高校心理危机干预指导手册(104737)
心理危机干预指导手册
心理危机干预指导手册第一章：心理危机概述心理危机是指个体在应对各种生活事件或心理压力时，产生严重困扰或无法应对的心理状态。
心理危机可能由各种原因引发，如重大生活转变、突发事件、人际冲突等。
本手册将为读者提供心理危机干预的指导，以帮助其有效应对并缓解心理危机状态。
第二章：心理危机干预原则心理危机干预要遵循一些原则，以确保干预的有效性和安全性：1. 尊重个体权力和选择权：在干预过程中，要尊重个体的权力和选择权，不强迫其接受帮助，而是以鼓励和支持的态度进行干预。
2. 保护个体隐私和机密：个体在分享心理困扰时，需要保证其隐私和机密性，不将其问题传播给未经授权的人。
3. 聆听和理解：干预者应当倾听并试图理解个体的感受和经历，以建立信任和共情的基础。
4. 维持安全环境：在干预过程中，要确保个体的安全，避免出现进一步危机的情况。
第三章：心理危机干预步骤心理危机干预通常包括以下步骤：1. 辨认危机信号：了解心理危机的常见信号，如情绪波动、社交隔离、失眠等，以便及早发现个体的困扰。
2. 建立联系：与个体建立联系，表达关心和支持，让其感到被理解和接纳。
3. 评估风险：通过谈话和观察，评估个体的心理健康状况，判断是否存在自杀或自伤的风险。
4. 提供情绪支持：通过倾听、安慰和鼓励，提供情绪上的支持，让个体感到被关心和支持。
5. 寻求专业帮助：对于心理危机较为严重的个体，建议引导其寻求专业心理咨询或治疗。
第四章：心理危机干预技巧在进行心理危机干预时，可以使用以下技巧来帮助个体应对心理困扰和恢复心理健康：1. 积极倾听：倾听是干预的关键，要注意用非判断性和非指导性的语言与个体对话，让其自由表达内心感受。
2. 情绪管理：教授个体一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和冥想等，以帮助其缓解压力和焦虑。
3. 问题解决：引导个体思考问题的解决办法，帮助其找到应对困境的积极策略。
4. 情感支持：提供情感上的支持，与个体共情并鼓励其表达情感，以促进情感的宣泄和放松。
大学生心理危机干预
三、心理危机干预的重点对象
6、性格内向孤僻、经济贫困且出现心理或行为异常的 学生。 7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎、肺结核、 肿瘤等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦， 治疗周期长，经济负担重的学生。 8、患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患 有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、 情感性精神病等疾病的学生。 9、出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生,，如 新生适应不良者、就业困难的毕业生。 10、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产 生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。
四、心理危机干预模式
4、建立学生心理档案，做到心理问题早发现，早干预， 防患于未然。组织专家对有心理问题倾向学生进行鉴别、咨询 和跟踪，形成心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机 制，提高心理危机干预工作的科学性和针对性。 5、危机过程中的干预需要及时性、灵活性、方便性、短 期性、创造性的干预策略来协助大学生适应与度过危机，尽快 恢复正常功能。危机干预的时间一般在危机发生后的数个小时、 数天，或是数星期，干预的最佳时期一般在事件发生24小时之 ， 后，72小时之前。 6、危机过去之后，干预工作仍然需要。可以使用支持性 干预及团体辅导策略，通过班级辅导等方法，协助经历危机的 大学生正确总结和处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平 衡。并跟踪调查，尽量减少由于危机造成的负面影响。
二、危机干预的工作目标
4、通过提供适时的介入和援助，避免或减少大学生中出 现自伤或伤及他人事件发生。当遭遇重大问题或变化发 生使个体感到难以解决、难以把握时，平衡就会打破， 正常的生活受到干扰，内心的紧张不断积蓄，继而出现 无所适从甚至思维和行为的紊乱，进入一种失衡状态。 如自伤自杀、他伤他杀等。 5、通过构建大学生心理危机干预及自杀预防工作体系， 做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应 对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。 6、通过积极创设良好的校园环境，为大学生成长营造健 康氛围，努力提高大学生的心理健康水平，优化大学生 的心理品质，促进每一位大学生的健康成长和成才。
校园危机干预操作手册简稿
校园危机干预操作手册一、危机工作机制（一）成立危机干预工作小组，明确成员分工和具体职责（1）校长（安全防范管理责任人）职责（2）副校长职责（3）德育主任（政教处）职责（4）总务主任（总务处）职责（5）班主任和年级组长（年级组）职责（6）学校心理健康教育教师（心理咨询室）职责（7）学校医务人员（医务室）职责（8）体育教研组长（9）危机事件第一现场发现人（临时工作组人员）（二）制定学校危机应对计划，规范干预程序1.制定学校危机应对计划危机应对计划应包括以下信息。
（1）学校的名称，具体地址和联系电话。
（2）学校危机干预小组的成员名单，包括姓名、职务、联络电话，这些信息最好是放在危机干预计划的首页。
（3）一份教职工电话（尤其是班主任）联络系统，上面要清楚地标明如果危机发生在放学后及双休日应当由谁来负责联系和处置。
（4）一份有关小组每个成员职责的描述（参照上述内容）。
（5）一份备用人员的名单，以防某些小组成员缺席时无人行使相关职责。
（6）一份班级管理工作人员名单，这些工作人员需要在相关老师参与危机干预工作时协助其管理所带班级。
（7）一份懂得急救知识的人员名单。
（8）一份应对危机事件所需设备的清单。
学校要准备好一套用于应对危机事件的设备和其他相关用品。
不仅危机干预小组成员，而且任何一个需要在危机事件中积极应对的学校工作人员都要知道这些设备的存在地并可以在必要时使用它们。
主要设备包括：急救箱（各类急救用品及急救药物）、手电筒、毯子、记号笔、大塑料袋、塑料贮水箱、水桶、水质净化材料（消毒药片，碘酒或者漂白剂）、绳子、警戒绳、工具箱、口罩、电喇叭、电池、蜡烛、打火机等。
（9）在危机事件发生时期望所有教职员工完成的工作（正常工作与危机处置工作）大纲。
（10）有关部门（急救处置、上级领导）的联系电话号码。
2. 危机干预基本程序与主要工作（1）危机发现与讯息报告（2）现场急救（3）即时监护（4）通知家长（5）进行阻控（6）实施治疗需住院治疗的，必须将学生送至专业医疗机构救治；对可以在校坚持学习（前提是不会危害其他学生）但需辅以药物治疗的学生，应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗，复学必须有家长申请报告或有医生证明，（学生复学家长申请报告的基本内容是：学生心理疾病的情况、医院治疗的结论、目前学生恢复的情况、学生和家长的要求、学生和家长的承诺），学校如批准同意要有分管领导的签名。
(完整版)心理危机干预指导手册
心理危机干预指导手册2015-12-18 心理画第一章心理危机干预总论一、灾难事件及其分类1.灾难事件对于那些突然发生、无法预料、不可控制，对财产、人的生命安全、心理安全以及肢体的完整性构成威胁并且产生强烈恐惧、无助、超出个体或整个社区应对能力的、大规模的天灾和人祸，我们称作为灾难事件。
地震、海啸和洪水是常见的自然灾难，自然灾难对人的生活环境和财产的破坏力及其强大，更为值得关注的是在灾难中，幸存者不得不面对灾难带给身体和心灵靠自身能力无法抵御的极大创伤和危机。
2.灾发灾难事件分类灾发灾难事件可以分为公共危机事件和个人危机事件两大类。
（1）公共危机事件自然灾害，如地震等地质灾害、洪涝灾害、台风等。
事故灾害，如交通事故、安全生产事故、火灾、核辐射、环境污染等。
公共卫生事件，如传染病疫情、食物安全、职业危害等严重影响公众健康和生命安全的事件。
社会安全事件，如危机公共安全的刑事事件、恐怖袭击事件、民族宗教事件、经济安全事件等。
（2）个人危机事件个人危机事件包括自杀、抢劫、性侵害、创业失败而破产、突然死亡、重大疾病等。
3.群体受害者分级灾难的心理受灾人群大致分为五级人群。
第一、二级为高危人群，是干预工作的重点，如不进行心理干预，其中部分人员可能发生长期、严重的心理障碍。
一级受害者：指突发性公共危机事件的直接受害者或死难者家属；二级受害者：指现场目击者或幸存者；三级受害者：指参与营救与救护的间接受害人员，主要是医生、护士、战士、警察等；四级受害者：指突发性公共危机事件区域的其他人员，如居民、记者、二级受害者家属等（也包括参加心理援助的心理咨询师、政府官员、其他学校的学生）；五级受害者：指通过媒体间接了解突发性公共事件的人（主要是那些心理素质比较差的人）；举例：汶川地震灾区心理受害人群分级第一级人群：地震灾难的直接幸存人员、死难者家属及伤员。
第二级人群：与第一级人群有密切联系的个人和家属，可能有严重的悲哀和内疚反应,需要缓解继发的应激反应；现场救护人员（消防、武警官兵、120救护人员、其它救护人员）。
高校心理危机干预指导手册
高校心理危机干预指导手册高校心理危机干预指导手册：帮助学生应对心理困扰引言：随着高校学生心理问题的不断增加，心理危机干预成为高校教育管理当中的一项重要任务。
为了提供更好的心理健康支持和帮助，高校心理危机干预指导手册应运而生。
本手册旨在为高校教师、辅导员和学生提供一套系统化的指导原则和方法，以帮助他们更好地应对和处理心理危机。
一、心理危机的定义和分类心理危机是指个体在面对特定心理压力或遭遇突发事件时，出现严重的心理困扰，超出个体正常应对能力的情况。
心理危机可以分为个人心理危机和集体心理危机两类。
个人心理危机主要指个体自身的心理问题，如焦虑、抑郁、自杀倾向等。
而集体心理危机则是指某一群体共同遭受心理创伤，如重大灾害、校园暴力等。
二、高校心理危机干预的原则与方法1. 预防为主：通过心理教育、生活指导等方式，提高学生的心理健康意识和抗压能力，减少心理危机的发生。
2. 及早发现：教师、辅导员应密切关注学生的情绪变化和行为异常，及时发现心理危机迹象。
3. 及时干预：一旦发现学生存在心理危机，必须立即采取有效干预措施，包括提供心理咨询、安排专业治疗、建立支持系统等。
4. 多元合作：高校心理危机干预需要教师、辅导员、医生、社工等各方面的合作，形成集体智慧和资源共享。
三、学生心理健康支持服务1. 心理咨询服务：提供个体心理咨询、团体咨询、在线咨询等多种形式的心理支持服务，满足不同学生的需求。
2. 应急救助措施：对于遭遇突发事件或紧急困境的学生，提供紧急救助和安全保障，确保他们的生命安全。
3. 心理教育课程：开设心理健康教育课程，提高学生的情绪管理和人际交往能力，预防心理危机的发生。
4. 支持系统建设：建立健全的心理辅导师团队和学生心理互助小组，为学生提供长期的支持和帮助。
结语：高校心理危机干预指导手册是一项重要的资源，它为高校教师、辅导员和学生提供了科学、有效的指导原则和方法。
通过提供全面的心理健康支持服务，高校可以更好地帮助学生应对心理困扰，促进他们的全面发展和成长。
大学生心理危机干预（PDF）
大学生心理危机的识别与干预主要内容心理危机的常识大学生心理危机的识别大学生心理危机的干预特殊危机的识别与处理1.什么是心理危机？两种含义一种指突发事件一种指突发事件引发的心理感受。
–改变或破坏平衡状态的现象，系统的失衡状态。
危机干预的平衡理论每个人都希望通过努力能够和周围的环境相适应，而且能够被人肯定、接受、尊重、欣赏。
当一些重大的问题或者小压力事件不断积累，就会让人感到难以面对和把握，内心的紧张不断积蓄，进而导致不知所措、无所适从，这就是心理危机。
2.心理危机至少要符合三个标准：一是存在一些重大的影响心理的事件；二是有急剧的情绪、认知，包括身体行为上的一些改变；三是个人原有的一些方法无法去应对或者应对无效。
3.危机的特征普遍存在，但有时限主要原因是我们对事件的内在认识和反应，而不是源于外在环境变化本身无迅速的解决方法两种结果–消极结果：自信心丧失、丢面子、无望、抑郁、孤立，最严重的甚至会导致自杀。
–积极结果：提供重新开始的机会，能创造条件让我们获得新体验、掌握新技能、学习新行为、拥有新视角。
主要内容心理危机的常识大学生心理危机的识别大学生心理危机的干预特殊危机的识别与处理1.有些学生易于发生心理危机遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生；学习压力特别大且心理或行为异常的学生；感情受挫后出现心理或行为异常的学生；性格内向、经济特别困难、深感自卑、出现心理或行为异常的学生；出现严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；与他人发生严重人际冲突（被多人排斥、受到歧视或误解等）后出现心理或行为异常的学生；患有严重心理疾病，如抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生；由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生；由于转系、休学、降级等组织管理上的原因或纯粹个人原因远离集体单独行动的学生。
为什么他们容易发生危机？2.如何识别心理危机？直接表露处于痛苦、抑郁、无望或者无价值感中易激惹，过分依赖，持续不断地悲伤或焦虑，常常流泪注意力不集中、成绩下降、经常缺勤孤僻、人际交往明显减少无缘无故的生气或与人为敌酒精或药物的使用量增加行为紊乱或古怪睡眠、饮食或体重明显增加或减少，过度疲劳，体质或个人卫生状况下降作文或其他发挥想象力的作品所透露出的主题为无望、脱离社会、愤怒、绝望、自杀或者死亡任何书面或口头表达出的内容像是在临终告别或透露出自杀的倾向，如¡°我会离开很长一段时间¡¡¡±出现自伤或自杀行为主要内容心理危机的常识大学生心理危机的识别大学生心理危机的干预特殊危机的识别与处理1.几点建议遇到挫折和危机，出现情绪和应付的困难是很自然的，也很普遍。
大学生心理危机干预方案（精选5篇）
大学生心理危机干预方案大学生心理危机干预方案（精选5篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的大学生心理危机干预方案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大学生心理危机干预方案1心理部作为一个重新整合、重新独立的部门，这一学期应该算是我们部门一个新的开始，也是一次大力宣传和大力发展我们部门的一次很好的机会。
因此，在这个学期，心理部的工作显得尤为紧张和重要。
一、日常工作：1、定期召集各班心理委员开会，讨论近期班上出现的异常情况并找出解决的办法，情况严重的及时向辅导员和心理负责老师反映。
2、让心理部的成员在平时的学习和工作中多与各班心理委员沟通。
3、定期召开不同的活动，来帮助同学减轻学习和生活压力，如：开主题班会，组织娱乐活动；请外面的老师给大家讲些同学中普遍关心及最烦恼的问题。
让心理部真正做到从学生中来，到学生中去。
4、认真学习有关心理学的知识，加强自身心理素质，来更好的帮助同学。
5、积极准备迎接5.25心理健康日。
二、配合其他部门的工作，共同促进学生会工作的进步。
1、加强与学生会内部各部门的交流与沟通，互相合作，相互进取。
新的学期，我们心理部将会以最新的状态，最认真的态度来为同学们服务，随时关注同学们中存在的问题，认真做一名倾听者，做大家的朋友，帮助同学和老师建立好心灵沟通的桥梁。
2、心理部成员每次例会必须按时参加，不得出现早退，旷会等现象。
3、积极参加其他部门的活动，给与其他部门力所能及的帮助。
4、经常与其他部门成员一起交流，使学生会更加和谐、温馨。
三、计定目标：1、制作系心理部计划今年全面步入正轨申请召开院例会。
主要讨论关于近期学生会所搞活动所得经验和教训。
同时也会涉及到大学生关于如何正确利用时间来学习和工作，以及如何将我们心理部的职责发挥的更大，如何使制作系学生会心理部成为一个具有特色的部门，在学院形成一定有影响意义的部门。
心理危机干预实用指导手册
心理危机干预实用指导手册
心理危机干预实用指导手册是一本旨在为需要做心理干预的人们提供指导的手册。
以下是一些可能会包含在该手册中的内容：
1. 心理危机的定义和分类：阐述什么是心理危机，以及常见的心理危机类型，例如焦虑、抑郁、自杀倾向等。
2. 心理危机的预警信号：列举心理危机的一些常见预警信号，例如情绪波动、社交退缩、睡眠问题等，以帮助读者更好地识别心理危机的起始阶段。
3. 如何建立信任关系：介绍如何与需要帮助的人建立良好的信任关系，以便更好地进行干预和提供支持。
4. 有效沟通技巧：提供与心理危机患者进行有效沟通的技巧，包括聆听技巧、表达情感的方式等。
5. 危机干预的具体步骤：详细介绍心理危机干预的具体步骤，从评估危机程度到提供适当的支持和引导。
6. 自我疗愈和自我保护：指导读者如何在干预心理危机时自我疗愈和保护自己的身心健康。
7. 重要资源和支持网络：提供心理危机干预时可能用到的重要资源和支持网络，例如心理咨询师、支持组织等。
这些内容只是可能包含在心理危机干预实用指导手册中的一部
分，具体的内容可能根据不同的目标读者和情景进行调整和补充。
较好的心理家庭手册可可靠吗。
高校学生心理危机干预文件
关于《**学院学生心理危机干预预案》各位辅导员老师：《**学院文法学生心理危机干预预案》业经**党总支研究通过，现印发给你们，请认真遵照执行。
**学院二○○七年3月30日**学院学生心理危机干预预案指导思想：以党的16号文件精神为指导，结合心理危机干预工作特点实施成功素质教育，落实“三个一切”办学宗旨。
在加强对学生心理健康教育的同时，对非正常心理状态学生可能出现的突发性事件进行事故预防或实行快速反应，有效的阻止其心理失衡的恶性发展，指导、帮助学生走出心理困境，避免恶性不良后果的产生，建立和谐心理，提高学生心理健康水平，确保我系学生心理健康和正常教学工作秩序。
为有效应对和处臵学生中因严重心理障碍而可能引发的自伤或伤害他人事件，特制定本预案。
一、心理危机干预的对象、原则（一）心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。
心理危机干预由班级心理委员、辅导员、及学校有关工作人员参与，学校有关职能部门分工负责，系党总支主要领导统一指挥协调，系分管学生工作领导负总责。
（二）心理危机干预的对象1．患有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；2．因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；3．因心理障碍而表现出明显的攻击性行为，有暴力倾向或伤害他人倾向者；4．其他经由学校学生心理危机鉴定与干预专家组认为有必要进行心理危机干预者。
（三）心理危机干预的原则1．生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
2．亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
3．全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4．分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
二、心理危机干预的程序（一）讯息报告发现危机情况，学生应立即向辅导员汇报，辅导员在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向系分管领导报告，系分管领导立即向院职能部门的主管领导报告。
学校心理危机干预方案
学校心理危机干预方案一、背景介绍在当今社会，高度竞争和快节奏的生活使得学校心理问题越来越突出。
学生们的压力源自各个方面，包括学业、人际关系、家庭问题等等。
为了保障学生的身心健康，学校应建立一套完善的心理危机干预方案。
二、心理危机引发的原因1.学业压力：以升学为导向的教育制度，使得学生在学习竞争中屡屡感到压力。
2.家庭问题：不稳定的家庭环境和缺乏家庭关爱会导致学生心理健康问题的产生。
3.人际关系：学生面对来自同学和老师的社交压力，也会带来心理问题。
三、心理危机的表现1.情绪波动：学生情绪容易波动，常常出现焦虑、抑郁等情绪问题。
2.学习退步：学生在遭遇心理危机后，可能出现学习退步的情况。
3.社交问题：心理危机也会导致学生与他人的沟通交流困难。
四、学校心理健康教育的重要性1.提高学生心理健康意识：学校应加强心理健康教育，让学生了解心理问题的常见表现和预防方法。
2.提供心理健康咨询服务：学生可以通过心理咨询师进行交流和倾诉，获得专业帮助。
五、学校心理危机干预方案的建立1.制定预警机制：学校应建立心理问题的预警机制，及时发现学生心理危机的苗头。
2.建立心理咨询服务中心：学校应配备专业的心理咨询师提供心理辅导和咨询服务。
3.培训教师和辅导员：学校应加强对教师和辅导员的心理健康教育培训，提高他们对学生心理问题的认知和处理能力。
六、心理危机的干预策略1.个体干预：针对不同的学生情况，进行个体化的心理干预，帮助学生解决问题。
2.群体干预：通过组织各种心理活动和讲座，增强学生的心理抗压能力和自尊心。
3.家庭介入：学校可以与家长进行合作，共同关注学生的心理问题。
七、心理危机干预方案的实施效果1.提高学生心理健康水平：通过心理干预，学生能够更好地应对心理压力，提高自身的心理健康水平。
2.减少校园暴力事件：心理危机干预方案的实施可以减少校园暴力事件的发生，维护校园的和谐氛围。
八、心理危机干预方案的现实问题1.资源短缺：学校在实施心理危机干预方案时，常常面临心理咨询师人手不足和经费有限等问题。
大学生心理危机干预手册
大学生心理危机干预手册此手册用于对大学生心理危机的预防，以及对发生心理危机的处置及流程。
在日常生活中要及时发现心理危机，并对其进行预防，在发生以下情况时，需要进行危机预防，并及时上报。
一、危机预防上报标准：1、一级预警：心理波动异常，有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难。
具体包括：1.学习异常（学习成绩异常，学习习惯异常），2.人际关系异常（情侣关系异常，同学关系异常，家人关系异常），3.发生重大变故（职位变故，家庭变故），4.行为异常，5其他。
2、二级预警：有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难，并在生活中有表现。
具体表现：1.出现情绪夸大化表现，自卑，封闭等2.表现出轻生念头，3.人际关系极端反差，已经表现出来4.其他。
3、三级预警：有某种性格、身体、成长历程、家庭等方面的困难,并明显地影响了该生的学习或生活。
如1.有多门考试不及格2.不上课，玩游戏，看电子小说等。
3.发表反面言论4.其他过激行为等二、危机预防上报流程：1、宿舍长进行观察发现，定期向心理健康委员汇报，填写危机情况上报表，然后由心理健康委员统一上报中队心理健康委员负责人，最后汇总给学院心理委员负责人，由学院心理健康委员负责人将危机情况统一上交给学生心理素质教育中心危机管理办公室负责人。
上交时间为每个月最后一天上午12：00前统一交齐。
2、学生心理素质教育中心危机管理办公室干事对其上交的危机情况上报表进行统计分析，作出危机人数，危机人数占学院人数百分比，向学生心理素质教育中心危机办公室主任汇报，汇报时间于次月的一号12：00前。
再以三个月为单位，于第四个月的一号上交危机人员百分比走势表，由危机办公室主任统一整理，汇报给副部长，由副部长分析，研究，向部长，老师汇报，申请相关心理讲座，以及心理咨询，疏导。
三、危机解决途径：1、该三个状况为中队长较容易工作的范畴。
可用谈话、支持鼓励等思想政治工作方法解决。
2、可以上报，进行心理咨询。
学生心理危机干预手册
学生心理危机干预手册一、了解学生心理危机心理危机是指一种由于个体内、外环境因素的变动而引发的紧张、困惑和痛苦感，严重时会对学生的学习、生活和身心健康造成严重影响。
了解学生心理危机的类型和表现是进行干预的基础。
二、认识心理危机的表现学生心理危机的表现多种多样，常见的包括情绪低落或爆发、情绪波动、厌学、社交压力增大等。
有些学生可能出现身体不适、厌食或暴食等身体反应。
还有些学生可能出现逃学、迷恋网络或游戏等逃避现实的行为。
三、建立关爱的环境学生心理危机干预需要营造一个关爱的环境，学校和家庭应该提供支持和理解，避免对学生进行过度批评和指责。
同时，师生之间的沟通渠道要畅通，学校应建立专门的心理辅导机构。
四、增强学生自尊心学生自尊心是心理健康的重要组成部分，学校和家庭应该注重培养学生的自尊心。
家庭可以适当称赞孩子的努力和成绩，鼓励他们积极参与活动。
学校则可以通过班级荣誉、个人成长的方式增强学生的自尊心。
五、提供适当的支持与引导学生心理危机干预需要提供适当的支持和引导。
家庭和学校都可以关注学生的情绪波动和行为变化，耐心倾听他们的烦恼和困惑，给予积极的心理支持和建议。
同时，建议学校开设心理健康教育课程，帮助学生认识和管理自己的情绪。
六、提供合适的心理咨询学校应当配备专业的心理咨询师，并为学生提供适时、适当的心理咨询服务。
心理咨询师可以通过面对面的交流、技巧性的问题引导等方式，帮助学生了解自己的问题，寻求解决的方法。
七、建立友善的互助网络学生在面对心理困扰时，常常需要他人的理解和支持。
学校可以鼓励学生建立积极向上的友谊和互助网络，例如成立学生互助组织、开展团队活动等。
同时，家庭也应该多关心学生的社交情况，关注他们的朋友关系。
八、提供适度的课业压力适度的学业压力对学生的心理健康发展是有益的。
学校和家庭应该合理安排学生的学业任务，避免过分追求成绩，造成学生的心理负担。
适当的挑战和鼓励能激发学生学习的积极性，促进他们的成长。
大学学院大学生心理危机干预实施细则
学院大学生心理危机干预实施细则第一章总则第一条为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，减少学生因严重心理问题导致的突发性事件，做到对学生心理危机的早发现、早预防、早干预，根据有关精神，结合我校实际，特制订此细则。
第二条心理危机干预是指对那些存在心理危机倾向或处于心理危机状态中的学生提供支持和帮助，使之最终战胜危机，重新适应生活。
第二章组织机构第三条成立学校心理危机干预领导小组，组长由分管学生工作的副校长担任，成员由学生工作处处长、保卫处处长及各学院党总支副书记组成；办公室设在学工处心理教育发展中心，办公室主任由学工处分管心理教育工作的副处长担任，办公室副主任由学工处心理教育发展中心副主任和保卫处治安科长担任。
第四条学校充分发挥大学生心理工作委员会、班级心理委员、宿舍心理信息员、学生党员、学生骨干在学生心理危机干预中朋辈辅导、自我教育、自我服务的作用。
第三章心理干预的对象第五条心理危机干预的对象：1.患有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；2.因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；3.因心理障碍而表现出明显的攻击行为，有暴力倾向或伤害他人倾向者；4.其他经心理教育发展中心、学院领导、辅导员（班主任）认为有必要进行心理危机干预者。
第四章早期预警第六条做好学生心理危机早期预警工作。
各学院应做到对学生心理健康状况变化的早发现、早汇报、早干预，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
第七条早发现。
根据学校心理教育发展中心每年对全校新生进行的心理健康普查结果，对筛选出的高危预警学生，建立心理档案，并与各学院心理健康教育领导小组、班级心理委员、宿舍心理信息员一起，做好对这些学生的干预、跟踪与控制工作。
第八条早汇报。
为掌握全校学生心理健康的动态发展情况，班级心理委员、宿舍心理信息员定期（每周至少1次）向学院团总支汇报本班、本宿舍学生的心理状况，团总支将心理信息汇总后及时汇报各学院心理健康教育领导小组，填写《心理危机干预工作日志》，并书面报送学工处大学生心理健康教育中心。
校园心理危机预防及干预指导手册
校园心理健康危机预防与干预指南就像是一本超级英雄手册供教育者和辅导员使用！里面装满了惊人的提示和策略在校园里发现和处理心理危机这本指导手册将帮助你成为一名心理健康超级英雄，随时可以吸引和支持有需要的学生。
通过了解危险信号，红旗，凉爽的干预技术，校园人员可以让校园成为学生心理健康的安全和支持场所。
准备
好在校园里成为精神卫生英雄！
指南里面有一大堆东西比如处理压力的提示防止自杀和帮助药物滥用它还掌握了从何处获得心理健康帮助的信息。
它为学生保持精神健康
和处理严重的精神健康问题提供实际建议。
它还告诉你如何与外界的
精神健康亲和免疫资源合作，照顾那些经历艰难时期的学生。
该指南向校园工作人员提供有效处理心理健康危机的必要知识和工具，力求建立一种校园文化，高度重视心理健康，并为学生的学术和个人
成长提供有力支持。
通过实施本手册概述的战略和议定书，教育机构
可以积极主动地努力预防和管理心理健康危机，从而为所有学生营造
一个更健康和更具包容性的学习环境。
这表明，该学院致力于优先考
虑学生的心理健康，为学术和个人发展创造一个支持和有利的环境。
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高校心理危机事件预防干预工作指导手册首都师范大学蔺桂瑞第一部分：高校心理危机事件的预防一、建立健全学校心理危机预防干预组织机构二、建立心理危机预防干预工作体系，加强教育和培训三、制定学校危机干预预警方案（一）制定学校危机干预程序1、对有自杀倾向或可能对自我或他人造成威胁的事件，建立起一套包括识别、监控、干预、转介、善后在内的干预程序。
2、对于已经发生的自杀或危机事件或其他影响整个学校的危机事件，建立危机应对程序。
这套程序包括：及时报告，通知家长，协助警方进行处理，向学生和教职员工传达准确的信息，对受到影响的师生进行心理辅导，事后总结等。
（二）建立心理危机排查制度1、明确危机排查的对象（1）遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、失恋、受到自然或社会意外刺激的学生；（2）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；（3）患有严重心理疾病，如抑郁症、恐怖症、强迫症、精神分裂症等疾病的学生；（4）身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生；（5）严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；（6）学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生；（7）家庭经济贫困、负担重、深感自卑的学生；（8）性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；（9）人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；（10）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生；（11）毕业生中就业困难、考研失败及因种种原因无法正常毕业的学生；（12）一年级第一次考试不及格学生，二、三年级多门功课不及格学生；（13）过度迷恋网络（含网络成瘾）学生；（14）其他有情绪困扰、行为异常的学生。
2、把握危机排查的时机（1）大一、研一入学新生普查；（2）大四、研三毕业前排查；（3）每学期开学初危机筛查；（4）期末考试前后对学习压力大和成绩不及格学生的排查；（5）春季心理疾病高发季节排查；（6）学校危机事件发生后的危机排查；（7）每月一次的危机排查。
3、危机排查后的干预（1）心理咨询中心对排查结果分析讨论，进行分类，建立心理档案。
（2）根据危机的不同情况与院系采取干预措施。
干预措施包括：院系重点关注、辅导员谈活，心理咨询中心面询，通知家长，转介专业精神卫生机构等。
（3）建立心理咨询中心和院系对危机学生情况沟通制度。
（三）制定危机干预中各项工作管理的政策（四）媒体协调及对外发言的准备四、学校安全环境的保障第二部分高校心理危机事件的干预一、对已经发生的自杀事件的应对措施流程图：应对措施（一）及时报告（二）现场处置（三）通知家长（四）提交报告（五）校内公告对在校内公开场合出现的自杀行为，为减少不明真相的猜测和议论，建议在校园网上进行公告。
公告内容、格式全校统一，内容简明扼要，简述事件过程和处理情况.。
（六）关注网络（七）心理关怀与心理辅导1、保护被调查学生2、关心死者同宿舍同学3、对受危机事件影响的学生进行心理辅导4、对受危机事件影响的教职员工进行心理辅导（八）危机排查，警惕模仿自杀发生（九）媒体协调（十）家长沟通1、院系负责。
2、主动沟通。
3、亲属接待。
4、交流地点及注意事项5、联系公安部门。
由学校保卫部门帮助家长与公安部门联系，由公安部门直接向家长宣布刑事调查结论。
在家长和公安部门沟通中，由家长直接与公安部门沟通，学校只起配合作用，不进行中间的信息传递，避免信息偏差或遗漏。
学校可为家长提供车辆等,安排家长看望学生遗体。
家长对调查结论有疑义的，协助家长向公安部门反映。
6、不对家长发表结论性意见。
对于学生死亡原因，公安机关一般采用“排除他杀”的说法。
学校不做法律无法证实的单方面的判断，例如认为学生是抑郁症等原因自杀。
家长如果愿意自行调查学生死因，学校应积极协助家长进行调查。
7、不讨论责任。
8、理性化解家长冲突。
充分理解家长的情绪，不要与家长争执。
如果个别家长过分冲动，其行为影响了学校正常的教学秩序，则请公安部门按法律程序处理。
（十一）慰问金发放学生死亡之后，学校应当为家长提供一定的慰问金。
慰问金源于人道关怀，非由责任而起。
（十二）后事处理（十三）恢复常态、生命教育（十四）总结经验教训二、出现自杀未遂事件之后的危机应对流程图应对措施（一）对正在实施的自杀行为1、及时报告，进行呼救，终止危机行为（1）发现者要立即报告学校可以马上联系到的学校有关人员（院系主管学生工作的副书记、辅导员、学生处、心理咨询中心、保卫处等，）学校学生处、保卫处、辅导员等部门相关领导要以最快速度到达事发现场。
（2）还可以拨打北京市心理危机干预热线，寻求专业救助。
（3）拨打报警电话110。
报警时应陈述清楚详细地点，详细情况。
警方到达后，与警方密切合作。
（4）拨打急救电话120或者999，通知急救中心，校医院或最近的医院，及时抢救生命。
（5）向主管领导汇报。
收集基本情况，如当事人基本信息，现场目击者描述等，在到达现场的最快的时间内向主管校领导口头汇报。
（6）通报校长办公室或校内新闻部门。
2、现场处置现场处置任务主要是协助校内保卫部门配合公安部门，协调校内有关部门完成以下工作。
（1）学校保卫部门应尽可能准备各种应急的救生工具（救生气垫），学校医务人员应准备医疗急救包或转运车辆和担架。
防止当事人随时实施自杀。
（2）与当事人尝试进行沟通（如果已确认当事人的身份，通常找当事人比较信任的人），设法稳定他的情绪，延迟他的自杀行为，此刻要避免对当事人的情绪刺激。
小贴士危机时刻稳定自杀者情绪的沟通方法在和有自杀倾向的同学谈话而又没有其他心理卫生专业人士在场协助时，你可以遵照以下方式进行：保持冷静，耐心倾听。
让他谈出自己内心的感受。
要接纳他，不对他做任何评判。
不要试图说服他改变自己的感受。
询问他是否有自杀的想法，可以询问：“你是否感觉很痛苦，以至于想结束自己的生命？”“有时候一个人经历非常困难的事情时，他们会有结束生命的想法。
你有那种感觉吗？”“听到你的这些话，我很疑惑，不知道你是否有自杀的想法？”而不要这样问:“你没有自杀的想法，是吧?”相信他所说的话，任何自杀迹象均应认真对待。
不要答应对他的自杀想法给予保密。
要及时将他的情况汇报给老师，以便在老师的帮助下及时采取应对措施。
让他相信别人是可以给其帮助的，并鼓励他寻求他人的帮助和支持，如：去心理咨询中心求助。
如果你认为他有随时自杀的危险，要立即采取措施：不要让他独处，去除自杀的危险物品，或将他转移至安全的地方，陪他去心理咨询机构寻求专业人员的帮助。
如果自杀行为已经发生，你必须马上给医院或救助中心打电话，不可有丝毫犹豫。
（3）在救助现场设立警戒线。
由校内保卫部门设置警戒线，确保无关人员接近现场，同时组织人力引导交通。
防止其他人员围观、拍照、录像。
（4）由保卫部门出面，配合警方处理进行救助（5）学生身份排查。
如果当事人的身份现场不能确认，则记录下其服饰、身高、相貌特征等基本情况，或拍摄逝者正面头部照片，放入电脑，尽快发至各院系进行排查。
注意排查时不要惊扰学生。
3、通知家长（1）通知家长到校。
一般由学生家长较为熟悉的辅导员、班主任通知。
建议采用学生重病在医院治疗等说法，请家长来学校。
既说明严重程度，又不能给家长造成突然的巨大心理压力。
在家长来学校的过程中，逐步透漏学生的状况。
与母亲相比，一般父亲的承受能力会强些，可以主要与父亲保持沟通。
（2）如果学生在医院救治，陪同家长赶往医院，因为有时需要在抢救手术前签字。
4、提交报告向校办、主管校领导提交书面报告。
在处理完全部事情后，由自杀未遂者所在院系的主管学生工作的教师提交相关报告，供存档备查。
报告包括：（1）个人基本信息。
该生的基本个人信息，包括姓名、性别、院系、年级、是否有男女朋友、性格特征、爱好、成绩、人际关系及老师同学对该生的一般评价。
（2）事件发生情况。
说明自杀未遂事件发生的基本过程，如时间、地点、发生方式、抢救等相关工作。
（3）原因分析。
发生问题可能的原因分析。
可能包括该生的一贯表现，其在学校中可能会有成绩困难、人际困难、家庭经济及成员互动情况。
（4）调取相关部门档案。
如可以去心理咨询中心调查新生入学时心理量表数据，学生咨询记录等（如有必要）；如果学生身体健康状况不好，则可调查校医院的就诊记录。
档案内容要注意保密。
（5）调查同学反映。
汇总整理同学对该生平时表现的反映。
（6）调查个人博客。
调查自杀学生在人人网等个人博客情况。
（7）未来工作方向思考。
院系在未来的日子里准备就该生的情况继续做好哪些方面的工作。
5、监护如果当事人不需要去医院抢救，则要做好监护工作。
（1）.院系负责看护。
家长到达学校之前，看护工作一般情况下由学生所在院（系）负责。
一般是24小时监护。
（2）两人以上在场。
在看护学生时，要至少有两人以上同时在场。
保证必要时两人交替工作。
负责看护人最好是该生熟悉并信任的教师。
（3）临时安全住宿。
家长到校之前，该生可住在学校的宾馆里，一定选择一楼或两楼的房间，同时有两人以上的辅导员或学生干部陪伴，以免一旦该生情绪失控，试图跳楼时保证安全降落地面。
同时要将有可能被拿来用作自杀工具的危险物品全部拿掉，确保该生生命安全。
（4）尽快送到专业医院。
辅导员和学生都没有监护的义务，他们没有受过专业训练，不能完全有效地阻止危险的发生。
所以监护时间越短越好，尽快将该生送往专科医院。
（5）简短培训负责看护的人员。
在看护人员执行监护任务之前，要有简短的对监护任务的介绍，心理危机的特点，抑郁症的一般规律，可能发生的危险情况，被监护学生可能的反应，不能两人同时离开当事人等具体工作方法。
（6）为当事人保密，不要扩散当事人的自杀行为，以免给其造成心理上新的伤害。
给予更多的关心，让其感受到人际之间的关怀和温暖。
6、转介医院专业评估（1）自杀未遂者在综合医院被急救之后，学校通常要提出对该生进行精神诊断的要求。
如果精神诊断的结果是精神疾病，需要入住专科治疗，建议完成在综合医院的身体治疗后，直接转院到精神卫生专科医院继续接受治疗。
如果医生要求治疗而自杀未遂的学生或家长不同意，则要求该生休学，家长带学生离校。
（2）到医院进行诊断，一般由家长陪同，（3）因特殊情况家长不能陪同，由学生所在院系辅导员陪同。
（4）无论家长或辅导员陪同，都要拿到精神科医生对学生是否患有精神疾病的诊断书。
7、确诊为精神病者的应对措施（1）医生建议住院治疗的学生要住院治疗学生住院治疗要由家长办理住院手续，因特殊情况家长不能陪同，学校老师需持有家长或监护人的委托书（内容：委托学校代理家长办理住院手续，委托人身份证复印件，委托人签字盖章），代替家长办理住院手续。
（2）医生建议或家长提出回家服药休养可回家休养给医生建议或家长提出回家服药休养的学生办理休、退学手续。
要给家长介绍在休养期间精神病护理的有关常识，以免在休养期间发生再次自杀。