高职院校会计基础课程教学问题及对策

高职 院校 会 计 基 础 课 程 教 学 现 状 会计 基础课程是经管类 的专业基础课程之一 ，主要讲授会 计学 的基 础理 论和基本方法 ，理论性强 ，内容相对枯燥 ，学生不易理解而且很难 激发学习兴趣 ，因此对 于此 门课程 的授 课教师 ，面临着创新 的挑 战。传 统的教学 理念和方法 已经不能适应学生多元化的发展 ，因此教师 在提高 自我专业技 能的同时，还要及时 的转换教学理念 ，变 自我为 主导式 课堂 为学生主导式教学 ：掌握先进 的教学方法和手段 ，充分结合 实践 ，增强 学生的动脑动手能力 ，才 能改变现有教学状况 。 二 、离 职 院 校会 计 基础 教 学 中存 在 问题
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（ 三 ） 运 用 多种 教 学 方 法 和 手段
在会计基础课堂教学 中我们除 了基本教学方法外 ，为 了提 高学生的 学习积极性和主动性 ，提高课程教学 效果 ，还可 以多种方 法结合运 用 ， 最常用的就是通 过多媒 体演示 功能 ，将课 堂上 难 以实现 的会计 操作 过 程 ，通过多媒体连续 的演示 』 ｛ ｛ 来 ，能直观 、生动 、形象的突 出展示教学 内容 ，优化教学过程 ，做到 图文声 像并 茂 、视 听并 举 的效 果。除此 之 外 ，任务驱动教学法 、演示 教学法 、角色体验法等都是会计基 础课 堂可 以经常使用的方法。例如教 师可以布置具体会计工作任务 ，让 学生参 与 实践操作 ，在实践中产生知识 需求 ，针对需求引入相关理论 知识 。还有 教 师可 以将会计实际＿ Ｔ作中最经常使用的凭 证、账簿和会 计报表带到课 堂上给学生进行课堂演示 ，同时让学生扮 演不同的财务 人 员角色 ，分 别 对各 自的工作 内容进行监督和评价 ，这样将 枯燥 的基本理 论转变为生 动 丰富的角色扮演 ，既能调动学生的学习兴趣 ，又能对知 识加深 认识 同时 为 日后 实际工作 的对接提供 了基础 。总之 ，丰富多样 的教学方法综合 运 用 ，才能使学生乐于课堂 ，学于课堂。
全 皇
课 程 教 学 问题 及 对 策
摘 要 ：会计基础课程是经管类的专业基础课程之一 ，主要讲授会计学的基础理论和基本 方法，理论性强 ，内容相 对枯燥 ，高职 院校 又是主要培养 学生的动手能力和实际操作 能力，所以对 于这样一 门专业理论课程的教 学一直都面 临着挑 战。笔者从会计基础 教学遇到 的问 题 出发 ，对会计基础这 门课程教学提 出几点建议 。 关 键 词 ： 高职 ；会 计 基 础 ；教 学
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（ 一 ） 重视 理 论 教 学 ， 工 学结 合 不 系统
会计基础是会 计类 专业的一 门专业基础课 ，同时也是其他经 济管理 类专业开设一门必修课 。这门课程 的特 点是专业性强 内容 相对 比较枯 燥 ，但却是学习财务管理 、审计 、成本会计 等专业课 的基础。以往 的教 学主要是 以教师讲授为主 ，介 绍会计 的基本理论和核算方 法 ，课堂文字 练 习作为辅助 ，没有做到完善的工学结合。 高职院校主要 以职业教育为主 ，应该 重点培养学生 的实务操作 能力 和尽快进去职业角色的能 力 ，显然传统 的 以教师 为主导 ，学 生为主 听， 教材 为主要 内容 的教学 已经不 能满足现 有要 求。会计 作为 一项 专业技 能 ，它 的语言 、核算方法都具有很强的专业性 ， 对 学生来 说理解 和学 习 基本都是机械的记忆 ，很难融会贯通 ，教学效果并不理想 。 （ 二 ） 教 材 内容 以应 试 为主 ， 实务 操 作性 差 会计基础是财经类专业的基础课程之一 ，教材也是种类繁多 。但 是 无论本科类教材还 是高职 高专 的专用教 材 ，多 以应试 甚 至考证 内容 为 主 ，理论介绍繁冗 ，内容编写相对枯燥 ，很难引起学生兴趣 。 目前的教 材 内容或 者深入繁 多，难 于理解 ；或者只有类似会计资格考试 的大纲式 内容过 于简练 ，并且配有 的练 习也是虚拟的会计实务 ，在实 际操 作和Ｔ 作中基本 不会出现 ，只能用作教材例题 。 （ 三）教 学形式 、手段单一 目 前 的高职 院校对基础会计 的教学仍然 以教师讲授 为主体 ，理论知 识灌输配合文字练习。随着教学手段 的丰富，多媒体也得 到了广泛的应 用 ，但是大多数教师只是用于播 放课件 。并且课件很 多都是教 材 自带 ， 就是教材 内容的缩减电子版。特别是对于高职 院校学 生而青 ，传统 的理 论教学形式和手段已经不能取得 良 好 的教学效 果。所 以教 师必须转变思 路 ，应用现代教学形式和手段 ，同时增加学 生的感官认识 ，变学生为课 堂 主体 ，充分调动学生积极性 ，才能达到理想的教学效果 。 （ 四） 高职教 师专业素养 良莠不齐 高职教师 队伍专业素质有高低 ，相当多的会计 老师都会认为会计 基 础这 门课基础简单 ，讲授起来容易 。但是笔者认为最基础 的专业课 往往
前的教学仍 然是先 讲授理论 ，冉接触实践。但是 ，实际人类对 事物 的认 知应该先从 “ 看 ”这类的切身感 官开始 的，那 么会计 基础 课程 也不 例 外 。笔者大胆的认为学生在接受理论教学前应该先对会计 财务工作 进行 认知 ，亲身实地 去观察财务会计人员的工作环境 、工作 内容 ；认识 财务 单据 、会计 凭证 和账簿 ，如果会计基础课程都有这个环节其实 可以省去 很多老师在课堂上如何讲解都令学生难于理解的内容。我们现在 的课程 设 置 基 本 都 是先 理论 加 实 训 ，最 后 在 毕 业 前 才 会 安 排 实 地 的 实 习 机 会 ， 也就是学生在工作前才 能亲眼所见 自己未来的Ｊ ： 作大致的模样 ，实质上 这是不符合人的认 知规律 的。如果能先实践后理论 ，当然这 里指 的实践 并不是实际操作 ，只是感官的最初认识 ，相信对于会 计基础这类 理论基 础课程会更容易接受和理解 ，也更容易激发学生学习的兴趣。 （ 二） 编制真正工学结合教材 ，而不是理论和实训独立教程 在高职教育飞速发展的今天 ，会计基础 课堂教学也 已经 在逐步 南重 理论变为重实操 ，那么相关的配套教材也需要 紧跟变化 的步伐 ，而不 只 是 多加些虚拟 的文字练习就可以满足教学的需求 。 目前 会计 基础教学用 书基本都是教科书配合练习册和实训 手册 ，教材要么是单 一的理论教学 加练习 ，要么就是单独的实训操作教程 ，还没有一部完整 的 学结合 成 系统 的专 门教材 。而且教材 中无论是基础理论还是 实务操作所用例 题 基本也是独立 的，内容更符 合应试 教育 特点 ，即使学 生对 书本 掌握 很 好， 在接触实物时也一时无法顺利衔接 ， 这 就是我们平 时课 堂教学所 用 教材与实际Ｔ作 内容相差甚远 ，没有做到真正的工学结合 。因此 ，这 也 给我们会计基础课程 的教育丁作者提出了一个有待解 决的课题 。