让数学课堂的每一分钟都体现出价值

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在初中数学课堂教学中怎样让每一分钟更有价值

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的 ■角形？它们有什么规律？经过教帅引导学生观察．学生旧答．教师要根据教材的特点．联系生活实际设计问题把礼会一并得 Ⅲ 结论教师经过创设情境 — — 学生观察 — — 学生分些热点问题为素材融人到教学中来。加强与生活实际相联系．体析— — 归纳结沦．学生根据自己已有的学习经验和认水平．经现现代数学教学思路．生活中处处有数学．数学处处为生活服务．过教师的引导．学生很快进人角色— — 成为课堂学习的主人。教从而增强学习数学知识的信心来解决自己身边的实际问题的能学中．教师利用多媒体创没情景．激发学卡积极主动地学习想力学愿学ｌ彳『学习的愿颦．产生“ 我要学 ” 内动力把学习当成乐趣．教师还要在教学中创设相适应的情境．激起学生相应的情感成一种享受．就会越学越想学．越学越自觉主动在教学中根体验。教师一方面要重视自身情感对学生的感染作用．经常以愉
有时我们会发现一这样的现象．有学生课下也不怎莫

数学课堂中提高课堂效率的重要性

数学课堂中提高课堂效率的重要性摘要】作为一个新时代的高中老师，思考与研究如何有效的提高课堂效率，问课堂40分钟要成绩已经是一件迫在眉睫的事情，本文从为什么要提高课堂效率、怎样提高课堂效率进行阐述。

【关键词】数学提高课堂效率学习兴趣精讲例题中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-226-02从教十几年以来，我一直在思索如何提高课堂效率，一直以提高课堂效率，成为一位优秀的数学老师为目标。

随着新课程改革的春风，课堂40分钟又被赋于了新的理念。

工作中，我将课堂中的所得记录了下来，随着不断的积累，不断的反思，不断的学习，课堂效率比以往有较大进步，下面总结一下我是如何提高课堂效率的。

一、为什么要提高课堂效率1.提高课堂效率，为学生减负升学率要保，学生负担要减，这确实是个两难的问题。

在这种情况下。

只有通过提高课堂效率来达到两者的平衡。

从教以来，围绕着减轻学生课业负担的问题，我们想了许多的办法，但往往是有增无减，唯有提高学习效率来减轻学生负担。

高效的课堂能为学生提高学习效率，减少课后的练习时间。

我布置的学习任务学生一般在自习课和课间就能完成，回家基本没有作业。

课后作业很少，课后一般布置4-5个题，学习好的学生用十多分钟，差的学生最多用半个小时就能完成。

2.提高课堂效率，培养学生学习数学的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是能激发学生的兴趣。

”创设问题情境，唤起求知欲；创设探索情境，增强学习信心：把握时机设疑，能使兴奋持续下去；充分发挥学生的主动性，创造性；保持学生乐学的积极态度从而散发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的兴趣。

我们做老师的经常会听到学生提到，某某个老师上课啰嗦，而不喜欢上他的课，某某老师上课精彩，非常喜欢他上课之类的话。

可见，课堂时间的正确合理利用，有效的培养了学生的学习兴趣。

3.提高课堂效率，大面积提高教学质量二、怎样提高课堂效率1.树立正确的课堂观念，是提高课堂效率的关键什么样的课堂是高质量的课堂?是以教师的”讲”为标准，还是以学生的“学”为标准?是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准?我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。

提高高中数学课堂教学实效性实践论文

提高高中数学课堂教学实效性的实践研究【摘要】新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，让课程变成动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

有效性教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学变革，它强调关注学生的发展，要求教师具备强烈的反思意识，更多地关注课堂教学效益。

高中数学有效性课堂教学的涵义即在数学课程标准基本理念的指导下，促进学生数学学习、提高学生数学素养、促成学生终身发展。

【关键词】高中数学；实效性；课堂教学【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0216-02《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一提法使我们深刻地体会到数学教学的实效性在课堂上是多么的重要。

而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题，那就是：在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。

如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

下面，我将结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、精心研究高中数学教学设计，提高教学的有效性首先，研究教材和学生是有效教学设计的前提。

一是备教材，备课不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。

我们强调“用教材教”，而不是“教教材”切实避免对一般学生就教教材，而对优生就脱离教材的现象，深刻理解数学学科的本质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容，并根据不同内容，选择不同的教学方法，设计有效的教学活动，努力实现教学目标，促进学生发展。

二是备学生，课堂教学有效性的体现在于学生。

课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。

教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

情境创设在高中数学课堂教学中的作用

教学方法课程教育研究 ·125· 讨论式的合作学习。

但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……。

一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”。

合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。

那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。

对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。

只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。

其次在具体操作中教师应明确：①、分工明确。

②、建立机制。

③、适时引导。

五、有效的课堂评价教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。

而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能。

比如我们经常会听到频繁的“很好”、“真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心，而回避问题的实质，出现了一种“模糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。

因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向功能作用的发挥。

所谓导向功能，就是在评价学生时，要指出他“好”在哪里？或问题出在哪里？使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。

如何提高高中数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。

新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。

因此，如何使我们的教师在新课改背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天.讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。

如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、应用恰当方法，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的最好老师。

数学源于生活，又服务于生活，数学与生活密不可分。

在传统的数学课常上，教学是应试的、脱离实际生活的，学生学习被动.感觉学习数学枯燥、乏味，甚至于厌学。

而新课程中大量运用了现实生活中的实际问题，创设了丰富多彩的问题情境，使学生休会到数学的生活化。

在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。

在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。

在教学过程中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬，让学生有一种成就感，从而使学生学习的兴趣愈加浓厚。

同时，根据高中学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，运用多种方法设计、策划好新课导入，采用设计悬念、由史料介绍、巧设问题等方法引入新课，从教学过陧的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，使学生焕发学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。

活力四射,打造魅力小学数学课堂

活力四射，打造魅力小学数学课堂数学课堂一直被认为是学生们最头疼、最乏味的科目之一，但是只要老师用心去打造，就能使数学课堂充满活力和魅力。

小学生是最容易被吸引并且保持兴趣的阶段，所以小学数学课堂的魅力更是重要。

本文将探讨一些方法和技巧，帮助老师们打造充满活力和魅力的小学数学课堂。

一、创设丰富的情境,激发学生学习兴趣数学涉及到很多抽象的概念和方法，但是如果将这些概念和方法与生活情境相结合，就会激发学生的学习兴趣。

在学习面积和周长时，可以设计一个园艺的实际情境，让学生们通过种植花草来学习计算面积和周长。

又在学习时间的概念时，可以设计一个班级的时间表，并让学生们来安排和解决具体的时间问题。

通过这种方式，学生们就能够将数学知识应用到实际中去，从而增加学习的趣味性。

二、更多的互动，让学生参与进来在课堂中，老师应该多给学生创造互动的机会，让学生们参与进来，让他们成为学习的主体。

老师可以设计一些小组活动，让学生们一起合作完成，或者设计一些游戏、竞赛活动，让学生们通过游戏的形式来学习数学知识。

这样一来，不仅能够增加学生们的参与度，还能够促进学生们的合作能力和团队精神。

三、创设轻松愉快的学习氛围数学课堂是一个充满智慧和思考的地方，但是老师一定要注意不要给学生们太大的压力。

应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生们在轻松的氛围中学习数学知识。

可以在课堂上播放一些风趣幽默的数学视频，或者讲一些有趣的数学故事，让学生们在笑声中学习数学。

鼓励学生们多提出问题，多进行思考，让学生们在愉快的氛围中学习数学知识。

四、注重启发式教学，培养学生的创造性思维数学是一门需要创造性思维的学科，而启发式教学可以帮助学生培养创造性的思维。

老师可以设计一些启发式的问题，让学生们通过自己的思考和探索来解决问题。

可以给学生们出一道与日常生活密切相关的数学难题，让学生们动脑筋、发散思维、解决问题，这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

试如何构建有效的小学数学课堂

试谈如何构建有效的小学数学课堂现如今，高效的课堂已经成为了当今教育的重大讨论话题，因此，我们每一个教育工作者都在课程改革的大潮中，不懈地追求着“高效课堂”。

我认为，在小学数学教学中，教师要树立“以学生为主体”“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生经历学习的过程，让学生用自己的方式去发现问题、探求问题、解决问题，使学生真有所获，确有所得。

那么，如何让学生在数学学习中主动参与，构建小学数学的高效课堂呢？一、教师要把握好教材特别是像我这样的新教师，对于教材的把握还远远不够，要让每一节课成为高效的课堂，那么就需要在平时付出比别人多更多的时间和精力。

所以，教师首先要在备课上下功夫，在课前多参考一些教材教法，多听取老教师的意见，多向他们学习，然后通过精心的准备把课堂组织好，还要在课堂结束后做好反思的习惯，每一节课结束后进行反思才能使自己有所进步、有所提高，才能使自己进步得更快，更好地实现高效的课堂。

二、以实践生活为入口，激发学生主动参与的热情《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。

”数学源于生活，学生平时的实践生活中就蕴藏着许多熟悉的新奇的数学内容，是数学教学的“活教材”。

因此，我们教师就应该抓住这个特征，以此为契机，从学生的生活入手，以他们熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等作为学生探索的对象或内容，这样，学生认识到从实践生活中就能学习数学知识，激发了学生的学习兴趣和参与热情，而高效课堂就在这润物细无声中得到了构建。

例如，在学习分数的意义时，我就利用“生活场景”学习新知：同学们，你们有两个人分一样物品的经历吗？是怎样分的？那如果三个人分呢？……学生们畅所欲言，大有“欲与天公试比高”的发言气势，都介绍了自己在生活中分东西的巧妙方法，如此，教师再稍加引导，学生们就很轻松地在自己的实践经验中掌握了分数的意义。

如何在数学课堂上积极参与和展示自己的优势

如何在数学课堂上积极参与和展示自己的优势在数学课堂上，有些同学可能会感到无聊或难以理解，因此不太愿意积极参与和展示自己的优势。

然而，数学是一门非常有用的学科，掌握好数学知识可以帮助我们更好地理解世界，也可以帮助我们在未来的学习和工作中取得更好的成绩。

因此，如何在数学课堂上积极参与和展示自己的优势，成为了一个很重要的问题。

首先，要积极参与数学课堂讨论，需要充分准备。

这包括读课本、做习题和查找数学知识点等等。

只有充分准备，才能更好地理解老师在课堂上讲解的内容，并能提出更有意义的问题和观点。

同时，在课堂上积极参与讨论也需要听取其他同学的意见和想法。

如果有同学提出了好的观点或解决方法，我们可以表达挑战和探索的态度，提出自己的疑问和问题，并寻找更好的答案。

其次，在数学课堂上积极参与和展示自己的优势，也需要善于表达和解释自己的思路和想法。

尤其是当我们独立完成作业或解题时，要清晰地表达自己的思路和解法。

我们可以将自己的解题思路写成文本，记录下中间的思考过程，并提供图表和数学符号进行严密推理。

当然，要注意论证思路的逻辑性和准确性，以避免存在漏洞和错误点。

此外，我们还可以用自己理解的语言把解决问题的过程讲解给其他同学听，帮助他们理解和掌握解题的方法和技巧。

第三，在数学课堂上积极参与和展示自己的优势，也需要有良好的沟通和交流能力。

首先要有耐心、友善和尊重，尤其是在与其他同学的交流中。

我们要认真听取他们的表达和想法，给予他们良好的反馈和建议，避免嘲讽和攻击，建立良好的人际关系。

此外，还需要注重书写和口语的清晰和准确，以便更好地传达自己的想法和意见。

我们可以通过朗读或者演示解题过程，以帮助其他同学更好地理解。

最后，要在数学课堂上积极参与和展示自己的优势，还需要保持好奇心、创造力和解决问题的动力。

数学是一门充满创造性、挑战性和创新性的学科，需要我们不断地探索、挑战和改善。

只要我们保持好奇心和求知欲，勇于尝试和尝试，就一定能够做得更好。

小学数学专题讲座稿

小学数学专题讲座稿小学数学教学专题讲座篇一：“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作研究、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。

有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。

小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。

因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。

教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时1间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

如何提高课堂教学的“有效性”？经过几年的课改，反思我们的做法和效果，我觉得应该对新理念、新课标、新教材、新教法有一个科学、理性、务实的认识。

1.如何理解“算法多样化”、“一题多解”、“算法优化”现代教育的基本理念是“以学生发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。

在数学教学中，为了促进学生的全面发展，教师应该尊重学生的个性，不采取一刀切的方式，创造促进每个学生快速发展的数学教育。

因此，针对以往计算教学中单一算法的弊端，新课程提出了“算法多样化”。

比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。

因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。

让数学课堂因和谐高效而精彩蓝天杯三等奖

让数学课堂因和谐高效而精彩连云港赣榆宋庄中学222144 熊卫星【内容摘要】我们要认识到：新课改下的课堂在多了些新颖的形式和茫然的教学行为时，却丢失了极为宝贵的东西——“有效性”。

现在当务之急是要建立和谐的师生关系、深入钻研教材、重视学生的学习效果、分层次布置作业、帮助学生养成良好学习习惯，引导学生进行高效学习。

【关键词】数学课堂和谐高效新课程把以往的“师说生听”变成了“畅所欲言”，“课堂练习”变成了“自由活动”，学生的个性得到了张扬，教学气氛很活跃。

但是，我们也要看到：课堂在多了些新颖的形式和茫然的教学行为时，也或多或少丢失了极为宝贵的东西——“有效性”。

教师是课堂教学的组织者和引导者，而创造高效的课堂教学是我们每位教师的责任与义务。

那么，如何提高课堂教学的有效性，让数学课堂更精彩呢？一、和谐的师生关系促进有效教学赞克夫说的好：“就教育的效果来说，很重要一点是要看师生关系如何”。

由于学生的个体原因以及其他各方面的因素，学生的数学成绩各不相同。

作为教师我们要尊重和信任每一个学生，平等对待每一个学生，特别不能歧视学困生，而且要多关注他们，耐心辅导学困生，热情鼓励，激发他们的自尊心、上进心，“不让每一个学生落下”是我们的教学宗旨。

现在90后的学生，很多都是娇生惯养，个性十足，以自我为中心，由此导致部分学生对教师的怨恨和抵触情绪，使师生关系经常处于冲突和对立之中，学生由对教师的“不良情绪”转移到对老师所教学科的“厌恶”。

“亲其师信其道”，我们要创建老师教学认真，学生学习努力；教师民主管理，学生积极主动的课堂新形式。

二、深入钻研，组织教学，树立有效新理念课前备教材、备学生是课堂教学的重要组织部分，是教师实施课堂教学的前提和基础。

一个对教材研究不深不透，备课不充分，教法不灵活的教师无论如何也不会有高效率的课堂。

只有吃透教材，对教材“再创造”；结合学情，选择好的教法和学法才有可能提高课堂教学的有效性。

（1）精心设计，导入新课。

让数学课堂的每一分钟都产生学习效益

材内容和学习的实际，编拟出具有导向性的自学提纲，９学提纲１
高中阶段，正是学生学习知识、吸取知识最有效的时期，谁能
够高效地管理时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。
一
、
很多学生认为学习数学就是题海战术
正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才
能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。教师根据教
任务，如与学生一起去探索、猜想。计算机提供了一种动态的、画
理解的不深，记忆不准，常常出现错误，从而降低了作业的质量，
图的手段，它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。利用信息技术，可拓宽学生学习的方式，如通过网上交流，能使合作学习
教学经验，介绍了如何改变教学思路、教学方法等方面培养高中
学生的数学学习兴趣，提高课堂效率，对中学数学的教学工作具
有一定的借鉴意义。
关键词：数学课堂；学习兴趣；学习效益
中图分类号：Ｇ６３３６文献标识码：Ａ文章编号：１９９２ — ７７１１（２０１５３Ｏ４ — ００１２

如何提高高中数学课堂教学有效性论文

如何提高高中数学课堂教学的有效性【摘要】如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。

【关键词】高中数学教学理念课堂提问课堂评价有效性一、数学教学理念的有效性在《数学课程标准》中，总体目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

在这个阐述中，体现出对数学知识的理解发生了变化：数学知识不仅包括“客观性知识”（又称“显性知识”、“明确知识”）——不会因时、因人、因地而发生变化，并通过学习可以习得的数学事实，而且还包括“主观性知识”（又称“隐性知识”、“默会知识”）——只有通过培养与经历方能获取的带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。

对学生而言，这类“主观性知识”更为有用，对其“客观性知识”的习得具有指导作用，可以终身受用。

引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展。

发展性目标的设立使”以学生发展为本”这一新课程核心理念的实现有了明确的方向，并找到了可实现、可操作、可把握的支撑点。

在数学教学的四个层次中，我们追求的不能只是低层次，而应是所有层次。

因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。

通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。

二、情境创设的有效性创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。

它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。

让数学课堂凸现其价值

让数学课堂凸现其价值数学的诸多价值已越来越被广大有识之士所认识，也更为广大数学教师所重视。

数学课堂应成为凸现其价值的主阵地，要树立大的数学教育观，充分凸现数学的独特价值和魅力。

一、开发课程资源——凸现数学的科学价值教材、教师、学生都是重要的课程资源，教师在开发和运用课程资源时，要遵循科学性、应用性和综合性的原则，努力凸现数学的科学价值。

一是数学内容的选材必须是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生开展数学活动，要有利于与其他学科的沟通，要在教材的基础上合理开发；二是数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应创设学习情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中自主建构，获得广泛的数学活动经验；三是对学生实施多元、多样的评价，让学生感受到数学的价值，体验到数学学习成功的快乐，帮助学生认识自我，建立信心。

二、有效组织活动——凸现数学的发展价值《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿)》中指出：关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。

它意味着：一是课程要着眼于学生的发展；二是要面向每一位学生；三是要关注学生全面、和谐的发展。

评价活动是否有效关键是看学生在知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三方面是否得到发展。

如教学“认识钟表”，教者充分利用学生已有的生活经验，通过创设“妈妈早上叫起床”的生活情景，引发学生的学习兴趣，感悟时间的重要性。

然后出示生活当中的很多钟表，让学生观察、举例，并说说钟表的作用，激发学生的学习兴趣；认识时针和分针、整时和近似整时，教者通过“看一看、读一读、指一指、说一说”，以及“摆一摆、议一议，猜一猜”等一系列数学活动，让每一位学生都能亲历活动，获取体验，最后以“小明的一天”设计数学活动，让学生边指边说小明是怎样安排一天时间的，并由小组合作设计自己星期天的作息时间表，给设计好的小组学生颁发时间小主人奖章。

整个活动过程，学生是活动的主体，教师只是引导者、参与者，学生不仅发展了知识与能力，而且在情感、态度与价值观方面得到了发展，受到了良好的思想教育。

小学教师如何有效利用40分钟课堂教学时间

⼩学教师如何有效利⽤40分钟课堂教学时间⿊发积霜织⽇夜，粉笔⽆⾔写春秋。

我们的⽼师奋战在教育的第⼀线，呕⼼沥⾎，最明⽩课堂四⼗分钟的重要意义，下⾯⼩编将推荐⼏篇教育第⼀线的⽼师写的关于提⾼课堂效率的⽂章，希望对你有所帮助。

⾼效课堂40分钟随着课程改⾰⼴泛深⼊，呈现在我们⾯前的数学课堂变得更为丰富多彩。

但在⼀些“热闹”的课堂之后，静下⼼来思考，也难免产⽣疑问。

“热闹”的课堂上教师带给学⽣的究竟是什么?学⽣学到了多少?看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少? 怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从⽽真正达到教学的有效性?下⾯我就“如何有效利⽤40分钟课堂教学时间”这⼀问题，谈谈⾃⼰的⼀些浅见。

⼀、认真分析教材和学情，做好课前准备⼯作。

新教材把数学置于⽣活实际中，学⽣的情感体验变得丰富了，⽂化视野也开拓了。

但在教学中，我们也发现了由于受所处地域上的限制和学⽣本⾝知识建构的限制，感觉教材有些内容离学⽣较遥远，并不为学⽣所熟悉、所了解。

那么，使⽤新教材要提⾼课堂教学的有效性，课前准备很重要，⽽备课则是重中之重。

教师只有认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、⽅法和学⽣活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念。

当然除了分析教材，也要分析学⽣，即学情分析。

现代教育的理念强调学⽣的学，以学⽣为本，以学⽣的发展为中⼼。

教师在进⾏教学设计时要基于教材但⼜不完全拘泥于教材，能根据学⽣的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的⼀些不⾜之处进⾏“再加⼯”、“再创造”，使教材更加切合本地实际和学⽣的实际，使学⽣学得主动，提⾼了课堂教学的有效性。

⼆、落实好“四重”，向课堂40分钟要质量。

⼩学数学每节课的教学时间为40分钟，上课应做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”。

教学各节段时间分配⼤致为：教学准备5分钟左右，教学展开20分钟左右，反馈练习10分钟左右，教学评价5分钟左右。

向课堂45分钟要效益

向课堂45分钟要效益，培养学生学习数学的兴趣一、帮助学生端正学习态度,树立学好数学的信心进入高中的学生,对高中学习充满着自信和希望。

而高中的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。

虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高中的学习生活。

通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。

针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。

平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。

平时,对、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。

然后让学生再做类似的习题,来重新测试,来增强了他们的自信心,从而培养了学生的数学学习兴趣。

二、建立和良好的师生关系良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。

如果教师以身作则,为人师表,严于律已,平等待人,课内外都善于了解学生,研究学生,热爱学生,尊重和信任学生;如果学生能够由衷地理解和信任教师,对教师充满了敬意,喜欢并乐意接受教师,这样,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,活动一致。

这样的结果,延伸到课堂教学中,一定能走出沉闷低效的传统教学的模子,奏出和谐动人的教学交响曲。

课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。

在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见,自己的不同解法,并让他们在课堂上表现出来。

如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。

课后多进行师生交流,增进师生间的信任。

要多创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威。

只有在良好的心理状态下,才能使学生思路开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。

高中数学有效课堂教学策略初探张祥

高中数学有效课堂教学策略初探张祥摘要】课堂教学的有效是指通过一段时间的教学,学生获得了应有的进步或发展,即学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观方面的协调发展。

我们应着力提高数学课堂教学的有效性,通过符合教学规律、有效果、有效率、有效益的课堂教学活动,促进学生的进步与发展。

【关键词】高中数学有效课堂策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-187-01高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。

教学要追求效率，教学方法要追求效果。

面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。

如何通过有效教学构建高效的数学课堂?一、优化教学设计,提高教学有效性教师要精心设计科学、合理、准确的教学目标,课堂教学的内容和方法,学生的学习活动,探究性学习问题,典型习题及其变式、引申与拓展等,创设问题情境,深刻挖掘知识的内涵,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

在设计学生活动时,教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣,适合学生的能力,紧扣教学内容,并顾及学生的心理特征,从而使学生乐于主动地参与教学活动。

教学活动一定要强调学生的主体参与,做到学生人人有任务。

教师应让学生明确活动的目的、方式、任务、时间和角色等。

二、丰富学习方式,提高教学有效性在高中数学教学中,教师有时害怕学生走弯路浪费时间,将一些经过处理的规律性结论和现成的漂亮解法直接奉献给学生,省去了学生探求问题解决的思路的艰辛历程,然而这些最佳的方法学生有时很难想到,甚至无法想到。

对此,教师要能因势利导,引导学生“退而结网”,鼓励学生积极参与教学活动,启发学生发现问题和提出问题,并给学生留有充足的思考问题的时间和空间,激励学生做问题的探究者,去发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程,从而培养学生的数学逻辑思维能力,帮助学生从“学会”转变为“会学”。

运筹帷幄决胜千里

运筹帷幄决胜千里作者：陈艳来源：《读与写·教育教学版》2015年第02期摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

一线数学教师应该将精力更多地放到“优化课堂教学设计，提高课堂教学效率”中。

关键词：数学课堂教学有效教学课堂教学效率中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0245-01常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此，对于在一线教学的数学教师来说，如何改变数学课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是教师在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向数学课堂教学要效益、要成效。

有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂教学有效性的前提，有收获是课堂教学有效性的体现。

因此，在职中数学教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

下面，笔者结合多年的教学经验和当前新课标下的教学环境，谈一谈自身的一些经验和做法。

1 转变教学思路数学课堂教学过分强调了教师的传承作用，教学以教师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器”，学生的学习没有主动性可言。

新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

2 改变教学方法职中数学教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用，精心设计教学活动，让学生经历“数学化”和“再创造”，开展师生之间、生生之间、师生与教学素材间的多维互动、对话交流、质疑问难，在师生同步思维的互动中，加深学生对所学知识有自己的思考和认识，提高数学课堂教与学的效率。

具体做法如下：2.1创设生动有趣的问题情境问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。

浅谈对数学有效课堂教学的认识

却如坠云雾。
误区一：简单等于易学。教师常常埋怨学生：这么简单 “ 的题都做不出来！ ” 殊不知，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差，学生而言，就接受新知识需要一个过程，不能用教师的水平来衡量学生的能力。况且，时绝有教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题成为学生学习的难点。误区二：多讲等于高效。力争在尽可能少的时间内解决来衡量的，在最后可以进行简短的验收，内容如下：《括号》习反馈添学
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浅谈对数学有效课堂教学的认识
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武平县第一中学，福建
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摘要课堂教学是教学的基本形式，是学生获Ａ－息、高技能和形成思想观念的主渠遗要使数学课４５提堂教学效益最大化，数学教师必须尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让数学课堂的每一分钟都体现出价值。笔者从培养学生的创新思维、学有效地讲解每一个数学例题、科创设师生共融的课堂心理氛围、注重解题过程的完整规范化四个方面着手，高数学课堂教学效率。提
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打造高效课堂让每一分钟都有价值

打造高效课堂让每一分钟都有价值在现代社会的快节奏生活中，时间被视为一种有限的资源，我们努力追求高效率。

在教育领域，高效课堂已成为教师和学生们的共同目标。

本文将探讨如何打造高效课堂，使得每一分钟都拥有价值。

一、明确学习目标每个课程都应该有明确的学习目标。

教师应该清楚地知道自己想要学生达到什么样的水平。

这不仅可以帮助学生理解课程内容的重要性，还可以提高学生的学习动力。

学习目标可以通过在教室中展示，并经常回顾和强调，以确保学生不会偏离正轨。

二、培养积极参与的学习氛围一个高效的课堂需要培养积极参与的学习氛围。

教师可以采用各种方法来激发学生的兴趣，如引发讨论、提出有挑战性的问题、使用多媒体工具等。

此外，教师还可以鼓励学生在课堂上互相交流和合作，分享他们的观点和想法。

这样的互动方式可以激发学生思考和学习的兴趣，使每一分钟都变得充实而有价值。

三、使用多种教学方法一个高效的课堂应该使用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教师可以采用讲授、演示、实验、小组讨论等不同的教学方法，以增强学生对课程内容的理解。

此外，教师还可以引入实际案例和问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，加强他们的实践能力。

四、合理安排时间在打造高效课堂的过程中，合理安排时间至关重要。

教师应该在每节课的开始和结束时，给予学生一定的时间预估。

这样学生可以更好地规划自己的学习过程，提高学习效率。

同时，教师还可以合理分配每个环节的时间，确保每个环节都能充分发挥作用。

五、及时反馈和评估在高效课堂中，及时反馈和评估对于学生的学习进展至关重要。

教师可以通过提问、小测验、作业等形式来检查学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

这样可以帮助学生及时纠正错误，弥补知识的漏洞，提高学习效果。

六、营造良好的教学环境一个高效课堂需要一个良好的教学环境。

教师应该确保教室的布置整洁有序，并提供所需的学习材料和资源。

此外，教师还应注意课堂的气氛，避免有干扰学习的因素存在。