新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_25
部编版九下语文 第三单元 名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
《儒林外史》主 旨深邃，在小说艺术 上有很高的境界。这 部小说“秉持公心， 指摘时弊”，将讽刺 的锋芒寄寓在含而不 露、耐人寻味的叙述 中，通过冷静传神的 刻画，廖廖数语，便 将人物形象和世俗风
读书方法 指导
讽刺文学历史悠久。西方文 学里的讽刺，可追溯到古希腊寓 言和喜剧；中国文学里的讽刺， 源于《诗经》的“美刺”和史传 的“惩劝”，既有入木三分的揭 露，也有“微而显，志而晦，婉 而成章，尽而不污”的讽喻。几 千年来，讽刺作家们以笔为武器， 无情地揭露虚伪，鞭挞丑恶，在
专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究。《儒 林外史》的讽刺艺术一直为人称道，突出表现在 对人物的刻画上。上至达官显宦，下至贩夫走卒。 他们行藏不同，性格各异，而“其人性情心术， 一一活现纸上”，让读者一见而洞彻其灵魂。选 择一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻 画人物上，运用了哪些讽刺手法，呈现出怎样的 讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》 1.抓住含义丰富的细节，准确把握作者的态 讽刺艺术的体会。 度。
1.体会批判精 讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个 神
乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实 矛盾，这是讽刺作品常用手法之一。例如乔纳森 ・斯威夫特的《格列佛游记》，写的是主人公在 “大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞 不经的漫游，讽刺的却是人间真实的世相。另一 种手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻 的白描直书其事。例如“范进中举”，写胡屠户 一巴掌治好了范进的疯病，一同回家，“见女婿 衣裳后襟皱了许多，一路低着头替他扯了几十 回”。这一细节，作者写来不动声色，却活描出 科举制度下一人飞黄腾达后世人诚惶诚恐、毕恭 毕敬、逢迎唯恐不及的画面。不同的讽刺笔法， 令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透露出
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第三单元名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读1
创作背景
《儒林外史》是我国文学史上杰出的现实主义长篇讽刺小说。 写的是“儒林”之“外史”。其主旨是“写世间真事”穷极文人 情态，针砭时弊，讽喻世人。 作者吴敬梓生活在清政权已趋稳固的时代，而科举制度已经 过兴盛之期，显露出它的弊端。文士们醉心举业，道德沦丧。《 儒林外史》主要描写对象为儒林文士，正如鲁迅所说“机锋所向 ，尤在士林”。书中人物，大都有当时真人真事做影子。为避免 清代统治阶级的迫害，吴敬梓故意把故事背景说成明代。作者托 明写清，目的是要塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人 群像，生动描绘吃人的科举制度、礼教制度和腐败的政治体制， 展现了一幅封建科举时代的社会风俗画卷。
(2)欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子 虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺 作品常见的一种手法。例如乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》， 写的是主人公在“大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不 经的漫游，讽刺的却是人间真实的世相。 另一种常见的手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的 白描直书其事。例如“范进中举”一回，写胡屠户一巴掌治好了范 进的疯病，众人一同回家，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一 路低着头替他扯了几十回”。这一细节，作者写来不动声色，却活 画出科举制度下一人飞黄腾达之后乡人亲友诚惶诚恐、毕恭毕敬、 逢迎唯恐不及的画面。 不同的讽刺笔法，令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透 露出作者对讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。
讽刺文学有着悠久的历史。几千年来，讽刺作家们 以笔为武器，无情地揭破虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批 判社会现实，创造了许多经典作品。阅读这些作品，要 注意以下几个方面： (1)体会批判精神。讽刺作家塑造人物，叙述故事， 锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊， 揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对 理想的向往。
九年级语文下册名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读
才华，便择他为婿，希望他能继承事业。 但在女儿完婚后，他见女婿只会诗词歌赋， 不通八股，便出两个题让他作文章，结果 蘧公孙写出来的都是些诗歌上的话，又有 两句像《离骚》，又有两句“子书”，不 是正经文字，因此，心里着气。他与妻子
商量再娶一个如君，早养出一个儿子来叫 他读书，接进士的书香。妻子说他年纪大 了，劝他不必，他就着了重气，跌了一跤， 半身麻木，口眼也有些歪斜。鲁编修是科 场上的成功者，也是科举制的维护者，但 作品通过写他晚年的凄凉，对他进行了深 刻的讽刺。
现状和儒士命运进行批判揭露的讽刺小说。小 说形象地刻画了在科举制度下，知识分子精神 道德和文化教育腐朽糜烂的现状。它透过众生 百态揭示了当时士人追逐功名利禄的观念、官 僚制度、人伦关系和整个社会风气。
小说一方面真实地揭示了人性被腐蚀的 过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举 的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和 嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持 自我的方式所做的对人性的守护，从而寄寓 了作者的理想。
贪官污吏的典型
【汤奉】 高要县知县，为了表示自己为政清廉， 对朝廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕 牛的禁令，汤奉不问因由，竟然将做牛肉 生意的老师夫活活枷死，闹得群众义愤填
膺，鸣锣罢市。事发后，按察司不仅没有 处罚汤奉，反而将受害的人家问成“奸民 挟制官府”之罪。如此“清廉”的知县， 一年下来居然也搜刮了八千两银子。
住万感俱发，一头撞去，哭得死去活来。 而当朋友们答应替他捐个监生时，他竟爬 到地上磕头说：“若得如此，便是重生父 母，我周进变驴变马，也要报效！”不久， 周进凭着监生的资格竟考中了举人。顷刻 之间，不是亲人的也来认亲，不是朋友的 也来认作朋友。之后，他又中了进士，升
为御史，被指派为广东学道，于是连他教 过书的学堂居然也供奉起了“周大老爷” 的“长生牌”。在广州，周进发现了范进。 为了关照这个与他有着相似经历的五十四 岁的老童生，他把范进的卷子反复看了三 遍，终于发现那是一字一珠的天地间最好 的文章，于是将范进取为秀才。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_18
秉持公心指摘时弊――《儒林外史》名著导读教学设计【教材分析】《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。
它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。
鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。
它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。
科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。
小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。
【学情分析】九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。
但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。
同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。
针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。
【教学目标】1、品精彩片段，感人物形象2、知独特结构，赏讽刺手法3、悟批判精神，促学习成长【教学重难点】1、教学重点：①品精彩片段，感人物形象②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式③欣赏学习小说的讽刺手法2、教学难点：欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神【教学方法】1、合作、交流、展示法2、多角度主题探究法【教学时数】一课时【教学过程】一、创设情景，激趣促探究播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。
（板书：课题、作者）（设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第三单元名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读4
讽刺作品的阅读方法指导
《儒林外史》以封建时代知识 分子为主要描写对象，以批判科举 制度为中心内容，描绘了封建社会 广阔的社会生活，揭露了封建社会 末期的种种丑恶现象。对于这样一 部讽刺作品，我们应该如何来阅读 呢？今天，我们就来了解一下讽刺 文学作品的阅读方法。
讽刺文学有着悠久的历史。几千年来 ，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭破虚 伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实， 创造了许多经典作品。阅读这些作品，要 注意以下几个方面： (1)体会批判精神。讽刺作家塑造人 物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人， 而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社 会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达 对理想的向往。
知识链接
同治版《儒林外史》
外文版《儒林外史》
主要内容
《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。 它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加 以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长 期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批 判。与以前的小说相比，更具有思辩和批判的 特色。小说主要通过对丑恶现象的批判揭示其 理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次 要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物 却活跃其中，成为光彩的艺术形象。从这个意 义上说，《儒林外史》不仅是我国小说史上第 一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。
作者介绍
吴敬梓（1701—1754年）， 字敏轩，一字文木，号粒民，清 朝最伟大的小说家之一。汉族， 安徽省全椒人。因家有“文木山 房”，所以晚年自称“文木老 人”，又因自家乡安徽全椒移至 江苏南京秦淮河畔，故又称“秦 淮寓客”（现存吴敬梓手写《兰 亭序》中盖有印章：“全椒吴敬 梓号粒民印”）。后卒于客中。 著有《文木山房诗文集》十二卷 （今存四卷）、《文木山房诗说》 七卷（今存四十三则）、小说 《儒林外史》。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课件_6
【“听”故事比一比谁细心】
赵财和他的朋友李富都是有名的吝啬鬼。一天，赵财要去看 李富，带点礼物吧，舍不得花钱，不带吧，又觉得不好看。 想了半天，便拿起一张纸来，用剪子剪成一条鱼的样子，准 备作礼物送给李富。赵财到了李家，可巧李富出门，只有他 儿子在家。赵财拿出纸鱼来说：“这条鱼是给你爸爸带来的 酒菜，小意思，收下吧！”李富儿子接过纸鱼，心里很不高 兴，暗暗盘算报复一下。赵财要告辞，李富儿子说：“大伯， 你把这块月饼带上吧！好在路上吃。”说着用双手比作一个 大圆圈，在赵财眼前一晃。李富回家来，儿子把这事一说， 满以为会夸奖他一番。谁知李富一听就气炸了肺，用一只手 比作半个圆圈骂道：“你这败家鬼，谁叫你给他个整的？难 道半块还不行吗？赶快给我追回来！”
【“辨”人物形象描写】 探究讨论
继续小组合作探究，每个小组都对四篇 选文进行阅读探究，填写《人物描写群 文阅读记录表》
【“练”人物形象描写】
比一比
“猜猜他（或她）是谁”趣味写作活动。 选写班上一位同学，然后让大家猜猜他（或她）是谁。 归纳人物描写的方法，并试用于自己的写作中。
【失败案例】
我思考
一：我的同桌小明不胖也不瘦，大大的脑袋，圆圆
的眼睛，红红的脸蛋，，走路蹦蹦跳跳的。
二：我走进了办公室，我喊了一声“曹老师”，曹老 师点了下头，“嗯”了一声。
【课堂小结】
回顾本堂所学，谈谈收获。
【“赏”人物形象描写】
出示故事文本《送礼》，小组合作探究，中心发 言人汇报 提问：同学们觉得这故事够精彩吧，开心一笑之 余，谁能说说故事主人公是谁？故事用了哪些人 物描写的方法呢？主人公是怎样的形象呢？
【“说”人物描写方法】
正面描写：语言、动作、外貌、神态、 心理、细节、典型事例…ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 侧面描写：环境描写、人物事迹、外界 评价……
人教版九下语文第3单元 名著阅读《儒林外史》讽刺作品的阅读
来到湖边,范进走在前面，一边闲逛，一边吟诵：“其 为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之 间……”突然，只听“扑通”一声，范进眼尖，一眼 便看到了一条红色鲤鱼跃出水面。这可是千载难逢的 好征兆啊，看来我范进又要升官发财了!“鲤鱼跳龙 门！”范进极为兴奋，狂叫一声，手舞足蹈，冲向湖 边。不想被嶙峋的石头绊了一下，瞬间滚入水中。一
统编版·语文·九年级下册
名著导读
《儒林外史》 讽刺作品的阅读
CONTENTS 教学目录 01 学习目标 05 艺术特色 02 作者简介 06 专题探究 03 内容简介 07 真题演练 04 主要人物 08 自主阅读推荐
学习目标
1.了解有关吴敬梓的知识。 2.学习小说大胆夸张 、 细致描摹 、 辛辣讽刺的 艺术手法。 3.理清故事情节，了解典型人物形象特征。
【内容摘要】
作品运用讽刺手法和天马行空的想象，讲述了英国医 生格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛 国、慧骃国等地的经历，深刻讽刺了18世、唯利是图，以及殖民战争的残酷暴戾；同时，它 在一定程度上歌颂了殖民地人民反抗统治者的英勇斗 争精神。
2.孙柔嘉 孙柔嘉是一个外表天真柔弱、小鸟依人，骨子 里却精明厉害、柔能克刚的人。她不但很有主 见，也颇有手腕，她掌控着自己的婚姻、生活 和命运，也掌控着方鸿渐的婚姻、生活和命 运。
乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》
【作者作品】
乔纳森·斯威夫特(1667— 1745)，英国讽刺文学大师。以 《格列佛游记》《一只桶的故 事》等作品闻名于世。
【经典情节】 1.布罗卜丁奈格（大人国） 国家特征：人和作物都非常高大。 相关情节：①格列佛向大人国国王介绍英国各方面的 情况和近百年来的历史发展，遭到大人国国王的质 问。②格列佛建议帮国王制造火药和枪炮来巩固国 防，国王大为反感。
部编版九年级语文下名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读
他（吴敬梓）所作的《儒林外史》不仅描写了一 个时代的知识分子的生活命运，而且反映了以他 为代表的先进知识分子对社会理想的探索和追求。
--陈美林（古代文学研究专家）
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 —— 孟郊
有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏 加身的荣耀。
在作者笔下，这个制度已经极度腐朽，不再能选拔真正的人オ， 反而成为蒙蔽、扭曲士人灵魂的工具。如书中的范进、被吹捧 为能“天地间之至文”，竟连北宋大文学家苏轼是谁都不知道，而 就是这样一个无知之徒一且中举，立刻成为众人艳羨的对象， 集名利于一身。小说通过刻画奔走于科举道路的众多士人形象， 对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”作出了深刻的批判。
“儒林”指封建社会里“读书人”或 “士人”这一群体。历代正史皆相沿 设有“儒林传”，记述各朝有学问、 有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》 却与此不同，刻画的是“儒林”的另 一些为正史官书所不载的面相。
烛幽索隐，物无遁形，凡官师，儒者，名士，山人， 间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相， 如在目前，惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而 来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同 短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见 珍异，因亦娱心，使人刮目矣。
体会批判精神。识刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而 是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地 表达对光明的向往。例如，《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而失 魂落魄的人物形象，用意所在，是展现这种制度对人心灵的毒害，揭露科举 制度本身的不合理。又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫”，全县读 书人都以为“这样好女儿，为伦纪生色”，于是“知县条，本学祭，余大先生祭， 国县乡绅祭，通学朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂 摆席…”这正是对“满本都写着两个字是“吃人”（鲁迅语）的封建礼教的愤怒抨 击。不止于此，某些作品在讽刺丑恶的同时，也会塑造一些象征正面理想的 人物，例如《儒林外史》中的王冕、杜少卿、虞育德、庄徹君等。这些正面 人物的嘉言懿行，恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的 批判力量。欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子虚乌有 的情节和夸空形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽朝作品常见的一种手 法。例如乔纳“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不经的漫游，讽刺的却是人间真 实的世相。另一种常见的手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的 白描直书其事。例如“范进中举”－回，写
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课件_21
新知讲解
四、人物介绍
王冕
王冕是历史上真实存在的人物，作者据此进行 了改编。王冕在小说中具有重要的作用，在整个小 说的人物塑造上，他奠定了作者理想人物的基本特 点，正如回目所说“说楔子敷陈大义，借名流隐括 全文”。王冕作为一个士人作为一个“名流”，在 他身上体现着中国士人的精神。
新知讲解
四、人物介绍
新知讲解
四、人物介绍
严致中
严致中是一个贡生，经考选等方式进入设于京师的国子学以 后就称为贡生。这类人社会地位相对较高，严贡生也是因为自己 是个贡生而瞧不起自己的胞弟严监生，入监者一般要求“学行端 庄，文理悠长”，但是在作者笔下的严贡生却恰恰相反，是一个 十足的衣冠禽兽。严贡生的第一次出场是在第四回中，范进在服 丧期被张静斋劝说一同前去汤知县那里“打秋风”，刚到高要县 坐定准备喝些茶水，严贡生便进来搭汕，当得知二人是要去拜见 汤知县时，便开始称自己与汤知县是老相熟，又编造了一段与汤 知县相遇的故事，还夸赞汤知县的为人，只是为了显现对汤知县 的了解。
新知讲解
二、作者简介
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民。安徽 全椒人。移家南京后自号秦淮寓客，因其书斋署“文 木山房”，晚年又自号文木老人。他看透了当时黑暗 的政治和腐朽的社会风气，通过写作《儒林外史》， 对丑恶现实进行了深刻揭露和有力批判，显示出民主 主义思想色彩。
新知讲解
三、创作背景
新知讲解
三、创作背景
书名上，“儒林”一词源出《史记》“儒林列传”。是“儒者之 林”，指学术界等。国史列传，自然是“正史”，作者专门以“外史 ”为书名，正是为了作区别，正如作者的挚友程晋芳在《怀人诗》中 所揭示的：“外史记儒林，刻画何工妍；吾为斯人悲，竟以稗史传。 ”则是作一正统记史之外的的儒林传记，并且作者有意把书中故事假 托发生在明代，以类“正史”，而实际上描绘的却是清代广泛的社会 生活，反映了作者同时代的文人在科举制度毒害下的厄运。
九年级语文下册第三单元名著导读儒林外史讽刺作品的阅读新人教版
名著导读《儒林外史》:讽刺作品的阅读一、填空题。
1.我国古典讽刺小说的艺术高峰是《儒林外史》,作者是清代作家吴敬梓。
2.《儒林外史》是一部以封建时代的知识分子为主要描写对象,以批判科举为中心思想的长篇小说。
书中揭露了封建社会末期各种丑恶现象。
3.在《儒林外史》中, 严贡生是以一个巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人的形象出现的。
围绕这点,作者记叙了好几件事情,其中描写最为生动传神的是云片糕事件。
4.《儒林外史》中, 王冕奠定了作者理想人物的基本特点,正如书中第一回目所说“说楔子敷陈大义,借名流隐括全文”。
作为一个士人,作为一个“名流”,在他身上体现着中国士人的精神。
5. 匡超人本是一个淳朴的农村少年,对父母的一片孝心令人感动,却一步步走向堕落,最终变成了薄情寡义的虚伪小人。
6.宋神宗下诏表彰的贤人中,唯一的女子是沈琼枝。
7.张铁臂曾在娄家人头会事件中骗取钱财。
此后,他以张俊民的身份,出入天长杜府,后被蘧公孙“看破了相”。
8. 牛浦郎原本与祖父相依为命,后隔壁开米店的卜老爹做主把自己的外孙女嫁与他为妻,但他后来却撇下妻子。
为了结交官府,追求名利,他冒名顶替、到处招摇撞骗。
9.知县安了席坐下,用的都是银镶杯箸。
【甲】退前缩后的不举杯箸,知县不解其故。
静斋笑道:“世先生因遵制,想是不用这个杯箸。
”知县忙叫换去,换了一个瓷杯、一双象牙箸来。
【甲】又不肯举。
静斋道:“这个箸也不用。
”随即换了一双白颜色竹子的来,方才罢了。
知县疑惑他居丧如此尽礼,倘或不用荤酒,却是不曾备办。
落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里,方才放心。
选段中【甲】指的是范进,该选段中的细节描写暴露了【甲】虚伪做作的特点。
10.【乙】看着号板,又是一头撞将去。
这回不死了,放声大哭起来。
众人劝着不住。
金有余道:“你看,这不是疯了么?好好到贡院来耍,你家又不死了人,为甚么这样号啕痛哭是的?”【乙】也不听见,只管伏着号板哭个不住。
一号哭过,又哭到二号、三号,满地打滚,哭了又哭,哭的众人心里都凄惨起来。
名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读 九年级语文下册(统编版)
读书方法指导
讽刺作品阅读方法
1．体会批判精神。 讽刺作品中，作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个 别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后 的荒谬本质，从而间接地表达对理想的向往。
读书方法指导
2．欣赏讽刺笔法。 讽刺作品常常运用夸张和对比的手法，将看似子虚乌有的 故事设置在一个极其平常的生活场景中，作者则以旁观者的视 角，以冷峻的白描直书其事，用传神的细节塑造一个个特点鲜 明的人物形象，从而曲折地揭示现实矛盾。
专题探究
（2）杜少卿 杜少卿出身“一门三鼎甲，四代六尚书”的大地主官僚家
庭，却有着豪放狂傲的性格，不愿做官，被视为“自古及今难 得的一个奇人”。在他身上，蔑视科举的思想尤为突出。他轻 视礼教，反对歧视妇女，以平等身份对待妻子，反对纳妾。他 仗义疏财，平等爱人，是作者心目中的理想人物。
专题探究
4．吝啬鬼的典型
名著导读
《儒林外史》
讽刺作品的阅读
我们曾经学过《范进中举》这篇课文，认识了喜极 而疯的范进，也认识了嫌贫爱富的胡屠户，感受到了科 举制度对文人的压迫，也感受到了封建社会的世态炎 凉。那么，我们该如何阅读这类讽刺作品呢?
作者作品
作者简介
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清 代小说家。因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”， 又因后来移居江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。著有 《文木山房诗文集》、《文木山房诗说》、讽刺小说《儒林外 史》。
严监生 严监生没读过太多书，他这个监生也是花钱捐来的。他最 为人熟知的，莫过于临死前那两根放不下去的手指。几个侄儿 以及奶妈怎么也猜不中严监生到底想说什么，而赵氏一语道 破，原来是严监生怕灯中的两茎灯草费油，而难以合眼。待赵 氏挑去一根，严监生才咽了气。
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读 主课件
例如，《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而失魂 落魄的人物形象，用意所在，是展现这种制度对人心灵的毒害， 揭露科举制度本身的不合理。又如书中第四十八回写王家三姑 娘绝食“殉夫”，全县读书人都以为“这样好女儿，为伦纪生 色”，于是知县祭，本学祭，余大先生祭，阖县乡绅祭，通学 朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆 席„„”这正是对“满本都写着两个字是‘吃人”(鲁迅语)的 封建礼教的愤怒抨击。不止于此，某些作品在讽刺丑恶的同时， 也会塑造一些象征正面理想的人物，例如《儒林外史》中的王 冕、杜少卿、虞育德、庄徵君等。这些正面人物的嘉言懿行， 恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的批判 力量。
作者简介
吴敬梓（1701—1754），字敏轩， 一字文木，号粒民，清朝最伟大的小 说家之一。安徽全椒人。18岁考取秀 才，23岁继承家产又很快荡尽。33岁 家迁南京，生活贫困。36岁因对科举 生厌，拒绝科考。54岁客死扬州，朋 友买棺收殓，归葬南京。因家有“文 木山房”，所以晚年自称“文木老 人”。 著有《文木山房诗文集》《文木 山房诗说》，讽刺小说《儒林外史》。
Байду номын сангаас
“儒林”一词源自《史记》“儒林列传”，指封建社会 里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有 “儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的 《儒林外史》，却与此不同，刻画的是“儒林”另一些为正 史官书所不载的众生相。 作者有意把书中故事假托发生在明代，以类“正史”， 而实际上描绘的却是清代广泛的社会生活，反映作者同时代 的文人在科举制度毒害下的厄运。
作品简介
全书五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情 节，而是由众多故事连缀而成，表现的是日常生活中普 通士人的生存状态和精神世界。小说以写实主义描绘对 “功名富贵”的不同表现，大多数人物，熙熙而来，攘 攘而去。或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，内心卑 污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法； 或假作清高，实则鄙陋；或终老科场，迂腐可笑：他们 全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与品德，而是为功 名利禄所颠倒，丑态毕露。通过描绘这幅儒林“群丑 图”，展现金钱权势对人的品格的毒害，表明作者否定 功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守 道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追 求。
部编版语文九年级下册第三单元 名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
知识备查
讽刺文学赏析方法
阅读这些作品,一般要注意以下几个方面：
1.体会批判精神。讽刺作品中，作家塑造人物,叙述故事,锋芒所向并非 个别的人,而是以之为典型,针砭时弊,揭露某种社会现象背后的荒谬本质,从 而间接地表达对光明的向往。例如,《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播 弄而失魂落魄的人物形象,用意所在,是展现这种制度对人心灵的毒害,揭露科 举制度本身的不合理。如书中的马二先生,是一个为求取功名而耗尽终生的受 害者,但他始终把功名视为“神圣不可侵犯的事业”,其迂腐可见一斑。又如 书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫”,众人不加阻拦反而大加赞扬，这 些正是对“吃人”的封建礼教的愤怒抨击。
知识备查
讽刺文学赏析方法
(3)广泛采用对比手法,成功地塑造各种类型的人物形象。在刻画人物 时,作者常常并不直接说明自己的意图,而是通过尖锐的对比,在作品的字里 行间透露出深刻的含义,引导读者一道去爱其所爱,憎其所憎。《儒林外史 》中,作者将胡屠户对范进中举前后的态度进行了对比:中举前,胡屠户骂范 进“现世宝”“穷鬼”“尖嘴猴腮”,中举后一口一个“贤婿老爷”,恭维 他是“天上的星宿”“才学又高,品貌又好”，通过对比,活描出科举制度 下一人飞黄腾达,世人诚惶诚恐、毕恭毕敬地逢迎的画面。
九年级语文下册
名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
学习目标
1.立足文本，从作品的语言文字描述中读出作 者的情感态度。（重点）
2.分析作品中的人物形象，把人物放到特定的 时代背景中去理解。（难点）
3.欣赏并品味这部作品的艺术特色。（素养）
知识备查
作者简介
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚
知识备查
讽刺文学赏析方法
2.欣赏讽刺笔法。 讽刺作品的笔法是多种多样的,常见的有以下几种: (1)在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实 矛盾,这是讽刺作品常见的一种手法。如写范进中举后惊喜过度而发 疯这一情节时,作者运用的夸张的讽刺艺术可谓达到了极致，对当时 读书人热衷科举、一旦功名到手就如醉如痴、惊喜若狂乃至发疯的 社会现实加以夸张和描写,从而达到了尖锐的讽刺效果。
第三单元名著导读《儒林外史》-部编版语文九年级下册
作者生平
二、科举之路异常艰辛 吴敬梓从小就聪颖过人，过目不忘，如同神童一般。18岁时吴敬梓就顺利考取了
深入探究—— 典型人物周进
《儒林外史》中的周进，是一个 皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难 以自拔的人。周进生活穷困潦倒，不 得不忍受着士林人物的羞辱和市井小 民的轻蔑，但始终坚信科举是自己唯 一的救命稻草。
深入探究—— 故事概要
周进原是山东兖州府汶上县的一位教书先生。他为了能够出人 头地，荣耀乡里，屡次参加科举考试，可是60多岁了，却连秀才也 未考上。 一天，他与姐夫来到省城，走进了贡院。他触景生情，悲 痛不已，一头撞在了号板上，不省人事，被救醒后，满地打滚，哭 得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜，于是凑了二百两银子替 他捐了个监生。他马上就向众人磕头，说：“我周进变成驴变成马 也要报效！” 不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。
③将范进取为秀才。(第2、3、7回)
科举考试中举人后喜极而疯，他 的岳丈胡屠户由从前的对他不屑
一顾变为阿谀奉承。 (第3、4、7回 )
（二）贪官污吏的典型——汤奉、王惠
人物
汤奉
王惠
基本信息 广东高要县县令，行政能力不高，草菅人命 举人，官至南昌府知府，后降了宁王
形象特点
贪狠、蛮横，凭借科举得意，升官发财，作 贪财，虚伪，本人的信条是“三年清知府，十
作者生平
三、大肆挥霍巨额家产，穷困潦倒度余生 公元1723年，父亲吴霖起逝世，在承受着父亲逝世的巨大悲痛过程中，加上
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》教案_10
《儒林外史》名著导读教学目标：1.通过回顾已学课文中的讽刺手法，引导学生分析梳理《儒林外史》使用的主要讽刺手法。
2.通过深入阅读与交流讨论，深入品析小说中的讽刺意味。
3.通过分析讽刺手法和深入品读讽刺意味，带动学生对于整本书的深入阅读以及对同类型作品的阅读。
教学重点：目标1.3教学难点：目标2一、导入最近我们一直在读《儒林外史》这本书，之前还布置同学们用思维导图的方式去梳理自己所读的内容。
相信通过这段时间的阅读，大家对这部小说应该有了一个比较深入的认识。
我请一位同学来说说你对这部小说的了解。
（学生回答）谈到《儒林外史》，就不得不谈到它的讽刺艺术，鲁迅先生在《中国小说史》中评价：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃始有足称讽刺之书。
”可见《儒林外史》在我国小说的讽刺艺术方面是具有里程碑意义的。
这节课就让我们通过对这部小说讽刺手法的分析和文本的深入阅读来体会《儒林外史》的讽刺艺术。
二、回顾旧课之前我们已经学过一些具有讽刺意味的文章。
首先让我们来欣赏其中的一些片段，回顾一下他们分别用了什么手法，表现了怎样的讽刺意味。
（学生简要分析，教师板书）1.《皇帝的新装》运用了夸张的手法，讽刺了皇帝爱慕虚荣、昏庸腐败。
（板书：夸张）2.《我的叔叔于勒》运用了（对比/语言描写）的手法，菲利普夫人因于勒财富的变化，对于勒的态度形成鲜明对比，讽刺了金钱社会人与人之间冷漠的关系。
（板书：对比/人物描写）3.《孔乙己》运用语言描写，讽刺了孔乙己的迂腐可笑，死要面子。
（板书：人物描写）4.《就英法联军远征中国致巴特勒将军的信》运用了反语，辛辣的揭露了英法联军侵略中国的强盗本质。
（反语）三、阅读品析《儒林外史》主要讽刺手法阅读手中的材料，用笔勾画出具有讽刺意味的语句并作批注，分析其运用了怎样的讽刺手法，如何表现讽刺意味的。
【材料一】来到集上，见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：“中了！中了！”胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么?”一个嘴巴打将去。
人教版九年级语文下册_3名著导读
专题探究
人物前后的遭遇截然相反，身边人物的语言、神态、动作等 也是截然相反，在鲜明的对比中，写出了人情冷暖和世态炎 凉，世间人的各种卑劣行径和丑陋灵魂被展现得淋漓尽致。
二、运用夸张进行讽刺。吴敬梓在《儒林外史》中，对 于人物的性格特征往往有极其鲜明的描写，夸张的讽刺就是 以人物原有的主要性格特征作为基础，营造适宜的氛围，抓 住富有表现力的细节，把这些特征强化，从而揭示人物的本 质特性，达到出乎意料的讽刺效果。
名著预览
主题思想
《儒林外史》通过揭露科举制度以及在这个制度奴役下的 士人丑恶的灵魂，进而讽刺了封建官吏的昏聩无能、地主豪绅 的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教 制度的腐朽和人民灵魂的扭曲。
名著预览
艺术特色
（1）整部小说没有完整的主干故事，没有贯穿始终的中心人 物，作者按照自己的创作意图，用由此及彼、顺序延伸的方式， 刻画和展示出种种儒林世相，构造出一组组情节单元。（2）人物 形象鲜明。吴敬梓把重点集中在人性格中最刺目的特征上，从而 深入细致地表现一个个鲜明的人物形象。（3）悲喜交融的美学风 格。吴敬梓能够真实地展示出讽刺对象身上戚谐组合、悲喜交织 的二重结构，显示出滑稽的现实背后隐藏着的悲剧性内核。
专题探究
在吴敬梓的笔下，范进的命运辛酸悲苦，他热衷于功名富 贵却长期落榜。二十多次的落榜让他受尽周围人的白眼， 于是变得越来越自卑。当他真的看到中举的消息时，他是 这样的：在报帖前“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍 了一下，笑了一声道：‘噫！好了！我中了！’”极度兴 奋之后竟发疯了。胡屠户在打了范进一巴掌之后，手弯不 回来了，也写得十分夸张。
专题探究
专题三：续写故事
《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人物。书中的人 物常常在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们 退场之后的生活将会如何？又会有哪些故事？选择书中的 一个人物，发挥想象，续写他的故事。
九年级语文下册名著导读(〈儒林外史〉：讽刺作品的阅读)知识点
部编版九年级语文下册名著导读（（儒林外史）：挖苦作品的阅读）知识点写作背景：吴敬梓的个人经历，令他对考八股、开科举等利弊感受尤深。
而在时代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会外表的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。
总揽者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法总揽思想、牢笼士人。
吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。
他把这些观点反映在（儒林外史）里，以挖苦的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。
书名上，“儒林〞一词源出（史记）“儒林列传〞。
是“儒者之林〞，指学术界等。
国史列传，自然是“正史〞，作者特意以“外史〞为书名，正是为了作区别。
例如：两根灯草有个乡绅叫严监生，胆小又有钱。
严监生老了临死的时候，卧房里挤满了子女后代，老人家卧在床上话也说不出，就只是伸出两根手指，众人不知其意。
侄子问严监生的意思是不是有两个亲人还没见面，老人摇头。
侄子又问严监生是不是有两笔银子不曾交代家人，老人摇头摇得厉害。
老奶妈又问是不是他两个儿子不在眼前，老人还是摇头，两个手指指着不动。
待到其妻子赵氏擦擦眼泪对老爷子说：“我了解，你是看那灯里有两根灯草怕费了灯油。
〞然后赵氏挑掉一根灯草，严监生看了随即点点头，手一垂，人就去了。
专题二：（儒林外史）挖苦艺术探究①抓住含义丰富的细节，把握作者对人物的态度；②边读边做批注，阅读前人的评点或相关研究著作，深化理解；③从反面人物形象体会对封建社会的批判。
（儒林外史）是一本有趣的小说，得意或者潦倒的科场举子；清廉或者贪腐的官场老手；逃婚的才女，纳妾的盐商；冒牌侠客，水货隐士；找不到心上人的世家子弟，寻不着老父亲的孝顺儿郎；骗吃骗喝的书生，坑蒙拐骗的江湖游士。
形形色色，各行各业的人都在人间行走，有挖苦，有眼泪，有寒意也有温暖。
（儒林外史）通过X的白描，写“常见〞“公然〞“不以为奇〞的人事的矛盾、不和谐，显示其蕴含的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名著阅读《儒林外史》讽刺作品的阅读教案
六、艺术特色
（一）散而不乱的解构艺术
《儒林外史》是一部短篇艺术与长篇艺术相结合的作品。
虽然它一般被归类为长篇小说，但它的结构却与人们平常所说长篇小说的结构有着很大的不同。
小说全书中没有贯穿始终的主要人物和故事框架，而是一个个相对独立的故事的连环套；前面一个故事说完了，引出一些新的人物，这些新的
人物便成为后一个故事中的主要角色。
有的人物上场表现一番以后，就不再出现，有的人物还再次出现，但基本上只是陪村性的了。
但全书也不只是若干短篇的集合，它以明代为背景，揭露在封建专制下读书人的精神堕落和与此相关的种种社会弊端，有一个非常明确的中心主题，也有大致清楚的时间线整部小说有着统一的情节线索：第一回以王冕的故事喻示全书的主旨；第二至三十二回分写各地和各种类型的儒林人物；第三十三回以后，随着杜少卿从天长迁居南京，全书的中心便转移到南京士林的活动，并以祭泰伯祠为主要事件；最后以“市井四大奇人”收结全书，与第一回遥相呼应。
（二）形象洗练的语言艺术
《儒林外史》通过精确的白描，写出“常见”、“公然”、“不以为奇”的人事的矛盾、不和谐，显示其蕴含的意义。
例如严贡生正在范进和张静斋面前吹嘘：“小弟只是一个为人率真，在乡里之间从不晓得占人寸丝半粟的便宜。
”言犹未了，一个小厮进来说：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。
”通过言行的不一，揭示严贡生欺诈无赖的行径。
又如汤知县请正在居丧的范进吃饭，范进先是“退前缩
查找相关
资料，深入分
析作品特色
使同学们对
作品的理解不单
单停留在表面，
而是深入理解期
中的艺术特色，
从而学到相关的
写作技法。