天地人

天地人教学目标:1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

教学重点、难点：知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

学法：小组合作教学课时：2课时第一课时一、谈话导入从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!二、观察图画，揭示课题1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3.读一读。

出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?六、认识田字格，指导书写一1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时一、巩固生字1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?三、指导书写天地人1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结板书设计：课后反思：金木水火土金木水火土第二课；教学目标：1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时第一课时一、复习导入二、观察图画，揭示课题1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。

出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3、读一读。

出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟1.把课文读得正确、流利。

个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字六、布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时一、巩固生字1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结五、作业布置板书设计：课后反思：第三课口耳目【教学目标】１、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。

２、认识６个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。

３、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。

【教学重点】认记生字，会写“木、禾”两个字。

【教学难点】学会学习，掌握象形字的特点。

【教学方法】自主学习创造性学习【教学准备】课件、生字卡片、小动物头饰。

【教学时间】２课时。

【教学过程】一、游戏激趣，复习旧知１、游戏:“对答歌”：小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

师依次出示生字卡片：口、耳、目。

师：请你读读这个字？生：口口口，这是口。

（学生边拍手边回答）师：口儿在哪里？生：口儿在这里。

（生边回答边指出“口”的位置）师：请你读读这个字？生：耳耳耳，这是耳。

师：耳朵在哪里？生：耳朵在这里。

师：请你读读这个字？生：目目目，这是目。

师：目儿指什么？生：目儿指眼睛。

师：眼睛在哪里？生：眼睛在这里。

２、游戏：《找朋友》：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。

”我们每个小朋友都有自己的好朋友。

你们瞧，小动物也来找朋友了。

谁愿意做它们的好朋友？（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）（播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。

”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。

二、教学新课１、教学“日”字：从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。

这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。

⑴出示字卡“日”，读准字音。

谁能把它读一读？对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。

⑵图、古文字对照，认记“日”字：日就是太阳。

（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。

（出现象形“⊙”）这就是最早的表示“日”的字。

看看，它和太阳的样子哪儿像？后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。

（课件演示“日”的字形演变）⑶扩散思维，多种方法认记“日”：刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。

小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。

）⑷扩词练习：太阳是什么颜色的？那么红红的太阳叫什么？（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？（落日）谁还能用“日”再说几个词？２、教学“月”：“日”这个字小朋友们记住了吗？下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。

⑴出示字卡“月”：谁会读？“yue”也是一个整体认读音节。

请男生站起来读一遍。

女生？⑵创设情境，认记“月”：前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。

今年我们班的哪些小朋友看了月亮？你看见的月亮是什么样子的？（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。

（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。

（“月”字演变）⑶扩散思维，多种方法认记“月”：你还有什么方法来记“月”吗？⑷扩展练习：“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？你知道六月一日是什么节日吗？你还知道哪些节日？它们在哪一天？３、教学“火”：⑴读准字音：哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？（师举字“火”）原来是急性子的“火”。

（板书：火）齐读三遍。

⑵指导看图。

图上画的是什么？⑶图、古文字对照，认记“火”字：（出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。

⑷扩词练习：现在我们给“火”字找朋友。

爸爸抽烟要用──，（打火机、火柴）；火发出的光叫──（火光）；那边着火了，要去──（救火）。

火还可以组成？⑸常识教育：生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。

４、教学“木、禾、竹”：⑴连线，让学生初步感知实物与字的联系：汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。

下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？（出现“木、禾、竹”三幅图）⑵连线，让学生初步感知实物与古文字的联系：这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。

你能把图和它所对应的古文字找出来吗？在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？为什么？⑶出示课件，学生连线：学生汇报。

（你为什么这样连？）竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。

木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：那上面的和下面的两个笔画好比什么？）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。

禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。

⑷认记汉字“木、禾、竹”：后来，这些字又变成什么样子了呢？小朋友，你们想不想知道？（板书：木禾竹）⑸认读生字“木、禾、竹”。

三、指导书写“木、禾” １、谈话导入：小朋友刚才学习生字学得真不错。

你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？２、指导写“木”：⑴认识笔画“撇、捺”。

“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。

写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。

书空。

这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。

⑵教学“木”的笔顺。

学过撇和捺，写“木”就容易了。

仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。

指名学生回答。

渗透笔顺规则。

当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。

指导写“木”。

刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。

仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。

（学生讨论）⑶教师范写，学生练写。

⑷评价：引导学生从观察的几方面讲。

３、指导写“禾”：⑴点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。

“禾”和“木”在写的时候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）⑵指导观察“禾”在田字格中的位置。