生物科学专业分子生物学实验教学改革探讨
生物工程专业《分子生物学》课程教学改革初探
生物工程专业《分子生物学》课程教学改革初探[摘要]为了提高分子生物学的教学质量，满足生物工程专业人才培养质量的要求，结合分子生物学教学5年来的经验和感触，本文就分子生物学内涵及目前分子生物学教学局限进行了分析，并从课程内容规划、教学方式方法以及自主学习和科研辅导等方面对《分子生物学》教学改革进行探索。
[关键词]生物工程分子生物学教学改革分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上了解和改造自然界的基础学科[1]。
分子生物学是在众多学科基础上发展起来的一门新兴学科，其内容丰富、知识点多、信息量大、发展迅速，是21世纪生命科学中最具活力的学科[2-4]。
如今，分子生物学已经渗透到生命科学的各个领域中，并与其他学科广泛交叉融合，形成了许多新的学科，如分子遗传学，细胞分子生物学等。
作为生物工程专业的主干课程，分子生物学的教学水平，直接关系到生物工程人才培养质量。
我校自2004年开设生物工程专业至今，分子生物学完成5轮教学，期间教学大纲、内容和方法经过反复的摸索和修订，将分子生物学作为生物工程专业的专业核心课程，理论40学时，实验32学时。
分子生物学把复杂多样的生物统一到微观分子水平，其特点是概念、规律多，原理复杂，理论性强，相较宏观事物，学习难度较大。
利用有限的教学时间，让学生理解和掌握分子生物学的核心内容，需要教师对教学内容进行合理规划，对教学方案进行精心设计，对教学方式不断探索和改进。
下面就三方面简单介绍课程教学方式的一些经验。
一、合理规划教学内容（一）教材选择选择合适的教学教材，教材是教学内容的主要载体，是教师传授知识，学生学习知识的主要工具，教材的优劣，直接影响着教学质量，影响着专业人才的培养[5]。
国内分子生物学教材在近几年取得了长足的进步，但是与国外教材相比还是存在差距，主要体现在系统性、先进性和启发性不足。
在教学过程中应使用、借鉴和积累国外经典教材，如《gene》、《molecular biology of the cell》等。
《分子生物学》课程实验教学改革的探索
完成 ， 在写 Ｍｙｆ ｌ ｍｉ ａ ｙ时， 提到他没有了妈妈， 内心充满 了
痛苦时， 笔者 及 时找 他谈 话并 给他 无 微不 至 的关怀 ， 鼓励 他
充满信心， 渐渐地 ， 他变 了， 上课积极发言， 课后的作业 也开
于学生的终身发展 。 例如七年级英语新教材第一单元听力 作业， 要求学生听读单词和句子并进行录音， 教师检查将花 费很多时间， 如果家长对此进行积极的配合 ， 教学效果将事
文章编 号：０ ２７ ６ （０ １ ４０ １．２ １０ ．６ １ １） ．１４０ ２ ０
将分子生物学实验课单独开设， 并加大实验课时比重， 将实
验 教 学学 时 与 理论 教 学 学 时 比例提 高 到 １１ ：。培养 学 生 设
论 一
坛
中图分类号： ２ ． Ｇ６３９
文献标 识码： Ａ
习积极性， 培养他们的参与意识， 提高了他们的 自我教育和 分析、 解决问题 的能力。对知识掌握 由被动接受变为主动 探究， 从而也提高教学的效率。
３家 长 批 改 ． 课程 改 革对 教 学 的要 求 提 高 了 ， 使得 有 一些 作 业 是 老 师 的精 力和 时 间难 以胜 任 的 ， 了家长 的参 与 合作 ， 有 利 有 会
面 就 《 子生 物学 》 分 课程 实验 教 学改 革 中所 作 的探 索 总结 如
下：
一
计实验的能力， 强学生实验技能、 加 动手能力、 创新 能力的
训练， 锻炼 学 生独 立 思 考 问题 、 决 问题 的能 力 、 用 知 识 解 应 的能 力 ， 实 验 中全 方位 提 高 学 生综 合 素质 在
的测试， 学生 由于粗心错了很多， 自己却看不 出来。 是当 可 他们检查别人的试卷时， 既兴奋又认真仔细， 哪怕是一丁点
分子生物学综合性实验创新教学改革与探索
ＣＮＩ ２—１ ５ ／Ｎ ３２
实
验
室
科
学
第１ ４卷
第 ３期
２ １ 年 ６月 ０１
ＬＡＢ０ＲＡＴＯＲＹ
ＳＩ Ｃ ＥＮＣＥ
Ｖｏ． ４ Ｎｏ ３ Ｊ ｎ ２ １ １１ ． ｕ． ０ １
分子生物学综 合性实验 创新教学改革 与探索
姜立春 ，李俊 刚，阎秋 洁 ，陈希文 ，王晓丽 ，赵
（ 阳师 范学 院 分 子 生物 学与 生物制 药 重点 实验 室 ，四川 绵 阳 绵
摘
娟
６ １０ ） ２００
要 ：综合性 实验 着重 于学 生综合运用知识与基本 技能 的培 养 ，有利于 培养学 生独立分子生物学 实验课 程实际情 况 ，提 出了传统教 学存在 的问题 ，改革与探 讨 了 综 合性 实验 的内容与要求 、方案 的设计 、实 验结 果的评价 、实验的指导与管理等方面 。 关键词 ：综 合性实验 ；教学改革 ；创新能力
（ ｅ ａ ｏａ ｒ ｆｒ ｌ ｕａ Ｂｏ ｇ ｎ ｉ ｈ ｒ ａｅ ｔ ，Ｍｉ ｙｎ ｏｍ ｌ ｎｖ ｒ ｔ，Ｍ ａ ｙｎ Ｋ ｙＬ ｂｒｔ ｙ ｏ ｅ ｌ ｉ ｏｙａｄ Ｂｏ ａｍ ｃｕｉ ｏ Ｍｏ ｃ ｒ ｌ ｐ ｃ ａ ａ ｇＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｓｙ ｉｎａ ｇ ｎ ｅｉ ６ １ ０ ，Ｃ ｉａ ２ ０ ０ ｈｎ ）
教学改革是把学 生作为课程建设 的主体， 以学 生为 中心建立 自主、 合作、 探究的学习模式。教改的 性质 决定 了它是教 育 发 展 中 的必 经 阶 段 ， 针 对 高 而
校学 生而 言 ， 教改 尤 为 重 要 。通 过 多方 位 深 化 教 育 教学 改革 ， 面培 养 大 学 生 的学 习 能力 、 全 创新 能 力 、
生物化学与分子生物学实验教学改革的探讨
动 手 操 作 实 验 的机 会 。而 在 实 验 的过 程 中 ，在 教 师 的
指 导 下 ，学 生 自 己 去 学 着 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ， 积 累 实验 成 功 和失 败 的经 验 。这 样 做 不 仅 可 以使 学 生 掌握 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 的 基 本 实 验 技 能 和 方 法 ， 而 且 还 将 有 助 于 培 养 学 生 的 独 立 科 研 和 创 新 能 力 ， 使 学 生
［ ］孙 金 莉 ． 学教 育 应 由 应 试 教 育 向 素 质 教 育 转 变 ４ 化 ［】． Ｊ 中国成 人教 育 ， １９ （ ） ． ９ ５， ７ ［】 苏 蕾 ． ５ 浅谈 中职 化 学教 育 中 的 心 理 教 育 ［］． 功 Ｊ 成
（ 育 ）， ２ １ （ ） ． 教 ０ ０， ９
解 生 化 技术 的 内涵 和现 实 意义 。 …
量 ；另 一 方 面 可 以使 学 生 掌 握 一 定 的生 物 化 学 和 分 子
生 物 学 的 实 验 技 能 ， 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的
能 力 。本 文 将 就 如何 提 高 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 实 验 技 术 的教 学 质 量进 行 一 些探 讨 。
合 理 的 ，能 准 确 、客 观 地 评 价 体 系 来 考 核 和 评 价 学 牛 的 基 本 实 验 技 能 、综 合 素 质 与 创 新 能 力 ，正 确 地 ｒ ； Ｉ
学 生 进 行 专 业 实 验 课 程 的 学 习 ， 全 面 提 高 教 学 质 量 干 “
教 学 效 果 的提 高 ，合 理 利 ｝ 实 验 室 的资 源 ，应 对具 体 ｛ ｊ
［］． 州 师专 学报 ，２ ０ （ ） ． Ｊ 柳 ０ ６， １ 『 】陈 忻 ，陈 纯 馨 ，林 瑞 青 ，邱 代 洋 ，林 烯 怡 ． 美 化 ３ 欧 学教 育对 中 国 化 学 教 育 的 启 示 ［１． 山科 学技 术 学 院 学 报 Ｊ 佛
分子生物学实验本科教学改革探索
分子生物学实验本科教学改革探索[摘要]目前对于生物应用型技术人才的培养主要由各类工程院校的生命科学相关专业来完成。
其中，分子生物学实验相关技能的掌握无疑占据主导地位，这对分子生物学实验课教学提出了更大的挑战。
本文探讨了在有限的学时条件下如何精化教学内容、改革教学方法、注重情感教育等，教学实践引发了学生动手操作的兴趣，加深了对理论知识的理解，培养锻炼了初步的科研思维能力，更重要的是传播了快乐科研、快乐实验的理念。
[关键词]分子生物学实验教学本科生工程院校近年来，伴随着以基因工程为主导的生物技术的飞速发展，分子生物学成为现代生命科学的“共同语言”和深入研究的工具[1]，与生物化学、遗传学、细胞生物学、病理学、生理学以及农林、医药、生态环境等多学科多领域形成高度交叉，相互渗透、相互推动。
因此我们说要培养适应21世纪生命科学的合格人才，不但要求对分子生物学的基础理论和基础知识的准确掌握，更重要的是基本技能和基本科研思维的训练引导，只有如此才能为生物应用型高级人才的培养和输送奠定坚实的基础。
由于分子生物学实验教学中需要学生掌握的内容较多，而大多数工程院校对该课的课时安排均有限，因此采用突出实验技术本身的单元式教学的较多[2]，可是这样无疑就产生了实验单元间连贯性较差，学生缺乏对课程的整体把握。
那么如何使学生在短时间内既对理论课程的内容有较好地理解，又可从中得到科研技能和科研思维的强化，成为分子生物学实验教学的难点。
笔者的授课对象是生物技术和生物工程专业的本科生，分子生物学实验安排在大学三年级第二学期，通常是该专业本科学习中最后的一次实验培训内容。
也就是说在先期经过细胞生物学或生物化学实验的基础培训后，这些学生已形成了初步的实验习惯和分析问题的意识，但大多运用所学解决问题的能力欠佳，这更促使我们将授课重点转为突出科研能力和良好科研作风的培养。
明确了教学重点和难点后，笔者开展了较多创新教育的探索，充分发挥学生的主观能动性，在有限的教学时间中，结合该年龄段的学生的独立、好玩、自我和彰显个性的特点，在课堂上引入竞争机制，从积极性调动、讨论式教学、设问式引导和团队式合作等方面进行了积极的探索，现将自己的教学体会总结如下：一、调动科研兴趣，激发求知欲瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
分子生物学教学改革探索
ｌ ｅｂｏ ｇ ａｏ ．Ｔ ｄ ｐ ｔ ｔ ｅｅｏｉｇａｄｃａｇｎ ｉ ａ ｏ ｆ ｏ ｃｌｒ ｉ ｏｙｓｂｅｔ ａ ｔ ｒ ｘｌ ｅ ａｈｎ ｅ ｉｏ ｍ ｊｒ ｏａａｔｏ ｈ ｄｖｌｐ ｎ ｈｎ ｉ ｓｕ ｔｎｏ ｍ ｌ ｕａ ｏ ｇ ｕｊｃ， ｕｈ ｐｏ ｄｔ ｃｉｇ ｇ ｌ ｙ ｓ ｅ ｎ ｇ ｔ ｉ ｅ ｂｌ ｏｅ ｒ ｅ
内许多院校的生物类专业都把分子生物学列为专业必修
课 。我校是 一所 师 范类 本科 院校 ， 在生 物科 学专 业 的基 础 上开设 了生物技 术 与生物 制药 工 程 ２个 非 师 范专 业 ， ３个
而言仍是晦涩难懂， 导致学生产生畏惧、 抵制情绪。因此 ，
慎 重选 择一 本合适 的教 材 对尤 其 重 要 。近 年来 国 内 出版
划 以及 各 省市政 府均 把生 物技术 产业 列 为发展 的重 点 。 分 子生 物学 是现 代生 物技术 的核 心学科 ， 是从 分 子水 平 上
２ 教 学改 革 的具体 内容
２ １ 教 材选 择 ． 教材 是学生 获取 知识 的首 要 途径 。对 于
研究生物大分子结构与功能 ， 阐明生命现象与规律 的科
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｍｏｅ ｕａ ｉｌ ｇ ｓ ｏ ｅ ｏ ｅ ｌａ ｉｇ ｄ ｓ ｉ ｌ ｅ ｆｍｏ ｅ ｌ ｅ ｓ ｉｎ ｅ ，ａ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ｕｓ ｒ ｏ ｒ ｅｏ ｏ － ｓ ｒ ｃ ： ｌ ｃ ｌｒ ｂｏ ｏ ｉ ｎ ｆ ｈ ｄ ｎ ｉｃ ｐｉ ｓｏ ｄ ｍ ｉ ｃｅ ｃ ｓ ｎ ｓｏ ｅ ｏ ｍｐ ｌｏｙ ｃ ｕ ｓ ｆ ｌ ｙ ｔ ｅ ｎ ｆ ｃ ｃ
安徽农学通报 ， ｈ ｉ ．ｃ． ｕ１２ １ ，７ １ ） Ａｎｕ Ａ ＳｉＢ ｌ ０ １ １ （ ３ ．
生物类本科专业分子生物学实验教学改革的探索
目前 ， 子 生物 学 技 术 已渗 透 到 生命 科 学 的各 个 领 分 域， 这项前沿 技术 在生 物化 学 、 传学 、 遗 免疫 学 、 理 学等 生 领 域的研究工作 中显 得至关 重要 ， 并推 动着 整个生命 科学 的迅速发展 。高等教育正 步入 规模化 发展 的新 时期 … ， 重 视 专业技能 培养 和专 业 教学 质量 是 时代 赋予 的使 命 。近 年来， 结合 湖南科 技 大学 实 际情况 和 教学 特点 ， 们 优化 我 了生物科学 、 生物技术 和生物 工程 ３个本科 专业 “ 子生 分 物学实验” 课程 体 系 ， 教 学 内容和 教学 方 法进 行 了尝试 对 和改进 ， 注重培养 学 生创 新性 思 维和 互动 性 ， 并取 得 了较
合 的实验教 学体 系， 科 研促 教学” 动创 新性实验教学 的开 展， 化 了教 学 内容 ， 以“ 推 优 并对 实验 教学方 法和成绩考 核方 式进
行 了改革 ， 探索 出一套适应 生物类本 科生 的教学思想和教 学方法 ， 从而提 高分 子生 物学实验 教学 质量 ， 养 学生的创新 能 培
用进行深入 的思 考 ， 这种 “ 保姆式 ” 的教学方 式 已经 不能适 应 当今社会快速 发展 对“ 厚基础 、 口径” 新型人 才 的需 宽 创 要 。我们根据 生物 类本 科专 业 的教 学特 点 以及分 子 生物 学实验 的最基本 的 目标和 功能 ， 建立 了具有 生物学 专业教 学特点 的分子生 物学 实验 内容和体系 。
分子生物学综合实验教学改革探索
随 着分子 生物 学与各 生物 学科 领域 的广泛 相互 渗透¨ ］ ，许 多有 关生 命学科 专业 的高 校都 纷 纷地 参 与到 分子 生物学 教学探 索之 中来 ，以期望 学
生 不仅 能获取 最新 的理论 知识 还能 掌握一 些分 子生
琼脂 糖凝 胶 电泳 检 测 Ｄ Ａ、Ｐ Ｒ 基 因 扩增 、大 肠 Ｎ Ｃ
Ｒｅ ｏ ｍ ｓ ａ ｃ ｓ ｏ ｈ ｍ ｐ ｅ ｅ ｓｖ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｌ ｆ ｒ Ｒｅ ｅ ｒ ｈｅ ｎ ｔ ｅ Ｃｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ Ｍ ｏ ｅ ｕ ａ ｏ ｏ ｙ ａ ｈ ｎ ｏ ｌ ｃ ｌ ｒ Ｂｉ ｌ ｇ
李丽 萍 ，彭 少丹 ，杨 艳琼 ，刘雅 婷 ，林 良斌
（ 云南 农 业 大 学 ａ农 科 专 业 基 础 实验 教 学 中心 ；ｂ 农 学 与生 物 技 术 学 院 ，昆 明 ． ． ６ ００ ） ５ ２ １
摘要 ：通过 对高校分子 生物 学实验教 学现 状及 实验教 学 中存在 问题 的分析 ，针 对性 地提 出了分子 生物 学 实验教 学 改革途 径。采取 了加 强实验教 材建设 、改进 实验教 学方法 、改革 实验教学考核 评价体 系以及加 强 实验 室和师资队伍建设 ４个方 面
第ｌ Ｏ卷 第 １ 期 ２１ ０ ２年 ２月
实验科学 与技术
Ｅ ｐ ｒｍｅ ｔＳ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｘ ｅ ｉ ｎ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ
Ｖｏ．１ ．１ １ ０ Ｎｏ Ｆｅ ２ ２ ｂ． ０１
分 子 生 物 学 综 合 实 验教 学 改 革探 索
的 综 合 改 革措 施 。 关 键 词 ：分子生物学综合 实验 ；实验教 学方法 ；教 学探 索；改革 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ２ 文 献 标 志 码 ：Ａ ６ ２４ ３ ｄ ｉ １．９９ ｊｉ ｎ １７ ４ ５ ．０ ２０ ．３ ｏ： ０ ３６ ／． ｓ．６ ２— ５ ０ ２ １ ． １０ ６ ｓ
分子生物学实验教学改革初探
１ 更新实验内容 。 编写新的教材
分 子 生 物 学 发 展 十 分 迅 速 ， 子 实 验 分 技 术 有 些逐 渐淘 汰 ， 些 日益 完 善 ， 有 些 有 还 是 最 新 才 出现 的 。 以在 教 学 过 程 中 ， 有 所 很 必要 删 除 一 些 过 时 的分 子 实 验 技 术 ， 时 同 增 加 一 些 应 用 比 较 广 泛 的 新 技 术 。 写 新 编 的 实 验 教材 既可 以 让 学 生 系统 的学 习分 子
分 子 生 物 学 实 验具 有 时 间长 、 贯 性 、 连
紧 密 结 合 性 等 特 点 ， 其 他 一 些 科 目的 基 与 础 实验 不 同 ， 般 难 以 在 ２ 节 课 内完 成 。 一 ～３ 因 此 分 子 生 物 学 适 宜 开 设 一 些 综 合 性 实 验 ， 中 安排 在 一 段 时 间 内进 行 。 合学 生 集 结 的 课 程 安 排 ， 们 把 分 子 实 验 课 安 排 在 星 我
科 技 教 育
分子生物学实验教学改革初探
冯尚 国 王慧 中 （ 州师范大 学生命与 环境科学 学院 浙 江杭州 ３ ｏ ） 杭 １ １ ｏ ８
摘 要： 分子 生物 学实验 是生物 专业 本科生 的一 门专业必 修课 。 根据 我校本 科生教 学课 程的情 况 ， 就课程 内容 更新 、 实验 准备 、 实验时 阀和 内容 安摊 ． 学方 法改进 、 教 学生 动 手能 力和 科研 创新 意识培 养 以及 实验 考棱 方式 完善 等方 面的教 学经验进 行 ７撂 索。 关键词 ： 分子 生物 学 实验教 学 改革 中 图分 类号 ： ６ Ｇ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ９ － １ １ ７ － ７ ｌ ２ ｌ ） ６ ｂ一 １ ８ ０
分子生物学实验课程的改革与探索
分子生物学实验课程的改革与探索摘要:文章从优化实验内容、实行开放实验室、建立与科研课题结合的分子生物学实验教学新模式、建立完善的成绩评定体系、加强师资队伍建设等几个方面总结了分子生物学实验教学的探索与改革,充分发挥了实验室的潜能,培养了学生的创新意识和科研技能,从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词:分子生物学实验教学教学改革当今,分子生物学已渗透到医学、农业、工业等各个领域,分子生物学技术也成为各个学科研究的方法和手段。
本文对分子生物学实验教学进行了改革探索与实践,以提高分子生物学教学质量,增强本科生的创新意识、动手能力及科研能力。
1 分子生物学实验课程现状分析由于各学校的实际教学条件不同及实验课时的周期性、仪器的特殊性等原因, 一些具有代表性的科研实验不能转化为教学实验,分子生物学实验教学存在着种种缺陷:实验教学模式单调,学生处于被动地位,难以激发其积极性和主动性;实验内容陈旧,多是验证性实验,难以培养学生的创新能力;实验内容单一,实验项目之间相对孤立、缺乏内在联系,不利于学生综合素质的培养[1]。
另外,分子生物学的实验课内容要求实验设备条件高,加之试剂价格昂贵,由于受实验经费的限制,大多数实验项目很难开[2]。
随着教学形势和任务的改变,这种教学模式的弊端更加明显,严重影响了该学科教学质量的提高,改革成为必然趋势。
2 分子生物学实验教学改革方案2.1 优化实验教学内容,培养学生创新能力分子生物学发展速度非常迅速,新方法新技术不断出现。
实验内容应当将经典的基本方法与现代技术有效地结合起来,以适应时代的需要。
我们分子生物学课程组对教学计划做了几次大的调整和修订,更新了实验内容,增加了现代分子生物学新技术和新方法,开设了由学生自己设计的创新性实验。
实验内容包括了植物基因组DNA提取、质粒DNA提取与酶切、DNA重组、大肠杆菌感受态细胞的制备及重组子的转化、转化子的筛选及鉴定、PCR扩增及产物回收、植物转基因等,整个实验过程前后衔接自然,上一个实验的结果是下一个实验的材料,系统性和综合性和研究性更强,改变了传统实验教学的内容前后脱节的状况。
浅谈分子生物学实验教学改革
浅谈分子生物学实验教学改革摘要:针对目前分子生物学实验教学中遇到的问题,结合我校本科生的教学实际,从编写教材、发挥研究生教学优势、鼓励学生创新,丰富教学形式,合理配置实验室资源等方面对分子生物学实验教学的改革进行了初步探索关键词:分子生物学实验教学改革分子生物学技术是现代生物学发展及其与相关学科交差融和的产物,其核心是以DNA重组技术为中心的基因工程,还包括微生物工程、生化工程、细胞工程及生物制品等领域。
分子生物学实验教学对培养熟悉现代生物学和生物技术的基本理论、知识和技能,具有良好的科学素质、较强的创新意识和实践能力的生物技术高级专门人才具有重要意义。
分子生物学实验是高校生物技术类专业本科生和研究生的必修课程,是他们系统展开科学研究的重要基础。
然而由于教学水平和教学条件等因素的限制,很多学生虽然能够对实验的流程有一定了解,但是不能很好的理解和应用这些实验技术,时间一久,学生会表现出实际操作能力差,对分子生物实验缺乏兴趣,严重的对分子生物学实验产生厌恶情绪等现象。
为了提高学生对分子生物学实验的兴趣和实际动手操作能力,我们必须对分子生物学实验教学模式和内容进行不断的改革,使之紧跟时代前进的步伐,适应现代大学生实验教学的需求。
根据我院多年来分子生物学的教学经验,我们认为可以从以下几个方面进行改革。
1 编写和选择实验教材,体现与时俱进的原则分子生物学起步较晚但发展极为迅速,一些新的实验技术和方法不断出现,并不断完善,所以高等院校应该紧跟分子生物学进步的节奏,不断更新实验教学内容,删除一些陈旧的实验技术,添加一些新兴的具有重大意义的实验技术。
这对提高学生学习激情和自身实际能力都是十分重要的。
教师们可以根据分子生物学最新研究成果和教学效果经常开展讨论,并对学生进行调查,适当采用学生的建议,定期更新和修订实验教材,以达到最佳的教学效果。
拓宽了学生的科研视野,极大丰富了教材的内容,非常适合高校生物类专业学生的实验教学。
分子生物学实验教学改革的探索与实践
教学平 台 ，达到全面提高学生实验素质的教学 目的 。
关 键 词 ：实 验 教 学 ； 合 实 验 素 质 ；分 子 生 物 学 综 中 图 分 类 号 ：７；６ ２ ０ Ｑ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ３ ５ ２ １． １０ ９ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．６ ２ ４ ０ ．０ ０ ０ ． １ ｓ
组 成部 分 ， 是新 时代 教 育 对 高 素质 创 新 型 人 才 培养
的需求 。生 物学 实验 环 节不仅 是引导 学 生形成 良好
科 学精 神和 科学 习惯 等综 合 素 质 的 重 要途 径 ， 而且
也是 培养学 生科 学 实践 、 手能 力 和创 新 思 维 能力 动 的重要 环节 － 。２ ０ １］ ０ ０年河 北 师范 大学 生物 学 实验 ２ 教 学 中心成立 以来 ， 先在 校 内实 行 校 院二 级 管 理 率 模 式 。生物学 实验 教 学 中心 承 担 了 生物 科 学 、 物 生
！
！＝ 堕
实
验
室
科
学
第 ｌ ３卷
第１ 期
２１ ００年 ２月
Ｆｂ ２ ０ ｅ ． ０１
ＣＮｌ ２—１ ５ ／ ３ ２ Ｎ
ＩＡ Ｊ ＢＯＲＡＴ ０ＲＹ Ｓ Ｉ Ｃ ＥＮＣＥ
Ｖｏ ＿ ３ Ｎｏ １ ｌｌ ．
分 子 生物 学 实 验 教 学 改 革 的探 索 与实 践
形态 、 结构 及其 规 律 性 和 相互 关 系 的科 学 。在 分 子 生物 学教 学 中 ， 实验 教 学 占有 举 足 轻 重 的 地 位 。 凭借本 院实验教 学 示 范 中心建 设 的契 机 ， 们 为提 我 高实 验教 学质量 、 强学 生综 合素质 培养 ， 加 对本 学 院
大学分子生物学实验教学实践探索
、
实验教学是 高等教育 的重要组 成部分 ，良好 的实 验教学效果离不开实 验室建设Ｂ 同时实验室又是高等 ｌ ， 学校教学 以及科学研 究 的基地 ，随着高等教育 的飞 速
＋ ”— ”＋ 十 一十 “＋ “＋ ”＋
管理体制是必需 的 ， 只有这个体 制建立起来 了 ， 才可 以
极大程度上在 资金使 用和实验人 员 的配置上 给予积极 的支持 ， 同时也可 以对 实验 室建设 、 实验计 划 、 教学质
表格 Ｔ ｂ ） ａ ｌ １ 的基础 上 ， ｅ 应对 不 同的专业 小班 ， 在商务 技能实 践板块 ， 结合其不 同的英文层 级及专业背景 ， 设 置不 同的训练任务 。 考虑英文层级 ， 目的是保 持学生的 兴趣及 练习效 果 ， 避免拔苗助长 。当然 ， 教师需要灵 活 组织 ， 如果学生挑战欲望很强 ， 师应保证学生任务 层 教 级统 一 ， 同时 ， 薄弱 团队提供更 多支 持 ， 对 无论 是准 备 时间还 是语 言技能支持 ， 同时要求学 生增加 时间 、 力 精 投入实践任务 。 虑学生 的专业背景需求 ， 考 目的 自然不
关键词 ： 分子生物学 ； 实验教 学 ； 论文 ； 创新思维 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — １４ ０ １ ７— ＇ ４ ２ １ ）８ ０ １— ２ ３
生物科学是 一门实验性学科 ，因而大学生物 实验 教学在提高学生素 质各方面都具有 不可取代 的重 要作
言而喻 。
要教学各方的热情与无私付 出及 资金 、 术支持 。在朝 技
着这一 目标迈 进的道路上 ， 我们应 坚持 的是 ， 商务英语 教学建设应关 注需求 与商务实践 ，需求分析应 贯穿教 学建设 的全过 程 ， 教学资源 的整合 、 教学方法 及测试模 式 的改革与创新都应服务于学习需求与 目标需求 。
分子生物学实验教学改革的探讨
分子生物学实验教学改革的探讨【摘要】分子生物学实验教学一直是生物学教育中的重要组成部分，然而传统的实验教学存在着诸多问题，如实验内容陈旧、缺乏灵活性等。
本文探讨了分子生物学实验教学改革的必要性，提出了改革的具体措施包括更新实验内容、引入新技术等，并分析了改革后的效果，如增强学生的实践能力和创新思维。
未来，实验教学改革应朝着更加注重学生主体性、培养学生实践能力和创新意识的方向发展。
实验教学改革不仅重要性明显，还对分子生物学教学产生积极影响。
分子生物学实验教学改革是生物教育领域的一个重要议题，也是未来发展的必然趋势。
【关键词】关键词：分子生物学、实验教学、改革、措施、效果、前景、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景现代分子生物学实验教学是高等教育中一项重要的教学内容，通过实验教学可以帮助学生更好地理解分子生物学原理和方法。
传统的分子生物学实验教学存在一些问题，如实验内容陈旧，无法满足学生的学习需求；实验过程繁琐，学生很难掌握实验技术；实验材料和设备老化，无法有效支持教学实验等。
这些问题导致学生在实验教学中缺乏兴趣，学习效果不明显，影响了他们对分子生物学的理解和应用能力。
对分子生物学实验教学进行改革势在必行。
随着科学技术的不断发展，分子生物学领域也在不断取得新的突破，为实验教学改革提供了更多的可能性。
通过引入新的实验内容和方法，更新实验设备和材料，改进实验教学模式，可以提高实验教学的实效性和学生的学习兴趣，促进学生对分子生物学的深入理解和应用能力的培养。
对分子生物学实验教学进行改革，通过创新教学内容、方法和手段，提高实验教学的质量和效果，已成为当前分子生物学教育领域中的热点和重点研究方向。
1.2 研究意义分子生物学实验教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面。
随着科学技术的不断发展，传统的分子生物学实验教学模式已经无法满足学生的需求，需要进行改革创新。
通过实验教学改革可以有效提升学生对分子生物学知识的理解和掌握能力，培养学生的创新意识和实验技能。
分子生物学实验课的改革与探索
分子生物学实验课的改革与探索北京大学生物学实验是整个教学体系中重要的组成部分，实验教学经过长期的课程建设和经验积累，共为学生开设220个实验，内容涉及13个门类，实验学时是理论学时的2～3倍。
除了基础生物学实验外，还在专业生物实验中采用模块式的教学方式，进一步提高了教学质量。
随着生命科学迅速发展，实验技术水平不断提高，学生对实验教学有更高要求。
特别是近几年来，“211工程”和世行贷款生物基地建设资金对实验教学的投入，使实验室建设迈上了新台阶。
为适应新形势，改革传统的教学方式，分子生物学实验课改革先行一步，取得经验后在生物学实验中进一步扩展。
分子生物学实验课是生命科学学院本科生重要的实验课之一，目前我们采取以每一个实验为单位，实验与实验间相互独立的授课方式。
这样的教学突出实验技术的本身，而学生上完课后不能完全掌握知识的连贯性，遇到课题时不清楚何时运用和怎样运用这些技术解决问题。
改革后分子生物学大实验给定一个题目，由学生自主设计一个全新的教学实验流程，改变以前分子生物学各实验之间割裂无联系的状况，使综合实验更具有自主性、趣味性，更有利于培养学生的科研能力的培养，包括口头表达能力和写作能力。
综合性实验包含了实验室现有的分子生物学实验技术，各个实验之间紧密相连，每一部分实验结果都会直接影响最后的实验结果，这样学生都很有责任感。
当他们通过每一步的不懈努力，最后观察到预期的实验成果时，学生非常有自信和成就感。
改革后分子生物学实验包括以下十个步骤：一、给定题目在实验开始前一周举行报告会，内容包括：目前分子生物学实验的现状，本次实验课改革的意义以及实验题目——绿色荧光蛋白(GFP)的基因克隆及表达。
二、明确实验室提供的条件1．最初始的两个质粒pEGFP-N3质粒，pET—28a质粒。
2．完成题目的仪器设备，试剂(学生提计划)。
三、根据现有的知识和技能来设计进行实验1．学生首先资料查询两个质粒的特点pEGFP-N3质粒编码野生型GFP的红移(荧光波长较大)变异体蛋白，具有更强的荧光(在485nm激发下比野生型强35倍)和在哺乳动物细胞中有较好的表达。
分子生物学教学改革探索
元 性 ， 加 制 度 的 多 元 价 值 性 和 宽 容 性 ， 及 时 体 现 不 断 发 增 能 展 的 教 学 和 课 堂 生 活 的 需 要 ．使 制 度 更 好 地 为 人 的 发 展 提 供 服 务 和 支 持 。 教 学 常 规 自 由 改 革 的 核 心 理 念 具 体 表 现 在 以下几个方 面。 １ 学常 规要 体现 尊 重 教 师 和 学 生 主体 性 的 思 想 ． 教 真正 有 效 的 教 学 常 规是 自我 控制 的 ，它 产 生 于 教 师 和 学 生 的 内心 ． 建立 在 对 教 师 和 学 生 尊 严 和 主体 性 尊 重 的基 础 上 。 教 学 常规 改 革 的关 键 在 于 尊 重 教 师 和 学 生 的 主体 性 ， 注 教 关 师 和 学 生在 教学 中 的 生 命 价 值 和生 存 方 式 ， 而 充 分 发 挥 制 从 度 的 教 育作 用 ， 教 学 成 为 师 生 相 互 交 流 、 互 建 构 的 过 程 。 使 相 尊 重 教 师 和学 生 的 主 体性 就 要 强 调 师 生 在 教 学 中 的 自主性 、 自觉 性 和 能 动 性 ． 现 教 学 常 规 的 多 元 性 和 灵 活 性 ， 不 是 体 而 简 单 地 强 调 常 规 的确 定 性 和 权威 性 ， 已 有 的 教 学 常 规 约 束 用 教 师 和 控 制 学 生 。因 此 ， 学 常 规 要 和 师 生 的 生 活 经验 、 活 教 生 意义紧密结合 ， 为学 生 的 主 动 学 习 和教 师 发 展 创 造 条 件 并 提 供 服 务 ， 破 传 统 教 学 常 规 程 式 化 的模 式 ， 张积 极 合 作 、 打 主 探
容 体 系 １１ 选教 材 。 ．精
从 而 阐明 生命 现 象 本 质 的科 学 。自２ 世 纪５ 年 代 以来 。 子生 ０ Ｏ 分 物 学 的 发 展 日新 月 异 ，逐 渐 成 为 生 物 学 各学 科 的前 沿 与 生 长
分子生物学实验教学改革的探索与实践
第２ 卷 第４ ２ 期 ２ ０￣４ ０ ８ －月
成 都大 学 学报（ 育科 学 版） 教
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｄ ｉｅｓｔ（ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｄｔ ｎ ｏ ｒａｏ Ｃ ｅｇ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｉｎ ｅ ｉｏ ） ｙ ｏ Ｓ Ｅ ｉ
源、 严格 实验报告 的规 范和质量、 改进 学生成绩评定方法等方面进行探 索与改革 ， 学生既体会到生命微 观世界之奇妙 又 使 认识到分子生物 实验的重要 性和实用性 ， 使学生在获得知识 的同时得到 实验技能的全面训练。
【 关键词】 分子生物学； 实验； 教学改革 【 中图分类号】 Ｇ４． ６２０ 【 文献标识码】 Ａ
学习兴趣 ， 使学 生 既体会 到生命实 用性 ， 使学生 在获得知识
的同时 ， 到实验技能 的全面训练 。笔 者在本科分 子生 物 得 学的教学过 程 中， 基本 技 术实 验 与综 合开 放 实验 相结 在
合、 引导鼓励学 生 利用 网络信息 资源 、 格实 验报告 的 规 严
一
问题讲述 清楚 ， 并强调本次 实验 的注意事项 。 为了让学生对分子生物学 实验有一个 完整 的思 路 ， 我 们 紧紧 围绕几 个步骤 （ 切 、 、 筛 ） 分、 连 转、 开设 一个 大 的综
合性实 验。具体方案是 ： Ｉ 用： ＥＲ从细菌 Ｄ Ａ中扩增 目的基 Ｎ 因， 进行 目的基 因与质粒 连接 ， 粒转 化入大 肠杆 菌及 细 质
步强化训练学生的综合 实验技能 。
目前 ， 我们采取 以每一个 实验为 单位 ， 实验与 实验 问
相互独立的授课 方式 ， 这样 的教 学突 出实验 技术 的本身 。
对任何一个 实 验 ， 要求 学生 认真 分 析、 会， 握其 原 都 领 掌
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生物资源与环境科学学院 ， 湖南
摘要 ： 本文通过 完善 实验教材建设、 加强基本 实验技 能培训、 优化 实验教 学方法、 完善 实验考核 体系等方面， 探讨生物 科 学专业分子生物学实验的教 学改革 ， 并重点探讨分子 生物 学实验 的教学方法。 关键词 ： 生物科学专业 ； 分子生物学实验 ； 教学改革 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ － ０ ０ ３ ８ － ０ ２
２ １ 世纪是生命科学的世纪 ，作为生命科学 的重点学 科， 分子生物学有着举足轻重 的作用 ， 而实验教 学作为理 论教学 的重要补充 和发展 ，是培养学生理论与实践相结 合、 掌握基本技术 、 提高科学思维能力和独立操作能力 的 有效方法。高等教育实施素质教育要 以培养学生的创新精 神和实践能力为重点 ， 培养学生的科学精神和创新思维习 惯， 重视培养学生收集处理信息 、 获取新知识 、 分析和解决 问题的能力 。本文 旨在结合当前高等教育改革形势 ， 以及 现代 生 物科 学 理论 与 技 术 的迅 速发 展 ， 对所 开 设 的分 子 生 物学实验在技术方法水平、 培养学生综合素质及创新思维 能力 、 实验考 核体系等方面进行改 革 ， 使 我校生物科学专 业分 子生 物学 实 验教学 更 上一个 台阶 。
一
、
针 对 生物科 学 专业特 点 完善 实验教 材
生物科学专业人才培养是发展 国家生物高新技术产 业的关键 ， 同时与农业 、 林业 、 畜牧业 、 渔业 、 轻工业和医药 卫生的发展密切相关 ， 因此 ， 生物科学专业人才 培养质量 的好坏 ， 与国家的经济建设密切相关。长期 以来 ， 各重点综 合性大学对生物科学专业人才的培养 ， 根据培养 目标与培 养规格 ， 进行了有益探讨 ， 形成 了相对合理 的人才培养 方
２ ０ １ ４年 ３月 第 １ １ 期
教 育教 学论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｍａｒ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ０． １１
生物 科学专业 分子 生物学实验教学改革探讨
杨冬梅 ， 陶双伦 ， 李朝 阳 ， 陈
（ 吉首大学
玲， 田向荣 ， 李俊年
案 。而 目前 国 内出版 的分 子生 物学 实验 指导 教材 多侧 重 于 基 因重 组 与 蛋 白表 达方 向 的实验 项 目 ， 没 有 专 门针 对 生 物 科学专业方向的学生编写 的实验教材 ， 不适合在生物科学 专业本科生教学中应用 。我们通过多年 的实践教学并结合
电泳槽和电泳仪 、 凝胶成像仪等仪器设备 的操作和溶液制 备。通过综合性 、 设计性实验不仅调动起学生学习的主动 性和积极性 ， 而且可以培养学生 的科学创新精神和实际动 手能力 ， 有利于学生个性 的发展和素质的提高。此外 ， 指导 老师课前认真备课 ， 做好预备实验， 明确每个实验的重点和 难点，对实验的基本技术 、操作要领和注意事项要重点讲 解， 对关键技术环节和操作要进行示范 ， 使学生做到规范操 作， 达到提高学生“ 基本知识 、 基本理论 、 基本技能” 能力的
一
验操作演示 录像 ， 制作多媒体实验课件等作为教材的辅助 材料。专门设置基础技能开放训练室，配制必要的实验仪 器和药品 ， 全天开放 ， 学生可以利用业余时间练习， 并且安 排专门时间对学生进行基础实验技能考核。结合分子生物 学课程体系的总体规划和 目标 ， 创建了一个 以科研探索为 主体的开放性实验教学平台。以学生实验小组的形式开展 灵活多样 的业余科研活动 。首先制定切实可行开放性实验 计划， 由学生以小组 的形式在老师指导下查阅资料 、 设计实 验方案 。在此基础上 ， 进行实验项 目的汇总 ， 然后准备开放 内容及 相 关 实 验项 目， 择优 进 行 多层 次 的学 生 研 究性 和探 索性实验。优化整合分子生物学基本实验技术 ，要求学生 完成药 品准备 、 培养基制备等过程 ， 让学生理解和明白实验 的原理和完成实验的关键点 ， 做到充分让学生 自己动手 、 自 己观 察 、 自己讨论 、 自己总结 ， 加 强学 生 “ 三基 ” 培 养 。这 样 个全过程综合了微量可调取液器 、 旋涡振荡器 、 高压灭菌 锅、 Ｐ Ｃ Ｒ 仪、 台式高速离心机及微量离心机的使用 、 微波炉、
子生物学“ 基本知识 、 基本理论 、 基本技能” 方 面 的 能力 训
三、 结合 生物 科学 专业 特点 优化 实验 教 学方 法
目前分子生物学实验指导书中的实验内容大都是验证 性的 ， 学生按照实验指导书按部就班地操作 ， 实验报告按 固 定格式填写 。使学生的能力培养受到限制 ，因此我们在教 学方法方面进行了改革。每次实验前要求学生进行 预习， 了解 实验要 求 、步 骤等 。在 实验 前我 们对 实验 中的一 些 主 要 内容 和一些 容易 出错 的 问题进 行 提 问。并 且把 回答 问题 的情况记下来 ，以便 以后给成绩时作参考 。实验前进行３ ０ 分钟左右的讲解 ， 主要解释实验中出现的关键概念 ， 使学生 更加明确实验 目的。同时利用实验间隙对个别 同学进行单 独辅导 ，尽量使学生在课 堂上产生的疑惑在课堂上解决 。
目的 。
生物科学专业特点 ， 结合生物科学专业教学大纲和生物科 学技术发展状况 ， 使教材更加符合生物科学专业方 向学生 的认 识 和发 展 规 律 ， 又 具 有 新 颖性 、 趣 味性 和一 定 的综 合 难度 ； 同时我们改变传统教材的编写模式 ， 增加新 的编写 思路 ， 将 经典 的验证性实验 ， 与代表学科前沿或从生产实 际 中转 化而来 的综合性 、 设计性实验内容结合 ， 从单纯 的 验证理论转移到加强学生的实践训练上来。使实验背景资 料、 实验 原 理 、 基础技能 、 实 验 目标 、 材 料 准备 等 内容 更 加 描述详尽并通俗易懂 ， 更加适合学生阅读并实践。 二、 加 强分 子 生物学 基本 实 验技 能培 训 分 子生 物 学 实验 是 实践 性 非 常强 的一 门课 程 ， 加强 分