浅谈当前课堂计算机辅助教学的问题与建议
我国计算机辅助教学的发展和存在问题分析
我国计算机辅助教学的发展和存在问题分析【摘要】我国计算机辅助教学在不断发展的也面临着一些问题。
本文首先介绍了计算机辅助教学的优势，如提高学习效率和吸引学生兴趣等。
然后分析了存在的问题，包括师生缺乏必要的电脑技能、资源不均衡以及缺乏规范和标准等。
展望了我国计算机辅助教学的未来，指出需要加强师资培训、改善资源配置和制定相关规范标准，以促进计算机辅助教学的健康发展。
【关键词】计算机辅助教学、发展、优势、存在问题、师生技能、资源不均衡、规范标准、展望。
1. 引言1.1 我国计算机辅助教学的发展概况我国计算机辅助教学在各级学校逐渐普及，许多学校建立了多媒体教室和电脑教室，配备了先进的教学设备和软件，为教师和学生提供了便利。
一些在线教育平台也在不断涌现，为学生提供了更加灵活和便捷的学习途径。
通过计算机辅助教学，教师可以更好地展示教学内容，提高课堂效率；学生可以更好地理解知识，激发学习兴趣。
我国计算机辅助教学的发展给教育带来了新的活力和机遇，为教师和学生提供了更广阔的发展空间。
随着技术的不断进步和应用，我国计算机辅助教学将迎来更加美好的发展前景。
2. 正文2.1 计算机辅助教学的优势计算机辅助教学能够提供丰富多样的教学资源。
教师可以通过计算机软件、网络课程、多媒体教学等方式，为学生提供更加生动、形象的学习内容。
这种多样化的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
计算机辅助教学可以实现个性化教学。
通过学习管理系统和智能教学软件，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为他们制定个性化的学习计划和教学内容，帮助他们更好地掌握知识和提高学习成绩。
计算机辅助教学还能提高教学效率和质量。
教师可以利用计算机对学生进行实时监测和评估，及时发现学生的学习问题并进行调整。
计算机还能帮助教师更好地解释和演示知识，提高教学效果，使学生更容易理解和掌握知识点。
计算机辅助教学具有丰富多样的教学资源、个性化教学和提高教学效率和质量等优势，对提升教学水平和学生学习效果起着积极的促进作用。
高中数学计算机辅助教学存在的问题和对策
高中数学计算机辅助教学存在的问题和对策【摘要】高中数学计算机辅助教学存在着学生依赖过度、技术故障频发、难以监督和评估、师生互动减少和教学效果不明显等问题。
为解决这些问题，可以加强学生自主学习能力，提升技术支持和维护水平，建立有效的监督和评估机制。
这样可以更好地帮助学生克服困难，提高学习效果，同时保证教学质量和效果。
【关键词】高中、数学、计算机、辅助教学、问题、对策、学生、依赖、技术故障、监督、评估、师生互动、教学效果、自主学习能力、技术支持、维护、监督机制、评估机制、有效、提升、加强。
1. 引言1.1 研究背景计算机辅助教学可能导致学生依赖过度。
学生习惯于通过计算机来获取答案，而忽视了自己的思考和独立解决问题的能力。
技术故障频发也是一个普遍存在的问题。
计算机故障可能导致教学无法顺利进行，影响学生的学习效果。
难以监督和评估学生在计算机辅助教学中的学习情况也是一个难题。
教师难以全面了解每个学生的学习进度和表现。
师生互动减少、教学效果不明显也是当前高中数学计算机辅助教学面临的挑战。
有必要针对这些问题采取有效措施，提高高中数学计算机辅助教学的质量和效果。
通过加强学生自主学习能力、提升技术支持和维护水平、建立有效的监督和评估机制等措施，可以有效解决当前面临的问题，促进高中数学计算机辅助教学的发展和完善。
1.2 问题概述高中数学计算机辅助教学是一种新型的教学模式，通过计算机技术的应用，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识。
随着计算机辅助教学的普及和深化，也暴露出了一些问题和挑战。
学生过度依赖计算机教学工具的情况比较严重，他们可能会忽略传统书本的学习方式，只依赖计算机来完成作业和练习。
这会导致他们对于数学概念的理解变得表面化，缺乏深度的思考和分析能力。
技术故障频发也是一个常见问题。
计算机软件和硬件的问题可能会导致教学过程中出现中断和延误，影响教学效果和学习进度。
难以监督和评估学生在计算机辅助教学中的学习情况也是一个难题。
关于计算机课堂教学存在的问题和对策
关于计算机课堂教学存在的问题和对策1. 引言1.1 背景介绍计算机课堂教学在当今的教育系统中占据着重要的地位，随着科技的发展，计算机技术的应用越来越广泛，学生们接触计算机的机会也越来越多。
随之而来的是一系列关于计算机课堂教学存在的问题。
许多课堂缺乏趣味性，学生们缺乏参与的动力和兴趣，导致效果不佳。
教材的陈旧过时也是一个严重的问题，无法满足学生对最新技术的需求。
师生互动不足导致教学氛围单调乏味，学生自主学习能力受到影响，无法充分发挥个体潜能。
技术设备问题也是制约计算机课堂教学的因素之一，设备老化、故障频发，影响了教学的顺利进行。
为了解决这些问题，需要加强教学内容的更新与趣味性，提倡师生互动，培养学生自主学习能力，改善技术设备使用，从而提高计算机课堂教学的质量和效果。
【2000字】2. 正文2.1 课堂缺乏趣味性课堂缺乏趣味性是计算机课堂教学中常见的问题之一。
很多学生在上课时会感到乏味和厌倦，缺乏参与学习的积极性。
这主要是因为教师在授课过程中缺乏趣味性的设计和引入。
传统的板书和讲解模式难以引起学生的兴趣，导致他们难以集中注意力和保持积极的学习状态。
为了解决课堂缺乏趣味性的问题，教师可以采取一些创新的教学方法和手段。
可以引入多媒体资源，如视频、图片、音频等，来丰富课堂内容，让学生通过视听的方式更直观地理解知识点。
可以采用互动式的教学方式，让学生参与到课堂讨论和活动中，增加互动性和参与感。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的课堂活动或案例分析，激发学生学习的兴趣和动力。
提高课堂的趣味性对于改善计算机课堂教学效果至关重要。
教师需要不断探索和尝试新的教学方法，为学生创造一个生动、有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣和热情。
这样才能更好地促进学生的学习动力和提高他们的学习效果。
2.2 教材陈旧过时教材的陈旧过时是计算机课堂教学中常见的问题之一。
随着科技的不断发展，计算机领域的知识更新速度很快，而一些教材却无法及时跟上最新的技术趋势。
计算机辅助教学中存在的问题与对策 (2)
计算机辅助教学中存在的问题与对策摘要：在我国目前的教育事业中，计算机辅助教学为教学方法的改革和教育理念的革新提供了有效的帮助，但是在使用过程中，也存在许多问题，本文将对教学中使用计算机辅助教学存在的问题进行研究，并提出了相应的解决策略。
关键词：计算机辅助教学；问题；对策上世纪末期开始，高科技成为推动人类社会发展的主要动力，伴随着计算机技术的广泛应用以及通讯科技的迅速发展，人类开始步入了有信息和网络构建的知识经济时代。
在这个全新的时代，计算机被广泛应用在社会生活的各个方面。
同样，在教育领域中的计算机应用也逐渐成为各国教育部门关注的重点。
上世纪八十年代中期以前，我国的计算机教育主要是程序设计教学，从九十年初期开始，计算机辅助教学成为最为主要的计算机教学方式。
八十年末期，国家教育委员会基教司专门成立了中小学计算机教育研究中心，对中小学教学进行研究，计算机辅助教学以及相应的教学软件开始在中小学教学中广泛应用起来。
九十年代末，中小学开始普及计算机，计算机教学软件也进入了快速开发和应用阶段。
教育技术开始实现信息化和现代化。
计算机辅助教学的运用，极大地优化了课堂教学、提高了教学效率，奸情了学生负担。
计算机辅助教学在教学过程中的多媒体虚拟交互以及模拟仿真功能开始体现出来。
但是计算机辅助教学也存在许多问题，本文将对这些问题进行研究并提出相应的策略。
1计算机辅助教学中存在的问题1.1应用过程过于机械化在计算机辅助教学的过程中，许多老师为追求美观而忽略了教学重点、难点。
虽然进行了课堂演示，但是在检测时发现学生没有掌握相应的知识点，多媒体使用过于机械化不仅没有起到好的教学效果，反而由于教育理念的陈旧造成了师生更加被动。
教师的课件单纯地追求美观，极大地限制了学生的创新思维。
教师在教学时也是按照课件事先设定的程度进行，造成了填鸭式的灌输，没有起到应有的效果。
1.2教师对计算机辅助教学的作用盲目相信有些教师盲目相信计算机辅助教学的作用，没有摆正自身课堂主角的地位，讲课时不是课件辅助教师，而是教师辅助课件，使得教师的能动性也受到限制。
计算机辅助教学存在的问题及其改进意见
计算机辅助教学存在的问题及其改进意见计算机辅助教学表了现代教育技术的发展方向，为我国的教育改革带来了一场革命，促进了我国从应试教育转向素质教育，深化了教育和教学改革。
将多媒体技术引入中学物理教学中，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生能力，而且能够优化教学过程，提高教学效率。
但是在多媒体使用过程中仍然存在着许多不容回避的问题。
1．部分教师对CAI 存有认识误区在课堂上运用计算机是为了辅助教学，提高教学效率，更好地实现教学目标，应该将其和黑板、粉笔、录像机、投影仪一样，视为教师的授课工具和知识传播媒介，视为一种“教具”。
但是在实际教学工作中，常有教师将此本末倒臵。
将课前的备课看成制作课件，课堂中完全以课件为“纲”，围绕课件展开课堂内容，根据课件页数控制讲课速度，教学变成了统一的放映模式，教师转变为“解说员”和“放映员”，学生转变为“观众”。
这样就忽略了教学的灵活性，忽略了教师与学生之间的互动，使学生甚至教师失去了主体地位。
对理科教学而言，这种错误的认识及行动的负面效果更明显，使得本来需要思考互动的课堂变得枯燥无味。
在很大程度上也挫伤了学生的学习积极性。
2．课堂内容多，授课速度快教师在利用计算机网络信息技术，广泛收集资料，丰富课堂内容，借助多媒体技术活跃课堂，提高课堂效率的同时，也制造了一个新的障碍———课堂信息量过大、课件翻阅速度太快，学生们应接不暇，很难跟得上教学节奏。
这虽然提高了课堂的效率，但是却忽视了学生们的接受能力，也增加同学们的视觉负担。
在课程内容难度较大，学生预习和复习不充分的条件下，教学效果更是值得怀疑。
长此以往，同学们参与课堂的积极性将消磨殆尽。
3．不顾课程特点，滥用CAI计算机辅助教学有一定的适用性，并不是所有的课程都适合运用多媒体教学。
尤其是在理科教学中，需要学生思考、运算的内容较多，教学中应该有适当的推导过程。
如果一味的使用多媒体反映，学生对问题的理解程度及接受效果将大打折扣。
计算机辅助教学存在的问题及改进措施
计算机辅助教学存在的问题及改进措施
一、计算机辅助教学存在的问题
（一）忽视学习者主体性
由于计算机辅助教学严格按照教材来进行，容易忽视学习者的主体性，在主题学习以及学习任务设计上容易停留在表面学习、背诵性学习中，学习表现欠佳、疏忽学习反馈或进步方面的测试，学习技能的体现也十分有限。
二、改进措施
（一）重视学习者的主体性
计算机辅助教学要重视学习者的主体性，及时的掌握学习者的学习情况，加强学生的解决问题能力，丰富学习者的学习内容。
浅谈计算机辅助教学面临的几个问题
浅谈计算机辅助教学面临的几个 问题
汤伟
四川省简 阳市教师进修学校 ， 四川 简阳 ６ １０ ４４０
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经进入网络时代 ， 英特网也已经进入千家万户 ， 算机来模拟物理课 中 很难用其他教具向学生讲 英特 网走进课堂既是教学 手段 演进的必然结 明 白的“ 布朗运动” 环节 ， 生动形象 ， 几何画 用“ 随着计算机信息技术的发展，计算机在教 果 ，也是计算机科学与教育科学相互努力 的结 板” 平台制作简单软件 ， 向学生演示几何教学中 育领域应用 日趋广泛。计算机辅助教学已经现 果。 不能穷举 的“ 任意三角形 ”用一段跳远或跳高 ， 实地摆在我们面前， 不能再是学校教学工作 中 二、 计算机辅助教学面临的问题 录像制作成分解图和可调速的动画进行跳远或 的一种点缀，而必须深入到我们平时教学过程 跳高的教学 ，这样 可以将知识更加透彻深刻传 的始终 。计算机辅助教学的一个重要方面就是 计算机辅助教学面Ｊ 的问题很多 首先， 尽 授给学生。以更高的要求来说 ， 计算机应该成为 多媒体技术及其网络教学系统 ，它能使以往靠 管计算机近十几年可以说是高速发展 ，各种软 每一个教师工作中不可缺少的工具。无论在课 多种设备 、 技术才能实现的课堂多媒体教学集 件也层出不穷，教学软件的讨论和研究进行了 堂还是课后，教师应该能够随时使用计算机获 计算机于一身 ， 并能与现代通讯设备形成网络 ， 很多但课堂教学用的辅助教学软件还还处于探 得信息和学习资源、准备课程计划、给学生上 构成全方位 、 多渠道 、 交互式的教学系统。多媒 索阶段 ，只有象几何画板等极少数能较好地满 课、 布置作业等。 体教学系统是一种全新的教学系统 ， 它集声音 、 足教学的教学平台软件，而现有的教学软件绝 所以作为其他学科教师 ，只有熟练运用计 图像、 视频和文字等媒体为一体 ， 能产生生动活 大部分是家教型的教学软件。这些软件如果直 算机工具 ， 才能根据 自己学科的特点 ， 目的有 有 泼的效果 ，有助于提高学生学习的兴趣和记忆 接用于教学， 就存在较 的问题 ， 是： 彤 式 主要 （ １ 选择性的进行计算机辅助教学。有效而又持续 能力； ， 同时 充分利用多媒体的表现力 、 参与性 、 不适用。市场上出售的教学软件， 要么有点象一 的教师培训计划是实现计算机辅助教学深入课 重视力和受控性强的特 点， 既能达到传授知识 、 本电子课本， 要么是题库之类 ， 不宜搬到课堂上 堂的核心。每一位教师都应该具备操作计算机 开发智力 、 培养能力又能提高教学效果 ， 减轻师 当教学的辅助媒体。 ） 生 教学软件面对 （ 灵潘『差。 ２ 和在学生中推广新的学习策略的能力。既然计 生负担 。 的是学生 ， 学生知识水平和能力层 次因人 而异 ， 算机在学科教学中当作一种教具 ，目前这方面 多媒体教学 与传统的的教学形式相 比具有 各有不同，使用软件的教师的教学方法也各具 成功的例子也不少。比如有的老师； 的教师用 有 许多明显的优点。比如， 在教学中的情景诱导 、 特色。 这些软件尽管有许多名教师参与， 但应该 计算机模拟物理中物体的平抛运动 ， 使学生认 虚拟仿真等， 许多条件要靠传统的教学媒体是 怎样设计教学重点 ，怎样突破教学难点 的方案 识更加深刻 ； 有的教师 ； 还有利用 “ 几何画板” 演 很难或根本无法实现。现代认知心理表明： 一幅 不一定能适合每位学生 、 教师。（ 卡 料不完善。 ３才 ） 示弹簧振子的简谐振动等。由这些例子可以看 形象的画面，一组动听的声音 ，一段动态的场 现在的教育软件有的素材不是很完善，如对生 出，计算机 的模拟能使教师讲解复杂难懂问题 景， 往往可以诱发认知 内趋力 ， 使人对 自己的认 物等动画的细节材料提供不足。还有纯粹是将 的教学变得轻松简单 ，学生也能在实践而不是 知对象产生强烈的热情。同时这些情景可以成 教师的课堂讲授内容搬上计算机 ，配上声音图 “ 想象” 中进行学习了。 为思维活动的向导 ，从而牵动着人对认知对象 画， 难免有些哗众取宠； 的软件平铺直叙 、 有 缺 所有各学科教师动员起来 ，将各 自在教材 的想象。因此隋景教学是 诱发学生认知 内趋力 乏交互性 ； 有的一问一答 ， 反馈简单又缺乏叙述 教学过程中很难用计算机外的其他教具实现的 的最佳条件。而多媒体教学可使教学活动在很 性 ； 有的缺乏教学方法的指导， 没有给人留出思 情节，或无法向学生演示的情景或专题等摘录 大程 度上 摆 脱时 空两 方 面 的限 制 ，宏 观 世 界 的 维 的空 间和 思考 的 时间 等。 下来 ，请专业编程人员或者就是教师 自己用计 博 大和微观世界 的复杂 都能直观再现在课堂 其次 ，由于计算机辅助教学还处于起步阶 算机来模拟这些 内容，然后将这些内容汇集成 上。如用课件《 周总理 ， 您在哪里》 上课 ， 完全营 段 ， 大家都还只是在进行摸索和研究 ， 因此目前 册， 分学科制作成光盘。 这样学科老师在讲解一 造 了人民怀念总理的气氛 ，如改用边看录像边 来说辅助教学的成效十分有限。这是因为教育 些较晦涩的问题时就可以拿出此光盘 ，不用再 上课， 一则操作起来不方便， 二则就缺少教师 的 教学法的发展滞后于计算机技术的发展 ， 没有 费过多的口舌，又减少教师的负担又能使学生 个 性特 色 。 成熟的应用于计算机辅助教学的教学法和教学 理解起来更快捷。所以并不需要我们的科任老 现在 ， 无论是在评优课或公开课的时候 ， 大 评价体系。在教学中许多老师并不清楚使用计 师在预先制作好的商业性教学软件中愁眉苦脸 家评价一个教师的讲课水平时 ，很重要的一点 算机的 目的性 ，相反有的老师认为使用计算机 左挑右捡 ，到最后一堂课下来花的时间就比原 是看他使用先进教学设备和现代化教学工具的 会影响 自己的教学。因此有许多教师不愿在计 来手工备课似乎还有些事倍功半 。这个工作只 能力。所以在，教师们一般不会忘记使用计算 算机辅助教学上面下功夫，只是在需要时才想 能由各个科任老师来完成 ，因为只有他们才能 机 ，哪怕是在整个课程中只用计算机来看两三 到 去凑 合一 下 。 知道学科真正哪些地方需要课件 ，怎样编写这 道习题也好。其实 ， 是否需要用多媒体教学 ， 必 三、 计算机辅助教学对学科教师 个课件才能更方便于ｆ １的教学。 电门 须根据具体的教学 内容而定。多媒体计算机技 的 要 求 四、 计算机辅助教学对计算机教 术具有模拟各种运动过程的性能 ， 可把一个复 教师要使用计算机进行辅助教学，首先就 师的要求 杂、 抽象的理论知识和概念形象地表达出来 ， 使 学生容易理解 ，因而可以 很容易突破在传统教 必须掌握计算机的基本操作，能够独立地使用 计算机辅助教学与传统教学媒体最大的不 同时必须逐步提高熟练程度 ， 学中的一些难点。例如： 细胞分裂” 对“ 的过程的 计算机进行教学， 同就是其交互性 ，在整个教学过程 中学生不只 讲解 ， 由于这是微观知识 ， 如只靠教师讲解 ， 即 以面对在教学中遇到的各种情况和不断更新的 是观众 ， 而是积极的参与者和实践者 ， 更是借助 —个教师还必须了解和 使说得天花乱坠 ， 但学生看不见 ， 摸不着 ， 很难 操作环境。进一步来说 ， 计算机媒体的自我学习者，计算机应该成为学 感受到， 只能靠死记硬背去掌握 ， 效率很底 ， 且 初步掌握进行多媒体教学所需 的有关知识和技 生进行学科学习 、以及对知识和信息进行索取 易出错。而制作模拟细胞分裂的动画给学生看， 能，才能在教学中想到借助计算机所具有的特 的—个Ｔ具。因此 ， 计算机教学的首要任务是教 增强 ｒ 内容的真实感与表现力，使学生 由直观 殊功能，来解决一些用传统教学媒体无法讲清 会学生运用计算机 ，而不是简单地掌握计算机 印象再上升到理论， 事半功倍 。 计算机的发展已 教学内容或很难实现的实验等问题，如利用计 知识。比如教会学生利用计算机在英特网上查
浅谈计算机辅助教学的问题及对策
浅谈计算机辅助教学的问题及对策摘要：目前计算机辅助教学已经成为教师讲解课程的重要手段，通过将信息技术与课程有效地整合运用从而更好地帮助学生掌握知识。
通过运用计算机辅助教学软件来进行教学已成为现代教育的发展趋势。
主要阐述了当前应用计算机辅助教学过程中所存在的问题，并提出相应的解决策略，从而提升教学质量和效率。
关键词：计算机辅助教学；多媒体技术；课程近年来，我国的信息技术发展迅速，计算机多媒体技术被广泛运用于教学课堂中。
通过教学软件以画面、音频、图像等形式将信息真实化、具体化，调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力，改善教学氛围，优化教学课堂，进而提升教学效率。
一、当前计算机辅助教学中存在的问题1.课件内容尚需改善当前的教学大多采用多媒体教学，学校通过给每个教室配备多媒体设备，使得教师的教学模式从传统的板书教学改为多媒体课件教学，通过powerpoint的应用将课件以幻灯片的方式进行展示，但是部分教学课堂没有营造生动活跃的教学氛围，反而显得呆板，难以调动学生的积极性。
且大部分的教学课件是十分久远的，教师的课件制作能力也有限，限制了教师的教学发挥，影响了教学质量。
2.没有将学生作为参与的主体多媒体教学的目的是帮助学生更好地理解课堂知识，调动其积极性，主动参与。
但是当前部分教师依旧沿袭着传统的授课方式，以灌输式教学为主，在制作课件时没有考虑到学生的参与和互动，只是简单的用“你说我听”模式，重视知识的展示而忽略了学生的实践，没有体现出计算机辅助教学的特色和优势。
3.没有结合学科的特色我们知道，每门课程都有其独特的魅力，对于学生能力的锻炼是不同的。
由此，计算机辅助课程必须结合学科的特性，有针对性地开展教学。
目前的辅助教学只是在传统教学的模式上进行了改变，通过应用多媒体软件进行教学演示，教师没有意识到辅助教学真正的目的是要激发学生的学习兴趣、锻炼自主学习能力。
部分教师过分依赖多媒体教学、教学课件设置不合理、忽略学生实践的重要性，这些都限制了学生的发展。
关于计算机课堂教学存在的问题和对策
关于计算机课堂教学存在的问题和对策随着信息技术的快速发展，计算机课堂教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
计算机课堂教学也存在着一些问题，如学生普遍缺乏兴趣，缺乏实际操作能力，缺乏有效的教学方法等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策，以提高计算机课堂教学的效果。
让我们来看看计算机课堂教学存在的问题。
学生普遍缺乏兴趣是一个很大的问题。
许多学生认为计算机课是枯燥乏味的，难以引起他们的兴趣。
学生缺乏实际操作能力也是一个不容忽视的问题。
在传统的计算机课堂教学中，学生大多是被动接受知识，缺乏实际动手操作的机会，导致他们缺乏实际操作能力。
计算机课堂教学也存在着缺乏有效的教学方法的问题。
传统的教学方法往往是单一的，缺乏趣味性和参与性，导致学生学习效果不佳。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策。
我们可以采用多媒体教学法来提高学生的学习兴趣。
通过引入多媒体教学资源，如教学视频、动画等，可以生动形象地展现知识，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
我们可以加强实验教学，提高学生的实际操作能力。
通过设计精心的实验教学环节，让学生亲自动手操作，体验知识的乐趣，提高他们的实际操作能力。
我们还可以采用分组合作的教学方法，让学生在小组中相互合作，共同学习，提高他们的学习效果。
除了以上对策之外，我们还可以利用互联网资源，为计算机课堂教学提供更多的学习资源。
互联网资源丰富多样，可以为学生提供更多的学习资料和教学资源，拓宽他们的知识视野，提高他们的学习效果。
我们还可以借助信息技术，为计算机课堂教学提供更多的辅助工具。
利用虚拟实验室等工具，可以为学生提供更多的实践机会，提高他们的实际操作能力。
我们还可以引入在线教学平台，为学生提供更灵活的学习方式，满足他们个性化的学习需求。
计算机课堂教学存在一些问题，但我们可以采取一些对策来解决这些问题。
通过提高教学方法的多样性，加强实践教学，利用互联网资源和信息技术工具，可以提高计算机课堂教学的质量，提高学生的学习效果。
计算机教学中存在的一些问题及其对策
计算机教学中存在的一些问题及其对策【摘要】计算机教学中存在一些问题，如缺乏互动性、内容过于理论化、忽视学生个体差异以及技术设备不足等。
为了解决这些问题，可以采取一些对策，如利用互动教学方法、融合理论与实践教学、个性化教学策略以及增加技术设备投入。
通过这些对策，可以提升计算机教学的效果，使学生更容易理解和掌握知识。
在现代社会中，计算机教学已成为必不可少的一部分，因此解决这些问题是至关重要的。
通过不断改进和提升教学方法，可以更好地适应学生的学习需求，为他们提供更为全面和有效的教育。
【关键词】计算机教学、问题、对策、互动性、理论化、学生个体差异、技术设备、互动教学方法、理论与实践教学、个性化教学策略、技术设备投入、总结1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
随着科技的不断发展，计算机技术在教学中的应用越来越广泛。
在计算机教学中仍然存在着一些问题，这些问题直接影响着教学效果和学生的学习效果。
为了解决这些问题，需要提出相应的对策，以提高计算机教学的质量和效果。
计算机教学中存在缺乏互动性的问题。
传统的计算机教学往往是单向的知识传授，缺乏师生之间的互动和讨论。
内容过于理论化也是一个问题。
有些计算机教学内容过于理论化，缺乏实践性，导致学生无法真正掌握知识。
教师在计算机教学中往往忽视学生个体差异，没有根据学生的情况和特点进行个性化教学。
技术设备不足也是一个普遍存在的问题，限制了计算机教学的开展。
为了解决这些问题，可以采取一些对策。
利用互动教学方法来增加教学的互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
融合理论与实践教学，使教学内容更具实践性，帮助学生更好地掌握知识。
个性化教学策略能够根据学生的特点和需求，进行针对性的教学。
增加技术设备投入，提高教学设备的质量和数量，为计算机教学提供更好的条件。
通过这些对策，可以有效解决计算机教学中存在的问题，提高教学效果，促进学生的综合发展。
方案-浅谈计算机辅助教学中的几个问题(1)
浅谈计算机辅助教学中的几个问题(1)'的对人才培养提出了新的要求。
随着现代科学技术的飞速发展，技术的广泛已成为信息社会的重要标志之一。
计算机应用能力已成为当代科技人员必备的基本技能，计算机技术进入领域，必将推动各学科的改革和发展并打破各传统的封闭式教育体系，改革课程设置，丰富教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。
目前，计算机不仅已进入中小学，而且进入了家庭和社会，在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育的有力工具。
它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。
由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域计算机辅助教育。
特别是近年来，计算机多媒体技术、技术的日渐成熟，把计算机辅助教育的研究和使用推上了一个新台阶。
然而计算机辅助教育作为教学中的一件新事物，在它的发展过程中必然会遇到一些问题。
下面就我在学习和中遇到的一些问题谈谈我个人的看法：1、计算机辅教学（CAI）的作用和地位计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。
它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。
但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。
比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。
这在一些辅助教学中已表现得淋漓尽致。
如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。
因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。
计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课堂密度。
由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。
学生学得更快且印象更深。
因此不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量、课堂密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。
计算机辅助教学存在问题及改进措施
计算机辅助教学存在的问题及改进措施【摘要】:计算机辅助教学(以下简写为cai)在我国经过近20年的不断发展,有效地推动了教育战线的教学改革。
笔者结合十几年计算机教学实际,在广泛调研本校和兄弟学校应用情况和充分分析存在问题的基础上提出改进的措施。
【关键词】:计算机辅助教学存在的问题改进措施一、当前计算机辅助教学存在的问题计算机辅助教学与传统教学方式相比,具有图文并茂、声像并行、趣味生动;提前制作课件,提高课堂信息量;不受时空限制,资源共享等众多不可比拟的优越性,但也不可忽视因一些教师在使用cai时存在认识误区及cai自身的局限性和不完善之处等所引发的实际教学问题。
(一)课件制作方面存在的问题1、专业课件和教学实践不能完美结合。
目前,虽然市场上或网络上有相当数量的计算机教学课件出售或免费提供,但想找到完全符合个人讲课思路和风格的课件实属不易,因为这些课件具有整体性、固定性、特定性和封闭性的特点,重普遍性轻个性化,内容更新不快,联系时事不够,不能很好地贯彻“因材施教”、“与时俱进”的教学理念。
所以大多数教师都是自己制作。
而由于部分教师计算机水平的局限性,自主制作的课件水平不高,制作课件过程中常会出现不分重点,不分主次地将教学内容全部搬到课件中。
2、课件制作华而不实,费时耗力。
现在各地开展了形式多样的教学实践活动,其中最热的要数cai课件的评比,这种评比,起到了很强的导向作用,部分教师只是为了评比、上公开课、观摩课等制作cai课件。
如今的获奖课件,几乎都是多媒体:运用大量的图片、动画、背景音乐。
这些信息让学生看得眼花缭乱,听得愉悦动心,却起不到促进学习效果的作用。
(二)应用过程中存在的问题1、过分依赖电子课件,教师成为了“解说员”和“放映员”。
“教学有法,但无定法”,在教学过程中,教师应根据具体的教学内容灵活确定教学方式,切忌千篇一律,这样才能取得良好的教学效果。
围绕课件展开课堂内容,根据课件页数控制讲课速度,教学变成了统一的放映模式,教师转变为“解说员”和“放映员”,学生转变为“观众”。
关于计算机课堂教学存在的问题和对策
关于计算机课堂教学存在的问题和对策【摘要】计算机课堂教学存在的问题包括缺乏足够的互动、知识传授过于理论化以及学生缺乏动手实践机会。
针对这些问题，可以通过增加互动环节、加强实践教学和注重学生创新能力培养来解决。
增加互动环节可以提高师生互动，加强实践教学可以增加学生动手实践机会，注重学生创新能力培养可以培养学生解决问题的能力。
这些对策有助于提高计算机课堂教学的效果，使学生更好地掌握知识和技能。
在未来，应该进一步探索适合计算机课堂教学的方法，不断改进教学方式，以更好地适应学生的学习需求和发展趋势。
【关键词】计算机课堂教学、问题、对策、互动、实践、创新能力、背景介绍、研究目的、结论、展望。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术的发展日新月异，对于学生来说，掌握计算机技能已经成为必备的能力之一。
计算机课堂教学的重要性愈发凸显。
在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题，如缺乏足够的互动、知识传授过于理论化、学生动手实践机会不足等。
这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生对计算机技术的学习兴趣和积极性。
我们有必要对计算机课堂教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
本文将从增加互动环节、加强实践教学和注重学生创新能力培养等方面提出对策，并希望能够为改善计算机课堂教学质量提供一些参考。
1.2 研究目的本文旨在分析计算机课堂教学存在的问题，并提出相应的对策，旨在探讨如何优化计算机课堂教学，促进学生的学习效果和提高教学质量。
具体而言，本研究旨在解决以下问题：1.计算机课堂教学缺乏足够的互动，导致学生缺乏参与感和学习积极性；2.知识传授过于理论化，学生难以将理论知识应用到实际问题中；3.学生缺乏动手实践的机会，无法加深对知识的理解和掌握。
通过对以上问题进行深入分析，并提出相应的对策，旨在提升计算机课堂教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
2. 正文2.1 计算机课堂教学存在的问题问题一：缺乏足够互动传统的计算机课堂教学往往是老师讲，学生听，缺乏真正的互动。
课堂教学中计算机辅助教学的误区及校正
课堂教学中计算机辅助教学的误区及校正宜昌市西陵区明珠小学：胡宏军课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学技术，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握、弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。
正因为计算机辅助教学优势明显，长处突出，有着传统教学手段无法比拟的作用，所以在应用中就容易出现误区。
一、为求直观，忽视学生抽象思维能力的培养。
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。
我们利用计算机充分展示其的形象直观的长处，为的是帮助学生理解知识，帮助学生由形象思维向抽象思维发展。
直观是手段不是目的，因而掌握好直观的“度”非常重要，帮助学生理解、引导学生思维才是目的。
所以教师在教学中应恰当安排课堂教学进程，把握时机适时有效地促使学生展开思维，科学发展学生的思维能力。
在计算机“动”的显示过程中，辅之以“静”的思考，使计算机动态的画面紧密地联系学生的思维活动，反对那种“走马观花”式的“动”态显示。
二、为求动画，而把课上成电视欣赏课。
从“刺激——反应”的心理测量角度看，动画最能刺激学生的学习兴趣，图形次之，文字说明最弱。
CAI教学软件可以变静为动，激发学生的学习兴趣、发挥其他教学手段所不能替代的作用。
“电教手段并非用的越多越好”这个道理大家都懂。
多媒体教学软件也是这样，但不知出于什么考虑，有些教师从上课一开始到上课终止都由其充斥着。
我们的学生也因此失去了许多与老师、同学的正常交流机会，失去了进行思维的机会。
再加之，并不是所有的科目或内容都适用于电脑动画。
数学课中为让学生明白某一抽象概念，运用动画可起到事半功倍的作用；而语文课中我们如将《董存瑞》《开国大典》《上甘岭》等电影制作成多媒体课件，用于相关的课文，让学生大量的欣赏；自然、劳动课中让学生欣赏他人的实践过程，恐怕就要本末倒置了。
最新-浅谈计算机辅助教学中的几个问题 精品
浅谈计算机辅助教学中的几个问题社会的发展对人才培养提出了新的要求。
随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标志之一。
计算机应用能力已成为当代科技人员必备的基本技能，计算机技术进入教育领域，必将推动各学科的改革和发展并打破各传统的封闭式教育体系，改革课程设置，丰富教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。
目前，计算机不仅已进入中小学，而且进入了家庭和社会，在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。
它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。
由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域计算机辅助教育。
特别是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教育的研究和使用推上了一个新台阶。
然而计算机辅助教育作为教学中的一件新事物，在它的发展过程中必然会遇到一些问题。
下面就我在学习和实践中遇到的一些问题谈谈我个人的看法1、计算机辅教学的作用和地位计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。
它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。
但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。
比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。
这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。
如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。
因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。
计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课堂密度。
由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。
学生学得更快且印象更深。
因此不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量、课堂密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。
浅谈计算机辅助教学过程中存在的问题
教 科 园 地
浅 谈 计 算 机 辅助教 学 过 程 中存 在 的 问题
石 庆 民
（ 乡学 院 ） 新 摘 要 随着计算机 多媒体技 术及网络技 术的发展 ，计算机辅助教学在学校教学过程 中得到 了广泛的应用与推 广。本文指 出了计 算机辅助教 学过程 中存在的主要 问题 ，并提 出了相应的解决方案 。
３ 小 结
ＣＩ Ａ 有力地推动了教学方法和教学手段的更新 ，使教师和学生面 临的是 一种全新 的教学 ，其教学模式 符合 “ 以学生 为中心”的现代 教学理 念 。计算 机辅助教学 不能只停 留在表面上 ， 在充分利用其 要 自身优 势的基础 上 ，找 出与 传统教学方 法的最佳结合 点 ， 时利用 适 它 ，才能 收到 良好的教学效果 。只有这样 ，才能使传统 的教 学方法 更 加 有效 ，切 实 达到 全面提 高 教学质 量 ，提 高学生综 合 素质 的 目
题， 对其进行改进 ，以提 高课堂教学效果。 １ 当前利用计算机辅助教 学过程中存在 的问题 （） １ 忽视教师的主导作用 。课件在 课堂教学过程中是辅助 的教 学 工具 ，应用它是 为了给教学提 供更好的表现效 果 ，扩大学生 的感 知空 间 ， 果在运 用ｃ ｌ 如 Ａ 过程 中一 味地追 求使 用计算机媒体 ，Ｃ Ｉ Ａ 贯 穿教 学过程始终 ，会使 整个 课堂教 学变成视频 图像的堆积 ，这种教 学方式 会分散学生的注 意力 ，失去 了媒 体的优势 ，完全 忽视了教师 的主 导作用 ，这将会对课程 教学产生 副作用 ，达 不到 预期的教学 目 的 。这种单 一的教学手段教 学效果并 不一定明显 。只有根据 实际情
，而 学生 关注 的是屏 幕 ，课堂气 氛不 活 跃 。为 了达到 吸引学生的 且的 ，有的教师追 求课件的艺术效果 ，致 使学生的注意力不集 中，造成课堂教学效果不明显 。在Ｃ Ｉ Ａ 教学中 ， 有些教师把 大部分时间花在课件 制作上 ，而在 教学 内容讲解 以及 课 件 为教学服务上注意不够 。
计算机教学中存在的一些问题及其对策
计算机教学中存在的一些问题及其对策【摘要】计算机教学在现代教育中占据了重要地位，但也存在一些问题。
其中包括缺乏个性化教育、师资力量不足、教学内容滞后、缺乏互动性教学以及学生学习积极性不高等。
为了解决这些问题，需要加强个性化教育，提供更多的师资培训，更新教学内容，提倡互动教学以及激发学生学习积极性。
只有通过这些努力，计算机教学才能更好地发挥作用，帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习兴趣和动力。
这些措施将有助于提升计算机教学的质量，使其更好地适应时代发展的需求，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】计算机教学、问题、对策、个性化教育、师资力量、教学内容、互动性、学生学习积极性、教育、师资培训、更新、提倡、激发、加强、计算机技术、教学模式。
1. 引言1.1 计算机教学的重要性计算机教学在当今社会中具有非常重要的意义。
随着科技的不断发展，计算机技术已经渗透到几乎所有行业，成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
计算机教学的重要性不言而喻。
计算机教学可以帮助学生掌握现代科技知识。
随着信息技术的飞速发展，掌握计算机技能已经成为一种基本能力。
通过计算机教学，学生可以学习到各种软件操作技能、编程知识等，为将来的就业和创新打下基础。
计算机教学可以提高学生的学习兴趣和动力。
相比传统的教学方式，计算机教学更加生动有趣，可以激发学生的好奇心和求知欲。
通过多媒体教学、互动教学等方式，可以增加学生的参与度，让他们在学习过程中更加投入和享受。
计算机教学还可以培养学生的创新能力和问题解决能力。
在计算机课堂上，学生需要不断思考和动手实践，通过解决问题来学习。
这种学习方式可以锻炼学生的逻辑思维能力、创造力和团队合作能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
计算机教学对于学生的综合素质提升至关重要。
通过合理有效的计算机教学，可以为学生打开一扇通往未来的大门，让他们在竞争激烈的社会中立于不败之地。
我们应充分认识到计算机教学的重要性，不断优化教学方法，确保教育质量和教学效果。
计算机教学中存在的问题及改进意见
计算机教学中存在的问题及改进意见《计算机教学中存在的问题及改进意见》随着计算机技术的迅速发展，计算机教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
然而，随之而来的是一系列问题和挑战。
本文将就计算机教学中存在的问题以及改进的意见进行深入的探讨。
一、存在的问题1. 缺乏个性化教育在传统的计算机教学中，往往是统一的课程设置和教学方式，缺乏对每个学生个性化需求的满足。
这导致一些学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 缺乏实践机会计算机教学往往停留在理论知识的传授，缺乏实践机会。
学生没有机会将所学知识应用到实际项目中，难以真正掌握技能。
3. 师资力量不足由于计算机技术更新换代快，学校与教师的师资跟不上技术的发展，导致教学内容滞后，师资力量不足。
4. 缺乏综合能力培养计算机教学过于强调技术的熟练程度，而缺乏对学生综合能力的培养，例如创新思维、团队协作等。
二、改进意见1. 实施个性化教学通过科技手段，采用智能化教学评台，根据学生的学习情况和兴趣爱好，设置个性化的教学内容和方式，满足学生不同的学习需求。
2. 强化实践教学引入项目式教学，使学生在实际项目中应用所学知识，培养实际动手能力，强化实践教学环节，加强学习成果的实际应用。
3. 加强师资培训学校和教育部门应加强对计算机教师的培训和引导，鼓励教师不断学习和更新知识，以适应计算机技术的快速发展。
4. 注重综合能力培养除了专业技术知识外，计算机教学应该注重对学生综合能力的培养，如创新思维、团队协作能力等，使学生具备更全面的竞争力。
个人观点和理解我认为，在当今社会，计算机教学的存在问题需要引起重视，并采取一系列切实可行的改进意见。
只有这样，才能更好地适应社会的需求，培养具备实际应用能力和创新意识的优秀人才。
希望未来在计算机教学中能够更多地关注学生的个性化需求和综合能力培养，使教学更加贴合实际，培养更加全面的人才。
通过对计算机教学中存在的问题及改进意见进行深入探讨，相信读者能够更深入地理解这一主题，也能够为未来的教学改革提供一定的借鉴和参考。
高中数学计算机辅助教学存在的问题和对策
高中数学计算机辅助教学存在的问题和对策【摘要】现如今，高中数学计算机辅助教学在教学中发挥着重要作用，但却存在着一些问题。
教学效果不确定，有些学生可能会过于依赖计算机，而教师培训不足也是一个现实问题。
缺乏有效的监督管理机制也给教学带来一定困难。
为了解决这些问题，应当采取合理的对策，如加强师资培训和建立监督管理机制。
在教学实践中，应该引导学生正确使用计算机辅助教学工具，并且注重培养学生的自主学习能力，减少对计算机的依赖。
教师也应该接受更多的专业培训，提升自身的教学水平。
加强师资培训和建立监督管理机制将有助于提升高中数学计算机辅助教学的质量和效果，促进教学工作的顺利进行。
【关键词】高中数学、计算机辅助教学、问题、对策、教学效果、学生依赖、合理利用、教师培训、监督管理、师资培训、监督管理机制1. 引言1.1 背景介绍高中数学计算机辅助教学是指通过计算机技术和软件对高中数学教学进行辅助的教学模式。
随着科技的不断发展和普及，计算机在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中数学教学中，计算机辅助教学可以为学生提供更直观、生动的学习方式，帮助他们更好地理解抽象概念和解决问题。
传统的数学教学往往以纸笔作业、讲解和课本为主，学生学习的主要方式是通过听讲和做题来掌握知识。
而计算机辅助教学则通过多媒体、模拟实验、交互式学习等方式帮助学生更深入地理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
随着高中数学计算机辅助教学的普及，也暴露出一些问题和挑战。
教学效果不确定、学生过度依赖计算机、教师培训不足、缺乏有效监督管理等问题逐渐浮现。
为了更好地解决这些问题，需要深入分析和思考如何合理利用计算机辅助教学，加强师资培训，建立有效管理机制，提高教学质量。
完。
1.2 研究意义数统计等。
谢谢！高中数学计算机辅助教学是当前教育领域的热点话题，其在提升教学效果、激发学生学习兴趣等方面都具有一定的潜力。
通过对高中数学计算机辅助教学存在的问题进行深入研究，可以为提升教学质量、完善教学体系提供重要参考。
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浅谈当前课堂计算机辅助教学的问题与建议作者：权明伍
来源：《资治文摘》2016年第03期
【摘要】学校在现代教育技术水平方面有了很大的提高，但老师们仍然感到在课堂教学中计算机辅助教学软件的匮乏。
特别是一些已经装备了多媒体计算机和网络的学校，一方面苦于缺乏适用的教学软件，目前大部分教育软件仅适用于个别化学习和家庭教育，或是电子练习册，不符合教师在课堂教学上的要求。
另一方面计算机教师辛辛苦苦所制作的大量计算机辅助教学软件又得不到珍视，不要说其他教师，就是用课件授课的教师本人也很少在课堂教学中能再次使用。
我们投入很大精力，紧张赶制的多媒体课件，除了在优秀课评选、观摩研究课、现场会或软件评比之类的活动中是一个个亮点，却很少在日常教学中普遍使用。
面对当前课堂计算机辅助教学的困境，人们应开始重新思考对CAI的理解。
【关键词】教学应用现状；教学软件；多媒体；课程整合
计算机辅助教学软件用于学校课堂教学，反映了人们对CAI有了认识。
然而，从目前我们所应用的计算机辅助教学软件来看，如果除了由于计算机性能的提升而发生的软件外观的改进和采用多媒体技术，如：把文本、图形、静态图像、动画、声音和动态视频等进行集成处理，并对它们进行获取、压缩编码、编辑、加工处理、存储等技术，使软件加入声音和视频动画效果等变化外，在实质上与几年前相比并没有太大的进步，现代信息技术并没有真正意义上的与学科教学“融合”在一起。
由于计算机辅助教学以：形象直观、增强记忆；激发兴趣、陶冶情操；突破难点、深入浅出；增大容量、提高效率；人机交互、启发思维；个别教学、因材施教；互助互动、培养合作等，在课堂教学中具有不可替代的优势。
一、计算机辅助教学的应用现状
一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。
只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。
二、对计算机辅助教学的思考
思考之一：
多年的实践深刻地揭示了一点：计算机辅助教学的问题首先是教学的问题。
现代信息技术已自然而然地渗透到了教学过程之中，而目前教师的课堂教学设计的模式并没有很大改变。
思考之二：
目前在课堂教学中采用的计算机辅助教学软件，基本上是按照“小手工业，小作坊”式的方式进行开发和制作。
对计算机辅助教学比较重视的、设备条件较好的学校能由一些有经验、并且对教学软件感兴趣的学科教师和计算机专业教师组成计算机辅助教学软件开发小组，由学科教师编写脚本，计算机专业教师分工编制完成，开发成小型的教学软件。
因而我们制作的教学软件具有以下特点：
1.教学软件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是设计者和编制者教育思想与教学方法的具体体现；
2.教学软件有明显的不可修改性，适用于事先确定的、特定的教学目标与具体的教学情境；
3.教学软件不能由师生重组改造，以适应自己的教学实际；
4.有的教学软件完全与教科书配套，紧扣教学大纲，紧扣某版本中小学教材，按教科书章节安排一课教学内容，不能再利用。
思考之三：
随着计算机性能的提高，处理能力的加快，更把领导和其他学科的老师对计算机辅助教学软件制作的期望提得更高。
思考之四：
根据长期以来的工作实践，我们认为：计算机辅助教学要想真正深入下去，首先必须要让学校和各学科的老师们要对计算机辅助教学有真正的了解，把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。
在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。
三、“课程整合”计算机辅助教学发展的新阶段
近年来国内外的计算机辅助教学实验表明：即使有了合适的软件，教师对技术也比较熟悉，教师也并不一定能很好地应用这些软件来支持自己的教学。
我们可以看到，计算机在这里真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效益。
要不要使用多媒体、要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强。
值得借鉴的是：他们也不是为了标榜自己是“现代化教学”而使用计算机，因为教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
这就是“课程整合”。
技术手段永远是为了更好地满足学科教学内在的需求而存在的。
也是发展计算机辅助教学的新阶段。
【参考文献】
[1]朱万森，梁楚材：《计算机辅助教学多媒体cai课件设计与制作》（计算机教育应用丛书），北京，地质出版社，2000年
[2]王治文：《计算机多媒体辅助教学及其软件设计》，浙江科学技术出版社，2000年
[3]刘成新，黎加厚：《论我国计算机辅助教育发展的多元化》，《中国电化教育》，1998年第10期
[4]汪启富，邬美娜，刘美凤，金建梅：《新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究》，《中国电化教育》，1998年第2期
作者简介：权明伍性别：女辽源职业技术学院副教授。
1963年6月21日出生，籍贯：蛟河，毕业学校：吉林工业大学计算机应用专业。