故事的“4C原则”在生物学课堂教学中的应用

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“四会”教学法在初中生物课堂上应用

“四会”教学法在初中生物课堂上应用
“四会”教学法是指通过观察、实验、分析和总结的方式，培养学生的观察力、实验
能力、分析思维和总结能力。

在初中生物课堂上，应用“四会”教学法可以提高学生的科
学素养，培养学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣。

在观察环节，教师可以选择一些与生物相关的现象、物体或实验，引导学生进行观察。

教师可以带领学生观察不同动物的特征和行为，如鸟类的羽毛、爬行类动物的鳞片等。

通
过观察，学生可以发现这些特征和行为与动物的生存环境有关，并从中探究适应环境的原
因和方式。

在实验环节，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手进行操作。

教师可以将
不同种类的植物放在不同的条件下，观察它们的生长情况。

通过实验，学生可以了解到植
物的生长需要光线、水分和适宜的温度等条件，并从实验结果中总结出适宜植物生长的环
境条件。

然后，在分析环节，教师可以引导学生对观察和实验结果进行分析。

学生可以根据所
学的生物知识进行分析，并提出自己的观点和解释。

学生可以通过观察和实验得到不同动
植物的共同特征和生存规律，从而总结出物种适应环境的方式和策略。

在总结环节，教师可以让学生对整个学习过程进行总结和归纳。

学生可以通过观察、
实验和分析的过程，总结出一些规律和结论，并将其应用到其他相关问题中。

学生可以通
过观察和实验得出光对植物生长的影响，并将其应用到其他植物生长的相关问题中。

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法初中生物是一门非常重要的学科，涵盖了生物物种的多样性、细胞结构和功能、遗传学和进化论等方面的内容。

然而，在生物课堂上传授这些概念并不容易。

这就需要教师采用故事教学法来提高学生的兴趣和参与度，并使学生更容易掌握和记忆课堂内容。

故事教学法是将教育活动与生活经验等内容结合起来的一种有效的教学方法。

在初中生物课堂中，故事教学法可以让学生更加深入地了解生态环境、生命过程和生物进化的重要性，并从中获得启发和灵感。

以下是我对初中生物教学中故事教学法的一些浅论。

首先，故事教学法可以提高学生的兴趣和参与度。

通过讲述一个有趣的故事，教师可以引起学生的共鸣和兴趣。

例如，当讲到人类起源和进化时，教师可以结合一个富有想象力的故事，让学生产生深刻的印象，从而更加深入地了解进化的概念。

这不仅可以提高学生的听课兴趣，还可以使学生更加积极地参与教学活动，提高对课堂内容的理解和记忆。

其次，故事教学法可以帮助学生更好地理解课堂内容。

由于初中生物的内容涉及到生态、进化、生理等方面的知识，因此学生可能会面临理解难题。

通过讲一个相关的故事，教师可以将抽象的概念转化为具体的实例，从而使学生更易理解和掌握。

例如，当讲解生态环境时，教师可以讲一些关于不同生态系统如何相互作用的实际案例。

这些实例可以帮助学生理解不同的生态问题，并提高对生态环境的关注和保护意识。

最后，故事教学法可以帮助学生更好地掌握课堂内容并加深记忆。

长期以来，人类通过故事来传递知识和价值观，因此故事教学法可以帮助学生更加深入地了解某一特定的生物知识，并记住这些知识。

例如，当讲解细胞结构和功能时，教师可以通过讲述一些生物细胞的实际例子来帮助学生更好地理解细胞的结构和功能，并记住这些知识。

这将有助于学生在后续的学习中更好地应用这些知识。

总之，初中生物教学中故事教学法可以帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，提高学生的兴趣和参与度，并加深记忆。

教师应该根据课程内容和学生的需求，合理地运用这一教学方法，提高教学质量，提高学生的学习效果。

“四会”教学法在初中生物课堂上应用

“四会”教学法在初中生物课堂上应用“四会”教学法是指学生通过观察、实验、讨论和总结的方式来提高对知识的理解和记忆。

在初中生物课堂上，应用“四会”教学法可以帮助学生更好地理解生物知识，培养动手能力和分析问题的能力，提高学生的学习效果。

本文将从四个方面介绍如何在初中生物课堂上应用“四会”教学法。

观察是学生在生物课堂上应用“四会”教学法的第一步。

老师可以通过展示生物标本、幻灯片等资源，引导学生观察生物的形态、结构和功能等方面的特征。

在学习植物的形态特征时，老师可以带学生观察植物的根、茎、叶的特点，并让学生用自己的语言描述这些特点。

通过观察，学生可以更直观地了解生物的结构和特征，并建立起对生物知识的初步印象。

实验是学生应用“四会”教学法的重要环节。

通过实验，学生可以亲自动手进行操作，提高对生物知识的理解和记忆。

学习动植物细胞的结构时，老师可以组织学生进行显微镜观察细胞的实验。

在实验中，学生可以观察细胞的形态、结构和运动等，通过自己的亲身经历加深对细胞结构和功能的理解。

实验还可以培养学生的实践动手能力和科学探究精神，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。

讨论是学生应用“四会”教学法的重要环节之一。

通过讨论，学生可以学会思考和分析问题，提高自己的动脑能力。

老师可以提出一些生物学的问题，例如“为什么动物需要呼吸？”“为什么植物需要光合作用？”然后引导学生展开讨论，让学生自己思考和表达自己的观点。

通过讨论，学生可以共同探讨问题的原因和答案，提高对生物知识的理解和记忆。

总结是学生应用“四会”教学法的重要环节之一。

通过总结，学生可以梳理和归纳所学的知识，提高对生物知识的整体把握能力。

学完一节课的内容之后，老师可以给学生提供一些问题，要求学生回答并总结所学的知识。

通过总结，学生可以将零散的知识点组织起来，帮助学生更好地理解和记忆生物知识。

“科学家的故事”在生物学教学中的应用

“科学家的故事”在生物学教学中的应用
葛金兰
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2016(41)6
【摘要】本文从充分利用教材的“科学家的故事”素材、抓住每一个契机进行故事教育、将故事教育应用于第二课堂、将故事推广到校园文化建设四个方面,总结了将“科学家的故事”融入初中生物学教学的体会.
【总页数】2页(P22-23)
【作者】葛金兰
【作者单位】新疆哈密市第五中学 839000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.讲述科学家的故事——小学中年级“科学家”故事会活动设计 [J], 张红梅
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3.故事的“4C 原则”在生物学课堂教学中的应用 [J], 李学斌
4.谈故事在初中生物学教学中的应用 [J], 马亚芬
5.浅谈“科学家故事”在高中生物学教学中的应用 [J], 云启燕
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“四会”教学法在初中生物课堂上应用

“四会”教学法在初中生物课堂上应用“四会”教学法是一种针对学生掌握知识点的快速判断与检查的教学方法。

该方法分为四个部分：听、说、读、写。

在初中生物课堂上，我们可以使用“四会”教学法来引导学生更加深入地理解生物知识，激发他们的学习兴趣和主动性。

下面，我将针对初中生物课堂上常见的知识点和教学目标，探讨如何使用“四会”教学法。

一、生物基础知识：1.听：教师可以通过介绍一些知识点的背景，引导学生主动思考和提问，增加他们的学习兴趣。

同时，教师可以设置问题和情境，让学生进行角色扮演，例如让学生模拟红细胞在心脏和毛细血管之间的运动过程。

2.说：教师可以利用课堂讨论，让学生互相交流并分享自己的想法。

例如，让学生讨论生物选择适应性进化的原因和过程，以及不同物种之间的生物竞争。

3.读：教师可以通过让学生阅读绘本和其他生物学相关的书籍，提高学生的阅读理解能力。

同时教师还可以让学生阅读一些普及版的科学论文，引导他们学习科学研究的基本方法和规律。

4.写：教师可以让学生写下自己对学过知识点的见解，以及对知识点的拓展和思考。

同时教师可以让学生撰写科普文章，让他们更好地了解生物学应用的现状和前景。

二、生命的基本单位：1.听：教师可以通过多媒体展示或使用真实的生物标本，让学生更好地了解细胞结构、功能和分类。

同时，教师还可以让学生自己制作细胞模型，增强学生对细胞结构的记忆和理解。

2.说：教师可以让学生口头描述细胞结构和功能，并引导他们运用所学知识解释生物现象。

例如，让学生描述细胞分裂的过程和意义，以及癌症的发生原因和治疗方法。

4.写：教师可以让学生写下自己对细胞结构和功能的理解，以及对不同类型细胞的分类和作用的总结和拓展。

三、环境生态：1.听：教师可以让学生通过参观绿色植物和动物，了解生物的多样性和环境要素的影响。

同时教师可以通过观察昆虫、水草、松鼠等生物，引导学生思考生物之间的相互依存和生态平衡。

2.说：教师可以让学生通过角色扮演或绘画等形式，表达自己对环境保护和生态平衡的看法。

“四会”教学法在初中生物课堂上应用

“四会”教学法在初中生物课堂上应用“四会”教学法是指通过调动学生学习兴趣和积极性，将生物知识与实际生活联系起来，注重生活常识与学科知识的相互渗透，形成对生物知识的感性认识和理性认识。

下面将介绍“四会”教学法在初中生物课堂上的应用。

“四会”教学法注重培养学生的探究精神和实践能力。

教师通过设计情境，引导学生提出问题、开展观察实验，使学生充分参与到实际操作中，提高学生的动手能力和科学探究能力。

在讲解植物的种子传播方式时，教师可以组织学生进行实际观察和实验，在实地考察中观察不同植物的种子传播方式，通过实际操作，激发学生自己发现问题，寻找解决问题的方法。

“四会”教学法注重培养学生的生活常识和实践运用能力。

生物学科与学生的日常生活息息相关，教师通过讲解生物知识与生活常识的联系，帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高学生的生活适应能力和实践运用能力。

在讲解人体呼吸系统时，教师可以通过实例讲解与生活息息相关的呼吸系统的疾病如肺炎、支气管炎等，让学生了解到学习生物知识的实际用途。

“四会”教学法注重培养学生的思辨能力和创新意识。

教师在教学过程中注重培养学生的思辨和分析能力，鼓励学生提出自己的见解和观点，发展学生的思维能力和创新意识。

在讲解基因工程时，教师可以引导学生思考基因工程的利与弊，让学生分析其对人类社会的影响，提出自己的观点。

“四会”教学法注重培养学生的情感态度和价值观。

教师在教学过程中注重培养学生的情感态度，引导学生积极向上，形成正确的人生观和价值观。

在讲解生物多样性保护时，教师可以通过讲解野生动物保护的例子，引发学生对保护动物的关注和热爱，培养学生的环保意识和责任感。

“四会”教学法在初中生物课堂上的应用重点培养学生的实践能力、生活常识、思辨能力和情感态度。

这种教学法能够增加学生的兴趣和积极性，使学生更好地理解和掌握生物知识，并将其应用到实际生活中去。

在生物教学中采用“四会”教学法，能够使学生在获得生物常识的培养他们的实践能力和综合素质，提高他们的学习质量和综合能力。

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法在初中生物课堂教学中，采用故事教学法是一种广泛应用的教学手段。

通过故事教学法，教师可以使学生在愉悦的氛围中获得知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

本文将从故事教学法的概念、特点，以及在初中生物课堂教学中的运用等方面进行浅论。

一、故事教学法的概念故事教学法是利用故事进行课堂教学的一种教学方法。

它是把故事作为教学内容的一种手段，通过故事的情节、人物、结局等来传授知识，引导学生进行思考和讨论，达到教学目的的一种教学形式。

故事教学法强调通过故事情节和人物塑造来吸引学生的兴趣，使学生产生情感共鸣，帮助学生理解和记忆知识，激发学生的学习动力。

在具体教学中，教师可以根据教学内容和学生的学情选择不同类型的故事，如寓言故事、生物学家的故事、科学发现的故事等，以此来帮助学生更好地理解和掌握知识。

1. 游戏性强：故事往往具有生动的情节和形象的人物，这种形式使得教学更加生动活泼，增加了教学内容的吸引力，帮助学生投入到教学过程中。

2. 情感共鸣：故事往往富有情感，能够触动学生内心深处的情感共鸣，使学生更容易产生对教学内容的认同和理解。

3. 知识性与趣味性结合：故事教学法能够有效地融合知识性与趣味性，使枯燥的知识变得生动有趣，有利于学生学习兴趣的培养和激发，提高学习效果。

4. 启发思考：通过故事教学法，教师可以激发学生的思维，引导学生进行思考和讨论，促进学生的创造性思维和批判性思维的培养。

5. 教学理念新颖：故事教学法体现了一种新颖的教学理念，更符合学生的学习习惯和接受能力，是一种有益的教学方法。

三、故事教学法在初中生物课堂中的运用1. 生物知识的讲解：在生物课堂教学中，教师可以针对不同的生物知识点选择相应的故事进行讲解。

比如在植物生长发育的教学中，可以讲述一个植物的生长经历故事，通过故事来介绍植物的生长过程和发育规律，帮助学生更好地理解和记忆生物知识。

2. 科学发现的故事：在生物课堂中，可以通过科学家的故事来讲述一些重要的生物科学发现，如达尔文的进化论、孟德尔的遗传规律等，这些科学发现的故事既能够激发学生的好奇心，又能够让学生了解科学研究的历程和科学家的探索精神。

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法故事教学法是指通过生动、有趣的故事情节来激发学生的情感反应和思考，传达知识和价值观的教学方法。

在初中生物课堂中，故事教学法的应用可以改善传统教学模式的缺陷，提高学生的学习兴趣和助长学生的探究文化。

一方面，适当使用故事教学法可以增加生物知识的吸引力。

比如，讲解人体免疫系统时，可以选择描述一个免疫系统弱的人被各种病毒侵袭、病情严重等情节，通过故事情节展示疾病侵袭人体的过程和免疫系统抵御病毒的机制，增加了生物知识的趣味性和实用性，使学生更容易接受。

使用故事教学法，教师可以将抽象的知识点转换为有趣的故事，使学生对学习的兴趣大增。

同时，故事情节可以从生活中、历史上等多个角度与生物学知识相结合，从而又能让生物学知识更好的融入学生的生活体验中。

另一方面，运用故事教学法可以帮助学生思考和情感交流。

故事情节往往具有情感冲击力，在教学中通过讲述故事情节的方式，可以在学生心灵深处产生情感共鸣。

例如，在讲述保护野生动物时，可以讲述一个小黑熊费尽心思逃离熊笼，成功回归自然的故事，引发学生对野生动物保护的思考。

此外，故事情节也可以激发学生的创造力，通过让学生讲述故事、写作文等活动，培养学生的语言表达和创造能力。

故事教学法在初中生物课堂教学中的应用需要注重以下几个方面。

首先，需要根据学生实际情况选择合适的故事情节。

故事不应过于简单，也不应过于复杂，需要以学生的认知水平和兴趣爱好为基础，从而使学生在理解和接受故事情节的过程中感受身临其境的情感体验。

其次，需要接受一定的培训和训练。

故事教学要求教师在讲解知识点的同时，能够生动形象地讲述故事情节、提炼故事中的知识点并有效的引导学生思考，这需要教师在讲故事时的语言表达、表情和肢体语言等方面都有较高的艺术水准。

最后，也需要较高的操作技能。

故事教学和传统授课相比，教师不再向学生进行直接指导、讲解、强制性传授知识点，而是通过讲述故事情节、引发学生思考等方式，极大的培养了学生的自学能力，从而在学生中起到持久的激发学习兴趣的作用。

“四会”教学法在初中生物课堂上应用

“四会”教学法在初中生物课堂上应用【摘要】四会教学法是一种注重知识的学习、理解、运用和评价的教学方法，在初中生物课堂上起着重要作用。

文章从具体实施、案例分析、提高效果、课堂影响和评价效果等方面系统探讨了四会教学法在生物课堂上的应用。

通过案例分析和效果提升，可以有效提升学生的学习兴趣和掌握知识的能力。

四会教学法在初中生物课堂上的应用总结和未来发展展望为读者提供了对这种教学方法的全面了解，帮助教师更好地引导学生去探索、发现和学习生物知识，提高课堂学习效果。

随着教学理念的不断更新和发展，四会教学法在生物课堂上的应用将会不断拓展和完善，为学生的综合素质提升和学科学习能力的培养做出更大的贡献。

【关键词】四会教学法、初中生物课堂、应用、重要性、实施、案例分析、效果、影响、评价、总结、未来发展。

1. 引言1.1 什么是“四会”教学法“四会”教学法是一种注重学生自主学习和全面发展的教学方法。

它是指学生能够熟练地理解、运用、解释和评价所学知识，即“四会”：即熟练掌握、熟知、熟练运用和熟练评价。

这种教学法强调学生在学习过程中的主动性和参与性，通过学生自主探究、合作学习和实践体验，培养学生的批判思维能力、解决问题能力和创新意识。

“四会”教学法注重培养学生的自主学习能力和综合素质，不仅要求学生掌握基础知识，更重要的是要培养学生的分析和解决问题的能力。

通过“四会”教学法，学生可以在实践中不断学习和提升自己，逐步达到对知识的深度理解和广度掌握，提高学生的综合能力和应用能力。

1.2 四会教学法在初中生物课堂上的重要性“四会”教学法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

通过设计生动有趣的教学活动，引导学生积极参与，让他们在轻松愉快的氛围中学习生物知识，激发学习的兴趣，提高学习主动性。

“四会”教学法有利于促进学生的思维能力和创新意识的培养。

在“四会”教学过程中，学生不仅仅只是接受知识，更要通过思考、讨论、实践等方式来理解和应用知识，从而培养学生的分析和解决问题的能力，激发他们的创新意识。

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法初中生物教学是培养学生科学素养和生物学基础知识的重要环节。

故事教学法是一种生动、有趣的教学方式，通过讲述生物学相关的故事，吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，提高课堂教学效果。

本文将从故事教学法的定义、特点、实施方法以及在初中生物课堂教学中的应用等方面进行论述。

一、故事教学法的定义和特点故事教学法是指教师通过讲述生动的故事，引起学生的共鸣和兴趣，使他们在情感上获得满足，解开学习的心结，促进知识的接受和理解的教学方法。

故事教学法有以下几个特点：1、生动形象：故事具有生动形象的特点，通过故事情节的展开和人物形象的刻画，可以激发学生的好奇心和求知欲。

2、情感共鸣：故事中的情节和人物塑造往往能引起学生情感共鸣，让学生在课堂上产生强烈的情感体验，从而更容易让知识深深地印在学生的心里。

3、思维启迪：故事中的情节和人物塑造可以激发学生的思维，引导学生进行思考和探讨，从而开发他们的智力潜能。

4、知识传递：在讲述故事的过程中，教师可以通过故事情节传递知识，让学生在愉快的氛围中获得新的知识。

二、故事教学法的落实方法1、选择适宜的故事在初中生物课堂中，教师要选择与生物学相关的故事，选取生动有趣的情节和人物，富有启迪性和感染力，以此激发学生的学习兴趣。

可以选择一些关于生活中的自然现象和生物生态的故事，让学生从中学到科学知识，增加对生物学的了解。

2、讲故事时的技巧教师在讲述故事时要注意情节的安排和语言的生动形象，要让学生通过故事的情节感受到生物学知识的魅力，激发他们对知识的渴望。

故事讲述的方式可以多样化，可以是口头讲述，也可以是借助图片、视频等多媒体手段进行呈现。

3、引导学生思考在讲完故事后，教师可以通过提问引导学生思考，让学生分析故事中的生物现象，并进行讨论。

教师可以提出一些引导性的问题，让学生自己去思考，从而培养学生的独立思考能力。

4、巩固知识故事教学法不仅可以激发学生的兴趣，更重要的是通过故事讲解有关生物学知识，引导学生探究和巩固知识，激发他们学习的热情，让他们在愉快的氛围中学到更多的知识。

“四会”教学法在初中生物课堂上应用

“四会”教学法在初中生物课堂上应用在初中生物课堂教学中，教师们经常遇到的问题是学生学习效果不佳，难以掌握生物知识，缺乏对生物概念的深刻理解。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生对生物知识的深刻理解和应用能力，我们可以采用“四会”教学法，使学生在理解、记忆、领会和应用生物知识上取得更好的效果。

“四会”教学法是指“认识”，“理解”，“领会”和“应用”四个层次的目标。

这是一种有机整合的教学法，通过引导学生进行认识、理解、领会和应用，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。

教师在生物课堂上要引导学生进行认识。

在教学生物时，教师首先要让学生认识生物的发展历程、特征和特点，让学生对生物这一学科有一个初步的了解和认识。

通过生活实例和图表资料的呈现，让学生认识到生物在我们日常生活中的重要作用，培养学生对生物的浓厚兴趣，引发学生对生物知识学习的兴趣和热情。

教师要引导学生进行理解。

在教学生物知识时，教师要让学生更深入地理解生物知识。

对于生物知识，教师可以通过案例等方式，引导学生进行深入的理解。

让学生了解生物知识的内涵和外延，引导学生树立正确的生物知识体系，使学生在理解生物知识的能够形成正确的认识和看法，进一步提高学生对生物知识的认识和理解。

教师要引导学生进行应用。

在教学生物时，教师要让学生能够将所学的生物知识进行应用。

在教学生物知识时，教师要引导学生运用所学的生物知识进行实际应用，让学生能够灵活运用所学的生物知识，解决实际问题，提高学生的实际能力。

“四会”教学法在初中生物课堂上的应用，可以帮助学生更好地掌握生物知识，提高学生的学习效果，使学生在生物知识的学习上取得更好的效果。

教师应该根据学生的实际情况，灵活运用“四会”教学法，结合学生的实际情况，因材施教，提高学生的学习效果。

希望通过“四会”教学法的应用，能够让更多的学生对生物知识深刻理解，掌握更好的学习方法，取得更好的学习成绩。

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法【摘要】新课标指出，期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，能够在责任感、科学精神、创新意识和环保意识等方面得到提高。

教师在教学实践中发现，学生都很爱听有关生物的小故事，而且对故事的内容记忆比较深刻。

鉴于此，本文结合教学实践，就如何根据课文内容准备相关的小故事，利用有趣的故事提高生物课堂效率谈谈体会。

【关键词】初中生物;故事;提高课堂效率新课改以来，初中生物课堂也发生了变化，为了激发学生的好奇心，教师在教学中结合文本巧用故事，提高了课堂教学效率。

一、故事导入，引发兴趣根据教材内容的特点和需要，选择与此有关的小故事，既能避免平铺直叙，又能吸引学生的注意力。

例如，在讲解《鸟》这节课时，用“莱特兄弟的事迹”导入：莱特兄弟从小就对机械装配和飞行怀有浓厚的兴趣，为了制造飞行器，他们不仅努力掌握前人的研究成果，而且十分注意向鸟类学习。

他们常常仰面朝天躺在地上，一连几个小时仔细观察鹰在空中的飞行，研究和思索它们起飞、升降和盘旋的机理。

经过兄弟二人不懈的努力，人类历史上第一架飞机——“飞行者一号”终于试飞成功，从此人类的飞天梦变成了现实。

莱特兄弟究竟在鸟的身上学到了哪些知识呢？今天我们就来一起学习，利用简短的发明史导入新课。

二、故事过渡，自然流畅一节生物课中，住住有前后知识的衔接，在过渡时利用有趣的小故事，可起到很好的过渡作用。

例如，在《社会行为》这节课中，讲解“社会行为的特征”之后，给学生讲了一个“科学家与狼群”的故事：一个科学家长期与狼群生活在一起，熟识狼的习性，在狼群中地位甚髙，附近的农场主深受狼的危害向科学家求助，这位科学家自己录下狼群的声音，前去帮助农场主，在去的路上发现狼的尿液和杂乱的脚印，到农场主家的当晚，他就用大喇叭循环播放自己带来的狼的叫声，结果晚上农场相安无事，就这样连续播放了一个月，农场再也没有遭受狼的侵害。

讲完故事，接着提问：“为什么狼不来了？”学生脱口而出，狼的叫声能传递信息。

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法

浅论初中生物课堂教学中的故事教学法教学是一门艺术，教师在课堂上的教学方式多种多样，其中故事教学法是一种被广泛应用的教学方法。

特别是在初中生物课堂上，故事教学法更是能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。

在本文中，将讨论初中生物课堂教学中的故事教学法，包括故事教学法的特点、故事教学法的应用以及故事教学法对学生的影响等方面。

故事教学法是一种通过讲述故事来进行教学的方法。

它与传统的直接教学方法相比，更加富有趣味性和生动性。

在初中生物课堂上，许多抽象的概念和生物过程，可以被融入有趣的故事中，使得学生更容易理解和记忆。

故事教学法还可以激发学生的好奇心和兴趣，让他们更主动地去学习和思考。

故事教学法在初中生物课堂上具有非常重要的作用。

在初中生物课堂上，我们可以通过讲述生物的进化故事来教授生物进化的知识。

可以通过讲述达尔文的“麻雀之旅”故事，让学生了解物种的起源和进化；还可以通过讲述珊瑚礁和海藻的合作共生的故事，让学生理解共生关系的生物学意义。

通过这些生动的故事，学生可以更加深入地理解生物的进化过程，从而更好地掌握相关知识。

故事教学法对学生的影响是积极的。

故事教学法可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。

在听讲故事的过程中，学生可以沉浸在故事情节中，忘却了学习的疲倦，提高了学习的效果。

通过故事教学法，学生可以更加深入地理解课堂知识，记忆更加持久。

故事教学法使得抽象的知识变得具体化，学生可以通过故事情节来理解知识，从而更容易掌握和运用。

这种深入的理解和记忆，对于学生之后的学习和应用都十分重要。

故事教学法也存在一些问题。

故事教学法需要教师具备较强的讲故事能力。

教师需要有丰富的知识储备和生动的讲故事技巧，才能够吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。

故事教学法需要适当的时间安排。

讲故事需要一定的时间，而教师需要合理分配课堂时间，以确保故事教学法能够真正发挥作用。

虽然故事教学法有诸多优点，但在实际应用中也需要教师在教学准备和课堂管理上下一番功夫。

“知情结合的四环节”教学法在生物教学中的应用

“知情结合的四环节”教学法在生物教学中的应用新的教材从“以学科为中心”转变成“以学生为中心”，学生已成为学习的主体。

教师只有理解学生、关爱学生，才能获得学生的爱戴和尊敬。

理解、关爱学生，就会尽心寻找适合学生的教学方法。

运用“知情结合的四环节”教学法,使教学内容生动、形象,易于学生接受。

运用知情结合的教学方法，不仅将简单、抽象的生物知识融入学生的脑海，而且使其升华为解决实际生活问题的能力，从而真正完成了这节课的教学目标，达到了预期的目的。

具体的做法是：一、生动活泼的导言课堂是教师教育教学最基础的阵地，因此，充分利用好第一节生物课和以后每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要。

对每一届学生，初一的第一课，我都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。

而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。

例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的吗？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，对世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。

而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开端话题或画面，以引起学生的兴趣。

例如在讲“人的生殖”时，我以世界上第一个试管婴儿——英国的路易斯·布朗的出生为开端，引出了人类的生殖的话题；在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出了画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。

二、引人入胜的讲解对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。

如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷、学生昏昏欲睡或思想开小差。

所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

讲故事在中学生物中的应用

讲故事在中学生物中的应用生物学知识渗透了日常生活中的每个角落,教学中,采用日常生活事例以讲故事的方式进行教学,可以让学生在45分钟的课堂时间内更好的理解知识、巩固知识，且在一定程度上培养学生的创新能力和优秀品德。

一、故事教学的特点：故事教学是指来源于实践并经过加工，具有丰富的教学价值的典型事例，教师根据教学价值和教学内容的需要，通过讲故事的方式进行研究、分析，来促进学生学习方式的改变，提高学生学习能力。

故事教学一般具有如下特征：1、教学目标的能力性：故事教学注重培养学生获取信息，并对信息进行理解、分析、归纳、评价并采取行动的能力。

2、教学方法的探究性：“探究”是故事教学的基本特点。

教学中、教师要指导学生对所讲故事进行分析、讨论、主动探究生物知识和生物规律，并运用它去解决一些实际的开放的生物问题。

3、教学内容的实践性、趣味性：所讲故事必须有真实性。

通过讲故事，大大缩短了教学情境的差距，让学生置于一个开放式的学习环境中。

从而增强学生的实践能力与创新能力。

通过讲故事，让学生在一片轻松、愉快充满情趣的氛围中掌握知识。

二、讲故事在生物教学中的应用教学时，所讲故事可来自教材本身，也可来自教材之外，故事的选编应注意其真实性、教学性、典型性、适时性、趣味性。

故事后面，教师应精心的设计好带有探究性的问题，以吸引学生的积极参与和独立思考，激活其思维。

故事一：在《血量与输血》这一内容，教学时我给学生讲了这样一个真实的感人故事：江苏省某市一名外籍教师在工作中晕倒住进了医院，经医生检查是脾脏出血，且出血还在继续，当务之急是输血，血量1200ml。

可是这名外籍教师的血型较稀有，医院血库没有这种血型，只得与当地血库进行联系。

当地血库的在案记录只有4个人的血型属此类稀有血型，血库与这4名义务献血者一一联系，结果只有一名下岗女工目前还在该城市内。

经联系，这名女工在获悉了有关事件后，毫不犹豫地献出了600ml血液。

要顺利完成手术，还需600ml血液，怎么办？经血库、医院的多方联系，终于联系上了另外两名在外出差的同类稀有血型人员，他们急忙赶回，各自献出了300ml血液，医生顺利完成了手术，把这名外籍教师从死亡边缘抢了回来。

“四会”教学法在初中生物课堂上应用

“四会”教学法在初中生物课堂上应用“四会”教学法是一种在课堂上应用广泛的教学方法。

它通过四个方面的培养，即知识、理解、能力和情感，全面提升学生的学习效果。

在初中生物课堂上，也可以很好地应用这种教学法。

下面将详细介绍“四会”教学法在初中生物课堂上的具体应用。

关注知识的掌握。

在教学过程中，教师需要把握学生的知识基础，并根据课程标准的要求确定学习目标。

针对不同的知识点和主题，教师可以采用问答、讲解、示范等方式，帮助学生理解和掌握相关的生物知识。

在学生掌握基础知识的基础上，教师还可以引导学生进行进一步的思考和探究，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用多媒体等现代教育技术手段，使教学内容更加直观、生动，提高学生对知识的接受度和记忆效果。

注重理解的培养。

在生物学习中，理解是非常重要的一个能力。

教师可以通过实例、比较、解释等方式，引导学生深入理解生物知识的内涵和本质。

教师还可以设计一些探究性学习的活动，让学生通过实践和实验的方式，观察、分析、总结，从而深化对生物知识的理解。

通过这种方式，学生能够提高自己的思维能力和解决问题的能力，培养出独立思考和分析问题的能力。

关注情感的培养。

生物学习不仅仅是一个知识的传授过程，更是一个培养学生兴趣和情感的过程。

教师可以通过设计生动有趣的教学内容、开展小组合作学习、引导学生进行探究性学习等方式，激发学生学习生物的兴趣和好奇心。

教师还可以通过分享一些与生物相关的故事、实例和体验，让学生更好地理解生物知识和培养对自然生态环境的尊重和保护意识。

通过这样的努力，学生可以在积极的学习氛围中，建立起对生物学习的积极态度和情感认同。

“四会”教学法在初中生物课堂上的应用，可以全面提升学生的学习效果。

通过关注知识、理解、能力和情感的培养，教师可以引导学生全面发展，提高生物学习的效果。

教师还可以根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用这种教学法，使学生在课堂上更加积极主动地参与学习，培养出良好的学习习惯和学习兴趣。

故事教学法在初中生物学教学中的应用

故事教学法在初中生物学教学中的应用作者：孙秋菊来源：《新课程》2021年第45期摘要：新课程背景下，教师需紧跟时代，利用多样化的教学方式，创新课堂教学模式，追求高质量的课堂教学效果。

精彩的故事能够成为课堂的亮点，可以活跃课堂氛围，提高学生学习的积极主动性，以促进生物学核心素养的提升。

关键词：故事教学法;初中;生物学教学随着新媒体技术的发展，传统教学模式已满足不了信息化需求。

教师要根据新课标理念，从学科特点和具体教学内容出发，优化创新教学环节，以提高生物学教学效率[1]。

学生从小就听闻各种各样的故事，如童话故事、神话故事、成语故事等。

故事能让人印象深刻、津津乐道，还能自编自演。

教师抓住学生对故事的兴趣度和情景再现模式，应用到课堂以达辅助教学的目的。

本文教学典例均选自鲁科版《生物学》（五·四学制）。

一、创设故事情境，引“生”入胜从生活实际出发，以身边熟悉的小事入手，創设情境设置问题。

七年级下册“细菌和真菌的分布”一节，导入情境。

“放学回家，打开门就看到餐桌上的美味佳肴，趁着妈妈在厨房做饭，来不及放下书包，直奔过去，抓起一块排骨就放进嘴里。

正在这时，妈妈大声喊道：“先去洗手，手上有很多细菌。

”我在心里嘀咕：“我的手挺干净的，哪有细菌，我怎么没看到？”请问：手上有细菌的分布吗？如何揭开细菌的“真面目”？二、故事充实课堂，巧妙化解难点七年级上册“尿的形成过程”中，葡萄糖、蛋白质等物质的去向问题是难点，可编写故事——《葡萄糖历险记》。

“我是葡萄糖，我很骄傲！强大的主人需要我来提供能量。

自从进入血管，我结识了许多伙伴，如血细胞、蛋白质、水、无机盐、尿素……我们一起在血液的长河里嬉戏，随大河奔流向前，各自的命运也就不同了。

比如，每次到达肾脏，都要经历一番险境。

我竟然因为个头小被过滤到一个漏斗状的空腔里，一起过滤下来的还有水、无机盐、尿素。

难道要被当成废物排泄掉吗？正当我惶恐不安时，在弯弯曲曲的管道里，我们葡萄糖全部被召唤，要重新回血液，被拉回来的还有大部分的水和部分无机盐。

“四会”教学法在初中生物课堂上应用

“四会”教学法在初中生物课堂上应用随着教育改革的深入，人们对教学方法的要求越来越高。

为了提高学生的学习效率和学习质量，教师们不断地探索和创新教学方法。

其中，四会教学法在初中生物课堂上得到了广泛的应用。

四会教学法是指学生能看会、听会、说会、写会所学知识的教学方式。

在初中生物课堂上，四会教学法可以帮助学生更好地理解、掌握和运用所学知识，从而提高他们的学习成绩和学习兴趣。

首先，在生物课堂上，教师可以通过图片、图表、模型等多种形式来引导学生“看会”。

教师可以用PPT或黑板等方式将生物进化史的图表呈现给学生，让他们通过观察、分析和比较，形成对生物进化史的总体认识和理解。

其次，在课堂上，教师可以通过讲解、演示、讨论等方式来帮助学生“听会”。

教师可以针对生物进化史中的关键节点或难点，结合实例或生动的故事，向学生阐述植物和动物从单细胞生物经过漫长的演化进程逐渐形成的复杂多样的生物群落。

然后，在课堂上，教师可以通过游戏、角色扮演等方式来引导学生“说会”。

例如，引导学生根据自己的职业角色来表达对于人体身体健康所需的生物学知识和操作技能的认识和实践方法。

这种方式可以使学生更加轻松愉快地参与到课堂中，同时更好地掌握所学知识和技能。

最后，在课堂上，教师可以通过写作、讨论、出题等方式来引导学生“写会”。

例如，要求学生根据所学知识，提出一个有关生物进化史的问题，并通过独立思考、合作讨论、采集资料等方式来撰写一个有关该问题的调查报告。

这种方式可以促使学生积极主动地参与到课堂中，同时提高他们的写作能力和分析能力。

综上所述，四会教学法在初中生物课堂上的应用，可以有效地增强学生的学习效果和学习质量。

通过不同的教学形式和方法，可以让学生更轻松、更快捷、更全面地掌握所学的知识，从而更好地应对考试和实际生活需求。

因此，在今后的初中生物课堂教学中，应更加重视和运用四会教学法，提高教学质量和学生的综合素质水平。