2003年高考政治试题分析

2003年高考政治试题分析滨海中学张必利一、试卷总体评价2003年江苏卷保持了以往“3+2”模式的基本特色，整体平稳、难度适中并在“3+2”基础上又有所发展和创新，更趋于成熟和善。

体现了继承与创新相统一的改革思路。

1、体现时代性，素质要求更高试题紧贴国内外热点问题，积极反映人民群众所关注的现实生活问题，具有强烈的时代特色，如：江泽民的十六大报告、胡锦涛在西柏坡的重要讲话、上海申办世博会、中国国家自然科学奖、十届人大一次会议、权力制约与监督、政府机构改革等。

尤其是十六大的精神贯穿试题的始终，因而使试题凸现出浓重的时代特色。

此外试卷还凸现了素质教育的要求以及政治学科的德育功能。

如15题要求学生树立正确的人生观，38题要求学生树立环保意识、责任意识，34题要求学生树立民主意识，参与意识。

2、展现开放性，能力要求更强今年试卷中34题“加强权力的制约和监督的意义？”，35题“轿车对我国国民经济发展的带动作用”，39题第2问“谈谈你对我国经济持续增长的看法”都体现了强烈的开放性，给了学生广阔的思考空间和充分的自我发挥的自由，但这种开放和自由又不是无的放矢，而是要真正做到“结合材料”。

在给学生广阔的思考空间和充分的自我发挥的同时，又对学生能力要求更强，命题更注重能力的考查，尤其加大对学生筛选信息能力的考查，如25题，用了一则背景材料设问，结合上述材料及所学的经济学知识，分析轿车生产对我国国民经济的带动作用。

如果不仔细分析背景材料，则会误答为轿车生产对国民经济发展起什么作用或为什么起作用，那就偏离了题目的要求。

39题第2问“谈谈你对保持我国经济持续发展的看法，”如果不准确分析表格中信息，就可能误答为保持我国经济持续增长的意义或原因，而不是如何保持经济持续增长。

3、凸现导向性，基础要求更实《考试说明》规定基础题、中档题、难题比例为3：6：1。

与以前3：5：2相比，难度有所下降。

另外从学生的反映看，今年的政治科试卷感觉不难。

尽管难度有所下降，考生下笔解题并不难，但要回答完整，得高分并不容易，因此对学生基础要求更实。

命题尊重《教学大纲》和《考试说明》，没有出现偏题、怪题，试题植根于教材之中，考查的内容分别源于教材或时事材料，有的甚至是教材中的原句。

如第8题考查区分总统制与内阁制的依据，第12题考查物质生产的重要性，第18题考查良好的信誉形象是企业的一种无形资产，第32题考查劳动合同应遵循的原则，第36题考查矛盾是事物发展的动力矛盾的客观性。

这一特点启示我们，要立足教材，狠抓学科基础知识的学习与梳理，把握知识之间的内在联系，注重理解基本观点和基本理论。

总之今年“江苏卷”体现了“在平稳中转变，在转变中求新”。

“平稳”主要是说在题型上与以往“3+2”相比没有变化，还是单选、不定项、简答、辨析、论述等五种基本题型，且分值也相似。

“变”一是要求上稍许发生了变化，如不定项选择中，错选、多选不给分，少选且正确得1分；二是答案模式上也稍许发生了变化，如辨析题答案中都有结论性表述。

“新”是试卷中第35题、38题、39题均有鼓励学生主动思维，有理有情，自由发挥，这无疑是高考向高一层次的扩展。

03年“江苏卷”为我们高中政治教学担提供了新的导向，但美中不足的是主观试题答案比较单一，没有反映多元化的趋势，没有给出“酌情加分”与“不加分”的界限。

因此，不利于鼓励学生创造性思维的发挥。

还有个别试题陈旧，且难度太低，很多资料上都原题出现过，没有新意。

如12题、15题、23题、28题、32题等。

但从总体上看，试题充分体现知识、能力与觉悟，过程与方法，情感态度与价值观的有机统一，不失为一份成功体现素质教育的高考试卷。

二、与《考试说明》的相关度（一）试卷结构、分值比例与知识点分布表1、2003年江苏省普通高考政治试卷结构表2、2003年江苏省普通高考政治试卷分值比例表3、2003年高考政治学科考查知识点内容分布情况（二）与《考试说明》中样卷的关系2003年《政治科考试说明》中的样卷是对2000年——2002年全国高考卷的组合，从题型、分值比例看，均与以往“3+X”前的单科政治高考一样，是2003年高考政治试卷的蓝本。

1、从题型上看，2003年高考卷与样卷一样仍是单选、不定项、简单、辨析、论述5种，体现了以往“3+2”高考模式的稳定性和延续性。

就形式上而言，样卷中选择题有组合式的、一材多用的、漫画式的，在2003年江苏省的政治高考卷中同样有此类型。

组合式选择，如第3题考查十六大报告的合法收入维护问题，由存款利息、股票收益、工资收入等组合而成；一材多用的，既有像10-11题中从世界的本原、意识的能动作用两不同哲学角度考查“反物质”，也有如19-20题中从经济常识的市场经济缺陷和哲学常识的一切从实际出发两大角度考查现实生活中的“跟风种地”现象；漫画理解，如不定项第28题，从哲学角度考查不同人对同一事物的看法，反映了意识的能动性和差异性。

作为经济类问题中传统题型图表题同样在样卷中和今年的高考得以体现，如作为压轴题的第39题用图表形式反映了我国近几年居民收入增长、经济政策、经济增长等，综合考查了学生阅读能力、理解能力、准确使用经济术语评价经济问题的能力，有一定的区分度。

就内容上而言，与样卷一样，有单纯的时政题，如1-7题，考查学生对“三个代表”、“两个务必”、“非盟成立”、“上海世博会”、“反恐”、国家科学技术奖等重大时事的识记与理解。

有考查基础知识的，如第8题区分总统制与内阁制的依据，第12题中物质生产活动的重要性，第18题良好的信誉形象是企业的一种无形资产等等，这些平时看来再简单不过的知识，在高考中的出现，启发我们不可忽视基础知识，必须立足基础提高能力。

也有以基础知识为载体命题的如第36题：“辨析：矛盾是事物发展的动力，制造矛盾越多越能推动事物发展。

”矛盾是事物发展的动力、矛盾的客观性等知识学生耳熟能详，但要答好得高分需要有很强的辩证分析能力和知识迁移能力。

因此无论从内容还是形式上，2003年的江苏政治高考卷以样卷为依据来命题，保持了以往命题的风格，从而使学生能以良好、稳定的心态参加高考。

但2003年的高考与样卷也并非一成不变，在保持原有风格的同时也增添了新的变数，体现了高考在改革中探索。

2、增添了新的因素，体现了“3+1+1”新模式下政治高考的变化性与探索性。

从分值上看，虽然样卷仅提供了试题和参考答案，没有相应的每题分值及评分标准，但它脱胎于2000-2002的全国高考卷，我们可把样卷的评分标准看作与这几年的一样，比较之下2003年的政治高考卷主观题有些许变化：辨析由原来的22分减少到21分，论述由原来的35分增加到36分。

这一增一减看似问题不大，实质上对学生提出了更高的能力要求。

学生要能够有较强的理解能力，严密的逻辑思维能力，准确使用术语评价解决现实中的问题的能力。

可见高考中更突出了论述题这一“重头戏”，也要求我们在教学中更要加强主观题尤其是论述题答题方法答题思路的指导，使学生掌握方法，以不变应万变。

从命题上看呈现出大背景，小切口；小角度、大思路的特点。

在今年试卷涉及的热点问题中，任意抽出一个，都无不事关国计民生，牵连千家万户。

比如第34题的简答，就与民主监督，政治文明有关，第38题再讨论人与自然这一事关人类可持续发展的重大命题，但是两题设问切口并不大，前者分析依据，后者从哲学角度分步设问。

尽管这些问题设计切口较小，但要答全答好，非有全面的观点不可。

第39题第2问，要求学生结合材料“谈对我国经济持续增长的看法”，给学生广阔的思维空间和充分的自我发挥的余地，体现了强烈的开放性，但这又不是无的放矢，而是要真正做到“结合材料”，较好实现了高考对考生的控制性与灵活性要求的统一。

总之，2003年的江苏政治高考在以往“3+2”高考模式下稳定地向前变化发展着，这要求我们对样卷必须认真研究，辩证学习，在扬弃中把握其实质，掌握其精髓，以样示范，为教学服务。

（三）与《说明》中几条教学建议的关系2003年考试说明，通过前几年度高考试卷的研究对2003年高考教学与复习提出了建议，这为我们的教学工作指明了方向，具有导向性。

1、2003年高考所考知识点及能力要求均在《考试说明》规定的范围内。

2003年《考试说明》与以往不同，在修订的过程中将知识点逐条细化，将原有的二级标题形式扩充到了三级标题形式，进一步明确了考核的知识点，同时将调整方案中删减的“繁难偏旧”内容也未列其中，这在一定程度上减轻了学生的负担。

如不认真研究说明，仍将商品经济存在的条件、因果关系，政治与经济关系等知识点进行复习，则加重学生负担，增加无效劳动。

高考试卷中个人收入、消费、劳动合同制度、生产活动的作用、个人与社会关系、政体和平与发展等全部是说明中规定的，没有一道超出《考试说明》范围的。

可见2003年高考遵循了《考试说明》要求，是以说明为依据进行命题的。

2、立足基础考查能力。

《说明》建议切实加强对基础知识和基本原理的学习。

这一点在今年高考中得到了很好的体现。

今年高考整体上没有偏难的题目，看起来都易懂，但要答好不易。

如第36题以“矛盾是事物发展的动力，矛盾越多越能推动事物发展”为题，要求学生展开辨析。

可以说，这是一道近几年政治高考中最紧扣书本基础知识的题目，许多学生答得很轻松，殊不知貌似平常平淡的背后，蕴含着许多深刻的东西：（1）矛盾是事物发展的动力，为什么？（2）矛盾的客观性；（3）从大哲学角度看，推动事物发展仅靠矛盾理论够不够？可见基础中包含着较高的能力要求，我们在平时的复习，训练中一定要夯实基础，不能眼高手低，否则不可能答好高考试题的。

3、注意知识积累，提倡创新思维。

近几年高考政治命题的改革，一直致力于对“素质考查、创新精神“的探索，鼓励学生创造性思维。

前几年全国高考卷和2003年《说明》中样卷参考答案及评分标准对“酌情给分”、“酌情加分”、“综合评价分”都有设置，鼓励学生活跃思维开放答题。

而今年的高考试题中答案较单一，没有反映答案的多元化趋势，没有给出“酌情加分”与“不加分”的界限，一定程度上不利于鼓励学生拓宽思路，客观上抑制了考生创造性思维的发挥。

总之，我们也要对《考试说明》中的教学建议作辩证学习，一方面要以《说明》为依据，准确把握知识范围及能力要求，该讲的一定要讲好讲透，不该讲的坚决不讲，提高教学的效率；另一方面我们也不能因噎废食。

今年没有体现就不代表明年不体现，我们仍要一如既往也进行创造性思维的训练，切实提高能力以适应变化着的高考形势。

三、试卷中确定与不确定的因素（一）确定的因素1、试卷结构、题型、分值比例上述统计表明，在试题赋分结构方面，高中教学内容三大块的赋分比例具有连续性，经济学、哲学的比例相对高一些。

2、强调基础知识和基本理论的基础性作用最基础的东西最有生命力，最基础的东西最具迁移力。