，用《天净沙》这种曲牌填一首散曲，四是交流品读学生自己完成的作品。
六、教学准备选择一组散曲：白朴、《天净沙春》、《天净沙夏》、《天净沙秋》《天净沙冬》七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境我们在第一单元中学习了马致远的《天净沙秋思》，请同学们齐背一下，老师今天再与大家分享一组精彩的《天净沙》散曲。
续写改写+《天净沙·秋思》新解
《天净沙·秋思》新解
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕
阳西下，断肠人在天涯。
”由马致远老先生创作出来的这首散曲，如今的人们对它有了新的理解，新的体会。
——题记
枯藤+老树+昏鸦=优质的木材
一只老乌鸦飞累了，停在一棵年迈的老树身上，树爷爷身上仅剩着几根老枯藤，显出一副憔悴、伶仃、可怜的模样。
老乌鸦站在树枝上，用它那向来视力都不好的眼睛眺望远方，似乎在回忆着什么。
有一天，一大群人闯进了这原始森林中，打破了原有的寂静，那群人杀死了许许多多的乌鸦，并且砍伐了许许多多的树木，他们所做的这一切，只是为了得到优质的木材。
小桥+流水+人家=生活日用品
在某户人家的门口有着一条小溪，小溪所流的水，却是
古道+西风+瘦马=桌上的美食
一只瘦弱不堪的老马，喝着西北风，走在寸草不生的沙漠上，它回想着以前，和同胞们在阳光下吃草，喝着清甜的水……想着，想着，口水流了出来，落在了沙漠上，顿时，灰尘仆仆。
昔日的绿洲，已变成了人们桌上的美食。
人们啊！你们为什么就不想想我们地球母亲呢？她承受的压力是多么的沉重啊！。
论元代【天净沙】曲词的特点及意义
论元代【天净沙】曲词的特点及意义【天净沙】，越调，因无名氏词有“塞上清秋早寒”句，故又名【塞上秋】。
【天净沙】是元代散曲、套数与杂剧作品中的常见曲牌。
学界目前对于【天净沙】这一曲牌的学术成果多局限于《天净沙·秋思》这一经典作品之上，各式赏析及对其体裁、时代、作者的考论文章可谓汗牛充栋。
然而这些成果缺乏从整体上对【天净沙】这一曲牌的把握及认识，不免使人有“只见树木，不见森林”之叹。
因而，从格律、句式、修辞、思想内容等方面对元代【天净沙】曲词之特点进行考察，或可略补当今研究之不足。
一、【天净沙】曲牌溯源以【天净沙】为名的作品，在元代并见于词牌和曲牌。
這使得人们对于【天净沙】最初究竟是词还是曲不免产生困惑。
若要研究【天净沙】这一曲牌的曲词特点，这个问题是不能回避的。
追溯其源，文学史中最早署名【天净沙】的作品见于盛如梓《庶斋老学丛谈·序言》：“北方士友传沙漠小词三阕，颇能状其景。
”其辞曰：瘦藤老树昏鸦，远山流水人家，古道西风瘦马。
斜阳西下，断肠人去天涯。
平沙细草斑斑，曲溪流水潺潺，塞上清秋早寒。
一声新雁，黄云红叶青山。
西风塞上胡笳，明月马上琵琶，那底昭君恨多。
李陵台下，淡烟衰草黄沙。
{1}盛如梓在序言中明确说明是“沙漠小词三阕”。
在他看来，这三首小令其文体为词，其内容为描写沙漠之景。
后世的词选，对于这组【天净沙】，也多视之为词，如张禄《词林摘艳》、陈耀文《花草粹编》、沈辰垣《历代诗余》都收录了这三首沙漠词。
然而同时，后世学者对【天净沙】是词抑或是曲的看法又常常是分裂与混淆的。
如朱彝尊在所编《词综》卷三十“元词”部分收录了上文所引的【天净沙】小词三首。
但是他在撰写《词综·发凡》时，又对《词综》所录的作品是否全为词体并不自信：“元人小曲，如【干荷叶】【天净沙】【凭栏人】【平湖乐】等调，平、上、去三声并用，往往编入词集。
然按之宋词，如【西江月】【换巢鸾风】【少年心】【惜分钗】【渔家傲】诸阕，已为曲韵滥觞矣。
改写《天净沙·秋》精选三篇_改写作文_
改写《天净沙·秋》精选三篇天净沙改写成小故事篇一：改写《天净沙秋思》刺骨的寒风“嗖嗖”地吹着，广阔的平地一望无际，四周寂静无声。
除了那渐渐逼近的缓慢而沉重的马蹄声，与尖锐的风声一样，都似乎与大自然融为一体，更显萧瑟。
天地间笼罩着一种寂寞而深沉的气息。
没有芬芳的花朵，没有嫩绿的青草，没有任何意思鲜艳而欢快的色彩。
只有那垂着长须的巨大的古树，四周爬满了早已沉沉睡去的枯黄的藤。
不知何时，风声与马蹄声混进了急促、尖涩而又沙哑的啼叫---仔细聆听，那时乌鸦绝望的蹄声，只闻其声而不见其影，给黄昏下的天涯，又增加了一份凄凉与寂寞。
马蹄声渐近了。
灰黄的路上，隐约浮现出一道深色的轮廓。
不难看出，那时匹瘦骨嶙峋的马。
马上，坐着同样瘦骨嶙峋的人。
马走得很慢，一幅精疲力尽的样子---人也是。
似乎这路永远也走不到尽头。
就这样走着，走着。
忽然，那人眼中闪过一丝温馨、欣喜的光彩---他看到了什么？只见那无限延伸的古道尽头，隐隐约约现出了房屋的轮廓。
再走近，只听得流水潺潺，那清脆柔和的声音，给这荒凉的大地平添了一丝活力。
眼前，一条可爱的小桥正横架在小溪流之上；岸边，裹着头巾的妇女正搓洗着义务。
或许是因为那久违的温馨感觉，马上人声泪俱下。
多久了？他没有体会到这种家的感觉了？一切就如同梦里一般，他流浪了如此之久，每天困苦劳累，干粮也所剩无多。
究竟什么时候，他能够回到自己温暖的家呢？夕阳渐渐地沉了，天色渐渐地暗了，这断肠的流浪者，也怀揣着一份苦苦思乡之情，渐行渐远了。
广阔的天地间，只留下渐渐消失的背影。
天净沙改写成小故事篇二：《天净沙.秋思》改写初一秋风萧瑟，黄叶纷飞。
这便是秋天的景色——如此的凄美，如此的萧条。
我孤独地走在古道上，与我相伴的只有那衰老的马。
天已近黄昏。
此处，几棵老树屹立在这里。
眼前的老树，饱经沧桑，早已失去原有的光辉，变得黯淡无光，只有藤蔓与他依偎在一起。
那藤蔓，已经枯萎，放眼望去，是那么弱不禁风，让人无法想象他之前生命力的旺盛。
马致远的《天净沙秋思》扩写
马致远的《天净沙秋思》扩写导读：《天净沙秋思》是一首著名的散曲作品，此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个漂泊的凄苦愁楚之情。
下面是关于这首散曲的扩写作文，供大家参考。
天净沙秋思扩写作文一瑟瑟的秋风无情的袭来，带着阵阵凉意，西边，一轮残阳从荒坡上斜射过来，地面的一切都笼罩在一片血色之中……落叶凋零，划过脸颊，却是百般疼痛，渐渐侵蚀着我的灵魂。
我独自走在这荒僻的田间小径，路边的杂草任风蹂躏，就像我一样漂泊他乡，无处归家，也只有那匹瘦骨如柴的老马伴我左右，静静的马蹄声毫无生机，一脸蓬头的我，不断的唉声叹息，在这片荒凉的古道前方，似乎总也望不到尽头，这样的流浪生活，没有方向，没有前进的步伐，只是走一步算一步。
我停留在一刻垂垂老矣的树下，我望着仅剩几根脆弱的树枝，早已失去了当初的花样年华，黯淡无光，何来生机勃勃!盘绕在树干上的几根枯藤，更是弱不禁风，完全看不到生命的影子，何时的它生命力如此旺盛，迅速的攀爬，紧紧的缠绕……哎，这是岁月的流逝，是风雨的摧残，我已步入黄昏，冲刷了淡淡的日暮，落日下，乌鸦的叫声划破天空，如此孤寂而尖利，虽显几分生机，却这般刺耳。
远处袅袅升起的炊烟，不禁令我迈开了脚步，耳边逐渐响起一阵流水声，山上的溪流静静流淌着，水流滑过石头，激起浪花，溪上架着一座木桥，木板显得凹凸不平，异常简陋，却不由得让人享受着自然之美，这是上天为世界勾勒的一笔天然色彩!溪水哗哗的流着，如此自由欢畅，如此无忧无虑，没有任何烦恼，活得自在，在这一刻，我的心深深安静了笼罩着世界般的静谧，是一种淡淡的释然……忽而，飘来一股竹饭香，淡淡的滋味，清香中带着一股馥郁，暗黄的窗纸上映着跳跃的烛光，屋内的蒸汽盖上一层灰雾，一家三口欢乐的笑声刺中了我的心，有家人的陪伴，互相依偎……孤身立在门外的我，不禁一阵冷笑，上天如此不公，留我一人，形单影只，唯一的是身边的老马，总也透不出一丝温度。
《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙·秋思》赏析
《天净沙·秋思》赏析【赏析】这首被赞为秋思之祖的散曲，是中国古典诗歌中最为成熟的作品之一。
它尽管是元曲（曲体），但实际上在诸多方面体现着中国古典诗歌的艺术特征。
一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。
这支小令前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。
而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。
曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。
但同时又是其情感载体，乃心中物。
全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。
二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。
此曲体现了中国古典诗歌意象繁复密集的特色。
短短的二十八字中排列着十种意象，这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体。
与意象的繁复性并存的是意象表意的单一性。
作者为了表达自己惆怅感伤的情怀，选用众多的物象入诗。
而这些物象能够传达作者的内心情感，情与景的结合，便使作品中意象的情感指向呈现一致性。
众多的意象被作者的同一情感的线索串联起来，构成一幅完整的图画。
有人称此曲为“并列式意象组合”，其实并列之中依然体现出一定的顺序来。
全曲十个意象，前九个自然地分为三组。
藤缠树，树上落鸦，第一组是由下及上的排列；桥、桥下水、水边住家，第二组是由近及远的排列；古驿道、道上西风瘦马，第三组是从远方而到目前的排列，中间略有变化。
由于中间插入“西风”写触感，变换了描写角度，因而增加了意象的跳跃感，但这种跳跃仍是局部的，不超出秋景的范围。
最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面。
由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。
从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。
《天净沙秋》白朴创作散曲
天净沙·秋白朴创作散曲《天净沙·秋》是元代曲作家白朴创作的一首写景散曲，作者通过撷取十二种景物，描绘出一幅景色从萧瑟、寂寥到明朗、清丽的秋景图。
以下是小编为为大家整理的白朴《天净沙·秋》翻译及注释，希望对你有所帮助！《天净沙·秋》【元】白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
作品注释①天净沙：曲牌名。
②秋：题目。
③残霞：快消散的晚霞。
④寒鸦：天寒即将归林的乌鸦。
⑤飞鸿：天空中的鸿雁。
⑥飞鸿影下：雁影掠过。
⑦白草：枯萎而不凋谢的白草。
⑧黄花：菊花。
⑨红叶：枫叶。
作品译文太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。
雾淡淡飘起，几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。
山清水秀;霜白的小草、火红的`枫叶、金黄的花朵，在风中一齐摇曳着，颜色几尽妖艳。
古诗简介《天净沙·冬》是元曲作家白朴创作的小令。
这首小令运用诗歌创作的传统手法，构成了诗的意境。
此曲选择一个黄昏的城郊作为描绘冬景的具体环境，通过冷月、黄昏、雪山、水滨、淡烟、衰草、茅舍、孤村等清寒凄迷的意象，表达出一种悲凉和无望的孤寂心境。
《天净沙·秋》创作背景白朴《天净沙》共四首，这是第三首，主要写秋景。
是作者于宋亡后寓居金陵(今南京)时所作，具体创作年代不详。
《天净沙·秋》作者介绍白朴(1226—约1306)原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。
汉族，祖籍隩州(今山西河曲附近)，后徙居真定(今河北正定县)，晚岁寓居金陵(今南京市)，终身未仕。
他是元代著名的文学家、曲作家、杂剧家，与关汉卿、马致远、郑光祖合称为元曲四大家。
代表作主要有《唐明皇秋夜梧桐雨》、《裴少俊墙头马上》、《董月英花月东墙记》等。
《天净沙·秋思》扩写(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《天净沙•秋思》扩写（元曲〕枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
走累了，他坐在青石上，休息着。
一阵秋风吹过，几片黄叶落在他冰冷的掌心。
又是深秋，不知为什么，秋天带给他的总是无尽的凄凉。
抬头望望天空，他已经很少这样做了。
远远的，有一株老树苍凉地矗立在天边，夕阳的余晖惨淡地笼着它，勾勒出一则古老而悠远的神话。
老树寂寞地站在那里，什么都不拥有，只拥有那条枯藤和这迷离的神话。
他想读懂它。
忽然，一群乌鸦，披着晚霞与满身的疲惫，在黄昏中划过长空，飞向老树，飞向它们的旧巢。
他愣住了。
是的，他读不懂老树的神话，读懂它的，只有这群寒鸦……独自走了好远，他进了一个偏远的小镇。
这里的一切都那么小巧、精致，空气中总含着淡淡的湿气。
他喜欢这里。
在黄昏中，小镇更显得唯美与朦胧。
小桥、流水、人家都镀上一层柔柔的金色，人们那样地平和，划着船，静静地远去，直至消失，回到他们应回的地方。
那地方是富丽堂皇还是破旧不堪，似乎并不重要，重要的是一份平凡又含蓄的牵挂。
他坐在桥头，看着这一切，潜然泪下，尽管告诉自己是游子的缘故。
他决定离开，这里不属于自己。
又踏上了征途，骑着这么多年惟一的伙伴—一匹瘦弱的老马，走在荒凉的古道上，走在这无际的荒原上。
一阵秋风迎面吹来，他闭上眼睛，仰起头，两行冰冷的泪水从眼角流出，他终于懂了，这么多年他一直在寻求着心中那个美好的神话，那一片壮丽的风景。
但是，现在它们都碎了，彻底碎了，连残骸都不存在。
那株老树，就是最美好的神话，那个小镇，就是最永恒的风景，这么多年，他一直遗失了它们。
想到这里，他策马狂奔，想在风中使这一切都逝去。
但是，老马长啸一声，停了下来，哀怨地看着他，是的，马老了，已经再也跑不动了。
他牵着老马，慢慢地走着，走进夕阳里，与它一起消失在天边。
【老师点评】：这是一篇根据古代散曲扩写的散文。
文章以自己的理解阐释了这首名作的景、情、境，非常真切、具体地表现了天涯沦落人的孤寂愁苦之感。
天净沙·秋思改写成一篇小短文
《天净沙•秋思》改写成一篇小短文你能背诵《天净沙•秋思》吗？这是元代作曲家马致远的一首散曲。
现在，我们再来吟诵一遍：《天净沙•秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
再读此曲，感觉就是一幅画卷——一幅夕阳下的悲凉秋景画卷！散曲的前三句，每句全是景物名称，九种景物巧妙地结合在一起，仿佛让人置身于画中。
散曲的后两句，点出画中之人，正是在夕阳西下时，骑着瘦马漂泊天涯、流落他乡的游子，因为思乡而愁肠寸断。
那么，如何将这首元曲改写成一篇短文呢？首先，要明确要求。
改写成一篇小短文，就是要把这首元曲改写成现代白话文，体裁必须改变，例如可改写成记叙文。
其次，要领会原文。
改写不是仿写，改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文方法，抓住原文的中心思想和重点内容是改写的基本要求。
再次，要有新意。
改写不是纯粹的翻译。
改写时要展开想象，进行巧妙构思、加工。
还要对原文进行情节增补、把语句写得更具体、更生动。
【范文一】流落天边的游子那是一个深秋的傍晚，快要下山的太阳将微弱的余辉涂抹在一条荒无人烟的小路上。
一个人骑着一匹瘦骨嶙峋的白马，正东倒西歪地奔向远方。
一阵秋风吹过，小路边的树枝被吹得咯咯地响。
树上的叶子没了，连树上的藤蔓也枯死了，隐隐约约地还能看见有几只乌鸦傻傻地站在树枝上。
不远处，在一条流水哗哗的小溪上，有一座小拱桥。
在小溪和拱桥的一边还有几户人家。
当夜幕降临时，家里的大人小孩已经早早回到家里，房顶上炊烟袅袅。
庄户人家正在准备晚餐了。
然而，这一切好像对流落天边的游子并没有多大的吸引力。
这个人瞟了一眼炊烟，却并没有勒住缰绳……是啊，这里并不属于他自己。
他的家远在天边。
在此此情此景，他孤单漂泊，身边仅有马儿为伴，他怎能不想起自己是故乡而愁肠寸断呢？【范文二】流落何处是尽头不知不觉，天已黄昏。
路边的老树已经落尽了黄叶，光秃秃的，只有几根枯藤还紧紧地缠绕在树上，几只乌鸦落在老树枝头。
天净沙·秋思诗歌类型
天净沙·秋思诗歌类型《天净沙·秋思》是一首散曲，属于诗歌体裁。
它是一首小令，作者是元代的著名散曲家马致远，被誉为秋思之祖。
这首小令的主题是对秋天景色的描写，以及表现了作者对故乡和亲人的思念之情。
整首小令通过对秋天景色的细腻描绘，如枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等，营造了一种荒凉、萧瑟的氛围，表现了作者的孤独和无奈。
同时，作者通过对夕阳的描写，进一步表现了时间的流逝和人生的短暂，增强了作品的感染力。
《天净沙·秋思》是一首经典的诗歌作品，它具有深刻的思想和艺术价值。
通过描绘秋天的景色和表现作者的情感，这首小令展现了诗歌的抒情性和感染力。
同时，它也反映了元代社会动荡、人民流离失所的现实，具有一定的社会意义。
此外，《天净沙·秋思》的艺术手法也得到了广泛的赞誉，如意象叠加、情景交融等，对后世文学创作产生了深远的影响。
诗歌的影响力：1、情感表达：诗歌是一种情感表达的艺术形式，它通过文字将作者的内心情感传递给读者，引起读者的共鸣。
诗歌的情感表达具有深刻性和感染力，能够给人以心灵上的安慰和激励。
在诗歌中，作者可以表达自己的喜怒哀乐、爱恨情仇等复杂情感，通过诗歌的韵律、节奏、意象等手法，将情感融入到文字中，使读者能够深刻感受到作者的情感世界。
2、文化传承：诗歌是一种文化传承的重要载体，它通过文字将历史、文化、民俗等信息传递给后人，帮助人们了解和认识自己的文化和历史。
诗歌在文化传承中起到了重要的作用，对于保护和弘扬民族文化具有重要意义。
通过诗歌，人们可以了解到古代社会的风俗文化、哲学思想、审美观念等，从而更好地认识和了解自己的文化根源。
3、思想启迪：诗歌是一种思想启迪的艺术形式，它通过文字将作者对社会、人生、自然等的思考和感悟传递给读者，引起读者的思考和反思。
诗歌的思想启迪具有深刻性和感染力，能够给人以精神上的启示和鼓舞。
在诗歌中，作者可以通过比喻、象征、夸张等手法，表达自己的对社会现象的看法和对人生的思考，从而引导读者进行深入思考和反思。
仿写天净沙秋思散曲28个字
仿写天净沙秋思散曲28个字
仿写《天净沙·秋思》七篇：
1、《天净沙·春意》
金阳和风嫩芽，青山喧鸟繁花，微雨炊烟万家。
明日朝霞，少年郎当奋发。
2、《天净沙·春行》
邈山清流若新，人间烟雨俱净，来者望此息心。
天山共行，静赏怡人春景。
3、《天净沙·星城》
青山书院凉亭，城墙老街古井，瓷窑汉墓园陵。
放眼江景，领军人在洲心。
4、《天净沙·雪钓》
塘边净雪孤影，竹竿卧冰斗笠，飘絮满地晶莹。
朝阳初升，只剩一声叹气。
5、《天净沙·江南》
烟雨山水江南，亭台楼阁湖畔，素衣纸扇长衫。
拂晓云潭，少年志在河山。
6、《天净沙·夜》
流水浮云孤雁，竹影清风明月，残花荒草空阶。
烛光摇曳，奋笔疾书整夜。
7、《天净沙·大理》
荒原山野泥虾，古巷石板人家，孔桥行舟三塔。
苍山之下，静观洱海清沙。
《天净沙(秋思)》课文赏析
《天净沙·秋思》课文赏析《天净沙·秋思》是元代戏曲作家、诗人马致远创作的小令，是一首脍炙人口的散曲作品。
这首曲子以景托情，寓情于景，用鲜明的意象和朴素的语言，表达了作者的羁旅之苦和思乡之情。
以下是对这首曲的赏析：一、以景托情这首散曲通过描绘秋天黄昏的景色，表达了作者的羁旅之苦和思乡之情。
作者运用一系列自然景物，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”，构成了一幅凄凉、萧瑟的秋日黄昏景象。
这些景物不仅仅是描绘风景，更是作者情感的寄托，以景托情，情景交融，使得情感表达更加深刻。
二、寓情于景马致远在这首散曲中巧妙地运用了寓情于景的手法。
他没有直接描绘自己的情感，而是将自己的情感融入到景物之中，通过景物的描绘来传达自己的情感。
这种手法使得情感表达更加含蓄，同时也让读者在欣赏美景的同时感受到作者的内心世界。
三、意象运用这首散曲中的意象运用非常出色。
作者选取了一系列具有象征意义的自然景物，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”，这些意象既具有视觉效果，又富含象征意义。
通过这些意象的巧妙运用，作者将抽象的情感具体化，使得情感表达更加生动、形象。
四、语言简练这首散曲的语言简练明快，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，却能够准确地传达出作者的内心感受。
作者通过简单的意象和朴素的语言，营造出一种深沉、悲凉的气氛，使得整首曲子具有很高的艺术感染力。
五、结构紧凑这首散曲的结构紧凑，层次分明。
作者采用由远及近、由景及人的写法，逐步展开画面，最后点出主旨，使得整首曲子的结构严谨、完整。
同时，曲子中的每个意象都有内在的联系，相互呼应，形成了一个有机的整体。
综上所述，《天净沙·秋思》是一首经典的散曲作品，具有很高的艺术价值和审美价值。
通过对这首曲子的赏析，我们可以感受到作者高超的艺术才华和深刻的思想内涵，同时也可以领略到中国古典诗歌的独特魅力和深厚底蕴。
《天净沙秋思》教学实录
教学目标
1、朗读、背诵，感受诗人孤寂凄凉的心情。
2、通过“读、写、改”等实践活动，理解散曲用“典型、重叠”的意象传情的写作方法。
3、赏析书法、吟诵作品，感受艺术魅力。
教学过程：
一、起——理解单个意象之美
师：同学们，在我国古代文学史上，唐诗、宋词、元曲、明清小说被誉为是文学史上几大高峰。今天我们要学的是被称为是元散曲四大家之一马致远写的一首元散曲中的小令，题目叫作《天净沙.秋思》（出示题目）
师：新藤也是这种感觉，青藤也是这种感觉，你们觉得新藤刚好还是青藤更好？我觉得这两个词语都不错，我暂时先选一个。
生：我们组写的是秋桂，我们想让秋桂代替老树，因为刚刚同学写的老树的叶子一片片落下，上面还长着灰色的苔藓，然后这个秋桂就是秋天独有的花朵，桂树上面长满绿叶，还透着点点的桂花，显示出生机勃勃的感觉。
师：请您把圈出来的景报出来！然后盛老师帮助你把它贴到黑板上。
生：枯藤
师：你说一个我贴一个。
生：老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人
师：人也是景物中的一种，盛老师把它括出来。谢谢你，你们是不是把这么多的景都画出来了。
师：同学们，刚才你们刚说到了，这小令当中有一条路，在古代的路叫“道”。那么这是一条怎样的路呢？我们放一个视频帮助你们联想。
生：我们写的是飞燕，我觉得飞燕和昏鸦可以对应，因为春天的景象，燕子都在，燕子代表春天的到来，十分喜气洋洋。
师：那这个翠鸟谁家的？赶紧说理由。
生：飞燕是在春天的时候从北归南的，也就是他荣归故乡，而且燕子是居住在屋檐下的，有一种很温馨，美好的感觉。
师：还有一种的动感是不是？
生：和风是我们写的，我觉得和风可以和西风对比。因为和风更能体现出春天生机勃勃温暖的感觉。
《天净沙·秋思》改写集合15篇
《天净沙·秋思》改写集合15篇《天净沙·秋思》改写集合15篇《天净沙·秋思》改写1傍晚，远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅凄凉的枯藤老树栖息，到处是一片冷落暗淡的景象，近看有正依傍着小桥和流水伴居的人家，有一种幽雅闲致的空气漫漫弥漫开来，就象是一幅深秋幽静山水画卷。
这时在深秋村野上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，在悲凉地慢慢移动着脚步，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，看那夕阳的余晖已经昏螟西下，只剩下几丝惨淡的光线，羁旅在外四海漂泊的断肠人正浪迹天涯。
《天净沙·秋思》改写2黄昏，路边的枯藤在老树上缠绕着，苍白的天空中偶尔有几只归鸦。
前方有一座小桥，桥下有一条小溪，水中模糊地映出几户农家。
这时，骑着瘦马而在古道上行走的我，不禁见景生情。
抬头望去，夕阳要落了。
看着水中的景象，我不禁感叹：我的故人又在哪儿啊？《天净沙·秋思》改写3那沧桑的古道亦是沉默着。
它已见证过沧海桑田，如何容下那红尘纷扰？萧瑟的西风匆匆路过，扬起一阵尘土，亦带走了几声叹息。
它是一个旅人，永远不会停下脚步；它看管世间种种悲伤，也许是它无心吧！夕阳红色的影子里模糊着一团饱经苦难的黑影。
走进，走进……那是一匹瘦骨嶙峋的老马。
一匹沧桑的马，踏着一条沧桑的道，载着一个沧桑的人。
马走得很慢，游子低着头，将瑟瑟的秋风，谱成一支思想的哀曲。
头顶传来几声乌鸦的怪叫，刺耳沙哑，带着几分秋意。
游子抬头，正好望见乌鸦钻进巢穴。
是归巢的鸟啊！他不禁苦笑。
连乌鸦都可以回家，那我呢？我的家，在那儿……游子眼角一滴思归的泪，那泪里映出一个慈祥的面容。
青丝已成白发，唯有眼底的深情不改。
游子嘴里轻轻念着两个字，一遍又一遍……马走近那棵老树，游子不禁向那棵树望去：枝头已无叶，干枯的纸条颤抖着，好似一个垂暮老人的呻吟。
那单薄的树干上缠着一根藤，一根苍老的藤。
游子愣住了，老树陪着老藤，可等到我老的时候，怕是陪着我的，还是只有这匹马吧？游子自嘲地笑了，只不过那笑里带着苦涩。
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案例名称群文阅读：从《天净沙》学写散曲科目语文
教学对象七年级课时第三课
时
教学者张毅
一、教材内容分析
人教版七年级语文上第一单元，学生学习了马致远的《天净沙·秋思》，为了帮助学生感受中国诗词曲的魅力，特选择一组《天净沙》曲牌名的散曲再让学生阅读，同时希望通过对比阅读，学生自己能分析出《天净沙》这种曲牌名的特点，分析散曲描绘的景物和画面，力争让学生学会“填曲”。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能通过对一组散曲的阅读，引导学生进行对比分析，明确作者描绘的景物和画面、表达的感情，了解“天净沙”这种曲牌名的特点。
过程与方法通过比较阅读，分析“天净沙”这种曲牌名的特点。
尝试用自己的理解“填”一首《天净沙》，激发学生写作欲望。
情感态度与价值观感悟古典文化的魅力，培养学生对中国古典诗词曲的兴趣。
三、教学重难点
重点：通过《天净沙》散曲的阅读，明确作者描绘的画面、感情。
学习《天净沙》这种
曲牌名的特点。
难点：用学习到的方法写一首自己理解的《天净沙》。
四、学情分析
七年级学生已经学习了马致远的《天净沙·秋思》，对曲这种作品有了一定的了解，但是要做到懂曲，真心喜欢“曲”还很难，希望通过一组《天净沙》作品的对比阅读，培养学生自己写曲，从而激发学生学习中国古典诗词曲的兴趣。
五、教学策略选择与设计
板书设计从《天净沙》学写散曲天净沙·师
备教授课辅娃，
作业改卷访家，
林密影单路滑。
夕阳西下，
教学人在翻崖。
四个环节：读印象、说印象、仿印象、品印象。
一是学生通过自主阅读，圈点勾画出每首散曲的景物；二是通过对比阅读，说出四首曲的异同，初步掌握写曲的方法；三是学以致用，用《天净沙》这种曲牌填一首散曲，四是交流品读学生自己完成的作品。
六、教学准备
选择一组散曲：白朴、《天净沙·春》、《天净沙·夏》、《天净沙·秋》《天净沙·冬》七、教学过程
教学过程
教师活动学生活动设计意图创设情境
我们在第一单元中学习了马致远的《天净沙·秋思》，请
同学们齐背一下，老师今天再与大家分享一组精彩的《天净沙》
散曲。
一、读印象
同学们，边听朗诵边看你们手中的材料，先看题目有什么
不同，再根据要求观察四首曲，然后把你的阅读体验和大家分
享。
（1、多少句？每句多少字？ 2、动笔勾画景物。
）
二、说印象
引导学生说出自己观察的结论：
1、每一首曲都是五句，1、
2、
3、5都是六个字，第四句四个
字。
（幻灯片演示《天净沙》格式）
2、强调天净沙作为一种曲牌，格式已经固定。
3、引导学生动笔勾画四首曲描写的景物，提示学生观察得到
结论：题目是什么，描写的就是相应季节的景物。
4、带领学生体会《天净沙·秋思》的填曲过程。
三、仿印象
同学们，宋词和元曲的写作称为填，大家想填一首《天净
沙》吗？我们一起填写一首《天净沙》。
1、引导学生总结填曲的步骤（幻灯片展示）
2、王国维说“一切景语皆情语”，作家的作品都是自己生活
体验和真实情感的反映，我是老师，就以“师”为题。
3、同学们观察这些图片（幻灯片展示），请用两个字的词语
形容你看到的内容。
（学生说，教师板书）
4、我们宋词和元曲都是根据固定的格式，把作者观察到的和
表达情感填在固定的格式里，就得到了宋词和元曲。
5、把学生归纳的词语填进固定格式里，要求学生读，谈读后
的感受。
6、要想读起来像四首材料那么顺口，我们该注意什么？把那
个词语放在那里才押韵呢？
回顾第一
单元课文，
背诵教材
内容的同
时导入新
课
快速默读
四首散曲，
动笔勾画
出每首曲
中描写的
景物
学生用10
分钟到12
分钟详细
阅读四首
散曲、分析
散曲平仄
和押韵、突
破教学重
难点
调整词语
的位置和
顺序
通过回顾
第一单元
课文，让
学生回忆
教材内容
的同时引
导学生进
入新课
通过快速
默读这种
方式、掌
握散曲内
容，对四
篇散曲有
直观印象
交流心
得，自读
自悟
四、活动探究(品印象）四人小组合作-------- 交流学生作品给学生展示练习用纸，然后谈要求。
1．想想自己学习生活、人际交往、老师和同学相处、课外
生活，然后用两个字的词语归纳，填入练习用纸的分组里。
2．把你的词语填进固定的格式里。
3．朗读，看是否通顺、押韵，如果不够通顺、押韵，调整词语的顺序或换一个词语。
4．交流学生作品，然后展示老师当堂完成的作品
天净沙·校园
秋风花落叶黄，
云山老树暖阳，
食堂炊烟飘香。
教室操场，
校园书声朗朗。
总结：同学们，我们今天粗略地学习了元曲的写作，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
同学们要想写出格律典雅，内容丰富的散曲，一定要多读书，老师相信在以后出版的诗集中，会看到你们更多精彩而有韵味的诗词曲。
仿照学习
的内容，学
填散曲
学以致用
加深学生
学习的兴
趣
教学反思
一、教材分析
学校通知我上一节传统诗词曲的群文阅读课，根据安排，我选择以2001人教版七年级语文上第一单元中的《天净沙•秋思》为基础，再安排白朴写的四首《天净沙》课外散曲让学生对比阅读。
二、学情分析
本堂课安排在七（1）班进行教学，在第一单元的《天净沙•秋思》教学中，学生在老师指导下，应该对《天净沙》这种曲牌的特点有了一定的了解，但是填词、填曲对于学生来说，应该是一片空白。
三、教学目标
本次教学是一次全新的尝试，在这节课中我设定了三个教学目标：
1、读懂四首《天净沙》，知道什么是填曲，并会用《天净沙》这种曲牌填曲。
2、通过群文阅读这种教学，让学生感受传统文化的魅力，培养学生对中国古典诗词曲的兴趣。
3、激发学生的写作欲望。
四、教学思路反思
根据本堂课设定的教学目标，这节群文阅读教学，我设计四个环节：读印象、说印象、仿印象、品印象。
读印象环节是学生通过自主阅读，简单了解《天净沙》曲牌的格式，然后圈点勾画出每首散曲的景物；说印象环节是通过对比阅读，说出四首曲的异同，明白什么是“填曲”，初步总结出填曲的方法；仿印象环节是学以致用，小组合作，集集体的智慧和力量用《天净沙》这种曲牌仿填一首散曲；品印象环节是交流品读学生小组合作完成的作品，给学生及时的鼓励。
五、教学反思
1、这次群文阅读教学，我想把语文的听说读写都贯穿进去，群文阅读肯定重在读，但《天净沙》这种曲牌特点学生已经基本掌握，而且四首散曲阅读理解不难，因此，本节课的教学既要重读，更要重写，因为我教学的主要目的就是培养学生对中国古典诗词曲的兴趣和激发写作欲望。
但是在教学时，由于教学设备的问题，我录的四首天净沙配音朗读并没有得到展示，如果说能在古典音乐中让学生欣赏四首散曲，对学生兴趣的提升效果应该会更好。
2、这次教学生填元曲，就中国古典诗词曲来说，我认为元曲不像唐诗宋词那样更注重格律和典雅，它作为少数民族和汉族文化的交融，主要是用唱的形式来体现，所以元曲作为一种雅俗共赏的文化，学生是很容易理解和接受的。
3、就本堂课来说，我想要完成的重点是学生明白填曲是怎么一回事，通过填曲这一过程和品读学生作品来激发学生对中国的古典文化的喜爱，从而产生写作的欲望，因而填曲时没有着重强调平仄和押韵，只需要读起来通顺和上口即可，所以我们填出来的曲谈不上典雅和优美，要想写出格律和意境都优美的散曲，肯定是需要深厚的文学功底和反复打磨才行的，对于我们七年级学生来说，才刚刚接触曲这种文化，他们能在一堂课掌握《天净沙》这种曲牌格式，能填出自己想表达的东西，已经值得我们为他们鼓掌了。
俗话说“当局者迷，旁观者清”，在今天教学过程中，我在指导学生进行仿写时，指向不够明确，后来全体语文组教师在课后对我进行了指导，明确提出两
点建议，一是指出在启发学生时应该把范围再扩大，进行发散思维训练，可以让学生从学习生活、人际交往、老师和同学、课外生活进行词语的归纳，这样学生更容易快速填出作品。
二是教师可以在学生填曲时也填一首，然后和学生交流，激发学生更深的学习兴趣。
特别感谢语文组同仁的这一精彩指导，让我这节课在环节上更完善，学生也更具有操作性。