中学心理学期末复习指导(精)
o中学心理学考试复习辅导资料及答案(整理)
一、选择1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ]10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ]14.由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]15.由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A]16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A]17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
心理学期末复习重点及答案
各位同学，这份资料结合了老师在2班划的重点和我们班划的重点（因为我们2个班的重点稍微有点不同），是我们2个班的新旧学委根据自己的理解从课本上整理的答案，所以，难免会出现错误，请大家谅解，谢谢！第一章1、心理学的定义是什么？心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学，也可以说是研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。
2、心理学研究的主要方法有哪些？观察法:是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如语言、表情和行为等）去了解其心理的方法。
实验法:是按照研究的目的，有计划地严格控制或创设一定的条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
问卷调查法:是一种将要调查的内容以问题的形式提出，设计成问题，让调查对象回答，以此来搜集研究资料的方法。
3、科学心理学是那年诞生的，创始人是谁？1879年诞生，创始人是冯特4、什么是心理过程？心理过程是心理现象的一种，是在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程。
第二章1、心理是脑的机能，脑是心理的物质器官。
2、一切心理现象不论是简单的还是复杂的，从其产生方式来说都是反射。
3、反射的种类有哪些？反射按照产生的条件不同可分为非条件反射和条件放射。
非条件反射是在种族发展过程中所形成的先天反射活动，如眨眼、吸吮，膝眺等都是非条件反射。
条件反射是在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，是反射活动的高级形式。
4、人的高级神经活动的基本规律有哪些？①兴奋和抑制过程的扩散和集中；②兴奋和抑制过程的相互诱导；5、安慰剂效应（参考《心理学与生活》）又名伪药效应、代设剂效应，指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。
安慰剂效应并不是由所服用的药物引起的，而是基于病人心理上对康复的期望。
第三章1、什么是注意?注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意具有指向性和集中性两个基本特征。
心理学期末复习题
心理学期末复习题一．名词解释1.心理学：心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。
2注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
3.感觉：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加上所产生的对该刺激物的个别属性的反映。
4.知觉：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。
5.记忆：回忆，指不在眼前的过去经历的事情在脑中重新出现的过程。
6.思维：思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。
7.想象：想象也是一种高级的复杂的认识活动，是大脑对已有表现进行加工，改造而形成新形象的过程。
8.情感：是指与人的社会需要相联系的主观体验。
9.情绪：是一种微弱、平静和持久的情绪状态。
10.意志：意志是为实现一定的目的、有意识的支配，调节个人的行为以克服困难的心理过程。
11.个性：个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
12.需要：需要时个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种紧张状态。
13.动机：动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向。
14.兴趣：兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向。
15.气质：气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征。
所谓心理活动的动力特征主要是指心理过程的强度、速度、稳定性以及心理活动的倾向性等特点。
16．性格：性格是指一个人对待现实的稳定态度与之相适应的习惯化的行为方式具有核心意义的个性心理特征。
17.能力：能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的个性心理特征。
二．思考题1.1用列表的方法说明心理学的研究对象和内容。
心理过程：认知（感知、记忆、思维、想象）心理学现象意识过程：就是有意识的支配，调节行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。
个性心理：个性心理特征：包括气质、性格、能力等个性倾向性：包括需要动机、兴趣、理想信念和价值观1.2“狼孩”的事例有何启示？狼孩的故事反映了心理是对客观事实的反映，社会生活的实践对人的心理起制约作用即社会性，狼孩脱离了社会生活和社会实践，心理随即发生改变。
期末复习心理学研究方法
1.学习心理学研究方法的意义（为什么要学习心理学研究方法？）1)掌握有关心理学研究方法的基本知识和基本理论。
2)开阔心理学研究思路3)提高评价研究的能力4)初步学会做研究2.系统性原则：系统性原则要求把心理现象放在一个有组织的系统中去考察，并且要用系统方法去考察。
系统性的研究有助于把支离破碎的研究结果统一起来，形成对心理现象全面系统的理解。
3.客观性原则：客观性原则要求对事实采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测。
心理学中贯彻客观性原则必须做到以下几点：（1）控制一定外部条件（2）选择合适的行为指标（3）确定心理现象的生理指标4.科学研究的特点1）目的性：科学研究是以研究课题为中心的有目的、有计划的认识活动。
2）创新性：科学研究都是在前人和他人科学研究的基础上进一步揭示事物的发展规律。
3）系统性：科学研究的对象、方法及其组织管理都是一个系统。
4）控制性：科学研究是一种有控制的观察活动。
5.科学研究的目的1）描述对象的状况2）解释对象的活动过程3）预测对象将来的发展4）控制对象的发生发展6.科学研究的一般过程科学研究一般过程是：从各种事实中归纳出一定的理论；根据这种理论演绎出各种有关假设；以进一步的事实验证这些假设，从而使科学研究进入高一级水平。
可见，科学研究是归纳和演绎的整体循环。
7.科学研究方法论体系任何学科都有其方法论体系，此方法论体系包括三个层次的内容：1）研究的总体指导思想：一般为一种哲学思想或哲学方法论。
主要有现象学、实证主义、释义学（西方）；辩证唯物主义。
2）研究遵循的主要原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则、理论联系实际原则。
3）具体研究方法：观察法、问卷法、测验法、个案法、文献综述法、实验法、模拟法。
观察法和实验法是科学研究的通用方法。
8.实验研究是心理学最主要的研究方法。
9.科学（心理学）研究的两种思路：归纳和演绎。
10.心理学理论有大型、中型、小型之分。
目前心理学没有公认的大型理论体系，但出现过多种中型理论体系，如构造主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义等。
个性心理学期末复习资料(全)
名词解释：1．控制点：即一个反应会不会影响强化获得的信念。
具体来说，控制点是对个人性格特点和行为与其所经历的后果之间的关系所形成的一种概括化的期望，是人们从实际生活中积累的有关发生在自身生活里的各种因果关系的一种抽象概括。
2．智商：就是智力商数是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。
3．好奇动机:个体对新奇事物注意、探索和操弄等行为的内在动力。
4．个人潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。
5．观察学习：是指人仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为的过程，又称替代学习、模仿学习。
6．模仿能力：是指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。
7．正诱因：当个体因趋向或接受某种刺激而得到满足的诱因。
8．集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代累积的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。
9．类化：就是条件反射不仅能为条件刺激引起，而且也能为与条件刺激相类似的刺激所引起。
10．能力：人们成公地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
11．成就动机：个人追求成就的动机，是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去从事、完成、追求成功并要求达到完美状态的原因。
12．根源特质：是隐藏在表面特质后面，深藏于人格结构的内层，它是制约表面特质的潜在基础和人格的基本因素。
填空1．个性心理特征主要包括：能力、气质和性格。
2．韦纳等人将个人对成就行为的归因按照内外控制和稳定性划分为4类：努力、能力、运气和任务难度。
3．4．在荣格提出的几种原型中，阿尼玛是男子个性中的女性成分。
5．多拉德和米勒认为人类行为是习得的，而不是天生的，学习需要四个因素循环往复地进行，它们是：驱力、线索、反应和强化。
6．从认识能力的角度，可以把理想分为：具体形象理想、综合形象理想和概括性理想。
7．斯腾伯格提出的智力三元理论分别是：智力的成分亚理论、智力的情境亚理论和智力的经验亚理论。
心理学期末复习重点知识点总结
心理学考试重点汇总一、名词解释1.思维定势也称心向,是指由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向.2.心理的年龄特征是指个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点。
3.记忆表象是指过去感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象.4.应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态.5.能力就是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征.6.性格是个人对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式7.从众是指个体不知不觉地受到群体的压力,在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象.8.现代心理学是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学,“是人类为了认识自己而研究自己的一门学科”。
9.随意注意是一种有预定目的、需要付出一定的意志努力的注意.10.观察是知觉的一种特殊形式，它是有目的、计划和思维参加的比较持久的知觉11.个体心理指个人所具有的心理活动或发生在个人身上的心理现象.可分为心理过程、心理状态和个性心理。
12.行为是有机体对所处情景的反应，它是由一系列运动、活动和动作构成的。
13.心理的本质：心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
14.感知是人们对客观事物的感觉和知觉过程15.记忆就是人脑对过去经验过的事物的识记、保持、再现的过程.或记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程.16.思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映.17.创造性思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式.18.情绪与情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,以需要为中介,是人对客观事物与需要之间的关系的反映.19.心境是一种微弱而持久的情绪状态,它构成了人的心理活动的背景.20.挫折是一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验..21.青少年是指11、12岁~18、19岁这个年龄阶段，相当于我国初中教育阶段和高中教育阶段.22.心理发展的动力是指在青少年主体和客观事物相互作用的过程中,社会和教育向他们提出的要求所引起的新需要和青少年原有的心理水平之间的矛盾. 23.心理健康是指个人生活、适应上所表现的和谐状态,或者说是指一个人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态.24.心理健康教育是指学校教育根据学生的心理发展规律和个性心理特点,有目的、有计划、有步骤地影响学生心理成长的教育.二、选择、填空1.1879年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界第一个心理实验室。
心理咨询与辅导期末复习资料
单项选择题1.（）是认识领悟疗法的创造人。
A．埃利斯B．弗洛伊德C．荣格D．钟友彬2.（）属于时间限制的内涵。
A．不同来访者的时程完全一致B．咨询时间应绝对地限定C．咨询时间应灵活地掌握D．咨询必须遵守一定的时间限制3.（）属于咨询师感情限制的内涵。
A．彼此沟通限制在工作范围B．咨询师应该尽量地关心求助者C．咨询应该让感情顺其自然D．咨询师不能表露自己的真实情感4.“如果事情非己所愿，那将是一件可怕的事情。
”这种不合理的信念基本是符合（）的特征。
A．绝对化B．糟糕至极C．以偏概全D．过分概括5.“通过暗示、说服和质疑等方法，改变个体的非理性想法，从而恢复和建立合理的思考方式，来解决他们的心理问题和促进个体健全人格的发展”的方法被称为( )A．认知改变B．心理训练C．个别辅导D．角色分享6.表示“拒绝、不同情、轻视”的手势表示是：（）A．双手直切B．双手抱胸C．双手放平D．双手内勾7.初诊接待中，辅导者应有的仪态是( )B．坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离C．坐姿端正、服饰入时、表情热情、密切注视着来访者D．坐姿端正、服饰整洁、表情平和、不停地扫视来访者8.放松训练是（）中使用最广泛的技术之一。
A．精神分析B．认知疗法C．行为疗法D．理性情绪疗法9.封闭式询问一般不用（）A．有没有B．是不是C．对不对D．为什么10.父母对孩子的无理取闹行为，不予注意、不予理睬，可能慢慢地减弱这些行为，这是（）A．代币法B．惩罚法C．增加法D．消退法11.关于咨询关系结束的正确处理方式是（）A．来访者何时提出结束，就何时结束B．咨询师必须严格地按照咨询方案结束咨询C．应该是在基本达到咨询目标后，双方都认为可以结束为宜D．咨询关系的结束应征得来访者家人的意见12.行为主义常用的辅导技术是( )A．行为塑造技术B．行为分析技术C．行为诱导技术D．行为驳斥技术13.精神活动包括（），属于精神分析的人格结构观点。
中学教育学心理学复习资料2 (2)
中学教育学1．教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门学科2．《论语》是孔子的弟子及其再传弟子对孔子及其弟子言行的记录。
孔子认为“性相近，习相远也”，注重后天的教育工作；在受教育权上主张“有教无类”；认为教育的目标是要培养“贤人”和“君子”。
《学记》是世界上最早的关于教育的专著柏拉图的《理想国》提出了一个比较系统的教育制度，规定不同阶级的人应受到不同的教育。
昆体良的《雄辩术原理》系统的论述了儿童教育的问题亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的此时期是萌芽阶段，教育思想尚未形成完整体系3．夸美纽斯（捷克）的《大教学论》是近代最早的一般论述教育问题的专著赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作4．斯宾塞（英国实证主义哲学家）的《教育论》主张运用实证主义研究教育拉伊（德国）的实验教育学杜威（美国实用主义教育家）的《民主主义与教育》主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”，提倡儿童中心、经验中心、活动中心，反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心凯洛夫（前苏联）的《教育学》用马列主义观点和方法论述教育，建立社会主义教育学5．布鲁纳（美国）提出结构主义理论苏霍姆林斯基（前苏联）认为“全面”和“和谐”是儿童个性发展中不可缺少的两个方面罗杰斯的人本主义理论6．中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学教育实践第一章1．什么是教育教育是传递经验培养人的一种社会活动一、教育是人类特有的一种有意识的社会活动二、教育是人类有意识地传递社会经验的活动三、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动2．教育的基本要素有：教育者、受教育者、教育措施3．教育要素之间的关系（一）教育者是实施教育措施的主体（二）教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁（三）受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体4．马克思主义的教育观点认为：教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，是人类特有的一种社会活动，其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验5．生产力的发展对教育的发展具有决定性作用6．奴隶社会出现了专门的教育机构——学校7．资本主义社会形成了比较完备的教育制度第二章教育与社会发展的关系（论）1．教育与政治的关系一、政治制度对教育的制约作用（一）社会政治制度制约着教育目的（二）社会政治制度制约着教育制度（三）社会政治制度制约着教育内容（四）社会政治制度制约着教育人员的权利和机会（五）社会政治制度制约着教育途径二、教育的政治功能（一）教育为政治培养所需的人才（二）教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治（三）教育可以促进民主化2．教育与经济的关系一、经济对教育的制约作用（一）经济发展水平制约着教育目的（二）经济发展水平制约着教育制度（三）经济发展水平制约着教育内容（四）经济发展水平制约着教育人员（五）经济发展水平制约着教学措施（教学方法、教学手段和教学形式）二、教育的经济功能（一）教育是实现劳动力再生产的重要手段（二）教育是科学知识再生产的手段（三）教育是生产新的科学技术知识的重要手段3．教育与人口的关系一、人口对教育的制约作用（一）人口制约着教育目的（二）人口制约着教育制度（三）人口制约着教育内容（四）人口制约着教育人员（五）人口制约着教育途径二、教育的人口功能（一）教育是控制人口增长的重要手段（二）教育是提高人口素质的基本手段（三）教育可使人口结构趋向合理化（四）教育有利于人口迁移4．教育的相对独立性. 教育的相对独立性是指教育具有自身的规律。
初三上学期期末心理学知识点
初三上学期期末心理学知识点一、认知心理学1. 感知与知觉- 感知的定义和作用- 知觉的过程和特点- 影响感知和知觉的因素2. 学习与记忆- 学习的类型和原理- 记忆的过程和分类- 有效记忆的方法和技巧3. 思维与解决问题- 思维的定义和特征- 解决问题的策略和方法- 培养创新思维的途径二、发展心理学1. 儿童发展心理学- 儿童发展的阶段和特征- 儿童认知发展的理论和研究- 儿童情感与社会发展的重要因素2. 青少年发展心理学- 青少年身心变化的特点- 青少年的自我认同和价值观形成 - 青少年的心理健康问题及预防策略三、社会心理学1. 社会认知与社会影响- 社会认知的基本概念和作用- 社会认知偏差和错误的类型- 社会影响的形式和机制2. 团体与领导- 团体的定义和特征- 团体决策和合作的心理过程- 领导力的类型和培养方法3. 人际关系与群体行为- 人际关系的重要性和影响因素- 群体行为的心理机制和特点- 建立健康人际关系的技巧和策略四、个性与心理健康1. 个性理论与评估- 不同个性理论的特点和观点- 个性评估的方法和工具- 个性与心理健康的关系2. 应对与适应- 应对方式的类型和效果- 适应能力的培养和提升- 心理健康问题与应对策略3. 压力与情绪管理- 压力的类型和影响- 情绪管理的重要性和方法- 心理健康与压力调适的关系五、心理咨询与治疗1. 心理咨询的基本概念和作用- 心理咨询的定义和目的- 心理咨询的过程和方法- 心理咨询的注意事项和道德规范2. 常见心理问题和治疗方法- 儿童和青少年常见心理问题- 心理治疗的类型和原则- 心理健康的维护和促进结语：以上为初三上学期期末心理学知识点的简要概述。
心理学的研究范围广泛，内容丰富。
通过学习心理学知识，我们可以更好地了解自己和他人，并提升自身的心理素质和解决问题的能力。
希望同学们能够重视心理学的学习，将其应用到实际生活中，共同促进个人和社会的健康发展。
心理学基础期末复习大纲123.
《心理学基础》期末复习大纲一、名词解释1.心理学:是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2.行为:指机体的任何外显的、可观察的反应动作或行动。
3.心理发展:是指个体随年龄的增长,在相应环境的作用下,整个反应活动不断得到改造,日趋完善、复杂化的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
4.需要:是人的一种主观状态,是个体在生存过程中对既缺乏又渴望得到的事物的一种心理反应活动。
5.动机:推动个体从事某种活动的内在原因。
具体说,动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。
6.注意:是心理活动对某种事物的指向和集中,是人在清醒状态下时刻伴随其他心理活动的特殊心理现象。
7.感觉:是刺激物作用于感觉器官,经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反应。
8.知觉:是直接作用于感觉器官的事物的整体属性在头脑中的反映,是人对感觉信息的组织和解释的过程。
9.记忆:人在感知过程中所形成的对客观事物的反映,当事物不再作用于感觉器官的时候,并不随之消失,而能在人的记忆中保持长久不忘。
10.遗忘:是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。
11.概念:是反映客观事物共同特点和本质属性的思维形式。
12.情绪:是人类对于各种认知现象的一种内心感受或态度。
它是人们对于自己所处的环境和条件,对于自己的工作、学习和生活,对于他人的行为的一种情感体验。
13.智力:是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。
14.情商:用来衡量情绪智力,是指一个人最优的发挥个人智能(激励、自信等和社交能力(沟通、对他人的理解等的能力。
因此它对于一个人的个人和专业成长密切相关。
15.创造力:根据一定目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。
16.人格:是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
17.学习:是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
教育心理学期末复习资料
教育心理学复习提纲题型：填空名词解释简答论述应用举例第一章：一、教育心理学的研究对象；1、学与教相互作用过程的模式（P4）由学习、教学、和评价/反思3种过程交织在一起，涉及学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境5种要素。
5种要素相互作用、共同影响3种过程的交互过程。
2、学习与教学因素教学五要素：a.学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）b.教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）c.教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程d.教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）e.教学环境—包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织3、学习与教学过程三过程：a.学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）b.教学过程—教师组织教学c.评价/反思过程—贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思二、教育心理学的发展过程；1、初创时期——多以普通心理学的原理解决实际教育问题2、发展时期——汲取儿童心理学和心理测验领域的研究成果3、成熟时期——正在形成具有独立理论体系的学科4、深化拓展时期——与教学实践相结合三、教育心理学的研究范式（一）质性研究与定量研究1、定量研究——重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。
基本过程：假设—抽样—资料收集（问卷/实验）—统计检验2、质性研究——以研究者本人为研究工具（二）教育行动研究1、教育行动研究：在教育情境中的参与者（教师、学生、校长等）所采用的一种自我反思式的探究，以此提高参与者对实践的理解并促进自身的教育实践。
心理学期末复习
第九章1、【表象】：又称意象，指当事物不在眼前时，在人们头脑中出现的事物的形象。
2、【想象】：想象是在头脑中对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程，它是一种高级的认知活动。
3、【记忆表象】：记忆表象是在人们在过去感知事物的基础上，当事物不在眼前时，在头脑中出现的事物的形象。
4、【想象表象】：想象表象是人脑在原有表象基础上经过加工改造而形成的新形象。
5、【再造想】：再造想是根据言语叙述，文字描述或图形示意，在头脑中形成新形象的过程。
6、【创造想象】：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的任务，在头脑中产生新形象的过程。
一、简述双重编码理论的重要内容。
答：人脑中存在两种信息编码和贮存系统。
意识表象系统，它对具体的客体或事件信息进行编码、贮存、转换和提取，其表征类似知觉；一是言语符号系统，用言语听觉，抽象概念或命题形式进行信息加工。
在信息加工中，两种系统可能重叠，也可能一种占优势。
在一定条件下，表象和言语可以互译，言语可以通过译码以感性形象再现，表象也可用言语贮存起来。
二、创造想象依赖于哪些条件？答：（1）创造动机是创造想象产生的动力。
（2）原型是激发创造想象的起点。
（3）灵感是产生创造想象的重要条件。
（4）积极的思维活动在创造想象中是不可缺少的。
三、表象的特征是什么？答：（1）直觉性：表象以生动具体的形象在头脑中出现；表象的形象比较暗淡模糊，不稳定、易变动，无论人如何努力，表象也不会持续太久，几秒钟后就会发生变动；表象的想象不完整。
（2）概括性：表象反映同一事物或同一类事物在不同条件下所表现出来的一般特点，是人多次知觉的结果。
它通常不表征事物的个别特征，而表征事物的大体轮廓和主要特征。
（3）可操作性：由于表象是知觉的类似物，因为人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。
第十章1、【具体形象思维】：以事物的形象为支柱的思维过程。
2、【逻辑思维】：又称理论思维。
心理学统计期末复习整理
期末复习题（12.18）一、简答题1、线性相关与回归的区别和联系主要区别有三点：1.线性相关分析涉及到变量之间的呈线性关系的密切程度,线性回归分析是在变量存在线性相关关系的基础上建立变量之间的线性模型；2.线性回归分析可以通过回归方程进行控制和预测,而线性相关分析则无法完成；3.线性相关分析中的变量地位平等,都是随机变量,线性回归分析中的变量有自变量和因变量之分,而自变量一般属确定性变量,因变量是随机变量.4.相关系数的计算只适用于两个变量都服从正态分布的情形，而在回归分析中，因变量是随机变量，自变量既可以是随机变量（Ⅱ型回归模型，两个变量都可以服从正态分布），也可以是给定的量（Ⅰ型回归模型，这时，与每个X取值相对应的变量Y必须服从正态分布）。
5.线性相关表示两个变量之间的相互关系是双向的，回归则反映两个变量之间的依存关系，是单向的。
主要联系：1.如果对同一资料进行相关与回归分析，则可得到的相关系数r与回归方程中的b正负号是相同的。
2.在相关分析中，求出r后也要进行假设检验，同样，在回归分析中，对b也要进行假设检验。
实际上，通过数学推导，对同一样本可以得出r与b互化的公式，同一样本的这两种假设检验也是等价的。
因此由于r的假设检验可以直接查表，较为简单，所以可以用其代替对b的假设检验。
3.相关和回归可以相互解释。
p365的最后一段和p366的第一段2、试述分层取样的原则和方法定义：又称比率、分类或分组取样，是按照总体已有的某些特征（如性别、年龄和民族等），将总体分成几个不同的部分（每个部分叫一个层或一个子总体），然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。
原理：是随机取样和系统取样在使用时一种可能的修正状态。
它可以提高样本的代表性，同时减少可能的抽样误差。
分层的标准：①以研究所要分析的主要变量或相关的变量作为分层的标准（也称分层变量）；②以保证各层内部同质性强、各层之间异质性强、突出总体内在结构的变量作为分层变量；③以那些已有明显层次区分的变量作为分层变量。
中学生期末复习方法
中学生期末考试如何克服紧张情绪？紧张的期末复习考试又来临了，每当此时，我们常常听到同学们说自己的头脑发“木”，不太灵了，什么也记不住，为什么会这样呢？从心理学的角度来讲，造成这种心理状态的原因主要有以下几点：1、考试引起的高度情绪紧张，引起急躁、烦恼。
这种因素极易导致大脑皮层机能失调，注意力无法集中在备考活动上，使学生的接受能力和记忆能力大大降低。
于是出现了“刀枪不入”的发“木”状态。
2、学生对应考缺乏信心。
这种心理状态使大脑对信息的接受、加工、贮存和提取能力大大下降。
3、用脑不得当。
部分学生为了取得优异的成绩，拼命复习功课。
表现为开夜车、无视体育锻炼、放弃文娱活动等。
这种做法会造成大脑缺氧，头脑晕沉，降低了学习效果。
4、复习方法单一。
部分学生长时间只钻研一门功课，使大脑皮层的某一部位长期兴奋，引起保护性仰制，造成头脑不清。
5、暗示。
在集体学习的场合当中，一个人或几个人声张自己头脑发“木”，什么也记不住，就会暗示其他人，造成连锁反应。
那么，怎样才能防止和克服这一现象的发生呢？我认为可以采用以下几种做法：1、加强思想教育。
教育学生初步树立正确的人生观和考试观，敢于正视压力，卸下"考分就是学生的命根"这样沉重的思想包袱，不搞"命运大决战"，"无私才能无畏"，这样就不怕考试了。
2、充分利用高效记忆时间。
依据人们的记忆规律来看，早晨起床后1小时，上午八点至十点，下午六点至七点和临睡前一小时，是一天当中记忆效果最佳时期，我们应学会善于利用这些时间提高我们的学习效果。
3、复习方法应合理、多样化我们应对所学内容做到及时复习，文理应交叉进行，以避免单调机械的重复。
4、合理的休息和保证充足的睡眠。
考试前就注意休息。
每学习一二小时要有短暂的休息，可以简单地做个操，散散步，多吸收新鲜空气，使大脑尽快消除疲劳。
此外，考试前还应保证充足的睡眠。
不要开夜车，不要“临阵磨枪”，将自己搞得太疲劳，以免影响学习效率。
教育心理学复习资料 第三章 中学生的学习(5)
教育心理学复习资料第三章中学生的学习（5）※第五节中学生学习困难的诊断与辅导p90 学习困难学生是指（智力）和（身体）（发育正常），但学习成绩明显低于同年级学生的异质群体。
目前，学习困哪已成为中、小学生常见的心理问题，困扰着许多学生和家长。
一、学习困难的特征研究发现，学习困难学生的特征是：①智力都是正常的；②存在思想品德比较落后或学业成绩不良，甚至两者兼而有之；③上述两方面的问题不是由于生理缺陷造成的，也不是环境教育剥夺的结果，而是学校、家庭、社会及本人主观原因所致；④社会困难学生需要特殊的督促、辅导和帮助。
二、学习困难的类型（单选/填空）（一）暂时学习困难学生。
（二）能力困难学生。
（三）动力困难学生。
这是占比例最多的一类。
（四）整体困难学生。
三、学习困难的产生原因（多选/简答/案例分析）(P94 案例分析原因怎么办 ) （一）认知因素。
学习困难学生的注意存在非常显著的问题。
他们在问题解决方面能力较差。
学习困难学生认知方式明显趋于依存性特点。
（二）人格因素。
学习困难者最显著的人格特征是他们自我评价低，自尊心、自信心及自我调控水平低。
（三）人际因素。
学习困难学生在人际关系上不良率很高。
这些学生往往是孤独的，不合群的。
（四）环境因素 1.家庭环境。
2.学校环境。
3.社会环境。
※四、学习困难的辅导p92 （一）引导学习困难学生正确认识自我。
教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识，做出恰当的自我判断，相信只要自己努力，一定会取得良好的成绩，增强学习行为的有效感。
（二）帮助学生树立自信心。
塑造积极、健全的人格是转变学习困难学生的第一位的任务，其根本点就在于帮助学习困难学生建立和恢复自信。
（三）帮助学习困难学生获得成就感。
成功感能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。
激励学习困难学生努力学习的一个至关重要因素。
（四）激发学习困难学生的求知欲求知欲是学生追求知识的需要，是学习动机的基础。
引发学习困难学生的求知欲，首先要激发他们的好奇心，为学习困难学生创设问题情境。
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中学心理学期末复习指导
一、考试依据
陈安福主编《中学心理学》新编本，高等教育出版社。
二、考试时限
90分钟
三、考试题型与分值
（一）单项选择题（每小题1分，共10分）
（二）判断正误并说明理由题（每小题4分，共12分）
（三）名词解释题（每小题5分，共30分）
（四）简答题（每小题7分，共35分）
（五）案例分析或论述题（每小题13分，共13分）
四、考试范围如下：
一、单项选择
1.对从动物到人类的种系演变过程中心理的发生发展的规律的研究称（）。
A.个体心理研究
B.群体心理研究
C.种系心理发展研究
D.动物心理研究
2.从初二年级起，少年学生的抽象逻辑思维开始由（）向理论型转变。
A.实践型
B.经验型
C.形象性
D.抽象性
3.一些教师严厉惩罚学生时，希望借此产生“杀鸡吓猴”的效果，却不知实际上为学生提供了一次（）。
A.积极观察模仿学习
B.消极观察模仿学习
C.外部强化学习
D.自我强化学习
4.学生出于想要了解与理解知识、想去应用知识的愿望而醉心于某一学科的学习，这种
学习动机是（）。
A.外部动机
B.辅助动机
C.内部动机
D.错误动机
5.在下列项目中，不属于引发认知冲突具体策略的是（）。
A.呈现与学习者的错误观念相对立的事实或者观点
B.对学习者所具有的错误观念进行批判
C.指导学习者加强对学习活动的自我监控
D.激发学习者的学习积极性
6.从问题解决的基本实践目标出发，可以把问题解决的教学大体划分为（）三个层次。
A.基于目标的教学，基于任务的教学以及基于技能的教学
B.一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造性的教与学
C.启发式教学、灌输式教学与讨论式教学
D.策略性教学、任务性教学以及目标性教学
7.道德的规范作用来自于（）。
A.社会舆论良心
B.法庭
C.警察
D.监狱
8.下列属于心理不健康表现的项目是（）。
A.适应中学学习与生活
B.乐于与同学交往
C.自尊自爱
D.仍像幼儿那样幼稚
9.场依存型与场独立型学生的差异属于（）。
A.感觉通道差异
B.记忆类型差异
C.专门能力差异
D.认知方式差异
10.教师认为学生学得好是自己教得好，成绩差是学生基础差、不努力，这是教师的（）。
A.人际认知偏见
B.防御性归因偏差
C.对优差生的归因偏差
D.教师期望偏差
11.认知发展理论的代表人物是（）。
A.皮亚杰
B.格塞尔
C.弗洛伊德
D.斯金纳
12.高中生的抽象逻辑思维的发展进入了（）。
A.成熟期
B.不成熟期
C.发展期
D.萌芽期
13.学生如果看到他人的行为受到赞扬而增强产生同样行为的倾向，如果看到别人的行为受到惩罚而削弱或抑制发生这种行为的倾向，这就是（）。
A.内部强化学习
B.外部强化学习
C.替代强化学习
D.自我强化学习
14.相互制约共同作用形成学习动机系统的学习动机的两个基本构成成分是（）。
A.学习需要和学习期待
B.学习愿望和学习期待
C.学习需要和学习愿望
D.学习需要和学习意向
15.在下列项目中，不属于学习活动认知策略的是（）。
A.计划策略
B.记忆术
C.过度学习
D.列提纲
16.结构不良问题的解决过程更主要地是一种（）过程，而不是在一定逻辑结构中所进行的（）。
A.研究，设计
B.设计，求解
C.解法搜寻，解法优选
D.设计，系统的解法搜寻
17.下面属于柯尔伯格的儿童道德发展阶段理论中的习俗水平的是（）。
A.惩罚和服从取向
B.朴素的享乐主义或工具性取向
C.好孩子取向
D.良心或原则取向
18.若教学目标为传授解决问题的技能，激发学生学习的内部动机，在教学中宜采用（）。
A.指导教学
B.发现教学
C.情境教学
D.合作学习
19.学生在独立性或依赖性，自觉性或盲目性、自制性或冲动性等方面的差异，属于性格的（）上的差异。
A.态度特征
B.意志特征
C.情感特征
D.理智特征
20.课堂管理成功的关键在于（）。
A.强制性管理
B.说服教育管理
C.矫正性管理
D.积极预防管理
二、判断正误并说明理由题
1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
2.高智商就是高创造力。
3.“概念图”是程序性知识的一种表现方式。
4.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
5.解决问题的根本目的是找到唯一正确的答案。
6.指导教学只能导致学生机械地接受知识。
三、名词解释
1.教学效能感
2.发现学习
3.学习迁移
4.环境调整法
5.行为目标
6.暗示
7.教学监控能力
8.有意义学习
9.自我效能感
10.技能
11.问题解决
12.归因
四、简答
1.简述高中生自我意识发展的特点。
2.有意义学习的产生必须具备哪些条件？
3.学习动机在学习活动中有哪些作用？
4.解决问题的有效思维活动必须具备哪些条件？
5.如何分析教学对象？
6.简答成熟势力发展理论的主要观点。
7.布鲁纳提出的发现学习有何特点？
8.如何改变学生的学习态度？
9.简述学习者认知结构建构过程的特点。
10.心理健康教育的途径是什么？
11.教学目标设计的基本要求是什么？。